谈小学语文教学的点滴体会
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?不管是哪个学科的老师,对于教育随笔都一定不会觉得陌生。
下面是由小编给大家带来的小学教学随笔感悟点滴7篇，让我们一起来看看！小学教学随笔感悟点滴【篇1】指导学生的写作对很多教师而言是一块心病，为了让学生写好作文，许多老师都花了很多心血，但收效不甚理想。
通过对《语文课程》标准的学习，再结合这几年来的教学实践，本人认为小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，不积跬步难以致千里，比如好词、佳句、精彩片段等都要求学生背诵并在写作时加以灵活运用。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，在新课标指导下编排的许多课文都很贴近学生的生活，语言也很生动优美，描写细致入微，因而很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来练笔。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真出学生的真情实感。
比如：每组织学生参加一次游玩，搞完一次大扫除，班上夺得某种荣誉都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式表达出来，还可以写写自己当天的心情或对某种现象的感慨等等。
可能很多老师都要求过学生坚持写日记，可是能坚持每日批改日记的老师又几个呢正是因为老师只布置却不批改，所以学生过了一段时间就没兴趣去写了。
因而我认为老师坚持批改学生的日记也是学生练笔的一个动力所在。
改日记也是一种乐趣，能与学生交心，学生当面不敢说或不便说的话都喜欢写在日记里。
我也把我的看法我的观点批在日记后面，时间长了，许多同学希望老师早点改他们的日记，解答他们心中的迷惑，抚慰他们受伤的心灵，分享他们成功的喜悦，这时学生就觉得写日记是一种乐趣了。
语文教育教学心得体会五篇
语文教育教学心得体会五篇语文教育教学心得体会1我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家分享。
教学理念方面：我一向认为教育应当是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。
语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过，必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。
这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培养。
我认为真正好的教育应当是润物细无声的。
尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。
每篇*都有它的精彩所在，我们应当引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。
从而使学生爱上读*，爱上欣赏，甚至期望并学会去表达。
在这个过程中，学生自然能够了解*的含义，吸取其中的精华，感悟*的写法，到达从知识到精神的成长。
教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。
有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。
对于不一样群体的学生、不一样的教学资料，不一样的环境采取的方法自然不一样。
我们语文课本上，对于不一样的年级自然所配备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解*的资料应当不是什么难事，所以教授课文时能够让学生经过自主的学习，谈谈自我的理解和感悟，以及领悟到的东西，教师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。
当然对于重点的把握，教师应当视情景加以引导。
在学生自主理解体悟的同时，教师应当有意的引导学生发现*的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。
这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。
不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。
当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开教师的活力在里面，需要我们不断的学习和摸索。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。
坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。
在语文教学中点滴心得
小议在语文教学中点滴心得小学语文是培养教育学生的一门基础学科,又是培养学生积累语言的重要途径之一,对学生基本素质的培养有着重要的作用。
小学语文教学的本质,正如《新课程标准》中提出的“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”因此,在语文教学中,应该全面激发学生的语文素质,使他们理想的羽翼得到丰实和锻炼。
一、在教学中引导学生观察和想象,培养学生的想象力观察是儿童认识和熟悉世界的重要途径。
