(北师大版)三年级语文上册课件 说声对不起
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北师大版小学三年级《说声“对不起”》课件
遍了。
5、读了课文，你明白了什么道理？
这个故事告诉我们，做错 了事就应 该道歉，主动承认错 误。讲文明、懂礼貌、知错能 改是一个小学生应有的好品质。
以“对不起了，......” 开头， 向老师，同学或亲人 主动错误。
说声“对不起”
1、课文写了一件什么事?
“我”一不小心，手中的铅笔把同学 陆叶的下巴划破了。老师让我向他道 歉，可我说不出口。最后，在老师、 同学的鼓励下，我终于克服了心理障 碍，大声地向他说了声“对不起”。
思考:我是一个怎样的人？
我并不是固执自私的男孩子，然而要
我向别人承认错误，那真是一件比挨 二十大板子还难受的事。
读一读，比一比
:要我向别人承认错误，那真是 一件难受的事。
：
: 要我向别人承认错误，那真是
一件比挨二十大板子还难受的事。
描写“我”心理变化的语句：
"我——我——"我支支吾吾地说不出
一个字来，泪水在眼眶里直打转。
我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，
连一个字都吐不出。
在心里，我不知道已经责备自己多少
《说声“对不起”》PPT课件
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能找出文中描写人物神态和心理活动的 句子，体会“我”紧张、害怕、矛盾的 心情。
3.通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼 貌的小学生做错了事就应该主动道歉， 承认错误的道理。
பைடு நூலகம்
挨 （ái）（挨打） 超（chāo）（超过） 陆 （lù）（陆地） 铅（qiān）（铅笔） 措（cuò）（措施） 陈（chén）（陈述） 眶（kuàng）（眼眶）
这个故事告诉我们，做错了事就应 该道歉，主动承认错误。讲文明、懂 礼貌、知错能改是一个小学生应有的 好品质。
生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉 先淡后浓，先疏后密，先远后近，交友之道也。 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——《论语·雍也》 假若孩子在实际生活中确认，他的任性要求都能满足，他的不听话并未遭致任何不愉快的后果，那么就渐渐习惯于顽皮任性捣乱不听话，之后 就慢慢认为这是理所当然的。——苏霍姆林斯基 要想成为强者，决不能绕过挡道的荆棘，也不能回避风雨的冲刷。 多用心去倾听别人怎么说，不要急着表达你自己的看法。 不要因为众生的愚疑，而带来了自己的烦恼；不要因为众生的无知，而痛苦了你自己。
北师大版 三年级 语文 上册 第五单元
说声“对不起”
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语文三年级上北师大版5《说声“对不起”》课件
我一时不知所措，窘得满脸通红。
其实那不过是一件小事。一天 中午，我正在练字，同桌陆叶突然 撞了我一下，我抬手一挡，没想到 手中的铅笔把他的下巴划破了，他 哭了。我一时不知所措，窘得满脸 通红。同学们急忙去叫老师。
“我”为什么应该向陆叶说“对不起”？
因为 “我”一不小心，手中的 铅笔把同学陆叶的下巴划破了。 所以老师让我向他道歉，跟他说 声“对不起”。
描写“我”心理变化的语句
在心里，我不知道已经 责备自己多少遍了。
描写“我”心理变化的语句
是啊，只要说出“对不 起”三个字，我就可以回到 自己的座位上，老师就会原 谅我，同桌就会原谅我，同 学们也不会责怪我。可是， 要说出这三个字，真的好难 好难。
“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师 说。
“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师 亲切地抚摸着我的头说。
这个故事告诉我们，做错了事就应 该道歉，主动承认错误。讲文明、懂 礼貌、知错能改是一个小学生应有的 好品质。
说声“对不起”
ái qiān lì miǎo còu 挨liàng铅 厉 秒 凑 谅
gù zhí zhūo chén qiàn gǎn
固执桌 陈 歉敢
guǎn shù zhuàng kuàng jiǒng bǐ
管束 撞 框 窘 彼
固执 自私 同桌 撞了 铅笔 陈放 眼眶 厉害 彼此 道歉 责备 凑到 原谅 责怪 不管 故意 犹豫 勇气 结束 不敢 期待 愣愣地 一件小事 不知所措 满脸通红 支支吾吾 关切地问 一分一秒 亲切地抚摸
“我”是一个什么样的孩子？“我” 不小心把同学的下巴划破后，开始是怎 样的？后来是怎样的？
