2017年北京师范大学网络教育《普通心理学(下)》作业三：分析具体事件中某一人物的心理过程

分析具体事件中某一人物的心理过程

前段时间，身边大学女生因感情经历出现了一些心理问题，后来该学生去看了心理医生逐渐解决了问题。现就这位女生的经历，分析一下她的心理变化过程。

一、女生情感经历的详情。

1、基本资料：李××，女，20岁，大学一年级学生。

2、该女生出现的问题：

与人交往感到紧张、害怕，因此不敢到教室上课、不敢去人多的地方。

3、该女生的过往经历自述：

在高一那年，我对班上一男生有好感，我也发觉他经常看我，每当他看我时，我感到很紧张，有一次放学回家路上，他提出要与我交朋友，当时我紧张极了，连想都没有想就拒绝了他。自那以后他不再理我，我想他肯定很恨我，我不敢去面对他，总是有意无意躲着他，后来大概是为了报复我，他坐在自己的座位上一个劲地咳嗽，我有时也用咳嗽回敬他，他就更加明显，分明他咳嗽是针对我来的，我学习也学不进去。

后来请老师换了一个座位，我开始还满有信心的，可到后来我对那个声音还是特别敏感，每当周围同学咳嗽就担心是针对我的，我感到很烦恼，后来在与同学交往时也感到紧张，面红出汗，很在意同学的言行，担心对方鄙视、嘲笑、看不起自己，后来变的不敢与同学交往，甚至不敢去教室上课。

在学校老师的建议下前来进行心理咨询。

3、朋友对该女生的介绍：

能力发育正常，父母性格急躁，管教严格，对学习要求很高。性格内向、胆小。平时与男同学很少交往。记得在初二的一次期未考试，同桌的一位男同学问她一道题怎么答，她很高兴地告诉了那位同学，后来被监考老师发现，并说：“有些同学眉来眼去的干什么！”，当时她感到十分害怕，怕别人说她不正经。

二、心理过程分析：

1、根据李某的自我报告、症状表现，判断其为社交恐怖症。社交恐怖症是对

一种或多种人际处境具有持久的强烈恐惧和回避行为，恐惧对象可以是某个人或某些人，也可以相当泛化。多数起病于青少年，有自卑感和害怕别人评

论自己。李某的表现符合这一描述。

2、从李某的述说看，她的问题是从高一到现在，持续的时间有4年，病程较长。根据对李某的资料收集与分析，可判断她智力水平正常，但人际交往上存在困难，不敢与同学交往，在交往过程中，李某感到紧张，面红出汗等植物性神经症状，很在意同学的言行，担心对方鄙视、嘲笑、看不起自己。为此，李某对自感难以应付的同学交往采取反复持续的回避行为。

3、李某问题主要表现在以下几个方面：

A、李某对某种或多种社交场合有显著或持久的恐惧。在这些场合，患者被暴露于不熟悉的人们面前或可能有人在注意或观察，害怕自己可能会作出一些使人难堪的行为或表现出焦虑症状。

具体表现：李某不敢到教室上课、不敢去人多的地方，有意回避这些场合，行为退缩，一旦在这些社交场合，她会感到紧张，面红出汗，很在意同学的言行，担心、害怕对方鄙视、嘲笑、看不起自己，这已经影响了她的社会功能。

B、一旦暴露于所害怕的社交场合下便会引起焦虑，并可能出现与处境密切相关的惊恐发作。

具体表现：李某对人际关系敏感，很在乎别人对她的反应与评价，每当周围同学咳嗽就担心是针对我的（夸大潜在危险），她感到很烦恼，后来在与同学交往时也感到紧张，面红出汗，过分关注自身的躯体症状，很在意同学的言行，担心对方鄙视、嘲笑、看不起自己。

C、李某设法回避所害怕的社交场合，否则便要忍受极度的焦虑或痛苦。

具体表现：李某不敢到教室上课、不敢去人多的地方与人交往，设法回避令自己害怕的场合，否则她会感到紧张、害怕。

D、对恐怖处境的回避、焦虑性期待或者痛苦，显著妨碍了李某的生活、工作和社交活动，或者对于患者有恐怖症感到嫉妒的精神痛苦

具体表现：李某不敢与同学交往，甚至不敢去教室上课，这对她的生活与学习产生了影响。

4、问题出现的心理因素：

①错误观念：认为自己暗恋的男生咳嗽时针对她的，后来发展到周围同学咳

嗽也担心是针对她的；

②对现实问题的误解：担心、害怕对方鄙视、嘲笑、看不起自己；

③持久的负性事件记忆：高一拒绝自己暗恋的男生后男生不理她一直困扰着

她，不敢于同学交往，也不敢去教室上课；

④自身个性缺陷，李某性格内向、胆小。