通过有目的的观察可充分调动学生的想象力,并加以情境,就可以挖掘他们的潜在创造力。
比如在教学《寻找春天》一文时,我让学生打开窗户,伸出手去感受春天的风。
然后让他们说一说各自的感觉。
这样就可以利用一点时间引导学生观察季节的些微变化,再结合课文学习。
学生会说出“春风的和煦就像一双温柔的手臂抚摸着大地,轻抚着人们的脸颊。
春风像一位魔术师,轻轻一吹就使冰雪融化。
春风像一个害羞的小姑娘温婉可人。
春风像……”学生会把季节的变化和实际生活中的一些事物联系起来,进行合理的联系和想象,同时,孩子们的思维也得到了充分的发挥。
二、在教学中激发学生质疑,使学生的思维得到活跃学生的思维能力源于实践,在实践中最重要的一环就是培养学生的质疑能力,鼓励学生大胆质疑。
有疑点、有问题,才能有思考、有拓展。
在课堂上,学生往往会提出一些意想不到或认为不必要的问题。
如在教学《三个儿子》一文时,引导学生预习课文,并鼓励学生大胆质疑。
学生预习后,提出了一些问题:为什么老爷爷只看见一个儿子?难道会翻跟头,会唱歌有错吗?他们不都是好孩子吗?……问题一经提出,课堂上顿时像炸开了的爆竹沸腾起来。
就这样激活了学生的学习兴趣,活跃了学生的维,从而培养了学生的质疑能力和学习兴趣。
三、在争论中培养学生的学习信念和情趣马克思说:“真理是由争论确定的。
”学生们在争论中明确了自己的立足点,得到学习获得的兴趣。
使“争论”变得意义更加深刻,在不同观点的交锋中,引发了学生的独立思考,深化学生对教材的理解和熟悉,有效地锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
小学语文心得体会(15篇)
小学语文心得体会(15篇)小学语文心得体会1听了蒋军晶名教师执教的群文阅读课和关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。
在以《文成公主进藏》“群文阅读教学”中，蒋老师用简洁而又亲切的语言带着孩子们在民间故事阅读中，感受民间故事的魅力，同时循序渐进地培养孩子的语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。
蒋军晶老师的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。
群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。
所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇__，多到四五篇，甚至七八篇。
那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。
群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细（全区抗菌药物合理使用宣传周活动总结及小结）、更透地讲析__了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。
“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”__，就意味着教师要去读更多的__，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。
这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
我对优化小学语文课堂教学的点滴看法
我对优化小学语文课堂教学的点滴看法素质教育的核心思想是发展学生的个性，而课堂教学又是教学工作的最基本形式，是教书育人的主要渠道，是实施素质教育的主要环节。
而优化课堂教学是提高课堂教学的效果和学生的综合素质的关键。
那么如何优化小学语文课堂教学？下面谈谈自己的几点体会：一、激活语文课堂的生命力，提高学生的学习兴趣。
《课程标准》认为教师要在课堂上“尊重、珍视学生独特的感受，体验和理解”。
课堂要激活语文课堂的生命力，提高学生的学习兴趣，这就要求老师必须深入文本、解读文本，发掘文本中潜在的情趣因子，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学关注学生的学情、学法。
从关心自己的教法，转到关心学生的学法，营造富有情趣的课堂，以生为本，努力焕发课堂的生命力；善用各种独特的话语，如质疑、幽默、立体等话语；创设情境，如创设故事生活、游戏、表演、实践、音乐等情境；学法如理解词语、勾画批注阅读法；走入生活……就能让学生学习情趣飞扬。
根据具体的教学活动制作适宜学生的课件，以最好的画面、音乐、色彩和语言刺激学生的各种感官，引导学生联系自己生活进行体验，从而达到较佳的阅读教学效果。
二、创设民主、和谐的课堂教学环境，提高学生参与课堂的程度。
课堂气氛可以影响学生的学习情绪，所以在课堂教学中要营造生动活泼的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境中学习，学生才有充分表达自己感情的机会，才有积极参与的意识。
教师在课堂教学中、在知识交流的同时，利用和蔼的微笑、鼓励的眼神、善意的提示与学生进行感情交流，建立民主、平等的师生关系，融洽的学习气氛，把学习的主动权交给学生，改变“教师讲、学生听”的传统教学方法，为学生积极、主动探索新知识创造条件。
①（在教学实践中，教师应强化自身的角色状态，自己首先要入戏。
很快和学生融为一体，使他们消除陌生感、距离感，产生亲和力。
如：刚入校的一年级新生，对新的环满了好奇和美好憧憬。
