《归去来兮辞》教学示范课件

乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒， 松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。 倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。 策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。
归去来兮，请息交以绝遊。世与我而相违，复驾言兮焉求？ 悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。 或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经邱。木欣欣以 向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。
“木欣欣以向荣， 泉涓涓而始流”。
悟以往之不谏 取独 恨晨光之熹微 取独
之 悦亲戚之情话 取独
善万物之得时 取独
胡为乎惶惶欲何之 动词：去、到
门虽设而常关 转折
觉今是而昨非 并列
而 时矫首而遐观 承接
泉涓涓而始流 临清流而赋诗
修饰 修饰
既自以心为形役 介词，让 问征夫以前路 介词，拿 倚南窗以寄傲 连词，表目的
田畴．(田地)
巾．车(车帷)
D．寻壑．(山沟)
耘．耔．(除草)
东皋．(高敞地)
聊．乘化(姑且)
【答案】 C(A.宇：屋檐；B.审：觉察；D.耔：培பைடு நூலகம்)
3．下列对“以”的用法和意义的判断，正确的一项是
()
①既自以．心为形役
②舟遥遥以．轻飏
③农人告余以．春及
④家叔以．余贫苦
A．①和③不同，②和④相同。
以 策扶老以流憩 连词，表修饰
请息交以绝游 连词，表并列 乐琴书以消忧 连词，表目的 木欣欣以向荣 连词，表修饰
古今异义
1. 悦亲戚之情话
亲戚 古义：乡邻亲朋 情话 古义：知心话
2. 景翳翳以将入
景 古义：日光
词类活用
1.策扶老以流憩
名作动：扶着
2.园日涉以城趣
名作状：每天
3.或命巾车，或棹孤舟 名作动：划着
4.善万物之得时
形容词的意动：以……为善、羡慕
5.悦亲戚之情话，乐琴书以消忧
意动：以……为乐
词类活用
6.实迷途其未远 7.眄庭柯以怡颜
名作动：走入歧途
使动：使……愉快
8.审容膝之易安 动宾短语作名词：容膝之屋
9.乐琴书以消忧
名作动：弹琴、读书
10.乐夫天命复奚疑？ 意动：以……为乐
特殊句式
1. 既自以心为形役 2. 问征夫以前路 3. 农人告余以春及 4. 复驾言兮焉求 5. 胡为乎遑遑欲何之 6. 乐夫天命复奚疑
归去来兮，请息交以绝遊。世与我而相违，复驾言兮焉求？ 悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。农人告余以春及，将有事于西畴。 或命巾车，或棹孤舟。既窈窕以寻壑，亦崎岖而经邱。木欣欣以 向荣，泉涓涓而始流。善万物之得时，感吾生之行休。
已矣乎！寓形宇内复几时！曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲 何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。 登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！
• C．本文是陶渊明41岁辞去彭泽令归田之初所作。
• D．本文曲折地反映了作者对现实的不满，对后世 的影响是很积极的。
• 【答案】 D(宣传了乐天安命的思想，有消极影 响。)
小结
文章表达作者对黑暗官场的厌恶和鄙 视，也显示了归隐的决心，赞美自然景物 和劳动生活，卒章显志：乐天安命。
是陶渊明辞官归隐之际与上流社会公 开决裂的政治宣言。文章以绝大篇幅写了 他脱离官场的无限喜悦，想家归隐田园的 无限乐趣，表现了作者对大自然和隐居生 活的向往和热爱。
辞
辞:战国后期屈原在楚地民歌的基础上
创造出来的一种新诗体。
特点:
（1）形式自由，句式散文化；
（2）大体以四句为一小节，两句为一组；
（3）以六字句为主，间有长短句，好用语气词 “兮”（不包括在六字之内），虚词置于腰（第 四五字）上，也可不计在字数之内，每句三拍。
一、解释文题
意思就是：
回去吧！
语气助词
掌握生字的读音
奚 xī
飏 yáng
觞 shāng 眄 miǎn
翳 yì
桓 huán
棹 zhào 窈 yǎo
载 zài 岫 xiù 夫 fú 窕 tiǎo
归去来兮辞
归去来兮，田园将芜胡不归！既目以心为形役，奚惆怅而独 悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨 非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹 微。
•
7.阅历之所以会对读书所得产生深浅 有别的 影响， 原因在 于阅读 并非是 对作品 的简单 再现， 而是一 个积极 主动的 再创造 过程， 人生的 经历与 生活的 经验都 会参与 进来。
•
8.少年时阅历不够丰富，洞察力、理 解力有 所欠缺 ，所以 在读书 时往往 容易只 看其中 一点或 几点， 对书中 蕴含的 丰富意 义难以 全面把 握。
被动句 状语后置 状语后置 宾语前置 宾语前置 宾语前置
