谈高中化学学法指导
高中化学学法指导
高中化学学法指导一、学法意义及目标学法在高中化学研究中具有重要意义，它可以帮助学生掌握正确的研究方法和技巧，提高研究效率和成绩。
本文旨在向高中化学学生提供一些建议和指导，帮助他们更好地研究化学知识。
二、学法指导1. 规划研究时间学生应合理规划研究时间，安排足够的时间用于化学研究。
建议学生将研究时间分配到每天的不同时间段，避免临时抱佛脚。
同时，要注意休息和放松，避免过度疲劳。
2. 阅读教材仔细阅读教材是研究化学的基础。
学生应当按照课堂教学进度，认真阅读教材，并进行必要的标记和批注。
在阅读过程中，要理解概念和原理，注意记忆关键信息。
3. 多做题题是巩固和应用化学知识的重要方法。
学生应当多做题，巩固所学的知识。
可以从课本题、试题以及其他辅助教材中选择适当的题进行练。
在解题过程中，要理解题意，把握解题方法，注重思维训练。
4. 制定复计划复是查漏补缺、巩固知识的关键环节。
学生应当制定合理的复计划，将重点、难点内容列入复范围。
在复中，要注重回顾基础知识，分析解决问题的方法，并进行总结归纳。
5. 合理利用资源在研究中，学生应当合理利用各种资源，包括教材、课堂笔记、参考书籍、网络资料等。
可以通过查阅资料、与同学讨论、请教老师等方式来解决问题和扩展知识。
6. 积极参与实验化学实验是研究化学的重要环节之一。
学生应当积极参与实验，亲自动手操作，观察现象，体验化学知识的实际应用。
在实验中，要注重实验技巧、安全意识和数据处理。
三、总结通过合理的研究方法和策略，高中化学研究可以更加高效和有益。
学生应当学会规划研究时间，仔细阅读教材，多做题，制定复计划，合理利用资源，积极参与实验。
希望本指导能够对高中化学学生提供一些建议和帮助，使他们在研究中取得更好的成绩。
参考资料：。
高中化学学法指导
高中化学学法指导1、坚持课前预习积极主动学习课前预习的阅读新课、找出难点、温习基础（1）、阅读新课了解教材的基本内容。
（2）、找出难点对不理解的地方做上标记。
（3）、温习基础作为学习新课的知识铺垫。
2、讲究课内学习提高课堂效率课内学习的认真听课；记好笔记。
（1）、认真听课注意力集中，积极主动地学习。
当老师引入新课的时候，同学们应该注意听听老师是怎样提出新问题的？当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的？当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的？当老师在对本节课进行小结的时候，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的？（2）、记好笔记详略得当，抓住要领来记。
有的同学没有记笔记的习惯；有的同学记多少算多少；有的同学只顾记，不思考；这些都不好。
对于新课，主要记下老师讲课提纲、要点以及老师深入浅出，富有启发性的分析。
对于复习课，主要记下老师引导提炼的知识主线。
对于习题讲评课，主要记下老师指出的属于自己的错误，或对自己有启迪的内容。
或在书的空白处或者直接在书里划出重点、做上标记等，有利于腾出时间听老师讲课。
此外，对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解要做上标记，便于课后继续研究学习。
课内学习是搞好学习的关键。
同学们在学校学习最主要的时间是课内。
在这学习的最主要时间里，有些同学没有集中精力学习、有些同学学习不讲究，都会在很大程度上制约学习水平的发挥。
3、落实课后复习巩固课堂所学课后复习是巩固知识的需要。
常有同学这样说课内基本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手。
原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解。
这正是课后复习的意义所在。
课后复。
新课程高中化学必修模块的学法指导
课改 探 微
额课程高巾化学必修模＝ ｌ ［ 夹 的学法导
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摘 要 ： 高 中化学新课 程 以进一 步提高学生 的 科学素养为宗 旨， 激发学生的学 习兴趣 ， 着眼于学 生 的发展 。本文就高中化学必修模块基本概念 基本 理 论学 习方法从初 高中化学特点 的差异和新教材 的知 识体系 以及掌握正确 的学 习模式等方面进行 了思考 和分析 ， 以期对 同学们的化学学 习有所帮助 。 关键词 ： 新课程 ； 学法指导 ； 化学思想 ； 学会学 习 “ 化学反应 ” 四个关键 词语 ， 这是判断一个 反映是否 为氧化还原反应的标 准要 点。 （ ３ ） 列举实例 ： 如“ 氧化还原反应 ” ， 可 以尝 试列举几 个化学反 应， 来判断它们 哪些属 于氧化还原反应 。 （ ４ ） 构建思维导 图， 知识可视化 思 维 导 图就 是 用 画 图 的方 式 ，把 要 学 习 的 主题 １ ． 加 强 高 中 化 学 学 法指 导 的必 要 性 置 于圆圈或方框 中，在概念的学习中采用思维导 图 学习方法是学生学习知识 、掌握知识及 开发智 的方式 ， 可将 内隐的知识转化为外显的知识 ， 有效 的 力培养能力的方法和途径 ，学 习成绩的好坏 除了智 帮 助对概念 的把握 。 力 因素外 ， 好 的学 习方法往往起 着至关重要 的作用 ， ４ ． ２ ． ２ 基本理论的学习方法 在“ 欲学 ” 的基础上做 到“ 会学 ” 进而达 到“ 学会 ” ， 必 （ １ ） 分类的方法 须强化学法指导。 “ 分类法” 是高 中化学重要的学习方法之一 。例 ２ ． 