作为教师应把握学生的心理，在亲切友好的语言交谈中，鼓励同学大胆表现自我，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，使学生很快接受老师，从而使大脑神经松弛，和教师友好配合。
浅谈小学语文教学中的点滴经验
浅谈小学语文教学中的点滴经验《义务教育语文课程标准》要求教师要切实转变观念，在语文教学中注重学生的主体地位、人文精神以及科学精神的培养，语文教育的新理念真正确立起来，培养学生的学习积极性，以及主动学习的方法，注重提高学生的语文教学实践能力。
教师在教学中注意对学生的能力及时加以肯定和鼓励，这样学生就有一种成就感，他们就会从中体验到成功的喜悦，从而使他们更积极地参与到教学过程中来，那么我们的小学语文课堂也将不再空乏，从此就会变的快乐起来。
下面是我在小学语文教学中的点滴经验，仅供大家参考：一、注意激发学生的学习兴趣教师要有亲切感、信任感，要像对待自己的孩子那样对待自己的学生，在生活中要关爱学生，要给学生以温暖，使学生感觉教师就是他们的知心朋友，是自己倾诉的对象，使学生充分的信任自己。
别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。
大量的实践证明，教师对学生越是理解、尊重、信任，就越能增强学生的进取心、自信心，越能激发他们的学习兴趣，我曾经教过这样一个学生，他在上小学一年级的时候经常与他的语文老师发生矛盾，语文成绩更是一落千丈，到上语文课时，他不想进教室，而且一上语文课就很头疼，我找他仔细地了解情况，明白他与原来的语文老师发生冲突的原因，是因为该老师嫌他写的字乱，于是经常为难他，这个学生脾气也有点倔，结果对语文失去了兴趣。
了解了这种情况之后，我给他讲了写好字的重要性，然后找出他的作业，我故作吃惊地说：“呀，这个xx写得多好啊，你的老师过去冤枉你了，你就照着这个写，一定能写好的。
”从此以后，我经常表扬他，经过一个学期的努力，他的字有了明显的进步，学习语文也有了一定的兴趣。
因此，教师要充分发扬教学民主精神，相信学生，他们会越来越好的，相信学生内在的潜力，相信学生能积极地参与到学习中来。
使学生享受到成功的快乐，从而增强学习的自信心，激发起学生更大的学习兴趣。
二、精心设计教学环节我认为，语文教学环节的设计决定着教学的质量，教师应该像导演一样，要设计出可操作性的、实效性的、能够引导学生进行自我实践的课堂教学活动程序。
对小学语文教学的点滴体会
对小学语文教学的点滴体会《语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”以下是本人对实施语文教学的点滴体会。
一、教师要吃透教材教材是教师教学的依据。
吃透教材是实施有效教学的前提。
只有真正吃透教材，才能正确把握“教什么”，考虑“怎么教”才会有基础。
语文教学要求教师在课前深入钻研教材，做到既能对课文整体感悟，又能对文字的组合，蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，这样才能有效地指导学生学习。
如果作为教学组织者和指导者的教师，对课文没有深入浅出的把握，实现有效教学目标就是一句空话。
比如《台阶》，写的是一个普通农民的一个现实的朴素梦想，以及为实现这个梦想而勤苦劳作的一生。
“父亲”是中国众多生活在社会底层的农民的缩影，他的欢乐与忧愁、辛劳与梦想是千百万中国农民所共有的。
作者的目光投向的决不仅仅是他自己的父亲，更是在生命长河中无望挣扎的生活在社会底层的普通人。
但有的教师在课堂上却简单地理解为“通过写父亲为造新屋所做的努力，表现了他深挚的父爱”，结果造成学生一些更深入的思考也被老师倒引回来。
这就是教师未吃透课文，表面化理解课文的表现。
二、重视语文知识的积累新课程标准第一次明确规定每个年级的课外阅读量，如六年制四年级每学期不少于30万字，目的是督促师生把语言积累落到实处。
如果学生的语言积累有了量的突破，胸有万卷，“书生气”十足，那么学生的语文能力一定会有质的飞跃，定会洋洋洒洒，下笔千言，这不是倡导学生像过去私塾教育一样死记硬背，但适当背诵经典作品、优美词句，可以让学生储存语言模型，发现语感，形成良好的语言反应机械，以更好地受到审美感染。
语文教学心得体会(15篇)
语文教学心得体会(15篇)语文教学心得体会1今日，我就我平时的教学工作跟大家分享一点我的心得期望大家能给我提出宝贵意见。
首先在基础知识方面：注重点滴积累，重复出现。
学生语文素质的提升表现于基础知识的迁移运用。
基础知识包括：拼音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑，乃至细小的标点等等。
实践中我感悟到：严把关，是提成绩的关键。
处理这个环节的教学，我很多翻阅相关练习题，提炼出重要易错的知识点，以重点强调，每一天听写，多种形式练习的方式反复出现，久而久之学生们能熟记于心了。
二、阅读教学：培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是提升学生学习本事的重要前提，也是学生兴趣培养的有效途径。
1、课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉复习的习惯。
2、阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自我解决生字、新词。
3、阅读时自我提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
4、励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。
我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉、往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。
