二年级数学评课记录
人教版小学数学二年级上册《对称图形》评课记录
《对称图形》评课记录【课题】《对称图形》【教学反思】我在设计《对称图形》这节课时，借助生活中的对称事物的实例和学生操作活动判断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地了解对称图形的性质。
整堂课以学生的感知、参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知对称图形的美，保证学生自主性、探索性的学习落到实处。
1.紧密联系生活实际，体验生活数学。
如在课堂导入阶段：引导观察如下的图形？我选取生活中的学生熟悉的事例，课堂上联系学生的生活，搜集学生身边的容易接触到的对称的事物如房子、钟表、铅笔盒、自己的身体等，在课件中加入学生生活实际的事物，让学生更形象的获得感受。
在教师的引导中让学生探究，设境激趣，建立知识表象，使学生得到启迪，悟到方法。
把学生的主动权交给学生，让课堂真正成为学生学习的舞台。
引导学生要灵活运用所学知识来解决生活中的一些实际问题。
使学生充分感受到数学知识来源于生活，又回归于生活。
2.自主探究，感受对称美：在知识学习方面，让学生通过动手操作来体验对称、认识对称的知识。
课件展示图形，引导观察这些图形有什么特点？提出问题大启发学生彩笔照画出图形折纸实践、绘画等方式画出图形的对称轴。
在课堂的实际动手操作中学生循序渐进地感受对称图形，认识了对称图形，先让学生解决课本后面的做一做，再动手操作对折找出长方形、正方形、圆形的对称轴。
整节课的教学，我觉得还是能融合新课改的教育理念，让学生愉快地在动眼、动口、动手、动脑的活动中，理解了轴对称图形的基本特征。
但是，在这当中，还有很多值得反思和修改的地方，如时间没掌握好，让孩子们没有足够的时间进行拓展练习，觉得很遗憾。
另外在语言上的表达我自认为不够精炼，还有在剪对称图形时，我没考虑到我的示范局限了学生的思维，以致孩子们剪的图形都比较单一，没有自己的创造性。
总之，我希望在以后的教学中能勤奋钻研，尽量把每堂课的知识都能细致精彩地展示给孩子。
【教师评课记录】◇蔡秀琴《对称图形》课堂教学中，联系学生身边的生活实例，如我们自己的身体，房子等具体事例，让学生感知对称图形，学生比较形象地感受到对称图形，并通过学生对折的操作实践活动，找出对称轴，并初步地、直观地了解对称图形的性质。
二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇）
二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇）二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇）评课稿，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。
评课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。
下面是小编整理的二年级数学《认识时间》评课稿（精选5篇），希望能帮到大家。
二年级数学《认识时间》评课稿篇1今天上午王老师为大家提供了一节二年级的数学研讨课，听后对本节课有如下思考：一、教学目标方面我认为本节课是在一年级认识整点的基础上进行学习的，本节课的教学重点应为：1、结合熟悉的事物和情境，经历认识时和分的过程。
2、了解时刻的含义，知道1小时、1分钟的时间。
结合具体事例和实践活动，感受1小时、1分钟的时间。
明白1时=60分3、认识时间与生活的密切联系，培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
课堂教学必须围绕以上三维目标进行展开。
二、课前导入方面王老师在课前让孩子们进行了开火车数数游戏，对于低年级的小学生来说能够调动孩子的积极性、主动性，对集中学生的思想很有意义。
但在整堂课的学习中整5的数数游戏仿佛没有结合，直接借助了5的乘法口诀，就让学生认识了钟面上的分钟数。
三、课件制作方面王老师制作了色彩鲜艳的课件，直观、形象，这些对低年级的学生来说，能吸引学生主动参与课堂。
可以说王老师很好地把握住了小学生的心理特征和思维特征。
在课下的备课上也花了功夫，特别是相当多的PPT都以运动轨迹呈现，说明王老师在信息技术方面也具备了相当过硬的基本功，值得称赞。
对于二年级学生来说，“时间”作为数学知识尤为抽象，掌握起来还有一定困难。