“我”是一个比较内向，自尊心很强 的孩子。 所以当“我”不小心划破同 学的下巴后，虽然心里已经责备自己很 多次了，但始终开不了口道歉。后来在 老师和同学的鼓励下，终于向这位同学 说了声“对不起”。
其实那不过是一件小事。一天 中午，我正在练字，同桌陆叶突然 撞了我一下，我抬手一挡，没想到 手中的铅笔把他的下巴划破了，他 哭了。我一时不知所措，窘得满脸 通红。同学们急忙去叫老师。
“我”为什么应该向陆叶说“对不起”？
因为 “我”一不小心，手中的 铅笔把同学陆叶的下巴划破了。 所以老师让我向他道歉，跟他说 声“对不起”。
描写“我”心理变化的语句
在心里，我不知道已经 责备自己多少遍了。
描写“我”心理变化的语句
是啊，只要说出“对不 起”三个字，我就可以回到 自己的座位上，老师就会原 谅我，同桌就会原谅我，同 学们也不会责怪我。可是， 要说出这三个字，真的好难 好难。
“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师 说。
“陈刚，说吧，大家都没有怪你。”老师 亲切地抚摸着我的头说。
这个故事告诉我们，做错了事就应 该道歉，主动承认错误。讲文明、懂 礼貌、知错能改是一个小学生应有的 好品质。
说声“对不起”
ái qiān lì miǎo còu 挨liàng铅 厉 秒 凑 谅
gù zhí zhūo chén qiàn gǎn
固执桌 陈 歉敢
guǎn shù zhuàng kuàng jiǒng bǐ
管束 撞 框 窘 彼
固执 自私 同桌 撞了 铅笔 陈放 眼眶 厉害 彼此 道歉 责备 凑到 原谅 责怪 不管 故意 犹豫 勇气 结束 不敢 期待 愣愣地 一件小事 不知所措 满脸通红 支支吾吾 关切地问 一分一秒 亲切地抚摸
“我”是一个什么样的孩子？“我” 不小心把同学的下巴划破后，开始是怎 样的？后来是怎样的？
“我”是一个比较内向，自尊心很强 的孩子。 所以当“我”不小心划破同 学的下巴后，虽然心里已经责备自己很 多次了，但始终开不了口道歉。后来在 老师和同学的鼓励下，终于向这位同学 说了声“对不起”。
三级上册语文课件说声“对不起”｜北师大版ppt(精选文档)
作要者我此 向时别是人怎承的样认的错嗓心误情，？那子真是眼一件儿比挨二里十大像板还堵难受的了事。块石头似的，连一个字都吐不出。读到这儿，
一天中午，我正在练字，同桌陆叶突然撞了我一下，我抬手一挡，没想到手中的铅笔把他的下巴划破了，他哭了。 “我”的表现，开始是什么样的，后来又是什么样的？读第三到第八自然段，画出描写“我”心理变化的语句。 窘迫 陈列 眼眶 彼此
老师、同学的鼓励，是自己战胜了自己。
老师没有发火，而是问“我”情况。
老师让“我”想陆叶道歉。
品读文章 “我”的表现，开始是什么样的，后来又是什么样的？读第三到第八 自然段，画出描写“我”心理变化的语句。
（1）“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼 眶里直打转。为什么“我”说不出一个字来，联系上下文想一想。
品读文章 读第一自然段，思考：“我”是一个怎样的人？
我并不是个固执自私的男孩儿，然而要我向别人承 认错误，那真是一件比挨二十大板还难受的事。
固执：不轻易改变自己的认识，坚持到底。
品读文章 下面两个句子你认为哪一句的表达更好一点？为什么
要我向别人承认错误，那真是一件难受的事。 要我向别人承认错误，那真是一件比挨二十大板还难受的事。
“我”不是故意的。
责备自己很多遍，说明“我”也很后悔。
品读文章
支支吾吾 不知所措 一分一秒 读第三自然段，思考：看到这一幕，老师是怎样教育“我”的？
在“我想”不到是底故是意说（的“对，不2觉起得）”说还不是教出不说“对室。不起里”。 静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我
我一时不知所措，窘得满脸通红。 ”是什么力量让“我”这样的？ 读第一自然段，思考：“我”是一个怎样的人？
你有什么感受？想象作者当时的心情。 要我向别人承认错误，那真是一件比挨二十大板还难受的事。
一天中午，我正在练字，同桌陆叶突然撞了我一下，我抬手一挡，没想到手中的铅笔把他的下巴划破了，他哭了。 “我”的表现，开始是什么样的，后来又是什么样的？读第三到第八自然段，画出描写“我”心理变化的语句。 窘迫 陈列 眼眶 彼此
老师、同学的鼓励，是自己战胜了自己。
老师没有发火，而是问“我”情况。
老师让“我”想陆叶道歉。
品读文章 “我”的表现，开始是什么样的，后来又是什么样的？读第三到第八 自然段，画出描写“我”心理变化的语句。
（1）“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼 眶里直打转。为什么“我”说不出一个字来，联系上下文想一想。
品读文章 读第一自然段，思考：“我”是一个怎样的人？
我并不是个固执自私的男孩儿，然而要我向别人承 认错误，那真是一件比挨二十大板还难受的事。
固执：不轻易改变自己的认识，坚持到底。
品读文章 下面两个句子你认为哪一句的表达更好一点？为什么