所以，我在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较简便。
三、写作教学鼓励孩子们多读书多积累，平时注重积累写作文时才有话可说。
那么如何积累素材呢？我认为可经过以下两种途径：1、阅读中积累。
在阅读教学中，有很多课文的课后练习中都会出现“背诵自我喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累。
现实中，优秀习作举不胜举，学生能够把课内、外积累的好词佳句、片段、精彩的故事情节，分门别类地摘抄在自我的积累本上，并在后面写上一点感想或是模仿一个小片段，时时去翻阅，这样时间久了，用的多了，就会熟记于心。
最终把积累来的东西变成自我头脑中的东西。
2、从生活中积累。
生活是写作的源泉，引导学生留心观察身边的世界。
《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》这两篇课文，之所以能写的准确生动都源于作者连续细致的观察。
小学语文高效课堂心得体会(通用13篇)
小学语文高效课堂心得体会(通用13篇)小学语文高效课堂心得体会1小学语文课堂究竟应该以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，如何才能提高语文课堂教学的效率？我从以下几个方面，谈谈我对创设小学语文高效课堂的几点认识：一、精妙导入，先声夺人导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。
第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。
好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
看到一些著名教师的教案，会发现他们对导语的设计无不精心备至。
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
二、紧扣文本，整体把握新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。
提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。
教师要对教材的把握烂熟于心，不仅要明白所上课文的内容、题材、作者……还要了解本单元的主题、教材的知识体系。
如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。
我虽然执教了多年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。
如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。
对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。
小学语文课堂教学的点滴见解
小学语文课堂教学的点滴见解１有效的教学准备1．１钻研教材，明确目标。
首先，我们教师要从课程标准的宏观上整体把握，从全套教材编写的整体人手，作整本教材及教材单元的整体设计。
其次，教师在教学前必须深人教材，认真研读教学内容，真正体会课文所表达的思想感情，弄清楚课文所描述的故事情节或描写的事物的特点。
要先想想自己读懂了什么，还有哪些不明白的，文章的主旨是什么，作者表达了怎样的思想感情；然后再作为教者，进一步深人教材，弄明白教材的知识点，明确目标及实现这些目标的手段方法等。
教师作为教学的组织者、倾听者、引导者，在教学前一定要对教材有准确的把握，要“用教材教”而不能“教教材”，用足、用好、用活教材，要根据学生及教材的情况确定教学流程。
１．２展现态度，表现热情。
孩子们不喜欢整天都沉浸在恶劣情绪中的老师，他们需要模仿积极的态度，听你对其他人说些什么，听你说话的语气，你表现的喜爱、关心、尊敬等，他们都会默默记在心里。
为什么课前不好好酝酿一下自己的感情呢?如果你对教学满怀激情，那就展现出来吧!要知道，你对教学的热情将影响学生的学习动机。
比如讲完课，如果有时间，可以问一问学生：听明白了吗?有不明白的请举手。
这样，学生看到老师慈祥的样子，心中的顾忌荡然无存，自然也就会争先恐后地问老师问题。
２有效的教学活动有效的教学活动有赖于教师有效的“运筹帷幄”，它需要教师对所教学的学科内容有广泛而深刻的掌握，知道要教什么、用什么方法教，知道怎么和学生交流和沟通，知道怎么促进学生的学习和思考。
有内涵的教师才能营造出有深度的课堂。
我们可从以下方面尝试进行课堂教学。
２．１创新启发教学。
首先，要在学生还没有问题时激发学生的求知欲。
心理学研究表明，学习是围绕问题而展开的，它对学习的过程具有导向作用。
一个有价值的问题，能有效激发学生的学习动机，吸引学生倾情投人。
培养问题意识，一方面有赖于问题技巧的掌握，一方面则有利于培养学习的主动性。
教学中，教师既要赞赏有价值的问题，鼓励问题意识，又要对没有价值的问题宽容，以保护学生的问题意识。
关于小学语文老师教学感悟五篇
关于小学语文老师教学感悟五篇“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。
今天小编为大家带来了关于小学语文老师教学感悟，希望可以帮助到大家。
关于小学语文老师教学感悟一这一年的教学工作在这里也停下了脚步，回首望去，这一年时间很紧凑，六年级毕业班这段时间上确实紧张了一些。
所以我在自己教学的安排上也排得比较满，考虑到学生们的心理压力，我也想了一些别的方式进行辅导。