初 高 中化 学 学 习的 特点 差 异 初 中化学侧重定性分析 ，而高 中则要定 性和定 如物质可 以分为混合物和纯净 物 ，纯净物又 可分 为 化合物 又包含 氧化物 、 酸、 碱、 盐、 有 量相结合 ， 记住“ 是 什么” 外， 弄清 “ 为什 么” 和“ 是多 单 质和化合物 ， 机 物等 。 一方面 ， 高中化学在此基础上将分类 继续 完 少” ； 高中阶段要求深刻 理解 化学原理 ， 将学 过的知 整 细化 ， 指出氧化物包括 酸性氧化物 、 碱性氧化 物 、 识巩 固提升 ， 学会触类旁通 、 举一反三 。 两 性氧化物等 。 另一方面 ， 高 中化学还将物质分类的 ３ ． 高 中化 学 学 习的 内 容 新高 中化学课程包括２ 个必修模 ， ６ 个选修模块 。 方法用 于指导学生学 习氧化还原反应及元 素周期 表 新课 程倡导“ 三维 目标” ， 包括 ： 知识 与技能 ； 过程与 和元素 周期律 。 （ ２ ） 归纳整合的方法 方法 ； 情感 、 态度和价值观。 知识与技能是基础 目标 ， 从初 中化学到高 中化学的变化 ，可以形 象地 描 能力 与方法是核心 目标 ， 情感与态度是最终 目标 。 述为由“ 点” 到“ 面” 的递进 。一方面表示 知识 范围更 ４ ． 高 中化 学 学 习的 方 法 加广阔 ， 另一方面表示理解更加深入 。但是 ， 高中化 （ １ ） 牢 记 重要 物质 的性 质 学的扩 充并不是凭空产生 的，而是在初 中化 学的基 （ ２ ） 掌握常见元素 的主要化合价 础上延伸开来 的。 初 中化学 中的很多知识点 ， 都是高 （ ３ ） 熟悉酸 、 碱、 盐 的溶 解 性 ４ ． １ 高 中化 学 基 本概 念基 本 理 论 的 学 习 中化学展开的起点 ，展开 的内容在本质上存 在着一 ４ ． １ ． １ 必修模块概念原理的编排顺序及层次关系 定的联系。 在高 中化学学习过程中 ， 应重视归纳整合 高中化学基本概念和原理主要 涉及物质结构性 的方法 ， 从一个小知识点开始 ， 联想到与之有关的相 质和化学反应两个领域 ，分为必修 和选修两个学 习 似特点的内容 ，把众多 的内容纳入到一个知识 “ 网 阶段 ， 设置初步建立和系统认识两个水平层次 ， 呈 现 络” 中， 由“ 点” 向外辐射 ， 牵引出更 多个“ 点” ， 实现举 螺旋上升 的组 织特点 ， 体 现了必修教材 “ 基础性 ” 的 反三的学习。 这 样 在 整 理 知 识 的 过 程 中 连 点成 线 ， 特色． 认真分析概念原理 的层次性 、 阶段性对理解概 织线成 网， 使知识系统化 、 深刻化 。 念原理大有帮助。概念原理 的层级发展关 系如下 ： （ ３ ）通 过 对 知识 进 行 提 炼 和重 构 强 化 理 论 知 识 ４ ． １ ． ２ 高中化学必修模块设置的基本 概念 的分类 的脉络体系 （ １ ）与义务教育化学课程相衔接的有关 物质分 知识提炼和重构 ， 是巩 固、 理解 和提升过程． “ 本 类 的概念 ； 节课我学到 了什么” ； “ 本单元我学到了什么” ； “ 本册 （ ２ ） 物质结构基础上原子 结构 、 核外 电子 排布 、 书我学到 了什么” 。这就是对知识的提炼和重构 。 化学键 、 离子键 、 共 价键 、 元 素 周 期律 ； （ ４ ） 必 须 具 备 一些 化 学 思 想 来 指 导 理 论 知 识 的 （ ３ ） 化学反应与能量 ， 化学反应速率 、 可逆反应 、 学 习 化学反应限度 、 吸热 、 放热反应 、 原电池等 ； 第一 ， 守恒思想 。原子守恒 、 得失 电子守恒和 电 （ ４ ） 有机 化学 中的部分概念。 荷 守恒 ，电荷守恒对于检查离子方程式是否正确 常 ４ ． ２ 高 中化 学基 本 概 念 基 本 理 论 的 应 对 策 略 和 常能起 到事半功倍的作用。 学 习 方 法 第二 ， 结构决 定性质 ， 性质决定 用途 。 ４ ． ２ ． １ 基 本 概 念 的 学 习方 法 物质结构元素周期律的学习中体现较多 ，有 了 （ １ ） 采用合适 的学 习模式 ： 初三化学氧化还原反 这个思想作支撑来学习物质结构元 素周期律将非 常 应概念 ， 通过氢气还原氧化铜的实验结果 ， 分析得氧 有系统性。 失氧 的现象而得 出的 ， 进入高 一 ， 同样 的概念 ， 再通 ５ ． 结束 语 过化 合价升降和 电子得失或偏移 的关系弄清楚氧化 古 人云“ 授人 以鱼 ， 仅供一饭之需 ； 授人 以渔 ， 则 还原反应 的本质 ，抽象 出氧化还原反应 的一般属性 ， 总之 ， 学习方法既是科学又是艺术 ， 在基 进而形成概念 ， 最后借 助实例促进概念的迁移 ， 加强 终身受益” 辨别 ， 准确掌握概念。 另外许多化学知识 的学 习都离 本概念和基本理论 的学 习中巩 固必备的初中知识 是 熟悉教材 的知识体系是关键 ， 掌握正确的学 习 不开相关的图解 。 教材 中的插图融科学性 、 直观性 和 前提 ， 能够对知识进行不断地升华和总结是基本策略。 抽象性于一体 ，使学 习内容形象化 、具体化和规律 模式、
学好高一化学的学法指导
学好高一化学的学法指导学好高一化学的学法指导1.形成良好的学习习惯(1)课前要认真预习预习就是预先学习，提前学习的意思。
但很多同学预习是扫描式、像读小说、看电影。
一节内容5分钟就搞定了。
这其实不叫预习，就是一种扫描。
没动一点脑筋，没有收效的，这样的学习，能力是丝毫得不到提高的。
预习就是要通过走在老师前面、想在老师前面、学在别人前面，要拿出一个架式，要拿出笔来，勾画出重点;要拿出草稿本，进行演算，然后将课本习题认真做一做，检验自己的预习成果。
若课前都养成了预习的习惯，就可以心中有数，课堂听课有的放矢。
