小学生信息素养 开题报告

河北科技师范学院

本科毕业论文开题报告

农村小学生信息素养现状及调查研究——以遵化市刘备寨乡农村小学为例

院（系、部）名称：教育学院

专业名称：小学教育

学生姓名：

学生学号：

指导教师：

2013年 11 月4日

河北科技师范学院教务处制

一、课题来源

通过翻阅近期的资料，结合自己大学所学的专业知识和亲身实践经验，依个人兴趣从老师给定的题目中选取。

二、主要依据

（一）目的和意义

1．研究目的

本文研究的理论目的是通过与信息素养相关理论的梳理,提出信息素养的内容,以便为农村小学生信息素养理论做进一步的完善与拓展。

本文研究的实践目的是通过揭示农村小学生信息素养和信息素养教育现存问题及产生这些问题的原因；提出一些有助于发展农村小学生信息教育的发展的具有针对性和可行性的策略,从而为提高农村小学信息素养培养,缩小城乡之间的“信息鸿沟”,实现城乡信息教育均衡发展提供借鉴；为相关部门和政府部门发展学生信息素养提供决策的依据；为研究机构的研究提供素材。

2．研究的意义

随着信息时代的降临，信息已成为社会发展至关重要的资源，在人才培育的目标模式中，个人信息素养的培养，正在引起世界各国越来越广泛的重视。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，学生必须具备相应的信息素养能力，而且信息素养的程度决定了孩子的学习学习能力、发展能力和生存能力。因此要在现代社会激烈的竞争中占有一席之地，必须具备及时、准确掌握信息，科学、有效利用信息的能力，即信息素养。

现如今，信息技术课程已在小学全面开设，与其它课程相比，信息技术这门课程还十分年轻。因此在信息技术师资、教学资源等软硬件的配置上，还有很大的不足之处，而且城乡学校之间的相关配置差异较大，农村学校情况则更加薄弱。本文旨在通过对信息素养的研究并分析现状，以提高农村小学对信息素养的重视，提高小学生信息素养的策略，为研究机构的研究和政府部门发展学生信息素养提供决策的依据。

我国是人口大国，其中农民又占人口比重的绝大部分，根据2007 年底的统计数据，我省有义务教育阶段学生771万多人，其中农村为686万人，农村小学生人数占小学生总数的比例是89%。所以有关于加强农村小学生信息素养的培养和提高则是尤现重要。

（二）国内外研究现状

1．国外研究现状

信息素养最早是于1974年由美国人提出，主要含义是利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能，后来又将其解释为人们在解答问题时利用信息的技术和技能。

随着社会的发展，有关信息技术的应用逐渐深入到了社会活动中的的各个方面，成为了人们日常生活中重要的组成部分,由此而产生的有关于信息素养的培养也越来越为人所重视，而通过教育手段来提高人们信息素养的水平无疑是最恰当，也是最方便的。因此信息素养也成为学生素质教育中最基本最重要的素养之一。1983年随着美国教育部门为提高人们的相关能力而开设信息素养课程，各国的教

育组织、研究机构和各级各类学校纷纷围绕学生信息素养的培养展开了理论研究和实践探索。到如今通过不断地研究和实践，在美国、英国、等发达国家，其信息素养的培养体系己经趋于全面并逐渐完善，并制定了一系列有关信息素养的评价标准。

2．国内研究现状

有关信息素养的培养教育的研究和起步在我国起步较晚，虽然从20实际80年代起，就已经在学校开始实施相关教育，但是直到1994年起，相关研究才开始起步，到1995年有关信息素养的研究在才陆续在国内发表，随后在国内图书界和教育界对其深入研究和推动下，才受到了社会的广泛关注和重视，1999年国务院发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确提出了，有关加强学生信息素养培养的相关要求，为我国信息素养教育的开展指明了方向。随后一些著名学者也各自发表了相关文章，如王吉庆教授的《信息素养论》和祝智庭教授的《信息教育展望》等，对我国信息素养教育的相关研究起到了很大的推动作用，增强了人们对信息素养的认识。

虽然已经取得了很大的成果，但是还是存在着一些不足，当前研究更侧重也大中专学校和城镇小学生的信息素养培养，对农村小学生的相关研究相对较少。同时需要加强理论和实际相结合的研究。已有的理论研究和实践相结合还不够紧密。而应用研究也缺乏相应的理论指导和支撑。

三、研究内容

主要包括以下几个方面：

1．农村小学生信息素养的现状和培养现状。

2．深入研究和分析影响农村小学生信息素养培养和提高的相关因素，包括环境因素，社会因素，教师因素等可能出现的影响因素。

3．通过以上研究，总结相关数据和原因，通过总结和分析提出提高农村小学生信息素养的整体策略和可行性方案。

四、研究计划及预期成果

研究计划：

1. 2013年9月2～11日，确定毕业论文题目；

2. 2013年9月14～20日，完成外文翻译；

3. 2013年9月21日～10月31日，完成文献综述；

4. 2013年11月4～5日，根据文献资料，完成开题报告；

5. 2013年11月6日～2014年1月3日，拟定毕业论文提纲；

6. 2014年3月23日，查阅资料，收集数据，完成论文初稿并上交给指导教师；

7. 2014年4月23～24日，准备中期检查材料，迎接检查；

8. 2014年4月25～30日，根据中期检查发现问题调整毕业设计，完善论文资料，上交修改后的毕业论文二稿给指导教师；

9. 2014年5月20日，论文领导小组对毕业论文进行交叉审核，根据审核意见，修改、充实、润色文章并定稿，准备参加论文答辩；

10. 2014年6月8日，进行毕业答辩。

11. 2014年6月8日～12日，根据答辩反馈意见，与指导教师交流，修改完善毕业论文；

12. 2014年6月9日～13日，撰写工作总结，校对、整理论文档案并上交。

预期成果：

通过实施以上研究，使得农村小学了解信息素养的国内外现状，使得农村小学管理者、教师反思，并在此基础上提出相应的策略提高信息素养，为信息素养的培养打下良好的基础。

五、特色或创新之处

当前研究对象多为教师和大学生、高职高专学生及城镇中小学生的信息素养培养，对农村小学生信息素养专门的研究很少，少量可见研究期刊和论文，研究也不够深入、系统。农村是一个特殊的社区，有其自身的特点，对城镇小学生已有的信息素养教育的经验，我们只能结合实际来借鉴地吸收，而不能全盘引用，还需要对农村小学生信息素养的培养进行专门的研究。因此本文将详细描述国内的信息素养的实施状况，以此来提高农村小学对信息素养的重视，提高小学生信息素养的策略；为研究机构的研究和政府部门发展学生信息素养提供决策的依据。

六、已具备的条件和尚需解决的问题

已具备的条件：现阶段，信息素养教育已经有了相对完整的体系，也制定了比较完善的培养目标和内容体系。通过阅览各种文献资料已经了解当前的信息素养的实施状况，为论文的书写做了充分的准备。

有待解决的问题：1．现有论文中，研究对象多为教师和大学生、高职高专学生及城镇中小学生的信息素养培养，对农村小学生信息素养专门的研究很少，少量的研究成果多是期刊论文，其研究不够深入、系统。2．研究需要切实的到农村小学进行实地的考察，通过调查法了解当前农村信息素养的现状，获得较为贴切和详实的资料。

七、指导教师意见

指导教师签名：

年月日