在课堂教学时，钱老师运用了自己制作的精美的课件，让学生在一个直观、清晰的钟面图上认识时针与分针，用课件的动态形式呈现时针或分针所经过的路程，对教学起到了很好辅助作用。
四、学生合作方面整节课的教学中，王老师虽给了学生合作的机会，但合作不够深入，合作的问题设计的不多，同桌合作、小组合作学习安排的相对老师的讲解显得少了一些。
二年级数学上册加法与乘法的区别解决问题评课记录
评课记录评课日期：2023年9月10日评课教师：张老师评课课题：二年级数学上册加法与乘法的区别解决问题评课背景：本次评课是针对二年级数学上册的加法与乘法的区别解决问题进行的，该课题是对学生对加法和乘法的理解进行深入探讨，并通过实际问题的解决来帮助学生理解两者的区别。
该课题有助于引导学生进行逻辑思维和数学推理，培养学生的解决问题的能力。
评课目标：1. 帮助学生理解加法和乘法的区别；2. 培养学生解决问题的思维能力；3. 提高学生数学推理能力。
评课过程：1. 导入教师首先通过一个简单的故事引入课题，让学生了解到日常生活中加法和乘法的应用场景，并引发学生对问题的思考。
2. 学习加法与乘法的区别教师通过课件和实物教具，引导学生理解加法和乘法的不同运算方式和结果。
学生通过多种实例进行比较，逐渐理解两者的区别。
3. 解决问题教师提出一系列实际问题，让学生运用所学的加法和乘法知识进行解决，培养学生的问题解决能力和数学推理思维。
4. 总结回顾课程结束前，教师对学生的解决问题过程进行总结和回顾，强调加法和乘法在解决问题中的不同运用方式和思维逻辑。
评课反思：本节课在导入环节引起了学生的兴趣，但在学习加法与乘法的区别环节，部分学生对于概念的理解仍有一定困难。
在解决问题环节，学生能够独立思考，但部分学生对于实际问题的抽象化能力有待提升。
总结回顾环节有助于学生对于整个课题的深入理解。
个人观点和理解：加法与乘法是数学中基础且重要的概念，对学生的数学学习和逻辑思维能力有着重要的影响。
在教学过程中，需要通过引入实际问题来帮助学生理解两者的区别，并通过反复练习和总结回顾来加深学生对于概念的理解和运用能力。
期待未来能够结合更多的生活场景和趣味性的教具，让学生更加深入地理解和应用加法与乘法的知识。
结语：二年级数学上册加法与乘法的区别解决问题评课记录到此结束。
本节课教师在课堂教学中积极引导学生学习，但在学习和理解方面仍有一定难度，需要在未来的教学中加强针对加法与乘法不同应用场景的引导和讲解。
青岛版小学二年级数学上册《角的大小比较》评课记录
《角的大小比较》评课记录评课教师：。
评课时间：2评课地点：评课内容：老师执教的《角的大囡小比较》矫东老师：张老师的这堂课教学过程逻辑有序，体现数学教学的思维性，同时也能体现出教师对教材的深刻理解。
我特别喜欢张老师设计的猜角、比角的环节，重视学生动手操作、动脑思考，充分调动了学生的学习积极性，让学生在“玩”中学。
王翠玮老师：张老师的这节课内容丰富，富有层次，层层推进，足见她准备的充分和认真。
她教学语言富有感染力，幽默生动，很好的吸引了学生的注意力。
在各环节中，充分考虑了学生的身心发展规律，动手操作性很强，联系实际，从实际出发。
李波老师：《角的大小比较》直观性和操作性比较强。
张老师设计了找角、做角、比角等一系列操作性活动，让学生活泼愉快、兴致高昂地参与到活动中，张老师能及时引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，在实践活动中经历知识形成过程。
吴晶老师：这节课在张老师的引导下，学生主动尝试、主动探索，主动了解和发现知识的产生与发展过程，从而更好地体现了面向全体，因材施教的原则，使每个学生都能在自己原有的基础上得到充分的发展和提高。
原本抽象难以理解的角的大小比较，在微课播放、课件演示及动手操作中迎刃而解。
李爱华老师：听了张老师《角的大小比较》这节课，印象最深的是张老师在各个环节的情境设计以及童趣的语言，本节课的难点在于“角的大小只与两条边张口的大小有关，与两条边的长短无关”，个人认为可以从角的概念入手，构成角需要2条边和顶点，但是边和顶点并不是角，角是从顶点出发的2条边所夹的部分，既然边并不是角，那么边较长就无法得出角较大的结论，即角的大小与两条边的长短无关。
张宗慧老师：经过张老师对《角的大小比较》这节课的精心设计，整节课的教学体现了新课改的理念，能够立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，合作交流，给学生充分的动手操作、动口表达、动脑思考的机会，使学生真正成为课堂的主人。
