《紫藤萝瀑布》教学实录
紫藤萝瀑布课堂实录与反思 (2)
《紫藤萝瀑布》课堂实录（出示一组紫藤萝的图片）师：大家来说说你对紫藤萝的印象。
生：（七嘴八舌）师：当代女作家宗璞又看到了怎样的一副紫藤萝画面呢？生：（从文中2---6节去找出相关词句，并概括紫藤萝特点）师：看来这是一株生机盎然的、有旺盛生命力、争强好胜的、有着芳香的紫藤萝。
（过渡句：文章就仅写了这么一株藤萝吗？）生：不是，还写了十多年前家门外的紫藤萝。
师：那是一株怎样的藤萝呢？生：稀落、伶仃师：作者为什么要写这么一株藤萝呢？提示一下，注意时间。
生：时代的动荡、生活的腐化。
师：对了（结合文化大革命谈），看来花盛花零还更时代有关。
作者眼前的这株藤萝之所以能开得盛，是因为赶上新时代、新生活。
（过渡句：作者看着眼前盛开的藤萝花，想到什么了吗？）生：（读第7节内容）师：好，作者说“带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
”知道是怎么回事吗？猜猜看。
生：可能是她的亲人遭到了不幸。
师：说得对。
“亲人”是谁呢？作者有一个小她三岁的弟弟。
“不幸”又是指什么？生：死了？师：“焦虑”是着急忧虑的意思。
“死了”还有什么可“焦虑”的？生：明白了。
作者的弟弟得了重病。
师：重到什么程度？生：治不好。
师：你怎么知道？生：悲痛。
能治好就不用悲痛。
但是还活着，什么时候会死去象谜一样，看着亲人慢慢走向死亡，却又无可奈何，所以很焦虑。
师：你看，不是答得很好吗？作者的弟弟得了癌症，死于1982年10月，这篇文章写于当年5月。
然后读宗璞的《哭小弟》，了解背景。
弟弟病危，人们常常会悲痛欲绝，而作者就一味沉浸在悲痛中吗？作者性格如何？生：（齐答：坚强——）师：（过渡：作者由花想到人，还想到什么？）生：生命。
（齐读第10节内容）师：怎么理解这段话的意思？生：花和人都会遇到不幸。
但人生命的长河是无止境的，所以不要太在意。
生：生命像紫藤萝一样由无数个故事组成，每个都是组成灿人生的一部分。
师：联系保尔的名言：“人最宝贵的是生命，……”文章写的是一株藤萝，题目改成“一株紫藤萝”好吗？生：不好。
《紫藤萝瀑布》教学实录3
《紫藤萝瀑布》教学实录3《紫藤萝瀑布》教学实录3紫藤萝瀑布第一课时导入:出示图片,干枯的麦苗和青青的麦苗.下了几天连绵的春雨,大家有什么感受?这样寒冷的春雨对麦苗来说却是不可多得的甘霖,那些原本干枯的麦苗又重现了生命的绿色,今天我们一起来领略另一种生命的色彩,生命植物?(紫藤萝).好,文章写的是紫藤萝,为什么题目叫紫藤萝瀑布呢?让我们带着这个疑问自由朗读课文,并划下你认为重要的字词.预备字词:迸溅,挑逗,忍俊不禁,伫立,伶仃,盘虬卧龙. 为什么呢是瀑布,可以联系迸溅一词.跳动,晶莹剔透.瀑布有落差,所以会有水花溅出来,显示了水的流动,壮阔,有生命力.这瀑布美不美?美.好,接下来,我们找出自己觉得最美的段落,读读品品紫藤萝美在哪里?示例”像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,不见其终极.”运用了比喻,把整片垂下的紫藤萝花比作瀑布,写出了它的茂盛.其他准备语句”仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长.”运用了比拟,把花的颜色写成人的动作行为,生动形象写出了花的神态,赋予了动态美,给我们以生机勃勃的感受.第二课时导入:解决课后练习3.上节课我们想到了作者全家刚走过文革的阴影,弟弟又突患绝症.焦虑时刻折磨着她.此时作者面对茂盛如瀑的藤萝又感受到了什么?精神的宁静和生的喜悦.在这精神的宁静和生的喜悦中,作者又感悟到了什么?(找出有关句子,读一读,写下自己的感悟,小组讨论.1,花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的.在作者笔下,那个时代的花都是稀落的,伶仃的,察言观色的.”我”也遭遇了巨大的不幸,但是生命是不可战胜的,美是不可战胜的,我们该对生活又信心.“...慢装着生命的酒酿.”酒酿是江米经过发酵酝酿形成的,挫折好比人生的发酵剂,只要运用的好,生活将会变得甜美.张满了帆运用形象的比喻,将盛开的花瓣比喻成长满了帆即将航行.寓含了生命要启航要流动的寓意.它是万花丛中的一朵......每一个人都是社会的一分子,只有每个人奋发努力,社会才会多姿多彩,生命的长河才会奔流不息.此时紫藤萝瀑布不仅在作者眼前流淌,更在作者心里流淌,作者得到了人生的积极感悟.你现在能理解作者为什么在最后又加快了脚步吗?作者凝望盛开的藤萝,心中悲痛和焦虑被驱逐,感悟到生命的永恒,顽强和美好.以乐观的精神投入到生活中去.好,我们就在作者的感悟中把文章齐读一遍.让我们总结一下本文的写作特点.1运用多种修辞手法形象生动写出了紫藤萝的美景.2善于运用联想,饱含感情的将自己的感悟融入所写的景物中.好,下面我们就仿照本文的写作手法写一段话,写出自己感受最深的一样事物,150字左右.1运用一种或多种修辞手法.2适当运用联想.3能寄托一些自己的寓意更好.结语:长风破浪会有时,直挂云帆济沧海.让我们多一分紫藤萝的坚韧,勇敢,接受青春的磨砺吧!。
_紫藤萝瀑布_教学实录_崔彦茹[1]
![_紫藤萝瀑布_教学实录_崔彦茹[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/12ded0d4a58da0116c1749fa.png)
现实，昨天、今天与明天等。
此生生不息，昨日的不幸已经过 推荐阅读宗璞的《丁香结》，体会从
请大家看一个例子。