知道老师上课要讲什么?自己有什么不懂、模糊不清的问题，带着问题去听课，避免盲目的听，盲目的记，提高课堂听课效果。
有了预习，别人是在上新课，对你而言则就是复习课了，可想而知，你的听课效率就比别人的高。
(2)课堂上细心听讲上课要细心听讲，积极思考。
当老师引入新课的时候，同学们应该注意听老师是怎样提出新问题的?当老师在讲授新课时候，同学们应该跟着想想老师是怎样分析问题的?当老师在演示实验的时候，同学们应该认真看看老师是怎样进行操作的?产生了什么现象?老师讲解化学反应方程式时，听听老师分析反应的过程，不能只记结果。
老师讲计算题时，要听解题思路，掌握解题方法，学会规范解题步骤。
当老师在对本节课进行小结的时，同学们应该有意学学老师是怎样提炼教材要点的?一时未没懂的，暂时放下接着听，等下课后，再找老师解决遗留问题。
化学知识点多而零散，课堂记笔记很重要，书上有的简单记，书上没有的详细记，重点和难点详细记。
好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。
但是，要兼顾记笔记和听课，不能只听讲不记笔记，也不能只记笔记而忽略听讲，顾此失彼。
(3)课后要认真作业作业是消化巩固和应用知识的必要环节，作业的质量决定学习的效果。
首先，要先复习后作业。
上完新课再次阅读教材，复习所学知识，学新悟旧，掌握相关知识后再做作业，会起到事半功倍的效果。
高中化学讲究方法 搞好复习学法指导
高中化学讲究方法搞好复习讲究方法才能提高效率.不同的学习阶段有不同的特点,要用不同的方法进行学习。
复习时，要特别注意用不同的方法、从不同的角度总结和梳理知识，以此来打实基础。
例如，对元素化合物知识，同学们可以从以下几个方面入手。
一、用基础理论深化对元素化合物知识的认识元素周期律、物质结构、化学平衡等理论知识是深入理解元素化合物知识的有力武器。
复习过程中要抓住元素化合物知识跟基础理论知识的联系，从基础理论角度理解元素化合物的性质特征。
例如，N2分子的性质跟结构的关系可从两个方面来理解。
一是从氮元素角度看，氮元素是一种非金属性较强的元素，氮原子半径小，最外层有5个电子，所以化学反应中氮原子有很强的得电子能力，具体表现在HNO3是一种强酸、NH3是一种稳定的氢化物、N2在一定条件下可以跟许多单质化合生成稳定的化合物等；二是从氮分子角度看，氮分子中有氮氮三键，键能很大（946kJ·mol-1），所以N2很稳定，常温下很难发生反应，因此N2跟H2、O2等物质反应时往往要在高温下进行。
如合成氨反应：N2+3H22NH3类似的例子很多，复习中同学们要注意从基础理论角度去理解元素化合物知识。
二、用自己最容易记忆的方式将零散知识连成串、结成网元素化合物知识比较零散，许多内容理解起来容易但要长时间熟记却较难，复习中要学会用自己最容易记忆的方式将一些重要的零散知识连成串、结成网。
这样做一方面有利于提高记忆效果，另一方面连成串、结成网的知识在解决问题过程中易被整理者快速检索出来。
如有关碳酸氢钠的问题较多，复习时可将常见的问题归纳为三类，汇总成下表：①既能跟酸反应，又能跟碱反应 ②跟AlCl 3等反应 ③加热分解复习时可用分类列表、画知识联系图等方式来汇总元素化合物中的零散知识。
教育家布鲁纳说过：“获得的知识，如果没有完整的结构把它们联结起来，那是一种多半会遗忘的知识。
”到了复习阶段，同学们已掌握了较多的化学基础知识，具备了一定的总结和梳理化学知识的能力，完全可以通过自己的努力将相关的知识点联系起来，编织成知识网络。
高中化学学法指导
高中化学学法指导作者：李志伟来源：《教书育人·校长参考》2013年第03期一、指导学生预习的方法预习在学习的过程中是很重要的，但在实际教学中，大多数学生不重视预习的过程，有的学生认为，预习是可有可无的，反正，课堂上教师会对出现的所有问题进行讲解，认真听讲就可以的；有的学生因为复习作业占用了很多的时间和精力，无暇顾忌预习，使预习流于形式，但无论是什么原因，大多数学生因为没有预习，在课堂学习环节出现不同层次的问题，由于对课堂内容缺乏预先了解，学生的思维跟不上教师的讲课步伐，或者教师讲什么，学生不知所云，或者听课缺乏针对性，不能把握教学重点，难以理解教学难点，这些都是造成学生的课堂学习效果低下的重要原因。
因此，教师要使学生充分认识到预习的重要作用，拿出一定的时间进行课前预习，争取通过预习掌握学习的主动性。
就化学课而言，教师可以做一下预习学法指导：第一，预习课前目标，阅读教材内容，对不明确的地方重点标示出来。
第二，复习相关的旧知识，以便理解新的内容。
第三，对文本中出现的物质的性质、化学反应等内容认真识记。
第四，对于实验课程，要明白实验内容、清楚实验步骤、了解实验目标等，避免盲目实验。
教师要通过学法指导，使学生学会有效预习，使学生充分体验到预习费时不多，成效显著的优点，掌握学习的主动权。
二、指导学生课堂学习的方法第一，在课堂学习过程中，学生要学会“听、看、记”的有机结合。
所谓的“听”，就是听教师讲课，听要全神贯注，要能跟上教师的讲课思路，要听懂；所谓的“看”和“想”是和听结合在一起的，看教师的板书内容，观察教师的实验过程和实验现象，对于教师提出的问题能够积极思考，在教师的引导下分析解决问题等都需要学生认真听，认真想，认真看。
因此，在课堂教学中，教师要指导学生集中精力把看、听、想有机地结合起来，提高课堂学习效率。
第二，教师要指导学生“做”好，这个“做”的内容是很丰富的，也是很重要的。
“做”包括做笔记，教师要告诉学生学会做笔记，对教学中的重点和难点记下来，以便课下对这些内容重点复习一下，真正掌握这些知识。
高中化学学法指导
高中化学学习方法化学是自然科学的基础学科，是以实验为依据的理论和应用相结合的科学。
对化学学习的浓厚兴趣是学好高中化学的一项必要条件，其次就是要有良好的学习方法。
一、认真听课，做好笔记。