林新蕾老师：张老师所执教的《角的大小比较》语言亲切，幽默富有感染力。
北师大版二年级数学下册《搭一搭一》教师评课记录
《搭一搭一》课程评析与建议在本次的评课中，我将以北师大版二年级数学下册的《搭一搭一》一课为例，对教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评析，以期望能够对于这位老师的课程进行全面的评价。
首先，让我们对这位老师的授课内容进行一次全面的分析。
《搭一搭一》这一节课主要涉及了简单的空间观念和几何图形的辨识与分类。
具体来说，就是通过让学生观察、辨识、分类等教学活动，进一步发展他们的空间观念。
从教学目标来看，这位老师的教学目标设定十分明确，能够根据教材内容和学生实际情况，有目的、有计划地培养学生的空间观念和几何图形的辨识与分类能力。
接下来，我将对这位老师的教学方法进行评析。
在这堂课中，老师采用了多种教学方法，如实物展示、图片展示、学生互动等。
其中最值得一提的是老师的实物展示教学方法。
通过让学生直接观察实物，将抽象的空间观念转化为具体的实物，有效地帮助学生理解。
此外，老师还采用了问题引导的教学方法，通过一系列的问题，逐步引导学生思考，帮助他们形成自己的思维模式。
然而，任何课程都有其不足之处。
在这堂课中，老师可能过于强调了图形的辨识，而对于图形的分类和变换涉及较少。
此外，学生在课堂上的参与度还有待提高，需要老师更多地引导学生进行主动思考和探索。
对于这位老师的教学效果，我认为整体上是值得肯定的。
学生们在老师的引导下，能够积极地参与到教学活动中来，课堂氛围浓厚。
同时，学生们在图形的辨识方面有了明显的进步，空间观念也得到了发展。
但是，需要指出的是，因为课程时间的关系，部分学生对于图形的分类和变换的理解还有待加深。
基于上述分析，我认为这位老师的教学内容、教学方法以及教学效果都达到了较高的水平。
然而，还需要在图形的分类和变换方面加强学生的理解和掌握。
为了更好地提高教学效果，我建议老师可以更加注重引导学生主动思考和探索，例如通过小组合作的方式，让学生们自己进行图形的分类和变换实验，从而加深他们的理解。
此外，老师还可以利用多媒体教学工具，通过动画、视频等方式，更加生动地展示图形的变换过程，帮助学生更好地理解。
北师大版二年级数学教师评课记录
2.评价性语言比较单一，奖励贴使用过于频繁，奖励的学生没有代表性。
3.由于时间关系，缺乏小组合作探究的环节。
4.板书的书写出现前后逻辑颠倒的问题。
建议：1.合理分配课堂时间。
2.对于“行”和“列”的概念应该多向学生们强调几遍。例如，可以在课堂上演示，教室的座位横排叫“行”，竖排叫“列”，比如，教师可以请第三行学生起立或者第四列学生起立配合一下，直观演示，让学生们参与进来，更好地理解什么是“行”，什么是“列”。
教师评课记录（表四）
时 间
地点
评课人
单 位
评课人
姓 名
执教人单位
姓名年级课题
《有多少块糖》
优点：1.非常有亲和力，教姿教态自然，有感染力。
2.用糖果作为奖励，能够充分地调动学生们的积极性。
3.课堂气氛活跃，学生的参与性高。
4.锻炼了学生学会倾听以及说完整话的能力。
5.在授课过程中能够关注到全班学生。
3.建议4.小青蛙跳格的第一道练习题，在学生没有回答上来的情况下，教师可以将小青蛙的跳跃过程沿着红色箭头的方向用动态方式展现出来，这样学生们看起来会比较直观，容易接受。
【最新推荐】二年级数学【一分钟有多长(认识秒)评课记录-word范文 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ == 二年级数学【一分钟有多长(认识秒)评课记录篇一：201X年秋季二年级数学集体评课记录201X年秋季二年级数学集体评课记录时间：201X.10.15地点：二年级数学办公室参加人：王校长谢辉苏慧敏张阳杨海茹王宝兰崔俊华张宝峰苏丽霞方华张利芬王琼李秀云原瑞静崔阳于丹张秀峰评课记录：苏慧敏说：李老师创设了情境，激发了学生的学习兴趣。
本节课中，李老师在上课伊始创设白雪公主和7个小矮人，每个小矮人手里拿一个气球，前面3个气球上分别写着数字7、14、21，让学生观察，接着把后面4气球上数填完整的教学情境，这样的设计在课的一开始就让学生初步感知识7的乘法口诀所有的得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂学习中。