在此我想谈一谈此次教学工作的一些体会。
我是一个很喜欢语文的人，从我的学生时代开始，我便喜欢写作，看文学作品。
和这些事物在一起，我会感到快乐和兴奋。
它就像是我人生之中的一剂调味品，能够改善我生活中的酸甜苦楚，让生活变得更加的轻松愉快一些，所以因为这一点，我毅然决然的走向了教师这个行业。
我选择教师，是因为我想把自己所知道的，所拥有的全部给予他人，我也想在这个岗位上继续奋斗学习，拥有一个更加完整的自己和人生。
因此步入工作以来，我一直都非常的认真，非常细致，不敢对工作上的事情放松警惕，也不会放弃对自己的要求和理想。
这是做语文教师的第一年，实习过一段时间之后，有了一些基础。
通过考试进入学校也证明了自己还是有一些能力的，所以我很珍惜这个机会，珍惜在三尺讲台上的每分每秒。
平时的教学我也会想方法进行创新，因为我知道只有创新，才能让教育进步，也只有创新，才能跟随时代的发展前进。
作为一名教师，终身学习是要求，而自主学习才是生活中的必需品。
在这段工作中，我常常鼓舞自己多参加培训，夺取拓展自己的思维和视野。
去在脑海里勾画一个更大的世界，去一一的探索和追寻。
对于教学而言，我感慨最深的就是要有恒心。
不仅是教师要有恒心，也要培养学生们的恒心。
我对写作课是非常看重的，有些学生一到写作课就有些“萎靡不振”，精神颓丧。
小学语文教学方法点滴体会
小学语文教学方法的点滴体会中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0071-011.激发兴趣，兴趣是最好的老师语文教学首先要激发学生学习语文的兴趣。
俗话说得好：”兴趣是最好的老师。
”学生对语文的兴趣来自于对老师的喜欢。
所以，老师平时要与学生建立良好的师生关系，与学生做朋友，让学生喜欢自己。
下课时，学生几乎与我没有什么距离，跟我拉手，跟我撘肩，跟我说知心话；上课时，学生比较尊重我，也比较喜欢听我讲课。
我觉得每个学生都是那么可爱，我喜欢每一个孩子，我全身心的教他们，爱他们。
因此，师生关系融洽了，学生对学习语文就产生了极浓厚的兴趣。
兴趣有了，学生的积极性就调动起来了。
渐渐地学生喜欢上语文，学习的兴趣成了学生学习语文的后劲力量。
2.培养学生良好的阅读习惯良好的学习习惯是提升学生学习能力的重要前提，也是学生兴趣培养的功效体现。
尤其是在六年级，小学和初中衔接时期更应该培养学生一些良好的习惯：（1）课前有主动预习，上课勤作笔记，课后自觉的习惯。
（2）阅读过程中有查阅字典、词典等工具书的习惯，自己解决生字、新词。
（3）阅读时自己提出问题，边读边思考，设疑研读的习惯。
（4）有敢于答问，大胆质疑、辨疑的习惯。
（5）讨论时有听取同学的意见，判断是非，如对的要坚持自己的观点的习惯。
（6）鼓励学生多读作文书，多看课外书，增加知识储备，丰富写作素材。
我班学生有这样一个习惯，还没上的课文，学生自觉地往后读，还没要求背的课文和日积月累，学生会自觉去背。
所以，老师在教学新课时，学生对新课已经很熟悉了，上起课来就比较轻松。
3.训练和提高学生的朗读能力在语文教学中，我们深知落实好一个”读”字，有助于提高学生的理解能力，进而会收到背诵和积累知识的效果。
朗读是学生获得知识的主要来源，通过读，学生也同时获得了说话的样本和写作的范例。
这些技巧都必须在具体实践中掌握。
选择比较集中体现作者某方面强烈思想感情的句段。
小学语文阅读教学的点滴体会
小学语文阅读教学的点滴体会《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”由此看出，新课标要求我们必须构建富有个性化的阅读教学。
在教学中，重视学生个性的存在和发展，根据个性差异实施教学，提倡个性化学习，那么教学的效果是不可估量的。
下面我结合自己的实际教学，谈几点体会：一、合理安排教学程序,优化教学过程阅读课堂教学中,程序的安排很重要。
程序安排得当,教学才会条理清晰,井然有序,否则,就会陷入混乱。
教学程序的安排,应遵循事物的内在发展逻辑,遵循学生心理发展的特点,遵循学生认识事物及学习语言的规律。
比如,阅读教学必须遵循整体—部分—整体的序列,不能随意改变。
但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地学习,又会导致阅读教学的枯燥乏味。
鉴于这种情况,我认为教学中可以灵活合理化地采取变序的方式,来优化教学过程,提高小学生语文阅读的有效性。
二、创设问题情景，让学生发现并解决问题古人云：“学贵置疑，疑是思之始，学之端。
”思想是一篇文章的灵魂，而作者大多都通过不同的手法间接的表现出来。
教师可以根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，创设生动、有趣、有味的问题情境，让学生产生疑问，激发探索欲望，唤起学生思维的能动性，乐于发现问题、提出问题，最后在大家的谈论声中解决问题。
例如，在分析《画杨桃》一文前，可以设计一连串简单而又连贯的问题让学生思考。
这堂美术课老师让同学们画什么？同学们为什么会笑起来？画画时我想起了什么？最后老师又说了些什么？我对这堂课有什么想法？学生带着这些问题边思考边看书，就能更快的了解文章内容，为老师的进一步分析打下好的基础。
三、引导学生在合作中学习合作学习是一种学习形式，新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
小学语文教学内容分类
小学语文教学内容分类第一篇：小学语文教学的点滴体会小学语文教学的点滴体会在新课程改革下，我们担负着小学语文的教学。
在语文课堂上，笔者真切地感受到了时代前进的气息，意识到了自己在教学过程中的优势和不足。