人们常说“第一印象很重要”，这同样适用于知识点的学习。
在课堂上你第一次接触的知识点，老师会详细的讲解，通过引导、设置情景、举例、练习，使你对这个知识点能够深刻的理解并且系统的掌握。
如此掌握的知识点要比上课不认真听课靠课后死记硬背掌握的知识点在脑中留存的时间更长，应用起来灵活度更高。
若错过了第一次的理解机会，就会出现“夹生饭”对此知识点掌握不透彻，应用时老感觉有欠缺。
所以一定要注重课堂。
课堂笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。
由于化学学科知识点有多、碎、散且繁、难、乱的特点。
所以，课堂上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下老师讲的重点、难点知识，以及思路和疑难点，便于今后复习。
对于课堂所学知识有疑问、或有独到的见解的要做上标记，便于课后继续研究学习。
记笔记时要详略得当，抓住要领来记，切忌只顾记笔记却耽误了听课。
部分内容可在书里划出重点、做上标记放到课后整理，这样有利于腾出时间听老师讲课。
二、课后一定要做到及时多次的复习。
课后复习就是把预习的内容和老师课上所讲内容加以整理、归纳，是一个知识再现的过程，也是一个强化记忆的过程。
由于人们的遗忘规律是先快后慢，先多后少。
所以必须在课后进行及时、多次的复习。
复习越及时，遗忘越少。
可把每天的课外时间加以安排；新知识点要近期多次的安排复习，旧知识点也要有计划地安排复习，这样才能更好的提高复习的效率。
初次复习知识点时可先整理笔记，使老师讲课内容再现，并通过整理、归纳，使所学知识条理化、系统化。
后期复习可用回忆的方式，让头脑再现教材的知识主线，发现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，有针对性的复习，才能效果好。
长期如此才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。
谈高中化学的学法指导
谈 高 中化 学的学 法导
路 文焕 河 北 省 永 年 县 第 二 中 学
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课 堂 教 学 的 核 心 是 对 学 生 思 维 的 启 迪 和 学 习 方 法 的 指 导 。 因 此 ， 加 强 高 中 化 学 的 学 法 指 导 ， 提 高 学 生 获 取 知 识 的 能 力 是 广 大 化 学 教 师 的 当 务 之 急 。 化 学学 法指 导
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自己的态度 和观点。往 往专 心听课的学 生能在课堂上 掌握 教师讲授 的大部分内 容， 听课就是要求学生做 到紧跟 “ 复习一 引入新课一 讲解一练 习一 巩固”五个教 学环节， 学生要做到集 中精力， 积极 主动参 与课堂活动： 回答问题， 相互对话， 扮演角 色， 复述课文等 。 ５ ． 笔记是 听课 的辅 助手段， 教师应及时对学生提出笔记 的要求并进行指导． 指 导学生将听到 的内容加以思 考整理， 全 面系统 地做笔记， 将 自己所学知识 的难点 及重点加 以圈注 。同时， 教师要坚持检查与督促， 使学生养成做笔记 的习惯 。学生 在做笔记时， 教师要让学生分清课堂 内容的主次地位 ， 采取 “ 有重点、有选择”的 记录原则， 着重记本节课 的重点 和难点 内容 。 另外， 要注意对笔记不断进行系统化 整理。英语知识极其丰富， 但十分零散琐碎 ， 这就需要我们借助笔记把有关知识归 纳综合， 系统起来。做笔记 的最终 目的是能掌握所记内容， 这是不言而喻的。 总之， 做好笔记能够提高课堂效率， 而经常翻看笔记则是对 笔记价值最有意义的延伸。 ６ ． 复习的习惯 （ １ ） 每上完一堂课 ， 及 早抽出一定时 间整理笔 记， 把 当天上课的 内容在 脑子中 过一遍， 以加深印象。 （ ２ ） ｋ完一篇课文， 尽量能背诵全文或能复述大意。 （ ３ ） 落实文 中重点词 、词组 、句 型和语 法的用 法， 要求能举一反三， 灵活应用， 多做 造句练 习。 （ ４ ） 学会 自己分析试卷， 找出 自己学习上 的缺陷， 制订弥补学 习漏洞 的措施。 （ ５ ） 要求备一本 “ 错题集” ， 每次考试后 勤做错题积累工作， 对每次练 习、 作业 、 考试 中出现 的错误都要及时认真地进 行整理， 把错误原 因弄 明白， 以免下次再出 同样的错误 ； 同时提高改错的 目的性和 自觉性 。这样， 学习中的每一个 问题就会及 时得以解决 ， 学 习就会步步顺利。 ７ ．写 日记的习惯 。写 日记 ，贵在平时坚持 ，没有捷径可走 。一 开始务必让 学生养成动笔的习惯 ，有话则长 ，无话则短 ；有时间多写 ，没时间少写 。但随 着词汇的增加 ，应鼓励学生朝着使用高级词汇 、复杂句子结构和多使用关联词 语的方向过渡。这样做对以后的写作很有好处 ，在高考中才能取得理想的作文 成绩。 总之 ，树立信心是衔接教学的基础 ，夯实根基是衔接教学的关键 ，进行学 法指导 、培养能力是衔接教学的 目的。只要不懈地努力 ，就一定能够把初 、高 中英语教学衔接工作做好 ，从而大幅度地提高教学质量。
浅谈高中化学学法指导
的特 点理解不够 ， 学习方法不 是十分 妥当 。因此 ， 加 强学法 指 也必 须熟记基 本概念和 规律 ， 这是学好 化学的首要 条件 ， 是学 导提 高学 习获取知识 的能力是广 大化学教师 的当务之 急 。 好化 学的最基 本要求 ， 没有 这一步 ， 下面 的学 习无 从谈起 。采
短期安排 ， 执行 过程 中严格 要求 自己 ， 磨炼 学 习意志 。课 前预