去，为什么不用一颗积极的心为今 微小的生命中提炼出来的那充盈
（幻灯展示。）
天的幸福去努力呢？
其间的强大与伟力。
我听到花说，生命长河如此生
师：积极的心态，为明天去努
我们交流的时间非常短暂，但
生不息，昨天已流逝，无法更改，何 力。
花。
这是一个比喻句，把枝干比喻成盘 作者的赞美之情。那么怎样做到有
师：她说是赞美之情，说得很 虬卧龙，说明藤萝长得很粗壮；把 感情地朗读呢？我们一起看这个片
好。还有补充吗？
紫藤萝花比喻成紫色的瀑布，遮住 段,自己试一试，感觉一下哪些词
生2：课文中间部分： “它依傍 了枝干，来表现花的多。
能表现花的繁茂和作者的赞叹。
你们的才华和努力给我留下了深
不用一颗乐观、进取的心把握今天
师（总结）：从同学的发言中我 刻印象。你们的美丽将在我的心中
呢？
能感受到，我们从花开的声音中听 永远定格。谢谢大家。这节课我们
师：你听到了花在说什么？请 出了乐观的生活态度。我想，这就 就上到这里。下课。
美文还需美教
筅崔彦茹
《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼 美的散文。在文中，作者由紫藤萝 瀑布的辉煌、藤萝的命运，感悟到 生命的长河是无止境的，一时的不 幸，都不足畏惧，人生应该豁达、乐 观，奋发、进取，从而唤起学生对生 命的关爱。我在备课之初，就明确 了要在听说读写的基础上，使教学 设计有层次感，让学生的体验逐层 深化，最终达到美文还需美教的追 求。
评价一下。
谁发现了？
命感悟是： “花和人都会遇到各种
班长：我认为还是女生读得更
《紫藤萝瀑布》教学实录
生：这个句子里的“挑逗” 一词也用得非常巧妙， 在作者眼里，紫藤萝花有了生命和情感。
师：瀑布的比喻不仅在第2段，还很巧妙地贯穿 了全文，同学们的火眼金睛有没有发现？
生：在“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。 颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最 嫩最小的花苞里”这个句子中“沉淀” 一词，也是与 水流相关的表达。这个算吗？
师：”沉淀”，像水滴垂落汇聚之形，如同生命之 源的汇聚与皈依，在最嫩的花苞里存储最多的生命 力，我觉得应该算作是瀑布流动美的表达。
迸（bQng）溅 挑（tido）逗 嚷嚷（rdngrang）
一组极富韵味的四字词：
仙露琼（qiong ）浆 蜂围蝶阵 盘虬（qid）卧龙
三、 体物：一盛一衰，赏物析法
活动一：配哪幅图？
问题一：这三幅紫藤萝照片，从形、色、态等角 度来说，哪一幅更符合宗璞所见？
生：我觉得第二幅符合，因为它体现了紫藤萝的 繁盛和浓密，有瀑布之感。第一幅太稀疏，第三幅颜 色不太符合。
生：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了
的帆，帆下带着尖底的舱”这个句子也是与瀑布相关 的。“帆”“舱”这两个喻体，既写出了每一朵花的形， 又写出了它的态。
师：光这n还不够明显，文中还有一处与之呼应的 句子，点明了铮丄臣花如“帆"女旷‘舱*',有同学发现了吗？
生：我发现了，是“那小小的紫色的花舱，那里 满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流 上航行”这一句，写出了每一朵花与花瀑的关系，是 万花组成花瀑，是花瀑使万花有了航行的水道。
《紫藤萝瀑布》教学实录及反思
让学生分别扮演作者和紫藤萝瀑布， 通过角色扮演的方式深入体验文本内 涵，加深对课文的理解和感悟。
小组合作探究
分组讨论
将学生分成若干小组，围绕课文主题和关键问题进行深入讨论，引导学生积极 思考和交流，培养学生的合作精神和探究能力。
分享交流
鼓励学生在小组内分享自己的阅读体验和感悟，促进彼此之间的思想碰撞和交 融，拓展学生的思路和视野。
采用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方 法，提高观察力和想像力。
情感态度价值观
体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理 解与感悟。
课程安排与时间
课程时长：4ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ分钟
课程安排：导入（5分钟），介绍作者及背景（10分钟），朗读课文并整体感知 （10分钟），问题探究（10分钟），拓展延伸（5分钟），小结作业（5分钟） 。
时代背景
《紫藤萝瀑布》写于1982年5月，当时作者的小弟弟身患绝症， 作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释 怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永 恒。
教学目标与要求
知识与能力
学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思 想感情，体会文章语言的生动与优美。
过程与方法
提高课堂互动与参与度
设计更多课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论 和分享，提高课堂氛围的活跃度和学生的参与度 。
06
总结与展望
本次教学总结
教学目标达成
通过本次教学，学生们对《紫藤 萝瀑布》这篇文章的主题、情感 和写作手法有了更深入的理解，
基本达到了预期的教学目标。
教学方法有效