下面本人谈几点小学语文教学的体会。
一给学生一个“情感的课堂”教学中，我通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念等，以激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学一文时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作一边读课文。
当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。
反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起背，有的手舞足蹈，开心极了。
当你看见孩子们学得快乐，玩得开心时，你会感到幸福无比，觉得教学的真正乐趣其实就在这里。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
同时，教学活动中，还应注重“融情”，置师生于课文、作者、情景之中，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二给学生一个“阅读与交流的课堂”阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
在阅读课上，教师的第一要务便是引领学生走进文本，与文本、作者交流对话，从而内化课文的语言材料，涵咏其丰富内蕴，进而学会阅读。
这一环节的设计，从学生对文本的初步感悟出发，精心设计“对话”的切入点。
通过引领学生亲历文本，多角度、多层次地“读”和“听”，实现学生、教师、文本之间的真正对话。
每次的“读”和“听”以及“文本对话”“师生交流”和“生生交流”都伴随着解读文本的有价值的思考和交流：有把握整体的“思”，有感知细节、发现细节的“思”等，让学生用自己的感受、想象、视觉去感受词语的色彩、气息，触摸文字背后的情感，聆听来自老师、同学之间的不同的真挚见解和来自词句深处的声音。
小学语文教学实践随笔(3篇)
第1篇时光荏苒，转眼间，我已经在小学语文教学岗位上工作了几年。
这期间，我见证了孩子们的成长，也感受到了教育事业的喜悦与挑战。
在这里，我想以一篇随笔的形式，记录下我在小学语文教学中的点滴实践和感悟。
一、走进课堂，关注学生的需求语文课堂是孩子们展现自我、学习知识的重要场所。
作为一名语文教师，我始终坚信，只有走进课堂，关注学生的需求，才能更好地开展教学活动。
1. 课前准备为了让学生在课堂上有所收获，我会在课前做好充分的准备。
首先，我会仔细研读教材，明确教学目标，制定合理的教学计划。
其次，我会根据学生的实际情况，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
最后，我会准备丰富的教学资源，如图片、视频等，以丰富课堂内容。
2. 课堂互动在课堂上，我会注重与学生互动，关注他们的需求。
例如，在讲解课文时，我会提问学生，引导他们思考；在朗读环节，我会鼓励学生大胆表达，分享自己的感受。
同时，我会根据学生的回答，适时调整教学内容，确保每个学生都能跟上课堂进度。
3. 课后辅导课后，我会关注学生的作业完成情况，及时解答他们的疑问。
对于学习困难的学生，我会耐心辅导，帮助他们克服困难。
此外，我还会鼓励学生参加课外阅读，拓宽他们的知识面。
二、注重阅读，培养良好的阅读习惯阅读是语文教学的重要环节，也是培养学生综合素质的关键。
因此，我在教学中注重培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
1. 创设阅读氛围为了营造良好的阅读氛围，我会定期举办阅读活动，如“好书推荐”、“阅读分享会”等。
同时，我会鼓励家长参与阅读活动，共同为孩子创造一个良好的阅读环境。
2. 指导阅读方法在阅读教学中，我会教给学生一些有效的阅读方法，如快速阅读、精读、略读等。
此外，我会引导学生学会做笔记，提高阅读效率。
3. 鼓励课外阅读为了拓宽学生的知识面，我会鼓励他们进行课外阅读。
我会推荐一些适合小学生阅读的书籍，如童话、科普读物等。
同时，我会关注学生的阅读进度，适时给予指导。
三、关注个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和需求，因此，我在教学中注重关注个体差异，因材施教。
小学语文教学的点滴体会
给 学生 一个 “ 情感 的课堂 ”
教学 中 ，我通 过多 种方式 激发 学生学 习兴趣 ，或 直观 演示 ，
或旁 征博 引 ，或巧设悬 念 等 ，以激发 他们 的阅读 欲望 和动机 ， 创 造 “ 我要 学 … ‘ 学 ”的积极 教学 气 氛。 为 了激 发学 生 的学习 我想 兴趣 ，在教学 《 操 》一 文时 ， 做 我用 一张 画 了太 阳的图片贴 到黑
着 解读 文本 的有价 值 的思考 和交 流 ：有 把 握整 体的 “ ” 思 ，有 感 知 细节 、发 现细节 的 “ ”等 ， 学生用 自己的感受 、想象 、视 思 让
觉 去感受词 语 的色彩 、气 息 ，触摸文 字背 后 的情 感 ， 听来 自老 聆 师 、同学 之间 的不 同的真挚 见解 和来 自词句 深处 的声音 。只有 闪 烁着 思考光 芒 的 “ ”和 “ 读 听”及相 互交流 ，才能 够引 领学生 真 正走 进文本 ，去感 悟语 言 ，培养 语感 ， 悟情 意 ，发展 思维 ，才 领
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 １ ２期
小学语文教学 的点滴体会
孟献 国 辽 宁省凌源市三十 家子 中心校
