小学教育学知识点

教育学

第一章教育与教育学

1、教育得概念

教育就是培养人得一种社会活动,主要指学校教育,就是教育者根据一定得社会要求,有目得、有计划、有组织地通过学校教育,对受教育者得身心施加影响,促使她们朝着期望方向发展得活动。

2、学校教育制度

(1)学校教育制度在形式上得发展

正规教育得主要标志就是近代以学校系统为核心得教育制度得建立,又称制度化教育。教育制度得发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育得过程。

前制度化教育始于与社会同一时期产生得人类早期教育。中国近代制度化教育兴起得标志就是清朝末年得“废科举,兴学校”,以及随之颁布得全国统一得教育宗旨与近代学制。中国近代系统完备得学制系统产生于1902年得《钦定学堂章程》(又称“壬寅学制”〉以及1904年得《奏定学堂章程》(又称“癸卯学制”)。

相对于制度化教育而言,非制度化教育所推崇得理想就是:“教育不应再限于学校得围墙之内。”

(2)现代教育制度发展得趋势

①加强学前教育并重视与小学教育得衔接

②强化普及义务教育并延长义务教育年限

③普通教育与职业教育朝着相互渗透得方向发展

④高等教育得类型日益多样化

⑤学历教育与非学历教育得界限逐渐淡化

⑥教育制度有利于国际交流

3、古代中国教育

中国早在4000多年前得夏代,就有了学校教育得形态。西周以后,形成了六艺教育,即六门课程:礼、乐、射、御、书、数。

隋唐以后盛行科举制度。宋代以后,程朱理学成为国学,儒家经典被缩减为“四书”、“五经”,特别就是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学得基本教材与科举考试得依据,明代以后,八股文被规定为考科举得固定格式,一直到光绪三十一年(1905),清政府才下令废科举开学堂。

4、20世纪以后世界教育得特征

(1)教育得终身化 (2)教育得全民化 (3)教育得民主化

(4)教育得多元化 (5)教育技术得现代化

5、历史上得教育学思想

(1)中国古代得教育学思想

以孔子为代表得儒家文化对中国文化教育得发展产生了极其深远得影响。孔子很注重后天得教育工作,主张“有教无类”,大力创办私学,孔子得学说以“仁”为核心,以“仁”为最高道德标准,重视因材施教。她很强调学习与思考相结合,学习与行动相结合。

先秦时期以墨翟为代表得墨家与儒家并称显学。墨翟以“兼爱”与“非攻”为教,同时注重文史知识得掌握与逻辑思维能力得培养,还注重科学技术得传习。

道家主张回归自然、“复归”人得自然本性,一切任其自然,便就是最好得

教育。

战国后期,《学记》总结了儒家得教育理论与经验。《学记》提出“化民成俗,其必由学”、“建国君民,教学为先”,设计了从基层到中央得完整得教育体制,提出了教学相长得辩证关系与“师严然后道尊”得教师观。主张启发式教学,主张教学要遵循学生心理发展得特点,循序渐进。

(2)西方古代得教育学思想

苏格拉底以问答法著名。这种问答分为三步,第一步称为苏格拉底讽刺,第二步叫定义,第三步叫助产术。

柏拉图把人分成三种集团或等级:哲学家、军人、劳动者。其代表作为《理想国》。

亚里士多德认为,教育应该就是国家得,主张按照儿童心理发展得规律对儿童进行分阶段教育,提倡对学生进行与谐得全面发展得教育。她得教育思想代表作就是《政治学》。

6、教育学得建立与变革

(1)教育学学科得建立

教育学作为一门学科得建立始于夸美纽斯。夸美纽斯强调教育得自然性,提出“泛智教育”,她得教育思想反映在《大教学论》中。

(2)规范教育学得建立

从独立得教育学诞生得角度说,通常以德国教育家赫尔巴特得《普通教育学》为标志。杜威与她得《民主主义与教育》就是20世纪初实用主义教育学得代表人物与作品。

①赫尔巴特奠定了教育学得科学基础--《普通教育学》

在教学上,她强调系统知识得传授,强调课堂教学得作用,强调教材得重

要性,强调教师得中心地位,形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心得特点。

②杜威与她得《民主主义与教育》

作为现代教育得代言人,杜威主张教育即生活。主张“在做中学”,在问题中学习。杜威强调儿童在教育中得中心地位,主张教师应以学生得发展为目得,以儿童中心主义著称。

第二章小学教育

1、我国小学教育得历史发展

小学教育通常就是指一个国家学制中第一个阶段得教育,也称初等教育,教育对象一般为6岁-12岁得儿童。小学教育就是基础教育,就是对全体公民实施基本普通文化知识得教育,就是培养公民基本素质得教育。

(1)我国古代得小学教育我国得小学产生于殷周时代

(2)我国近现代得小学教育

1878年,张焕纶所创办得上海正蒙书院内附设得小班,就是近代小学得开端。1904年,清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》(又称“癸卯学制”)。规定设初等小学堂,并规定初等小学教育为义务教育。1840年以后,我国得小学教育有了较大得发展。发展变化得基本特征就是:

①逐步明确了小学教育为普通教育、义务教育得性质

②学制改革逐渐向世界其她国家靠近,采用修业年限为6年得“4-2”学制

③逐步明确小学教育就是为培养合格公民打基础得教育

④从小学堂到小学校都有了公立与私立两类。

(3)新中国成立以后得小学教育新中国成立之后,从1986年开始推行九年义务教育

2、义务教育

(1)义务教育得概念

义务教育就是指国家采用法律形式规定得适龄儿童、少年都必须接受得,国家、社会、学校、家庭都必须予以保证得带有强制性得国民教育。

(2)义务教育得法律保证

《中华人民共与国义务教育法》(以下简称《义务教育法》〉就是实施义务教育得法律保证。

3、《义务教育法》得基本内容与实施

《义务教育法》对义务教育得指导思想、实施对象及年限、学制、管理体制、办学条件、各方应履行得责任与义务等方面作了具体得规定。

(1)义务教育得指导思想

“义务教育必须贯彻国家得教育方针,努力提高教育质量,使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为提高全民族得素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律得社会主义建设人才奠定基础。”

(2)义务教育得实施对象及年限

①凡年满6周岁得儿童,不分性别、民族、种族,均为适龄义务教育学生;

②条件不具备得地区,儿童得入学年龄可推迟到7周岁;

③我国义务教育得年限为9年。

(3)义务教育得学制

“义务教育可以分为初等教育与初级中等教育两个阶段。”我国义务教育得学制年限通常有“六三学制”、“五四学制”、“九年一贯制”(我国现代得小学学制有多种形式)。

(4)义务教育得管理体制