采用多媒体教学和小组讨论相结合 的方式，有效地激发了学生的学习 兴趣，提高了他们的课堂参与度。
第18课《紫藤萝瀑布》教学实录
第18课《紫藤萝瀑布》教学实录18.《紫藤萝瀑布》课堂教学实录导入读法介绍师：孩子们，请站起来面向我们的老师，让老师认识一下你们，表达老师对同学们的感谢。
今天是周末，你们放弃休息时间和我们一起来进行教学研讨，老师们很感恩。
师（面向老师）：请老师跟我们的同学问个好！同学们也向老师问个好。
（全场热烈的掌声）生：老师好。
师：今天我们学习散文名篇《紫藤萝瀑布》。
题目五个字有两个字特别容易写错，那个小男孩请你上来，拿着粉笔写藤萝的“藤"，不许偷看哦。
再来第二个同学，你来写宗璞的“璞”。
打开课堂练习本，每个同学都写写。
（生写）师：好，谢谢。
两个孩子的书写都漂亮，但是我就知道一定会出问题的。
大家看，哪个字出问题了？发现了吗？你来改错。
就写在旁边，把错的圈出来。
写大点，放大，好，谢谢你，你是我们的小老师。
下次不能再错了，“藤"字下面有同学经常写成“马”字，再写一遍，动笔。
（生写）【投影——宗璞的简介】宗璞：原名冯钟璞，女，1928年出生，常用笔名宗璞。
著名哲学家冯友兰之女。
当代作家。
代表作品有短篇小说《红豆》，系列长篇《南渡记》和散文《紫藤萝瀑布》等。
荣获第六届茅盾文学奖。
其各类创作都深受瞩目。
师：我们先做点笔记啊，这是一篇咏物抒情的散文。
【投影展示】咏物抒情散文托物寓意借物抒情师：大家把书打开。
这一类的语文专用名词我们经常会遇到，请在题目的旁边旁批“咏物抒情"。
我们经常说“托物寓意”“借物抒情"等等，是一个意思。
人是万物之灵，人要表达对人间万象的情怀，他就要抒发感情，但是直接抒发感情就不够“文学”，所以很多时候我们需要通过“物"把一个个独立的个体“我”的感受抒发出来。
那么这种文章挺难写的，它的难处在哪里呢？就在于需要把“我"还有“物”还有“情"三者非常好地融为一体。
（师板书“我”“物"“情”三者之间的融入关系）师：一篇借物抒情的好文章啊，用《紫藤萝瀑布》的开头和结尾的说法，就是这样的——【投影展示】初读，不由得让人停住了脚步读完，不觉得让人加快了脚步（生读）师：这就是好文章的魅力。
《紫藤萝瀑布》课堂实录（精选12篇）
《紫藤萝瀑布》课堂实录（精选12篇）《紫藤萝瀑布》篇1一、导语设计师：同学们，生活中的花鸟虫鱼，你最喜欢哪一种呢？哪一种曾触发你的联想，牵动你的情思？（生畅所欲言）的确，只要做生活的有心人，用发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。
今天，让我们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命的歌唱吧。
二、感知课文师：课前我们已经预习了，哪位同学先展示自己的积累？生1：宗璞(1927～)，原名冯钟璞，现代女作家。
她的小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，另创作了大量游记、。
师：吴奇同学回答的真不错，老师也找了一些。
宗璞(1927～)，原名冯钟璞，现代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
师：刚才我们谈的是作者，现在哪位同学展示自己的字词积累？生2：字词注音：迸溅（bèng ）忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（qióng）盘虬卧龙（qiú ）词语解释：⑴迸溅：向四外溅⑵繁密：多而密。
⑶稀落：稀稀疏疏，出现的少。
⑷伶仃：孤独，没有依靠。
⑸酒酿：江米酒。
⑹挑逗：逗引，招惹。
⑺忍俊不禁：忍不住笑。
⑻仙露琼浆：形容鲜美的酒。
⑼盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。
师：大家说，刘亚莹讲得怎样呀？（生小声回答好）的确好，希望大家以后也和她一样多读多写。
师：《紫藤萝瀑布》是作者受到启示鼓舞之后所作，老师希望大家既能用心去“感受”，又能用耳去“倾听”。
（朗读欣赏，学生认真倾听。
）师：同学们听的多认真，看来大家已沉醉于作者带给我们的意境了。
那我们也来读读课文，把我们的感情读出来，怎么样？大家自由选择自己喜爱的一段，看谁读得最好！（学生三分钟准备。
第18课《紫藤萝瀑布》教学实录 部编版语文七年级下册
部编版语文七年级下册《紫藤萝瀑布》教学实录【教学目标】1.有感情地诵读课文，并理解文章内容。
2.学习并运用比较阅读的方法感受紫藤萝生命的力量。
3.揣摩文中的重要词语和句子，感受作者的情感变化。
4.体会作者对人生的独特感受。
【教学方法】情境教学法【教学过程】一、释题明义入文，感知文章描写的对象师：同学们好！本单元的导语中，编者引用了王国维的“以我观物，故物皆著我之色彩”这句话。
今天，请同学们和老师一起跟随当代作家宗璞的脚步，走进她的《紫藤萝瀑布》，去感受一下紫藤萝被作者“著”上了什么颜色。
首先，请大家说说题目的意思。
生：是指很多很多的紫藤萝花缀在一起，像瀑布一样垂下来。
生：标题运用比喻的修辞手法，将紫藤萝比喻成瀑布，说明紫藤萝长得茂盛、繁密。
生：“紫藤萝瀑布”这个题目既提示了文章的主要内容，又形象生动地写出了紫藤萝花盛开的壮观景象。
师：大家说得都很好。
那么作者是如何对这“瀑布”进行描写的呢？让我们一起来读读课文。
（反思：通过引用单元导语中王国维的名句，激发学生的求知欲望，学生自然而然地想要知道作者在紫藤萝身上到底“著”了什么色。