化学科计 算类型较 多 ，教师要 教会 学生在练 习 中理 解概
习不仅能提 高学 习新 课的兴趣 ， 而且 能培养 自学能力 ， 掌 握学 念 ， 会分析解决 实际 问题 。 通过化学 式推导 、 物质 的量 、 物质 的 使学生掌 握正确 的解 题思 路和方法 ， 习的主动权 。预 习要 讲究质量 ， 力争在课前把 教材弄 懂 ， 上课 量浓度及 其综合 汁算等 ，
浅谈 高 中化学学 法指导
河 南省 安 阳 县第 七 中 学（ ４ ５ ５ ０ ０ ０ ）张俊 英
［ 摘 要 ］教育 家赞可夫在《 新教 学论》 中提 出 ， 要把教师教 学 的重 点， 从过 去单纯研 究如何教 ， 转 向研 究学 习的主体—— 学 生如何学。陶行知 先生 曾说 ： “ 我认 为好 的先 生不是教 书 ， 而是教 学生学。 ” 中外教 育名 家 的论述 具有共 同的特点 ， 就是 十分重视 学生的学。目前我 国的重教 轻学现 象还很严 重， 学生不会 学 习的现象 普遍存在 ， 化 学教 学也不 例外。因此 ， 对 学 习方法 的指导 问 题， 必须引起广 大教 师 的足 够重视 。
１ 培 养 良好 的学 习习惯
用 比较法 、韵语法等方 法记忆化学 知识和 规律是 行之有 效的
良好 的学 习 习惯 包括制 定计 划 、 课 前 自学 、 专心 上课 、 及 捷径 。 如相似概 念可用 比较 法 比较 其异同点 ， 如“ 电解 、 电离 ” ， 时复习 、 独立作 业 、 解 决疑难 、 系统 小结和课 外学 习几个 方面 。 “ 电解 质 、 非 电解质 ” ， “ 强 电解质 、 弱 电解 质 ” ， 等概 念 ， 通 过比 主动学 习和 克服困难 的内在动 力是合理制 定学 习计划 ，计划 较 ， 认识概念 的内涵和外延 等 。 先 由老 师指 导督促 ， 再 由 自己切 实 完成 ， 既有 长远 打算 ， 又有 ３ 规范练 习 ， 掌握规范的解题 方法
高一化学学法指导
谈高中化学习方法武岭中学2010级保送生班学法指导徐哉芳同学们好，现在我们已经进入了高中学习阶段，接触了新的教材、体验了新的学习生活和新教学要求，不知同学们有什么体会？同学们可能会觉得高中化学并不像想象的那么容易。
高中化学知识总量的增加、知识的系统性与逻辑性增强，理论性知识的比重增大，对我们的逻辑推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及知识迁移能力的要求大大提高。
大家都知道，工欲善必先利其器，好的学习方法可以使你的学习事半功倍，培根说过"习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。
"叶圣陶也说过"什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯"。
在当今时代里，文盲已不是不识字，而是不会独立学习的人。
为使大家尽快适应高中的学习生活，培养良好的学习习惯，下面就大家进入高中阶段化学学习的特点提出几点建议。
希望对同学们的学习有所帮助。
一、高中化学与初中化学比较及对策1、高中化学与初中化学比较1.1概念抽象初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使我们掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识。
而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维还侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使我们能主动地接受和自觉获取知识，发展智能。
如：氧化——还原反应有关概念既抽象，理论性又较强；第二章摩尔概念一个接一个，我们可能会一时不适应，这是学生进入高中所面临的挑战，给教与学带来一个十分尖锐的矛盾。
1.2进度快，反应方程式复杂初中进度相对高中较慢，要领定律学习巩固时间相对较长，在学习中有较充裕的时间加以消化。
而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动。
高中化学学法指导浅析
高中化学学法指导浅析学会学习是现代学习的一个要求。
在学习活动中，掌握学习方法比学到知识更为重要。
而在实际的教学活动中，化学教学重视教授过程和教师教的方法的研究，缺乏对学生学习过程和学生学的方法的研究。
这样，化学教学就被割裂开来，成为难以协调的活动，不利于学生主观能动性的发挥，也就很难提高化学教学质量。
因此，高中化学学法指导是每一个化学教师面临的重要课题之一。
什么是学法？学法就是人们学习活动所应遵循的原则以及采用的程序、方式、手段的组合。
具体到化学学法，那就是指学生在化学学习活动中，为掌握化学基础知识和基本技能、发展能力、提高科学素质而采用的手段、方法和途径。
一、新课程提倡的学习理念新课程提倡的化学学习方法主要有几种：探究学习、合作学习和自主学习。
1.探究学习探究学习，就是运用“探究过程”来获得科学概念的一种学习活动。
探究学习注重调动学生主观的自觉性，通过探究过程来获得科学概念；同时强调让学生掌握科学方法，以提高探究的能力；与此同时，注重科学态度的培养。
探究学习不仅仅是一个接受知识的过程，它具有很强的实践性。
一般要求学生以小组为单位，围绕一定的探究任务，进行组内分工合作来完成任务并对任务进行评价。
2.合作学习合作学习是相对于个体学习而言的，是一定条件下学习的组织形式，通常是小组或团队为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习小组应当有明确的小组任务，合作学习小组内部应当根据小组任务进行适当的分工，让每个小组成员有明确的个人任务。