在新课 程改 革下 ， 我们 担负着 小学语 文 的教学 。在语 文课堂 上， 笔者 真切地 感受 到 了时代 前进 的气 息 ，意识到 了 自己在教学 过程 中 的优 势和 不足 。下面本 人谈 几点小 学语 文教学 的体会 。
教 学 中 ，我们 要 逐渐 培养 学 生 把别 人 的情 感 变成 自己 的情
感 ，把别 人 的语 言变成 自己的语 言 ，把别 人 的文章 当 “ 参谋 ” ，
把 自己的人 生 当 “ 军事 ” 桂林 山水 》描 写 的是 “ 国风光 ” 。《 南 ， 如 何让学 生去 体验作 者热 爱大 自然 、 热爱祖 国山水 的情 感 呢？通 过 图片 、录像 资料 展示 桂林 的山 、水 ， 后 ，引 导学生 把 自己美 而
小学语文教师教学心得体会 15篇
小学语文教师教学心得体会 15篇小学语文教师教学心得体会1我在这几年的小学语文教学工作中，取得了点滴的工作经验和体会。
首先，每学期一开始，我都在认真总结上学期得失的基础上，根据本学期的教学内容和要求，以及学生的知识状况，制定教学计划，并在实施过程中根据实际情况作相应的调整，以保证教学工作有条不紊地进行。
从应试教育向素质教育转轨，把学生从繁重的课业负担中解放出来了，需要教师把握好减轻课业负担与提高教学质量的关系。
我体会到最重要的一点就是向四十分钟要效率，我在课堂教学中，建立起以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生的好奇心、探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的.最终目的。
为此，我让学生在课堂上感受到了一种亲切、和谐、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，教室也转变成为学生学习的乐园，学生再也不是僵化呆板的模范听众，师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和表现，教室中没有了阴暗冰冷的“死角”。
教学有法，教无定法，我采用了生动、活泼、扎实、系统、有序、有恒训练等方法，使学生开阔了视野，提高了学习效率，初步获得了语文实践能力。
兴趣是最好的动力，要想充分调动学生学习的积极性，就要想办法让学生对所学的内容感兴趣。
我经常开展一些与语文学习想结合的学生喜闻乐见的活动，如评选小小演讲家、举办辩论会、古诗朗诵会、成语接龙、手抄报比赛、书法比赛、将优秀作品张贴展览等，学生在这些活动中既增长了见识，增强了能力，又激发了学习语文的兴趣，同时也体验到了收获的喜悦。
从事十多年语文教学我得到了许多，同时也发现了自身的很多不足。
语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，更好的为语文教学服务。
小学语文教师教学心得体会2从事小学语文教学已经有九年了，说实话，当时师范毕业后，校长让我教语文，我打心眼里高兴，因为我对语文可以说是情有独钟，从小我就喜欢看一些充满情趣的童话故事、战斗英雄的故事。
关于语文教学的心得体会(精选5篇)
关于语文教学的心得体会（精选5篇）
1. 在语文教学中，要注重培养学生的语文兴趣。
通过寓教于乐的方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文的魅力。
可以引导学生阅读好书，开展课外读书活动，激发学生对文学的热爱，提高他们的语文素养。
2. 在语文教学中，要注重培养学生的阅读能力。
通过组织课堂朗读、默读、小组合作阅读等活动，让学生多读好书，提高他们的阅读理解能力。
同时，还要引导学生注重阅读技巧，如快速扫读、略读、归纳总结等，帮助他们更好地理解文章。
3. 在语文教学中，要注重培养学生的写作能力。
通过写作指导、写作练习等方式，让学生多写好文章，提高他们的写作表达能力。
同时，还要引导学生注重写作技巧，如翔实的细节描写、有力的语言运用等，使他们的文章更具有说服力和感染力。
4. 在语文教学中，要关注学生的思维发展。
要注重培养学生的思辨能力和创新能力，引导他们通过分析、比较、归纳等思维方法，深入思考问题，拓展思维边界。
同时，还要注重培养学生的批判性思维，教会他们辨别真伪，审视问题，培养健康的思考习惯。
5. 在语文教学中，要关注学生的情感培养。
要引导学生通过文学欣赏、情感交流等活动，培养他们对美的感知能力和情感表达能力。
同时，还要引导学生关注社会、关心他人，培养他们的社会责任感和公民意识，做到以文化教育人、以人为本。
新课改下小学语文课堂教学点滴谈
新课改下小学语文课堂教学点滴谈随着新课改的实施，小学语文教学也发生了很大的变化。
新课改注重培养学生的语文素养，提倡将语文与生活紧密结合，激发学生的学习兴趣和创新思维。
下面我将从教学目标、教学方法和教学内容三个方面谈一下新课改下小学语文课堂的一些点滴。
新课改下小学语文课堂的教学目标是培养学生的语文素养。
不再以考试分数为唯一目标，而是注重培养学生的综合能力。
教师要通过多种教学手段，帮助学生提高语文素养，使学生能够准确理解语言信息，流利表达自己的思想和感情，有效运用语文知识解决实际问题。
通过培养学生的语文素养，提高学生的综合素质，达到素质教育的目标。
新课改下小学语文课堂的教学方法是因材施教。
不再以传统的“一刀切”的教学方式，而是根据学生的差异选择不同的教学方法。
教师要关注学生的学习兴趣、学习方式和学习特点，灵活运用多种教学手段，培养学生的自主学习能力和创新思维。
通过让学生参与课堂讨论、小组合作和实践活动等形式，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
新课改下小学语文课堂的教学内容是贴近生活的。