崔阳说：张老师上的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的位置观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。
于是张老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。
对于二年级的学生来说建立抽象的方位知识、识图方法是非常困难的。
如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。
教师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。
这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。
杨海茹说：在课堂练习的选择上，李老师也注重数学知识与生活的联系，注重与其它学科的联结，如语文课本中的七言古诗有多少个字，《西游记》里孙悟空的火眼金睛练了多少天；科学课本中人的各个成长时期是多少岁，3个七星瓢虫背上有多少个黑点；生活中常见的钢琴上的白键有多少个，七巧板拼的图案用了多少块板等等，这些层次分明的练习，将本课学习的知识反复实践，不断强化，这样不但提高了学生在实际情境中解决问题的能力，还让学生对数字“7”有了很深的体验，以至于学生的交流生活中的数字“7”时，都想到了“一个星期有7天”等。
二年级数学观摩课《加减混合》听课心得感受笔记评课记录
二年级数学观摩课《加减混合》听课心
得感受笔记评课记录
《加减混合》听课有感
整节课的设计合理，环节紧凑，我觉得有如下这些特点：
一、故事引入，激发兴趣。
根据一年级儿童的年龄特点和心理特点，教师利用大家熟悉的故事《丑小鸭》引入到新课教学中，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，例题的教学，由丑小鸭变成白天鹅的故事进行贯穿，让学生始终能沉浸在情节之中，保持学习的积极性。
二、先扶后放，引导探索。
在教学中，教师能凸显学生的主体地位，担当“引导者”的角色。
对于主题图（一）的教学主要采用先引导，让学生理解图意，再去解决问题。
在进行主题图（二）的教学时，是放手让学生自主探索，提出相关的数学问题，再让学生尝试去解决，这样的方式既降低了学生学习的坡度，又利于学生理解和掌握知识。
听课过后，我的一点想法是：在低年级的数学课堂上，如能精心设计一些有趣的数学游戏活动等，这样课堂气氛会显得更加活跃些，这也会对我们的教学起到很大的效果。
二年级数学《认识时间》评课稿(7篇)
二年级数学《认识时间》评课稿（7篇）二年级数学《认识时间》评课稿（精选7篇）二年级数学《认识时间》评课稿篇1今天学习《认识时间》本节课是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间的，是本单元的一个难点。
同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的。
在本节课的教学中，我先带领孩子复习了整时，几时过一点，快几时了，然后认识分，重新认识钟表，知道钟表上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。
分针走一个小格是1分针，走一大格是5分钟，时针走一个大格是1小时。
本节课学习氛围浓厚，学生在拨一拨中学习几时几分。
但本节课存在着不足：1.在教学本节课时有些孩子5个5个的数也不够熟练，是依靠手指来完成这一过程的。
所以对这些学生的教学很难，在认识钟表的时间时出现了困难。
2.还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一致，往往出现多数5分或少数5分。
3.部分学生在读时间时往往容易读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生容易取大数，看成8时45分、5时55分。
这可能受之前学的，分针指向12，时针指向几就是几时的思维的限制。
还有的学生是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。
第二节课，我又复习巩固了认识时间，让学生自己拨钟表，观察分钟转动时，时针的变化，尤其对比观察半时前后时针的位置变化，让孩子拨一拨8时45分，接着让分针继续前进15分，到9时，观察这两个时刻时针的位置都指向9。