要我向别人承认错误，那真是一件难受的事。 要我向别人承认错误，那真是一件比挨二十大板还难受的事。
“我”不是故意的。
责备自己很多遍，说明“我”也很后悔。
品读文章
支支吾吾 不知所措 一分一秒 读第三自然段，思考：看到这一幕，老师是怎样教育“我”的？
在“我想”不到是底故是意说（的“对，不2觉起得）”说还不是教出不说“对室。不起里”。 静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我
我一时不知所措，窘得满脸通红。 ”是什么力量让“我”这样的？ 读第一自然段，思考：“我”是一个怎样的人？
你有什么感受？想象作者当时的心情。 要我向别人承认错误，那真是一件比挨二十大板还难受的事。
北师大版三年级上册语文 5.2说声对不起 课件
12.说声“对不起”
北师大版 三年级上
教 学 目
标
1.认识本课的生字，了解新词的意思。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.通过读课文，理解课文内容。
一、谈话导入，揭示课题。
1.你能说说在日常生活中，什么情况
下需要和别人说对不起吗？你有过这样的 经历吗？
2.从文章题目中你获得了什么信息？
说的是一件关于道歉的事。
神态描写：“愣愣”、“不敢看”
作者心情的不平静与教室里静得出奇形成 对比，比喻句写出了我的困窘、害怕；神
态描写表现出我的慌乱、紧张。
三、品词析句，感悟形象 3.后来是怎样的？
你能在课文中找到相关的段
落或句子说明吗？
第六、第八两个自然段都是对“我”的
心理描写，两段的相同之处在于“我”始终 认为自己应该道歉，不同之处是分别反映出 “我”不敢开口道歉和 “我”勇敢地大声 说对不起。其间起关键作用的是第七段中老
2.你知道哪些文明礼貌用语，展示给 同学们看看，看谁积累得最多，并选择两 个词语写一段话。
板 书 设 计
说声“对不起”
划伤同学
老师让我道歉
困窘害怕
慌乱紧张
鼓起勇气、大声道歉
师的鼓励，老师亲切的语言和动作让我克服
障碍，鼓起勇气、大声道歉。
三、品词析句，感悟形象
4.有感情地朗读课文，说说文章通过生动的心理描写
和神态描写，表现我心理变化的过程，你从中获得了
什么启示？
四.课外拓展，升华情感。
1.你还知道哪些讲文明懂礼貌的故事， 把这些故事整理在摘抄本上，选几个讲给 同学听听。
二、初读课文，理清脉络。 1.认识生字生词。
固
执 敢
桌 管
陈
歉
北师大版 三年级上
教 学 目
标
1.认识本课的生字，了解新词的意思。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 3.通过读课文，理解课文内容。
一、谈话导入，揭示课题。
1.你能说说在日常生活中，什么情况
下需要和别人说对不起吗？你有过这样的 经历吗？
2.从文章题目中你获得了什么信息？
说的是一件关于道歉的事。
神态描写：“愣愣”、“不敢看”
作者心情的不平静与教室里静得出奇形成 对比，比喻句写出了我的困窘、害怕；神
态描写表现出我的慌乱、紧张。
三、品词析句，感悟形象 3.后来是怎样的？
你能在课文中找到相关的段
落或句子说明吗？
第六、第八两个自然段都是对“我”的
心理描写，两段的相同之处在于“我”始终 认为自己应该道歉，不同之处是分别反映出 “我”不敢开口道歉和 “我”勇敢地大声 说对不起。其间起关键作用的是第七段中老
2.你知道哪些文明礼貌用语，展示给 同学们看看，看谁积累得最多，并选择两 个词语写一段话。
板 书 设 计
说声“对不起”
划伤同学
老师让我道歉
困窘害怕
慌乱紧张
鼓起勇气、大声道歉
师的鼓励，老师亲切的语言和动作让我克服
障碍，鼓起勇气、大声道歉。
三、品词析句，感悟形象
4.有感情地朗读课文，说说文章通过生动的心理描写
和神态描写，表现我心理变化的过程，你从中获得了
什么启示？
四.课外拓展，升华情感。
1.你还知道哪些讲文明懂礼貌的故事， 把这些故事整理在摘抄本上，选几个讲给 同学听听。
二、初读课文，理清脉络。 1.认识生字生词。
固
执 敢
桌 管
陈
歉
三年级上册语文课件-4.2说声“对不起”｜北师大版()(共12张PPT)
品读文章 读第三自然段，思考：看到这一幕，老师是怎样教育“我”的？
其实那不过是一件小事。一天中午，我正在练字，同桌陆叶突然 撞了我一下，我抬手一挡，没想到手中的铅笔把他的下巴划破了，他哭 了。我一时不知所措，窘得满脸通红。同学们急忙去叫老师。
老师没有发火，而是问“我”情况。
老师让“我”想陆叶道歉。
•
10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。10: 38:3910 :38:391 0:388/ 6/2021 10:38:39 AM
•
11、越是没有本领的就越加自命不凡 。21.8.6 10:38:3 910:38 Aug-21 6-Aug-2 1
•