不再将语文知识理解为死的东西，而是将其与生活紧密结合，让学生能够理解和运用语文知识解决实际问题。
教师要选择与学生生活经验相关的教学内容，通过丰富的教学资源和活动，培养学生的实践能力和创新思维。
通过探究性学习、课外阅读和写作实践等形式，增加学生的语文阅读量，培养学生的阅读兴趣和写作能力。
新课改下小学语文课堂的教学点滴是培养学生的语文素养，通过因材施教的教学方法和贴近生活的教学内容，激发学生的学习兴趣和创新思维。
这样的教学实践旨在培养学生的综合能力，提高学生的创造力和创新精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。
教师在教学中要善于发现学生的优点和潜力，掌握学生的学习情况，加强与学生的互动和沟通，不断探索适合学生的教学方法和手段，努力实现课堂教学的改革目标。
只有这样，才能真正实现新课改下小学语文教学的价值和意义。
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谈小学语文教学的点滴体会
《语文课程标准》指出：“语文课程性质的核心就是工具性与人文性的统一。
”从教二十多年来，我在教坛上几经沉浮，对此深有体会。
语文教学除了要让学生在学习的过程中掌握语言文字的学习方法外，还要让学生在学习过程中得到语言美的熏陶。
因此，这些年来我特别注重培养学生用兴趣与活力来学习语文，尽量让每一堂课都充满激情。
以下就是我在教学过程中一些不成熟的做法，借此机会来反思自己的教学。
一、教给学生学会运用科学的学习方法。
俗话：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终生受用无穷。
”这就要求我们教师在教学过程中要根据学生的情况，指导不同的学生运用灵活多变的学习方法来学习。
我们应该重视对学生进行学习方法的指导，使学生不仅做到“学会”，而且要“会学”。
这几年来，我一直担任小学毕业班语文的教学工作，几经摸索并尝试了在语文教学中对学生进行学习方法的指导，现就结合我的实践来谈一谈自己的一些粗糙的做法。
1.努力培养学生的自学能力。
这说着容易，可要落到实处就难了。
《语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”培养学生的自学能力，我认为是要贯穿整个教学过程的：一是要指导学生做好课前预习，二是每次讲新课之前都要检查一下学生的预习情况，三是让学生学会借助工具书去理解难以理解的词句。
以此来培养
学生养成独立阅读课文与分析课文的能力。
四是要培养学生养成读、写结合习惯。
兴趣是学好语文的关键，是培养自学能力的前提。
这就要求我们教师在教学过程中根据学生的实际与课文的特点来激发学生的学习兴趣。
2.教会学生用不同的方法，去读不同的文章。
这就要求我们教师集中在引导学生掌握科学的学习方法上，要想方设法让学生学会自己去获取、理解、巩固、应用知识。
这些年来，我坚持每上一节课前都要认真钻研教材，特别是要理解透彻《教师教学用书》中的各项教学目标；其次是课堂中要根据课文不同类型，不同特点进行学法指导。
小学阶段的课文，一可分为写景、状物、写事、记人，诗歌、童话、寓言这几种类型。
不同的文章，作者的思路不同，表达方法不同，同样学习方法也是截然不同的。
总之，教师要及时给学生的思维活动做导向，牵线搭桥，使学生的思维活动由表层转向深层，不断提高学生的分析理解能力，培养智能，善思维，会表达。
3.指导学生循着课文后的“思考练习题”，理解课文内容，掌握知识要点。
“思考练习题”就是学生有效的理解课文内容和思路的线索。
为此，每一刻都要让学生根据“思考练习题”有机的渗透学习方法，化难为易。
这些年来，我要求学生在预习前尝试着去完成，课后所布置的作业一定要让学生先完成这一部分的内容，复习时进行多次的口头答训练，以此来把握这类课文的训练主线，较好地达成教学目标。
4.教学生学会质疑。
让学生在学习中学会提问与思考是同等的重要。
这样一来，学生就有了一个明确的学习主线了，学习自然就轻松多了。
5.教给学生学会自我管理的方法。
这就是指导学生个人自主制定目标、进行自我组织和自我管理的过程。
通过这种方式让学生在集体的监督下完美自我。
这是我转化“差班”最有效的办法，因为我这几年都是到了六年级才接的班，同时还要负责学校的报账工作，有时候真的是忙不过来的，这只能靠学生的自我管理了。
二、学会用优美的语言文字来熏陶学生。
这一点要抓好学生朗读能力的训练。
叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。
”是呀！语感就是对语言文字的一种领悟能力。
我们教师应充分利用语文课本中那些文质兼美、思想性强、艺术形式也比较完美的好文章，让学生通过领略祖国语言文字的魅力所在，逐步培养学生对语言文字的领悟力。
再次我就是让学生尝试用优美的词句来写自己身边发生的事情。
三、重视学生学情分析，对学生实行分层管理。
每接一个班，我都要花上很长的一段时间对学生进行学习情况分析，首先是分析研究学生作业的得与失。
之后再分析学生测试的情况，寻找学生知识的缺失。
然后让学生来说一说自己的失误之处。
最后分出班中好中差这几个层次的学生，并制定出对这几类学生进行不同管理的策略。
这几年来，在毕业检测中，我所教的班级取得了不斐的成绩，也让我体验到了成功的喜悦，可这都是微不足道的。
教无定法，语文课的教学要求教师要灵活驾驭教材，在尊重学生的基础上管理好课堂，构建一个和谐的师生关系。
同时要求我们在教学过程中做到常反思、多思考、勤钻研。
我只有跟上时代的发展，不断吸收新思路、新理念，把握课改新理念，扎实开展语文教学研究，全面提高学生的语文素养，这才无愧于自己小学语文教师这个职业。