但第一个时刻时针指向9，分针指向9，还没到9时，再过15分钟才到9时，所以虽然时针指向9但并不表示9时。
我重点让孩子动手拨一拨，同桌一个人拨钟表，另一个人认时间。
过一会儿，同桌调换。
然后，让一个孩子上台拨钟表，全班同学说时间。
在以后的教学中，我将更加认真备课，多方位了解学生，做好预设，让我的课堂在追求生动活泼的同时，追求实效性。
二年级数学《认识时间》评课稿篇2时间是一个很抽象的概念，“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，今天齐老师的以猜谜的方式引出时钟，再根据小红一天的作息时间为主线进行教学。
二年级数学找规律评课稿
二年级数学找规律评课稿篇一：二年级《找规律》评课稿二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。
听了孙老师的《找规律》，整堂课对教学目标的落实非常到位，感觉有好多地方值得我好好学习。
1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。
刚开始出示魔法屋，房檐上出示一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生渗透规律的无处不在，与现实生活紧密结合。
2、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。
如在学生上来操作时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？独立思考，同桌互说，小组讨论等形式，培养学生良好的学习习惯。
3、注重利用对比的方法，让学生主动建构数学知识。
如在例题的教学中，学生对自己发现的规律进行介绍时，是尽可能让学生充分展示自己的想法，主动来构建自己数学知识。
在学习环节中让学生比较新旧与旧知的联系。
对学生主动建构新知也应该是有帮助的。
4、教学设计合理，看得起来比较花心思，各个教学环节环环相扣，练习形式内容丰富多彩，分层目标要求明确。
同时，力求体现：下要保底，上不封顶的教学意图。
孙老师的教学机智和教学语言也着实让我感到佩服，她的一言一行都是那么自然、自信。
本节课，孙老师注重以学生发展为本，创造性地处理教材，让数学知识生活化，让学生感受到学习数学的乐趣，从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。
她给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。
教师通过循循善诱，层层引导的教学，把教材中抽象的规律引发为一个过程，一个让学生参与观察、验证、合作、交流、概括的探究学习过程，进而促进学生的全面发展。
最值得借鉴的是，孙老师在课堂上经常用激励的语言，积极鼓励学生求知的欲望，逐步提高学生学习的兴趣，体验成功的乐趣。
二年级上册数学100以内的加法和减法不退位减评课记录
二年级上册数学100以内的加法和减法不退位减评课记录摘要：一、引言二、课程内容概述1.加法运算2.减法运算3.不退位减法三、课堂表现评价1.学生参与度2.学生理解度3.学生掌握度四、教学方法评价1.教师语言清晰度2.教学内容实用性3.教学手段多样性五、总结与建议正文：【引言】随着教育改革的不断推进，数学课程的教学越来越注重培养学生的实际操作能力和思维能力。
在本篇评课记录中，我们将对二年级上册数学100以内的加法和减法不退位减法课程进行评价和总结。
【课程内容概述】本次课程主要包括两部分内容：加法运算和减法运算。
在课堂上，教师通过讲解和示范，让学生掌握了100以内数的加法和减法运算方法。
同时，针对不退位减法这一难点，教师进行了详细讲解，并通过举例、练习等方式，帮助学生理解和掌握这一知识点。
【课堂表现评价】1.学生参与度：在课堂上，学生们积极参与教学活动，与教师互动频繁，表现出较高的学习兴趣。
2.学生理解度：通过教师的讲解和示范，学生们对100以内的加法和减法运算有了更深入的理解，尤其是对不退位减法的掌握程度有所提高。
3.学生掌握度：通过课堂练习和反馈，大部分学生能够熟练运用100以内的加法和减法进行计算，不退位减法的正确率也较高。
【教学方法评价】1.教师语言清晰度：在本次课程中，教师语言表达清晰，使得学生们能够更好地理解和掌握知识点。
2.教学内容实用性：本次课程内容紧密贴合二年级学生的学习需求，注重培养学生的实际操作能力和思维能力。