让学生对题目进行理解，又为他们后面感受紫藤萝开花的美做了铺垫。
）二、用比较阅读感受紫藤萝生命的力量（分组朗读课文：教师读文章第1自然段和第11自然段，女生齐读文章第2～6自然段，男生齐读文章第7～10自然段。
要求读准字音。
）师：请同学们快速浏览课文，在文中画出描写紫藤萝开花盛景的句子或词语，并说说作者是如何描写这“瀑布”的。
（学生浏览课文3分钟后，组内交流各自圈画的词语或句子。
交流结束后，学生发言。
）生：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”这句话作者运用了比喻和夸张手法，将一树紫藤萝花比作瀑布，显得气势非凡，从整体形象上赞美了花的繁盛。
师：谁还能从这句话中读出别的感悟吗？“不見其终极”这句话让你想到了什么？生：不仅形象地表现了花的繁茂，也隐含了生命的绵延长远之意。
_紫藤萝瀑布_教学实录_龚文静全面版
本版编辑／张志刚
◆获奖课例
《紫藤萝瀑布》教学实录
该课获 ２０１５ 年第五届贵州省优质课评比一等奖
筅龚文静/执教、整理
（贵阳市第七中学，贵州 贵阳 550000）
一、谈话导入，激发兴趣
句子，揣摩写景的妙处。
师: 同学们都喜欢什么花呢？为什么喜欢呢？
生： “我不由得停住了脚步”写了藤萝花的茂盛，
生：我喜欢牡丹花，因为它雍容富贵。
写紫藤萝的句子，同时在不懂的地方作上标记。
星，还眨呀眨的”，二者有异曲同工之妙。
（生朗读、勾画。）
生： “花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的
三、赏花生情，景由情生
长河是无止境的”这句写出了作者的性格。
师：现在我们跟随宗璞的脚步去欣赏她笔下的
师：这句话使用的表达方式是描写还是议论？
花。
生：是议论。这句并没有直接描写紫藤萝花。
我不由得停住了脚步。 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡 紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见 其终极。 紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水 花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部 分，在和阳光互相挑逗。 每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带 着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容， 就要绽开似的。 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是 浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加 快了脚步。 师：怎样才能把景物描写生动形象呢？ （生讨论交流。师总结。） 师：这段话给我们的启示是：首先，要进行细致入 微的观察，抓住景物的特点；其次，要恰当运用修辞手 法；第三，要融情于景，情景交融，写出真情实感。 四、忆花抒情，情景交融 师：当“我”伫立凝望紫藤萝瀑布，它带走了“我” 心上的焦虑和悲痛。那是关于“生死谜，手足情”的，大 家理解“生死谜，手足情”吗？何为生死？何为手足？ 生：生死是生老病死，手足是兄弟姐妹。 （屏显，学生齐读。） 1.作者介绍。 宗璞，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。她 “创作翻译并举，小说散文俱佳，是当代女作家中屈指 可数的学者型作家”。 家人在“文革”中深受迫害，弟弟身患绝症， “焦虑 和悲痛”一直压在作者的心头。 2.相关资料。 （弟弟）肿瘤取出来了，有一个半成人的拳头大， 一面已经坏死— ——怎么能让这致命东西在他身体里 长到这样大！ 那一段悲痛的焦虑的日子，我不忍写，也不能写。 每一念及，便泪下如雨，纸上一片模糊。 父亲（87 岁）为他写挽联： “是好党员，好干部，壮 志未酬，洒泪岂只为家痛；能娴科技，能娴艺文，全才 罕遇，招魂也难再归来！”我那唯一的弟弟，永远的离 去了。
语文教案-《紫藤萝瀑布》教学实录及反思
语文教案－《紫藤萝瀑布》教学实录及反思教学内容：课文阅读《紫藤萝瀑布》教学目标：1. 了解散文的特点和形式；2. 掌握散文的阅读策略，提高阅读理解能力；3. 培养学生对自然风景的感知能力，培养学生对美的欣赏能力；4. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
教学准备：1. 散文《紫藤萝瀑布》的课文及教材；2. 多媒体课件；3. 黑板、粉笔；4. 图片或视频素材。
教学过程：Step 1 引入1. 导入：通过展示一张紫藤萝瀑布的图片或视频，向学生简要介绍紫藤萝瀑布的美景，并提问：“你们对紫藤萝瀑布有什么了解吗？对自然风景有没有过足球的欣赏？”2. 导入新课：告诉学生今天要学习的是一篇散文《紫藤萝瀑布》，教学目标是了解散文的特点和形式，提高阅读理解能力。
Step 2 阅读理解1. 教师推导法：教师将散文《紫藤萝瀑布》展示在黑板上，引导学生逐段阅读，并加以讲解。
2. 学生个人阅读：学生独立阅读全文，并在阅读过程中，重点标记他们认为重要的句子或段落。
3. 合作探究：学生与同桌合作讨论自己读到的有趣、感动或困惑的地方，并交流彼此的理解。
4. 全班分享：学生随机分享自己的读后感和理解，教师帮助学生梳理思路，引导学生归纳出散文的特点及形式。
