lunwen 1 高三学生考试焦虑状况调查研究

农村高三学生考试焦虑状况调查研究

[摘要]：采用Sarasom TAS考试焦虑量表对平凉市某中学高三学生进行调查研究，其目的是了解目前农村高三学生的考试焦虑现状及其影响因素，并提出缓解考试焦虑的方法。研究结果发现：总体上有17%的学生处于高焦虑水平，56%的学生处于中等焦虑水平，27%的学生处于低焦虑水平，其中女生的考试焦虑水平极其显著的高于男生，文理科学生之间没有显著性差异。

[关键词]：高三学生考试焦虑焦虑程度焦虑状况

1前言

在我国现行教育体制下，考试仍然是学生升学，就业的参考标准，高考是高三学生面临的重大事件，也是人生的一个重要转折点。考试结果在一定意义上决定着个人的命运和前途，正因为如此，学生更加关注考试结果，这不可避免地产生考试焦虑。考试焦虑是一种相当复杂的心理现象,它是指因考试压力而引起的一种情绪障碍。一般认为考试焦虑包括两种基本成分:一是在迎考及考试期间表现出过分担心、紧张、不安、恐惧等复合的不良情绪,即认知成分;二是由担心而引起的躯体反应,如失眠、消化机能减退、注意力不集中和植物性神经系统功能失调等,即生理反应成分,严重者有可能发展为精神障碍。

考试焦虑有以下特点: ①考试焦虑是由应试情境引起的,它比一般性焦虑的威胁成分要简单得多。②持续时间较短,因为其威胁来自考试情境,一般随应考时间的长短而变化,且随着考试的结束,这种焦虑也就逐渐消除了,而一般性焦虑则在较长时间内始终表现出焦虑的症状。③考试焦虑不是一种人格特性,而是一种特定情境(考试情境)下的状态反应。适度的考试焦虑对学习是有益的，然而过度考试焦虑不仅影响学生的学业成绩还会影响学生的身心健康。每年高考都有平时学习成绩比较优秀的学生由于考试高度焦虑，而考不出好成绩，甚至还有个别学生一提到考试就表现出过分担心，紧张，不安，恐慌等复合的不良情绪，出现明显的考试焦虑症。轻度考试焦虑属于个体对外部环境刺激的正常应激反应,不会影响个体的身心健康; 中度考试焦虑则会导致个体失眠、记忆力减退、注意力不集中、降低其学习效率; 重度考试焦虑对学生的身心健康则会造成更大的伤害，给学生身心造成了极大地痛苦和压力，这一现象已引起广大教师及社会的高度关注。

近年来，关于考试焦虑在国内外有很多的研究,一般有区域性的研究，比如某市中学生的考试焦虑研究；关系性的研究，比如中学生考试焦虑水平与家庭背景因素的关系研究、与个性特质关系的研究、高中生自尊与考试焦虑的关系、高中生竞争态度与考试焦虑的关系、高中生考试焦虑与学习成绩关系的研究；还有

一些通过干预对考试焦虑造成的影响的研究，比如音乐干预减轻女大学生操作技能考试焦虑的效果评价等。大多数研究认为考试焦虑存在性别差异，女生的考试焦虑高于男生，但也有部分研究得出无差异的结论[1-3]。有人提出可能与研究对象和使用工具不同有关[2]。本文以高三学生为对象，进一步分析考试焦虑的性别差异以及造成这种差异的原因。

2 对象和方法

2.1研究对象

从某县某中学抽取高三年级200名学生进行测试，共回收186份，有效回收率为93%。其中男生：70人，女生116人；文科96人，理科90人。

2.2研究方法

采用考试焦虑量表（Test Anxiety Scale,TAS）进行调查分析，考试焦虑量表(Test Anxiety Scale, TAS)，简称TAS，是美国华盛顿顿大学心理系的著名临床心理学家Irwin G. Sarasom教授于1978年编制完成，是目前国际上广泛使用的最著名的考试焦虑量表之一。TAS共37个项目,涉及个体对于考试的态度及个体在考试前后的种种感受及身体紧张等。

各项目均为1~0评分，对每个项目,被试根据自己的实际情况答是或否，例如：“参加重大考试时我会出很多汗”，被试根据自己的实际情况答“是”或“否”。评分时，“是”记1分，“否”记0分，但其中第3、15、26、27、29、33题5个项目为反向记分、即“是”记0分、“否”记1分。

TAS只统计总量表分，把所有37个项目的得分加起来即为总量表分。TAS得分12分以下考试焦虑属较低水平，12分至20分属中等程度，20以上属较高水平。15分或以上表明该被试的的确确感受到了因要参加考试而带来的相当程度的不适感。

2.3 结果处理

全部数据量化后，输入计算机，采用SPSS for windows 13.0 统计软件对数据进行统计处理。主要统计方法包括描述性统计分析、独立样本T检验。

3 研究与分析结果

3.1 高三学生考试焦虑的总体情况

依据考试焦虑调查结果按Newman的标准将考试焦虑分为三个等级，低焦虑水平46人，男女生人数相等；中焦虑水平107人，高焦虑水平33人，在这两个水平上，女生所占比例均大于男生（见表一）

表1 高三学生考试焦虑状况的比较「n(%)」

底焦虑中焦虑高焦虑总体

理科 24（24.83） 53（58.16） 13（16.19） 90

文科 26（26.71） 51（53.43） 19（19.86） 96

总体 50（26.88） 104（55.91） 32（17.21） 186

3.2 不同学科学生考试焦虑状况的比较（见表1）

由表1可知，理科生中的高焦虑者占16.19%，文科生中的高焦虑者占19.86%，理科生TAS得分的平均分为15.68±5.15，文科生TAS得分的平均分为15.49±5.80.经T检验，得出文理科学生的考试焦虑水平差异不显著。

3.3 不同性别学生考试焦虑状况的比较（见表2）

由表2可知，男生中的高焦虑者占17.22%，女生中的高焦虑者占18.45%。男生TAS得分的平均分为14.93±5.55，女生TAS得分的平均分为16.19±5.31，经T检验，在0.05水平上，男女生的考试焦虑水平差异显著。

表2 不同性别学生考试焦虑状况的比较

底焦虑中焦虑高焦虑总体

男生 23（32.45） 35（50.33） 12（17.22） 70

女生 23（19.64） 72（61.91） 21（18.45） 116

4 分析与讨论

本研究表明，总体上有17.21%的学生处于高焦虑水平，55.91%的学生处于中等焦虑水平，26.88%的学生处于低焦虑水平，说明高考这种学生生涯中的重大考试对学生的影响是很大的，引起的焦虑现象很普遍，焦虑程度也是较高的。

研究中还发现，在0.05水平上，男女生的考试焦虑水平差异显著，高三女生的考试焦虑水平极其显著地高于男生。这与男性与女性的生理尤其是心理差异有关，女性应对压力情景的时候情绪反应通常较大，而高考对于女性而言更显得重要，因为由于文化的影响，家长往往对男生的期待更高，结果造成女生的自我期待却常常比男生高，而且女生也更加担心考不好，考不上的后果，如失去继续求学的机会，不得不面对就业和较早结婚的压力，因此女生的考试焦虑远远地高于男生。

此为，用SPSS FOR WINDOWS 15.0 独立样本T检验得到的结果，从表格中我们可以看出高三文科班和理科班学生在考试焦虑上没有显著差异。（P>0.05）