3.教学手段多样性：教师运用了讲解、示范、举例、练习等多种教学手段，使得学生们从不同角度理解和掌握知识点。
【总结与建议】总的来说，本次课程取得了较好的教学效果。
学生们对100以内的加法和减法运算有了更深入的理解和掌握，不退位减法的正确率也有所提高。
建议教师在后续教学中，继续保持语言表达的清晰度，关注学生的学习需求，注重教学手段的多样性，进一步提高教学质量。
二年级数学《认识角》的评课稿
二年级数学《认识角》的评课稿二年级数学《认识角》的评课稿（精选6篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编为大家整理的二年级数学《认识角》的评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级数学《认识角》的评课稿篇1第一，贴近学生的生活，从生活的常见物品中引入新课，例如剪刀、五角星、扇子等等，进而把生活中的原型抽象成数学概念，在通过对教的认识寻找周围生活中的数学现象，充分体现了数学知识源于生活、高于生活，让学生经历了从生活中来，到生活中去的过程，将数学知识植根于生活的沃土。
第二，从直观形象的事物入手，重视让学生亲自感知。
教的概念比较抽象，对于低年级学生来说根本无从解释、概括，根据低年级儿童的年龄特征，刘老师多处让学生亲自感受、体会。
例如新授前先让学生观察实物中的角，抽象出角的图形后，让学生在生活中找角，通过这样不同层次的感知，初步加深了学生对角的认识。
第三，注重学习过程的动手操作，刘老师多次让学生动手操作，做角、玩角、比角，这些活动不仅仅围绕学习内容，让学生在玩中学，加深学生对数学知识的再认识，同时也培养了学生的动手操作能力，让学生获得积极的情感体验。
第四，教学重点、难点突出，教学过程层次清晰。
由认识角的形状，教学角的各部分名称开始，接着用不同的材料做角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并探索出多种角的大小和比较方法。
这样层层递进，螺旋上升，把学生的学习状态有被动变为主动，让学生学得轻松、愉快，在玩中学，在做中学。
二年级数学《认识角》的评课稿篇2听程老师《角的认识》一课，首先课堂设计清晰明了。
学生参与度和学习的积极性都很高。
学生对角的认识扎实有效。
课始，由课本情境图引入新课，学生通过观察，借助已有经验，找到图画中的“角”。
二年级数学上《2、3、4的乘法口诀》听课反思评课记录
二年级数学上《2、3、4的乘法口诀》听课反思评课记录===《2、3、4的乘法口诀》评课稿瑞安市试验学校高娟华《2、3、4的乘法口诀》是二班级上册的教学内容，是在学习5的乘法口诀基础上学习的。
在这节课中，陈慧智老师能够紧紧地抓住同学的学习心理，大胆放手让同学自己探究口诀的来源，并自己编口诀。
同时经过小组争论、分析、归纳出口诀的规律，下面我简要地谈谈这节课中值得我们学习的几个地方：1．着重情境创设老师依据同学的特点对教材进行了制造，利用小兔子的情境激发同学学习的爱好，进而顺当地完成了新知识的授学。
2．着重知识形成过程陈老师采纳探究学习的方式，促进同学主动学习和进展。
老师先扶着同学，依据兔子的耳朵，1只兔子、2只兔子的耳朵怎么样？嘴巴编出了2的乘法口诀。
在回顾编口诀的过程后，小结编口诀的方法：列、说、编。
然后依据兔子的嘴巴，激发同学自主编口诀的爱好。
这之后，依据2、3的乘法口诀和已经学过的5的乘法口诀的规律，引导同学大胆猜想4的乘法口诀会有几条？哪几条？老师适时、主动地引导同学去探究知识，重知识形成过程的同时充分表达了同学的主体地位。
3.重视技能的培育在学习过程中，有了5的乘法口决做基础，在探究2、3、4的乘法口诀时，特别在学3的乘法口诀时，对同学半扶半放。
让同学主动学习，列出乘法算式，说说算式所表示的意思，再来编写口诀，这时同学很快就能编出“一三得三”，陈老师这时追问你是怎样想的？有同学就说是用5的乘法口诀想出来的，表达了同学的主体地位，同时同学的爱好很深厚。
对2、4的乘法口诀完全放手，让同学自己编口诀，这样设计由易到难，层层深入，表达了教学的一般规律，符合同学的认知规律，使同学能积极的参加到学习中来。
4.着重课堂的调控有些同学在学习乘法口诀之前已经能背诵，而有的同学对乘法口诀却毫无所知，这样的两极分化现象在课堂教学时较难掌握。
教学时，陈老师把讲解的重点放在乘法的意义，编制口诀的方法与记忆方法的引导上。
人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课