12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。10:38: 3910:3 8:3910: 38Frida y, August 06, 2021
品读文章 “我”的表现，开始是什么样的，后来又是什么样的？读第三到第八 自然段，画出描写“我”心理变化的语句。
（1）“我——我——”我支支吾吾地说不出一个字来，泪水在眼 眶里直打转。为什么“我”说不出一个字来，联系上下文想一想。
“我”不是故意的。
责备自己很多遍，说明“我”也很后悔。
品读文章 （2）教室里静得出奇，我知道大家都在等我开口，可不知怎的，我 的嗓子眼儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐不出。读到这儿， 你有什么感受？想象作者当时的心情。
•
13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。21.8.6 21.8.61 0:38:39 10:38:3 9Augus t 6, 2021
•
14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021 年8月6 日星期 五上午1 0时38 分39秒1 0:38:39 21.8.6
三年级语文上册 5 我们和我《说声“对不起”》课件 北师大版
北师大版 三年级 语文 上册 第五单元
说声“对不起”
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能找出文中描写人物神态和心理活动的句 子，体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。
3.通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌 的小学生做错了事就应该主动道歉，承认 错误的道理。
挨 （ái）（挨打cuò）（措施）陈 （chén）（陈述） 眶（kuàng）（眼眶）
是老师、同学的鼓励，才使 “我”克服了心理障碍，鼓起勇 气向同学说了声“对不起”。
“教室里静得出奇，我知道大家都 在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼 儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐 不出。”
这段心理描写，形象地写出了 当时“我”的感受以及矛盾的心 情，很符合人物当时的心理。
5.读了课文，你明白 了什么道理？
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。
说声“对不起”
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能找出文中描写人物神态和心理活动的句 子，体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。
3.通过讨论交流，明白一个讲文明、懂礼貌 的小学生做错了事就应该主动道歉，承认 错误的道理。
挨 （ái）（挨打cuò）（措施）陈 （chén）（陈述） 眶（kuàng）（眼眶）
是老师、同学的鼓励，才使 “我”克服了心理障碍，鼓起勇 气向同学说了声“对不起”。
“教室里静得出奇，我知道大家都 在等我开口，可不知怎的，我的嗓子眼 儿里像堵了块石头似的，连一个字都吐 不出。”
这段心理描写，形象地写出了 当时“我”的感受以及矛盾的心 情，很符合人物当时的心理。
5.读了课文，你明白 了什么道理？
同时，大家要开动脑筋，思考老师是怎样提出问题、分析问题、解决问题的，要边听边想。为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的， 为什么这么安排？两个例题之间又有什么相同点和不同之处？特别要从中学习理科思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎等。 • 作为实验科学的物理、化学和生物，就要特别重视实验和观察，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律，等等。 • 二、听文科课要注重在理解中记忆 • 文科多以记忆为主，比如政治，要注意哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。听历史课时，首先要弄清楚本节教材的主要观点，然 后，弄清教材为了说明这一观点引用了哪些史实，这些史料涉及的时间、地点、人物、事件。最后，也是关键的一环，看你是否真正弄懂观点与史料间 的关系。最好还能进一步思索：这些史料能不能充分说明观点？是否还可以补充新的史料？有无相反的史料证明原观点不正确。 • 三、听英语课要注重实践 • 英语课老师往往讲得不太多，在大部分的时间里，进行的师生之间、学生之间的大量语言实践练习。因此，要上好英语课，就应积极参加语言实践活 动，珍惜课堂上的每一个练习机会。