• 随堂练习
• 1．下列词语中没有错别字的一项是( ) • A．惆怅 乃赡衡宇 来者可追 风飘飘而吹衣 • B．僮仆 载欣载奔 崎岖经丘 登东皋以抒啸 • C．耘籽 迷途未远 稚子候门 泉涓涓而始流 • D．窈窕 三径就荒 或棹孤舟 临清流而赋诗
归去来兮辞
陶渊明
作者简介
陶渊明（365-427），东 晋诗人，一名潜，字元亮，浔 阳柴桑（现在江西九江西南） 人。世称靖节先生。
作品：《桃花源记》 《 五柳 先生传》《归园田居》《饮酒》 《归去来兮辞》等。
写作背景
陶渊明四十一岁那年(公元 405年)最后一次出仕，做了八 十五天的彭泽令。陶潜归隐是 出于对腐朽现实的不满。当时 郡里一位督邮来彭泽巡视，要 他束带迎接，以示敬意，他气 愤地说：“我怎么能为五斗米 而向这乡里小人低三下四！” 即日解绶去职，赋《归去来兮 辞》。
•
4.根据结构来梳理。按照情节的开端 、发展 、高潮 和结局 来划分 文章层 次,进而 梳理情 节。
•
5.根据场景来梳理。一般一个场景可 以梳理 为一个 情节。 小说中 的场景 就是不 同时间 人物活 动的场 所。
•
6.根据线索来梳理。抓住线索是把握 小说故 事发展 的关键 。线索 有单线 和双线 两种。 双线一 般分明 线和暗 线。高 考考查 的小说 往往较 简单,线 索也一 般是单 线式。
已矣乎！寓形宇内复几时！曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲 何之？富贵非吾愿，帝乡不可期。怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。 登东皋以舒啸，临清流而赋诗。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！
整体感知
序言部分交代了自己所以出仕和自免去职的原因。 第一部分（第1段）表示辞官归田的决心。 第二部分（第2、3段）写作者回到田园后的愉快生活。 第三部分（第4段）抒发诗人“乐天安命”的情怀。
B．①和③相同，②和④也相同。
C．①和③相同，②和④不同。
D．①和③不同，②和④也不同。 【答案】 D(①介词，让；②连词，而；③介词，把；④
介词，因，因为。)
• 4．下列表述不当的一项是( )
• A．“辞”是一种与“赋”相近的文体名称，有人 干脆称“辞”是一种抒情赋。
• B．“归去来兮”中的“来”“兮”都是语气助词， 强调了作者摆脱仕途羁绊的决绝态度和向往田园安 适生活之情。
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• 【答案】 D(A.赡—瞻；B.抒—舒；C.籽— 耔。)
2．对下列短语中加点字解释全都正确的一项是( )
A．田园将芜．(荒芜)
乃瞻衡宇．(世界)
三径就．荒(近于)
有酒盈．樽(满)
B．引．壶觞(拿来)
审．容膝(仔细看)
策．扶老(拄着)
矫．首遐观(举，抬起)
C．息．交绝游(断绝)
出岫．(山穴，小峰)
研读小序
齐读小序，然后结合注释和参考资料，梳理字 词句，并思考：
1、序文说了陶渊明辞官归隐的几点理由？（ 用原文语句回答）
2、概括小序的内容，并试图说说其作用。
辞官的理由： 一是“质性自然，非矫厉所得”； 二是“饥冻虽切，违己交病”； 三是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。
小序的内容： 序文交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就
职的经过和辞官的原因。
• 文章写作者要归园田，那么重要体现了归 园田的什么心情，这种心情集中在哪几段 表现的？
• 答：“乐”， 第二段和第三段。
问题探讨
• 作者在二、三段有哪些字词与“乐” 有关，田园的哪些事物让作者满足？
• 答： 欣 怡 傲 安 趣 乐琴书 悦 • 有松有菊，有幼有酒，足以为安；趋田园，
•
1.情节是叙事性文学作品内容构成的 要素之 一,是叙 事作品 中表现 人物之 间相互 关系的 一系列 生活事 件的发 展过程 。
•
2.它由一系列展示人物性格,反映人物 与人物 、人物 与环境 之间相 互关系 的具体 事件构 成。
•
3.把握好故事情节,是欣赏小说的基础,也是整 体感知 小说的 起点。 命题者 在为小 说命题 时,也必 定以情 节为出 发点,从整体 上设置 理解小 说内容 的试题 。通常 从情节 梳理、 情节作 用两方 面设题 考查。
归去来兮辞
回去 助词，无义
文体，赋的一种
归去来兮辞
归去来兮，田园将芜胡不归！既目以心为形役，奚惆怅而独 悲？悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨 非。舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹 微。
乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒， 松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。 倚南窗以寄傲，审容膝之易安。园日涉以成趣，门虽设而常关。 策扶老以流憩，时矫首而遐观。云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。