合作学习不仅对学生有着较高的要求，对教师的要求就更高了。
3.自主学习自主学习就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。
在这种活动中体现出来的，就是学生的自主学习能力。
而自主学习一般包含以下几个过程：自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。
无论是哪种学习方法，都以提高学生的科学素质为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
高考化学四大分类学法指导
高考化学四大分类学法指导一、化学元素元素化学集中在第一本书(必修1)后半部分的无机化学内容，它是整个高中阶段知识最琐碎的一块内容。
各版教材里面，都是按照元素种类实行分别的讲解，换言之，就是把每一种元素分别有什么反应、有什么性质都一一讲解，学生去理解和记忆。
在这种背景下，显而易见的一个特点就是：元素化学要记的细节特别多，而对于一种元素又要掌握它的多种相关物质，知识点显得杂而碎。
所以必须针对性的给出可操作的方法：1、自行绘制物质转化框图——一定要自己书写。
比如说，我通过一周的学习，老师把碱金属这个块差不多讲完了，我在复习的时候就要自己在纸上画一边碱金属这个块所有相关物质之间的转化关系图，把铝单质、氢氧化铝、氯化铝等等我自己能够想到的物质都写进框图里，并且思考每一步转化发生的化学反应条件。
这样做的好处在于既复习了一遍重要的方程式，又从整体上对这个元素有了全局性的了解。
需要强调的是“自行”，很多同学喜欢直接看一些教辅资料上已经归纳好的类似框图而不愿自己动手画，我的建议是先自己画一遍之后与参考资料对比，一来自己画过的印象远比看书深刻，二来很可能你的确掌握了90％的内容，但是如果自己没有画过一遍，就可能发现不了剩下那10％的漏洞。
2、上课：自己记录常考点——克服侥幸心理。
元素化学虽然知识点碎内容多，但是在考试中高频率出现的往往就是那么几个翻来覆去的常考点。
尤其是有经验的老师，在上课过程中一定会强调重要的知识点。
所以这样一来，学习元素化学的时候上课效率就很重要了，因为老师上课特别强调的，往往就是考试常出的。
其实很多同学知道这个道理，但是上课时候仍旧是不愿意或者不习惯做笔记，认为自己能够记住或者潜在心理暗示自己“记了也不一定会考”——这就是一种侥幸心理。
但是事实上，这种心理的长期存有就会导致忽略的问题越来越多，最后到了考试又发现自己脑子里记住的东西半知半解，到头来还是失分。
所以，我的建议是：除非你有惊人的记忆水平，不然“好记性不如烂笔头”，尤其是老师强调过的内容，你不认真做点笔记而放之任之，于心何忍？3、做题：总结高频考点与易错考点——做过就忘等于没做。
新课程教学理念下高中学生化学学法指导必要性
浅谈新课程教学理念下高中学生化学学法指导的必要性摘要：基础教育课程改革的目标在于推进素质教育，然而，要推进素质教育，培养适应21世纪需要的具有创新精神和实践能力的人才，教师无论是在教育观念，还是教学方法上，都应该做适当的改变，以适应形势的需要。
同时，要让学生学好化学，教师除了研究自己的教法，对学生的学法也应该有科学的指导，引导学生学会学习，成为学习的主人，下面是我个人在指导高中学生学习过程中的一些做法，以作引玉之砖。
关键词：课程；理念；学法；指导一、重视和加强学法指导，是学好化学的前提过去曾存在着重教轻学的状况，出现一部分教师只管教，不管学，甚至出现教得很好，学得效果不佳的情况。
原因在哪里呢？主要在教师只重知识的传授而忽视了对学生学习能力的培养。
随着市场经济的发展，知识越来越受到人们的重视，社会对人才需求的标准也越来越高，学生单凭教师的“教”是不够的，必须要在学习中学会“会学”，自己主动索取知识，增长才干。
学生学习知识，需要有科学的学习方法，这是许多教师的共识，学生掌握学法的过程是一个由简单到复杂循序渐进的过程，虽说学法因人而异，但其中仍有许多共同的东西值得我们研究。
从学生学习过程来看，有预习、听讲、记笔记、做练习、复习、考试等等。
这个过程是每个学生在学习过程中都要遇到的基本环节。
无论哪一个环节，若掌握不得法，都会给学习带来困难，小则影响一节课，大则影响一门学科的学习，导致学生学习信心的丧失，所以，学生在学习过程中如何掌握每个环节，其中都有个方法问题，需要我们教师在课堂教学中逐一教给学生，教会学生，不仅让学生知道，而且还要让学生联系实际去应用。
教师必须对一般常用的方法予以介绍或点拨，特别是结合课本上的有关知识给学生提个醒。
向学生推荐最佳的自学方法，就会帮助学生尽快学会自学的方法，只要我们教师持之以恒地给学生学法上的指导，学生就会在“会学”的轨道上迅跑。
二、重视学法指导是“会学”的前提和保证学法的研究，实际上就是要让学生“会学”。
高中学法指导-化学怎样做题受益大
高中学法指导:化学怎样做题受益大
做题是学习化学的重要过程，通过做题能巩固所学的知识；能加深对概念、规律的理解和深化，活化知识；能学习解题方法，发展思维，将知识转化为解决问题的能力。
要达到此目的，多做题是必要的，但并非做题越多收益越大，除了做题数量外，做题方法和“质量”也是至关重要的因素。
首先，要掌握做题步骤。
解题有“三关”，即审题关、分析关、解答关。
1. 审题关：要做到“三看清”，看清题中所讲的化学过程，看清题设条件，看清要解决的问题，这是解题的前提。
2. 分析关：要做到“三想”，想化学过程所涉及的化学概念，所用到的化学原理，想所给条件与所求问题的关系，想有无隐含条件及题目考查的内容。
3. 解答关：根据题意和条件，选择最佳的解题方法，如果用到其它学科知识、方法时，如公式变换，数据处理等要细心，最后还要对结果进行检验分析。