人教版小学二年级数学《有余数的除法》评课_二年级有余数除法教案优点我就不说了，我说些建议1、这堂课引入有余数除法时只涉及到了包含除（几个一组）而没让学生平均分，可以让学生通过分小棒的活动形成认知冲突，产生学习需要。
如让学生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分给几个人？学生边操作边完成表格，然后让学生认真观看表格，把分的几种状况进展比拟并分类。
学生通过观看比拟得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩余的，一种是有剩余的。
这时学生就产生了认知冲突，萌发学习需要，需要学习一种新的算法，教学活动水到渠成，而剩余的局部就是余数，凸显了有余数除法的的概念与意义，让学生在现实的情景中理解有余数除法的意义，使学生进一步感受数学与生活的联系2、课外拓展的还不够，因此学生把握状况无法很好地进展比照。
应再出示以下几类：请你来当小教师，推断对错.14÷4=3......2 13÷2=5......3 19÷4=4 (3)18÷3=5 (3)猜数嬉戏.有一个数，除数是2，余数是几为什么假如除数是3，余数可能是几假如除数是6，余数可能是几假如除数是100，余数可能有几个人教版二年级下册数学《有余数的除法》评课稿今日，我听了王艳红教师的一节《有余数的除法》课，使我受益匪浅，感受颇。
王教师在课堂上的大方和稳重以及良好的课堂组织力量给我留下了深刻的印象，首先要感谢王教师为这节课所付出的辛勤劳动。
首先说教材，《有余数的除法》这局部的内容是《表内除法》的延长和扩展，两局部内容相互联系，具有互补性，前者是后者的根底，后者是前者的延长，同时也是今后连续学习除法的根底，具有承上启下的作用，必需学好。
这节课的主要教学目标是使学生初步理解有余数的除法意义，把握有余数除法的横竖式写法。
我认为王教师在这节课上有以下亮点：1、王教师教态亲切自然，语言有亲和力，根本功扎实，随机应变力量强。
二年级数学《乘法初步认识》评课稿（8篇）
二年级数学《乘法初步认识》评课稿二年级数学《乘法初步认识》评课稿(8篇)二年级数学《乘法初步认识》评课稿1今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。
以下我就陈xx老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看法。
如果有不当之处敬请各位批评指正。
首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。
2、什么样的加法才可以用乘法表示。
3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。
其次，陈老师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。
一、让学生在童趣中学数学“兴趣是最好的老师。
”陈老师根据低年段学生的思维特点，从学生的实际出发，从学生已有经验出发，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置身于熟悉的“游乐园”情景中。
同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与学生的生活经验联系起来。
创设有价值、有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。
二、让学生在各种学习活动中学数学学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，陈老师设计了多种多样的活动：如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数相同的特点，通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积累感性经验。
教师提出“观察这个加法算式你们发现了什么？”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。