Step 3 文学鉴赏1. 文学形式：教师通过展示多种散文的样式，向学生介绍散文的一般形式，让学生了解散文与其他文体的区别。
2. 文学特点：教师引导学生回顾散文《紫藤萝瀑布》中的语言、描写手法等，让学生发现散文的表达形式和特点。
3. 文体特色：教师引导学生比较散文与诗歌、小说等文体的不同之处，让学生理解散文的独特之处。
Step 4 阅读策略1. 教师示范：教师向学生展示如何使用阅读策略来理解和把握散文的内容，包括分析文中的重点句子、划线标记关键词、预测故事发展等。
2. 学生实践：学生根据教师示范的阅读策略练习，选择一段自己感兴趣的散文进行阅读，并使用相应的策略来理解散文的内容。
反思：本节课通过教师导入、学生独立阅读、合作探究、全班分享等多种教学方法，学生在主动参与中理解和掌握了散文《紫藤萝瀑布》的阅读策略和文学特点。
《紫藤萝瀑布》教学实录完美版
《紫藤萝瀑布》教学实录三井了职业中学邢艳松一．课题导入师：（板书课题）今天，我们来学习宗璞的＜＜紫藤萝瀑布＞＞。
同学们都预习了，知道紫藤萝是一种植物，瀑布是从山壁上突然降落的地方流下来的水，二者有何关联呢生：这是采用了比喻的修辞方法。
师：为什么要将藤萝喻作瀑布呢生：形象生动地写出了这株藤萝的茂盛。
生：“瀑布”活水不断，可能还隐含着生命的长河无休无止的意思。
师：这个题目既点明了文章的内容，又包含了文章的主旨。
下面就让我们随着作者的生花妙笔去观赏那株瀑布般的藤萝，去感受作者独特的情感。
二．交流中朗读，分享阅读体验师：同学们自由朗读课文，读时注意字词的读音，句子的停顿，以及语调的把握。
遇到喜欢的句段再读一遍。
（生自由朗读）师：老师最喜欢第五段，下面就让我用声音把我的感受传递给大家，同学们注意听，给老师打个分。
（读后生纷纷举手）生：老师读出了抑扬顿挫，听着舒服。
生：老师您读出了感情。
师追问：什么感情生：您很喜欢藤萝花。
师：（赞许地点头）的确，这段表现出了作者对藤萝花的喜爱。
那么，是不是整篇文章都在抒发这种喜爱之情呢生：（很多）不是！师：那么是什么呢能用声音演绎出来吗生：（手高高举起）能！师：机会属于勇敢者！你选读哪段生：段师：好，其他同学认真倾听，比较一下，你与他的理解有什么异同（生读）生评：他读的和第5段的语调差不多，但我觉得这段除了喜爱之外，更多的应是赞叹。
由“从未见过”可以看出来。
生：读7段。
生评：我觉得前半部分应读得再低沉些，后半部分要读出那种失望。
师：你说“再低沉些”，先肯定了朗读者的感受，然后再说出自己的见地，也是他的不足。
你这么委婉的评价，我想他一定会欣然接受的！请你给大家再读一遍吧！（生充满感情地朗读）生：读8段。
（读后赢得了掌声）师：掌声响起既肯定了你的朗读水平，也认可了你对本段的理解，那么告诉大家你在读时力求表达一种什么样的情感呢生：充满希望的。
（师微笑颔首）师：从同学们那或高昂或低沉，亦喜亦忧的声音中，我们听到了流淌在作者心间的泉音，捕捉到了作者的情感律动。
紫藤萝瀑布教案教学实录
紫藤萝瀑布教案教学实录在教育领域，教案是教师进行课堂授课的重要准备工作之一。
教案可以帮助教师更好地理解课程内容，增强教学效果。
针对一门课程制作教案，需要教师对课程有深刻的理解，结合学生的学习情况进行个性化调整。
今天笔者将分享一份我在开展紫藤萝瀑布课堂教学中所制作的教案，希望能给大家提供一些参考。
一、课程背景紫藤萝瀑布是一种极富观赏价值的植物，它的花朵颜色绚丽，形态优美，受到许多园艺爱好者的钟爱。
栽培紫藤萝瀑布并不是一件容易的事情，需要有一定的植物栽培知识。
本次教学旨在帮助学生了解紫藤萝瀑布的生长环境、培养方式以及繁殖方法，让学生能够掌握栽培紫藤萝瀑布的基础知识。
二、教学目标1. 了解紫藤萝瀑布的生长环境和物种特点；2. 掌握紫藤萝瀑布的基础培养方法；3. 学会紫藤萝瀑布的繁殖方法。
三、教学过程1. 热身环节教师在开始课程之前进行热身环节，让学生以放松的状态进入课程。
本次课程的热身环节为让学生过目一遍紫藤萝瀑布的图片和资料，让学生对紫藤萝瀑布有一个初步的印象。
2. 课堂讲解教师向学生介绍紫藤萝瀑布，包括紫藤萝瀑布的生态背景、物种特点、生长环境和栽培技巧等方面的知识。
教师通过幻灯片、视频等形式将紫藤萝瀑布的图片、视频和图表呈现给学生，让学生了解紫藤萝瀑布的外形特征、观赏方式和生长习性。
3. 紫藤萝瀑布培养方法教师向学生讲解紫藤萝瀑布的培养方法，包括土壤、光照和温度等方面的要点。
教师还可以使用一些实物和工具，如培养盆、土壤、施肥工具等，让学生了解紫藤萝瀑布的常规养护方法。
4. 紫藤萝瀑布繁殖方法教师向学生讲解紫藤萝瀑布的繁殖方法，包括进行播种或插枝繁殖等。
教师可以使用一些实物和工具，如播种盘、剪刀、植物生长剂等，让学生动手尝试进行紫藤萝瀑布的培养和繁殖。
5. 课堂实践教师在课堂中布置一些实验任务或小组项目，让学生根据所学的标准进行实际操作。
比如，让学生试着种植紫藤萝瀑布，并根据需要调节光照、温度、土壤等参数。
《紫藤萝瀑布》教学实录
《紫藤萝瀑布》教学实录《紫藤萝瀑布》教学实录【教学目标】1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
2、学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
3、品味一些含义深长的语句，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。
【教学重点】即目标2，意在教会学生如何状物，这是一个能力目标。
【教学难点】即目标3，带领学生体会文章中抒发的情感，有利于培养学生的个性品质。