其次，解题后要总结，解题总结是提高做题效益最重要的环节。
总结的内容有：
1. 命题者有什么意图？
2. 题目设计的巧妙处何在？
3. 此题的关键何在？
4. 题目有何规律？是否可推广成一类题型？
5. 此题为什么这样做？
6. 做题过程中暴露了哪些弱点？
7. 这个问题改变设问角度，还会变成什么样的题目？
最后，做题还要善于积累，积累包括两个方面，一是成功经验，二是失败教训。
如果把平时练习和考试中做错的题目积累成集，并且经常翻阅复习，既有针对性，又节省时间，可大大提高学习效率。
--来源网络整理，仅供学习参考。
高中化学学法指导教案
高中化学学法指导教案
主题：化学学法指导
教学目标：帮助学生掌握合理高效地学习化学的方法和技巧，提高化学学习的效果。
教学重点：学习化学的基本原理和规律；掌握化学常见的解题方法；培养科学思维和逻辑
思维能力。
教学内容：
1.了解化学的基本原理和规律：通过讲解化学的基本概念、元素周期表、化学键、化合物
等内容，帮助学生建立化学基础知识体系。
2.学习化学的解题方法：教授学生常见的化学题型和解题技巧，如平衡化学方程式、计算
化学反应的物质量和能量变化等。
3.培养科学思维和逻辑思维能力：通过实验操作、讨论分析等方式，引导学生形成科学思维、培养逻辑思维能力。
教学方法：
1.讲授法：通过教师讲解、展示实验等方式，帮助学生掌握化学基础知识和解题技巧。
2.实验操作法：通过实验操作，让学生亲自动手，加深对化学原理和规律的理解。
3.讨论分析法：组织学生进行讨论、分析化学问题，激发学生思考和探索的能力。
教学评价：
1.课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与讨论、解题能力等。
2.作业考核：布置相关作业和测试，评估学生的掌握情况和学习效果。
3.实验报告：要求学生提交实验报告和实验数据，检验学生对实验内容的理解和掌握程度。
教学反思：
1.及时反馈学生学习情况，帮助学生解决学习中的困难和问题。
2.不断总结教学经验，优化教学方法，提高教学质量。
以上是化学学法指导教案的范本，希望对您有所帮助。
化学有效的学习方法
化学有效的学习方法化学有效的学习方法化学有效的学习方法1 一：逆向考虑，提出问题这种方法的详细做法是对某些化学事实从反向进展考虑，改变某一或某些化学事实的表达方式，变正向表达为逆向表达，从逆向提出问题。
例如，在化学变化中常伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生。
在学习过程中，我们可以从逆向的角度提出“伴随放热、发光、变色、放出气体等现象的发生的反响是否一定为化学变化？”问题。
二：觉察异常，发现问题该方法通过观察某一事物或某一过程中的“异常点”，从而有针对地提出问题。
由于“异常点”中往往隐含许多问题，所以，学习过程中要擅长抓住异常之处发现问题。
例如，在日常生活中，用容器盛装固体物质，容器的口总是向上的，而在实验室制取氨气时，发生装置中的试管管口却是要略微向下倾斜，这是为什么？三：擅长比照，发现问题化学事实往往既存在着一样之处也存在不同之处，学习过程中要擅长对不同的事物或化学事实进展比照，通过比拟事物间的不同提出有关问题。
氧气和臭氧均为只有氧元素组成的单质，那么，“它们是否属于同种物质？其性质是否一样？”同位素和同素异形体之间的联络与区别是什么？四：穷追不舍，刨根问底具有某种属性的物质往往有多种，而且某种物质通常具有多种属性〔如用处〕。
课本限于篇幅或其他原因，不可能对有关事物的属性全部罗列。
学习过程中，应学会穷追不舍，发现问题。
如，课本中有谈到“分子是保持物质化学性质的一种微粒”，这里说分子仅是保持物质化学性质的一种微粒。
那么，“除了分子之外，还有那些微粒可以保持物质的化学性质呢？”哪些物质是由分子组成的吗？哪些物质是有原子组成的？哪些物质是有离子组成的？金属中含有自由电子，那么金属是有那些微粒组成的呢？五：联络实际，发现问题实际消费生活中存在许多化学现象，其中隐含许多化学知识，学习时，要擅长联络实际，发现问题。
如“油库为何要严禁烟火？”“枯燥的夏天为何常见鬼火现象？”等等。
上面介绍五种常见的发现问题或提出问题的途径，掌握这些途径，将有助于发现问题。
关于高中化学学法指导的一些见解
学 习化 学 中研 究 问题 的方 法 ， 掌 握 学 习的科 学 方 法 比掌 握 知识 更 重 要 。因为 它 能 提高 学 习的 思维 能力 。 看化 学 书 的程 序 一 般 分三 步 。 １ ． 全面看全面看一节教材， 把 握 一节 书 的 整 体 内容 ， 在 头 脑 中形 成 一地 叙 述 出教 材 中 的重 点 、难 点 、关 键 和 本质 的问题 。 ２． 抓 关键 在 全 面看 的基 础 上 ，抓住 教 材 中 的重 点 、 难 点和 关 键 用 语重 点 看 ， 认 真反 复琢 磨 。 ３． 理 思 路 看 书 时 要积 极 思 考 ， 重 点知 识 要 掌 握 ， 难 点 知 识 要逐 步 突 破 。 总之 ， 看 书 的程 序 可 概 括 为 ：“ 整 体 枣 部 分 枣 整 体 ”， 即整
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关于高中 化学学法指导的一些见解
邹文 清
《 化学课程标准 》 指出： 让 每 一 个 学 生 以轻 松 愉 快 的心 情 去 认识 多 姿 多 彩 与人 类 息 息相 关 的化 学 ， 积极 探究 化学 的奥 秘 ， 形 成 持 续 的化 学 学 习 心趣 ， 增 强 学 好 化 学 的 自信 心。那 么 ， 如 何 学好 化 学 呢？笔 者 通 过 这 些 年 的 教学 ， 认 为 学好 化 学有 以下 几 方面 要 注 意 ： 认 真 阅读 化学 课 本 化 学 课 本 是 依 据 教 学 大 纲 系 统 地 阐述 教 材 内 容 的 教 学用 书， 抓住 课 本 ， 也 就 抓住 了基 础知 识 ， 应 该 对 课 本 中 的主要 原 理 ，