三、让学生在需要中学数学从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，如果我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？学生根据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满足于现状，对相同加数的连加产生强烈的改革需要，有一种想创造简便写法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。
二年级数学评课稿（精选20篇）
二年级数学评课稿（精选20篇）二年级数学评课稿（精选20篇）所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
以下是小编整理的二年级数学评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
二年级数学评课稿篇1二年级下册教材《找规律》的内容，是在学生已有知识和经验的基础上继续学习，其最大的变化是图形和数列的排列规律稍复杂了一些。
在20xx年，我在自己学校也开过这节课，感觉学生听得迷迷糊糊，不能将移动的规律找到，尤其是后进生。
任老师的《找规律》，思路很清晰，整堂课对教学目标的落实非常到位，我感觉有好多地方值得我好好学习。
1、注重学生学习的起点，体现分层教学的理念。
刚开始出示彩旗复习一年级学过的简单排列，让学生了解到本节课将要学习的方向，潜移默化中让学生渗透规律的无处不在，与现实生活紧密结合。
2、注重创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习欲望。
本节课中陈老师充分利用学生熟悉的、感兴趣的彩旗、密码门以及聪聪请吃水果、喝茶等情境，流露出教师在充分考虑二年级学生身心特点的基础上，重组教材和合适选择教学素材的意识，并能在情境中提炼出主干问题引发学生对新知的探究，使所创设的情境发挥了应有的作用。
3、创设良好的互动的交流氛围，培养学生善于倾听的学习习惯。
如在学生上来操作、表述时提问学生：你看懂了吗？你明白他说的意思了吗？学生表述，同桌互说等形式，培养学生良好的学习习惯。
4、注重动手操作的方法，让学生主动建构数学知识。
在学习方阵排列规律时，陈老师在一个学生表述规律的时候，请另一个学生在黑板上演示过程；接着，让学生在表述规律的时候，加上自己的动作，由动作引导知识的建立；在学习线形排列规律时，陈老师让学生自己利用工具摆一摆探索出规律，让学生经历规律的探究和形成过程。
二年级数学《数据的收集与整理》的听评课记录
《数据的收集与整理》听评课记录二年级数学杨通富老师第一单元第一课时《数据的收集与整理》听、评课稿《新课程标准》指出：学生应经历简单的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，并能根据统计结果回答一些简单的问题。
对于楊通富老师的这堂课，我觉正向我们所追求的“双赢课堂”迈进！真正体现了“双赢”的主旨：学生学得轻松、愉快；教师教得开心、愉悦。
具体来说，我觉得有以下几个优点：1、教学目标明确。
体现情感、态度、价值观，过程与方法，知识与能力三个维度的有机结合。
2、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
在本堂课的教学过程中，杨老师没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。
首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为学生经历统计过程的内在动力。
其次，杨老师又试着在教学的安排上做了一点尝试。
具体细节：在填统计表的教学过程中，杨老师让学生报数并填写。
这样做，可以让学生更具体更直接的看到图表的制作过程，让学生独自完成学习活动。
3、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
本节课的教学中，杨老师首先激发学生学习统计的兴趣，充分利用情境图，让学生乐于参与统计活动。
其次，让学生参与统计的全过程，在自己的体验过程中了解填写统计表的格式，掌握收集、整理数据的方法，培养观察思考、动手操作、猜测推理的能力。
4、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
在组织学生参与统计活动时，杨老师精心创设情境，鼓励每个学生都亲身经历统计的过程，体验到统计的必要性，培养学生的统计意识。
在活动过程中，给学生充分的时间，让他们展开讨论，做出分析，进行交流。