【教学手段】多媒体辅助教学。
【课时安排】一课时。
【教学流程】一、情景导入师：同学们，请看──瀑布录像1。
望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。
自然界的瀑布真是气势恢宏。
今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。
──紫藤萝录像2。
你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。
难怪作者说是紫藤萝瀑布。
──紫藤萝和瀑布对照图3。
今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。
二、整体感知课文师：读了这个题目，我们就能够感到这是一篇状物抒情的散文。
作者借所状之物紫藤萝，想要由此抒发何种情怀呢。
下面我们先来读这篇散文。
我想请你们推荐两位同学，和我一起读书。
我们分工合作，完成这篇课文的朗读。
2～6节一个同学，7～9节一位同学，1，10～11节老师读。
其他同学边听边思考三个问题，看大屏幕。
1、作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的?2、课文哪一节侧重抒发了作者的情怀?3、作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程? 图4三、正音正字，出示在大屏幕上bengjian dian zhan zhu jin迸溅沉淀绽开伫立忍俊不禁lingding bang huai niang qiu伶仃依傍枯槐酒酿盘虬卧龙图5四、品读课文1、由开头、结尾的前后照应，引出紫藤萝，着重分析2～6节：师：作者从情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关?明确：与紫藤萝瀑布有关。
紫藤萝瀑布教学实录
《紫藤萝瀑布》教学实录教学目标：⑴有感情的朗读课文，感知内容。
⑵品析好词佳句，理解作者感情变化的线索。
⑶学习并使用观察、感受思考的学习方法。
⑷体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命教学难点：揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。
教学方法：导、学、练课时安排：一课时教学设计：一、导入新课：师：同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们很多生命的珍品。
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。
有人喜欢富贵的牡丹，有人注重出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，不过女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。
它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。
作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。
作者从这些小小的生命中发掘出很多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。
让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。
师：首先让我们来明确本文的教学目标(出示投影)。
生：⑴有感情的朗读课文，了解课文，感知内容。
⑵品析好词佳句，理解作者感情变化的线索。
⑶学习并使用观察、感受思考的学习方法。
⑷体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
师：下面我们来了解一下作者宗璞（出示投影）生：宗璞当代女作家，著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸收了中国传统文化和西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特，这为她以后的写作奠定了基础。
宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头，在拨乱反正的1982年作者的小弟弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。
二、整体感知：师：《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，即使是高明的丹青国手，也未必能穷尽它所包含的意蕴。
要理解文章的内涵，理解作者在我面前体现的紫色的、绚丽多彩的紫藤萝，就必须听一听全文的内容，从中感受到那花的色泽，花的神采和花的气味，并在听读中思考下列问题。
部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇
部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案5篇1.部编版七年级下册语文紫藤萝瀑布教案篇一教学目标：1．通过诵读学习，感受紫藤萝花的繁盛与美好，理解文中所蕴涵的人生哲理，感悟生命的永恒。
2．在美的意境中，品味美的语言、美的形象，体验和陶冶美的情感，学习美的表达。