物质 都 联 想 起 来 ， 久 而久 之 ， 你 的 知 识 就 不 再 零 散 ，而 是 网 络
化 ． 立 体化 了， 形 成 了你 自己的 知识 网络 ，就 用起 来 便 会得 心应
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谈高中化学的学法指导
摘要：课堂教学的核心是对学生思维的启迪和学习方法的指导。
因此，加强高中化学的学法指导，提高学生获取知识的能力是广大化学教师的当务之急。
关键词：化学学法指导
课堂教学的核心是对学生思维的启迪和学习方法的指导。
因此，加强高中化学的学法指导，提高学生获取知识的能力是广大化学教师的当务之急。
笔者对此浅谈如下看法：
一、课前预习，积极主动学习
课前预习的方法：阅读新课、找出难点、温习基础
（1）阅读新课：了解教材的基本内容。
（2）找出难点：对不理解的地方做上标记。
（3）温习基础：作为学习新课的知识铺垫。
二、听课
学习化学的主渠道是课堂，善于听课是学好化学的前提。
课前要做好充分准备，课本、笔记本、练习本、作业本、钢笔一并摆放整齐，以免在上课的中途又去找这找那，分散精力并造成漏听。
听课要做到全神贯注，紧跟老师的思路。
如果有一时搞不清楚的问题，立即记下来放到课后去解决，不要死死纠缠，以免影响后续内容的学习。
课堂上的“听”不仅用耳，还要调动各种感觉器官，手、脑、眼、耳并用，才能发挥最佳效率。
听课要做到三个结合：
（1）“看”和“想”结合。
“看”主要是指观察实验操作和现象，“想”就是指老师进行演示实验时，同学们不能光看稀奇和热闹，要对观察到的操作步骤和实验现象进行思考，为什么要这样操作？为什么会出现这样的现象？这个现象说明什么问题？
（2）“看”和“听”结合。
即是把看到的操作过程和实验现象与老师的讲解结合起来。
老师在演示实验时，常常要引导同学们观察一些容易忽视的操作方法和实验现象，要提醒同学们思考一些深层次的问题，要对实验操作和现象进行解释，这些问题很多是课本上没有的，如果实验时不认真听老师讲，就不能全面深入地认识实验的本质。
（3）“听”、“看”、“记”相结合。
就是说，在课堂上听讲、看板书、看课本、看实验时都要做好笔记。
要勤动笔，积极配合老师的要求做好练习。
三、笔记
在学习过程中，无论是阅读、听课还是实验都要做好笔记。
有相当一部分高中生不会做笔记，在课堂上常常照抄老师板书还顾此失彼，记下了却听漏了，听进了又记不下。
那么，怎样才能做好课堂笔记呢？要循序渐进，逐步培养。
首先在课本上做标记、在书页右边的空白处只记老师扩展引申的要点，对这种记法感觉轻松之后再在笔记本上记。
笔记的内容包括以下几方面：第一，记老师的讲授提纲，课本上已有明确记载的概念、方程式可简记或不记；第二，记老师讲课的要点和分析比喻，记自己听课的深刻体会；第三，记
练习中老师指出或自己所犯的错误及其原因。
我们的课堂笔记不求全，但求新；要敢于取舍，遇到没有听懂的问题，立即做好记录，一时记不下来的内容可做记号、留空，课后再去钻研并补全笔记。
为了提高笔记速度，要尽可能使用化学用语和特殊符号，笔记所用符号要尽可能规范统一。
每堂课的笔记都不能记下了事，课后要进行复习整理，过一定的时间还要复习。
记好课堂笔记，可以使我们听课的注意力更加集中，手、脑、眼、耳并用，记忆更加牢固；通过整理笔记，我们的归纳总结能力会不断增强，对书本知识的迁移和运用能力也会大大提高。
毫无疑问，那些课堂上不动手的同学，无论他有多么聪明，也不可能取得最佳学习效果。
四、落实课后复习，巩固课堂所学
课后复习是巩固知识的需要。
常有同学这样说：课内基本上听懂了，可是做起作业时总不能得心应手。
原因在于对知识的内涵和外延还没有真正或全部理解。
这正是课后复习的意义所在。
课后复习的方法如下：
（1）再阅读：上完新课再次阅读教材，能够“学新悟旧”，自我提高。
（2）“后”作业：阅读教材之后才做作业事半功倍。
有些同学做作业之前没有阅读教材，于是生搬硬套公式或例题来做作业，事倍功半。
（3）常回忆：常用回忆方式，让头脑再现教材的知识主线，发
现遗忘的知识点，及时翻阅教材相关内容，针对性强，效果很好。
（4）多质疑：对知识的重点和难点多问些为什么？能够引起再学习、再思考，不断提高对知识的认识水平。
（5）有计划：把每天的课外时间加以安排；把前一段学习的内容加以复习；能够提高学习的效率。
五、指导学生学会归纳小结、推理的方法，使学生在知识的学习中总结出各类型，各部分的知识的学习方法
化学知识多且散，在部分学生中也形成了“一学就懂，一放就忘，一考究倒”的印象，这就迫切需要广大教师尽快指导学生形成学习化学知识的有效方法，并使之公式化、规律化。
为了克服化学知识多而散，不好记且易忘的缺点，在传授各知识的同时，要指导学生归纳小结，总结出各类知识的学习方法和学习要点使之公式化、规律化。
归纳方法之一是点线网络法。
这个方法在总结元素的单质和化合物相互转换关系法最常使用。
归纳方法之二是列表对比法.对比的方法常用于辨析相近的概念如同一元素、同位素、同系物、同素异形体、同分异构体这一组概念，对比的方法也最常用于元素化合物性质的学习。
通过对比，找到了新旧知识的共性与联系。
归纳方法之三是递进法。
高中化学基本概念多，一些重要概念又是根据学生认识规律分散在各个章节之中如氧化还原反应的概念，由得氧失氧到化合价升降到电子转移.这就要求我们学生及时集中
整理相关概念，按照一定的理论体系，弄清基本概念之间的从属或平行关系。
在归纳整理中，可以牺牲一些具体细节，突出主要内容。