3．努力学会关注自然、关注人生，培养自我砥砺的积极情怀。
教学难点：理解文章中蕴含的人生哲理，体会生命的永恒。
教学方法诵读、讨论、交流相结合教学手段：多媒体课件教学流程：一、图片欣赏，情境导入展示多媒体课件中的“美丽的紫藤萝”图片，并出示看图说话要求。
“望着这一树深深浅浅的流水瀑布般的紫藤萝，你的心中一定涌起许多起伏的波澜……请发挥联想，尽情尽意畅谈一番！”意在激发学生的美感，使其进入课文学习的意境之中。
二、诵读学习，三步教学（一）专心听读，理清思路出示“听读思考题”1．“我不由得停住了脚步”，这是为什么？2．驻足赏花，引发了“我”对十多年前家门外一大株紫藤萝的不幸回忆，这其中包含着“我”怎样的感情？3．“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步” ，这又是为什么？播放优美的配乐课文朗读材料，使学生带着思考题，在优美的听读中感知课文内容，并完成对“思考题4”的理解。
4．“赏花——忆花——悟花”是构思本文的思路，请分别找出各部分相应的文字段落，并说说“我”悟出了什么。
（二）细心研读，品味文意出示“研读讨论题”1．“这样盛的紫藤萝”，表现在哪些方面？说说“我”是如何进行观察的？2．爱花不一定要摘花。
“伫立凝望”紫藤萝瀑布时，“我”产生了怎样的感受？你又是如何理解这种感受的？3．“我”在“梦幻一般轻轻笼罩着”的香气中，联想到十年前家门外的一大株紫藤萝的不幸命运，你能理解“我”那时的心情吗？４．紫藤萝彼时的衰、今天的盛，引发了“我”心中的感悟，你是如何理解“生命的长河是无止境的”这一感悟的？研读方法：分组讨论，各组重点承担一个讨论题，之后彼此交流，合作完成对课文内容、尤其对文中所蕴涵人生哲理的理解，并感悟生命的永恒。
初中语文《紫藤萝瀑布》课堂教学实录
初中语文《紫藤萝瀑布》课堂教学实录【初读感知】师：今天我们学习一篇课文<紫藤萝瀑布)。
大家知道，紫藤萝是一种植物．可是怎么跟‘瀑布”连在一起了呢?这个标题有点意思！说说看法好吗?生1：我家旁边的公园里有紫藤萝，确实很美丽，开起花儿来像瀑布一样。
(许多学生表示赞同)师：像这样吗?(打开投影．展示大幅的紫藤萝照片，学生一片惊叹)另外，关于这篇文章的其他信息．你还了解哪些情况？生2：我查过作者宗璞的情况．她还为我们西湖写了很多文章。
生3：资料上说，宗璞是著名国学大师冯友兰的女儿。
老师，什么是国学大师啊?师：哦。
你很努力嘛！连这个都知道啊!国学，是对我国传统学术文化的研究。
你说的这点，对于我们理解课文其实也是非常重要的。
待会儿我们会说到。
生4：我还想说很重要的一点，作者宗璞是在弟弟身患重病，将不久于人世的情况下写这篇文章的，作者看到眼前的情景，是有感而发。
师：好，确实很重要。
同学们．在读一篇文章之前，如果可能。
我们就应该尽量多地去了解一些背景材料。
这对于理解文章很有帮助。
下面我们一起试试概括全文大意，看文章主要说了些什么。
(学生概括．教师巡检)【赏析探究l】师：哪位同学先来说说。
生5：这篇文章写作者看到紫藤萝瀑布时的所见所想。
师：很简洁嘛!哪位补充一下，所见所想是‘见’到什么，又‘想’到什么。
生6：作者见到了紫藤萝瀑布。
原先。
她的焦虑和悲痛“一直压在我心上”。
遇到盛开的藤萝花后，想到一些事情，就宁静了。
喜悦了，振作了。
师：想到了一些事情．是哪些事情?生7：我想应该是他弟弟不久于人世的事情吧。
她走在路上，本来很悲痛，很忧虑．可当她遇到紫藤萝瀑布的时候，想法就变了。
师：是的，大家预习时就知道，作者的弟弟身患绝症，生命垂危。
按照常理．作者这时候应该十分焦虑悲痛，可老师不明白的是，这种情况下，为什么她一看到紫藤萝还会产生“喜悦”的情绪，这岂不是有违常理吗?生8：(小声)书上就是这样说的嘛……(师插话：怎么说的，讲讲看嘛！)(生读书)“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛。
《紫藤萝瀑布》教案6篇
《紫藤萝瀑布》教案6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如心得体会、工作报告、工作总结、工作计划、申请书、读后感、作文大全、合同范本、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as insights, work reports, work summaries, work plans, application forms, post reading reviews, essay summaries, contract templates, speech drafts, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!《紫藤萝瀑布》教案6篇本文主题为《紫藤萝瀑布》教案6篇，旨在为教师们提供一系列关于该作品的教学指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《紫藤萝瀑布》教学实录一、导入今天咱们学习一篇美文，一篇写花的美文，同时也是写感悟的美文。
美文呢，是要美读的，今天咱们这节课就叫“美文品读课”。
我们学习内容有三个方面：第一个方面是感受文章的美，第二个方面是发现文章的美，第三是欣赏文章的美。
二、感受文章的美1、下面咱们进入第一个环节的学习──感受文章的美。
感受美，首先要美读。
读三次，第一次是自由地大声地比较快地朗读，感受文章的内容。
好，我们开始自读课文，出声地阅读。
（学生自由读课文）2、好！老师用一句话来评价一下你们刚才的朗读：沸沸扬扬，就像小蜜蜂在工作一样。
下面，同学们拿起笔，把这篇文章的每个自然段都标上序号。
我有个要求，标的时候，口中要喃喃自语，“哦，这一段是开头。
”“噢，这是写藤萝乍开。
”像这样自言自语。
（学生开始标序号，并喁喁低语）3、师：标好了吧？标好了，我们再读。
这一次读的方法不同，老师呢，作一个主持人，引导你们读。
现在我们进行课文的重点阅读，老师先读一句作示范，然后你们再齐读。
（1）师：“我不由得停住了脚步”，出现在我的面前的，是这样流光溢彩、生机勃勃的一树紫藤萝。
请同学们以赞叹的语调，朗读课文的第２段。
（同学们朗读）（2）师：这里的藤萝花是繁密的，生动的，活泼的，它们那么快乐，那么充满活力；那么富有美感。
请同学们用喜爱的语调，朗读课文第６段。
（同学们朗读）（3）师：是啊，这美丽的花象征着生命之可爱，它缓解了“我”心中的悲痛，让我沉浸在美的意境之中，让我对生命有了美的感悟。
请大家用颇有感叹的语调朗读第１０段。
（同学们朗读）（小结）师：读得非常的好！刚才同学们读的是文章的主体内容。
它组成了这样一个格局，就是由实到虚。
由眼前的这一条紫藤萝瀑布，到眼前的每一朵小花，然后到对生活的感悟。
到此，我们已经对课文有了一个大致的了解。
4、下面再读，要自由地选读，深情地演读课文。
什么叫演读呢？就好像你在为大家朗诵课文。
不要有拖腔，也不要有拖调，要用心朗诵。
听老师读第２段。
（老师声情并茂地范读从未见过开得这样盛的藤萝……”一段）要像这样来演读。
现在，每人自选自己最喜欢的那一段来朗读。
（学生自由地尝试演读）师：好！请一位同学来为大家演读一段。
看能不能读出情感，能不能读出对花的喜爱。
（学生朗读，读完后有学生情不自禁地鼓起掌来）师：读得不错，有那么一种感悟的味道。
三、发现文章的美1、好！下面我们再来发现文章之美。
发现美，就是要我们用眼睛来看，用心来感悟。
自由品读，说说课文美在哪里。
一篇美文，往往从任何一个地方都能找到她的美。
一个词，一个比喻．一个句子，一段文字，或者所描述的色彩，或者抒发的感受，都可以来评说。
怎么说呢？用“我读了这个地方，觉得它美，美在……”的句式来说，每个人说一点。
读的的时候，拿起笔来，画一画，写一写。
开始。
（学生默读课文，准备发言）师：（教师巡视）用词之美，造句之美，色彩之美……，等等，都可以说。
好！小组之间交流一下，每个人讲自己的观点。
开始。
（学生交流，气氛热烈）2、师：有哪位同学给大家说说你的感受。
生１：我读了第２段中“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”，‘得写得很羡，她把每一朵花最浅淡的颜色比作银光，很有新意。
师：而且紫色和银光相互映衬，色彩对比很强烈，给人以绚烂之感，而迸溅的水花呢，又有一种动感，使画面更显得生动活泼。
好！你来。
生２：我觉得第7自然段写得很美，因为它这一段的感情色彩很浓重。
而且作者非常具体地写了她看花时心里的感受。
师：说得非常好！作者写这一段，实际上有个背景在里面。
作者唯一的弟弟得了癌症去世了，这就是文中为什么提到“生死谜手足情”她很悲痛地看这个花，而花这么明艳，这么美好，又滋润了她的心情。
说得好！见解独特。
好！再来，你说。
生３：我很喜欢第２段的第一句话：“不见其发端，也不见其终极。
”使人感受到藤萝非常地繁茂，看不到起点，也看不到终点，让人感到很神秘。
师：对！给人一种摄人心魄的气势之美。
是吧？生４：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”这句话写得非常的美。
这句话写得非常的美，这几句话不仅使用了比喻的手法，而且写得像童话，充满了情趣。
师：对！你看这个句子，“从未”，她把这一句放在前面，写得非常有力量，非常有情感。
好！再来！生５：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”这一句写得非常美。
因为它把花瀑比作大条幅，把颜色比作银光和水花。
师：色调很明净，给人以美好的、明净的感觉。
好！你来。
生６：“‘我在开花！’它们在笑。
‘我在开花！’它们在嚷嚷”这一节写得很美，它用拟人手法，把藤萝花写活了。
师：对！我们听见了它们的声音，写得很活泼、很生动。
生７：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
”这里写得很生动。
也用了拟人的手法。
师：对！很有韵味，三个句子一气呵成。
是吧？好！还有吗？生８：“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”这里写的是花苞很饱满，使人觉得花朵很美好。
师：把花朵写得那么饱满，使人更能感受到生命的可爱。
生９：我觉得第３段写得很好。
“这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一朵挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”这里运用拟人，写出了紫藤萝的性格。
师：说得好！而且从全文来看，它和下文形成照应。
生１０：第８段也写得很好。
尤其是“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”写出了一种朦胧感。
师：啊！你看，朦胧感！从嗅觉的角度来写花，把无形的香气写得有形有色，多么有想象力啊！3、（小结）像这样美妙的地方还有很多，同学们的品读能力非常强，现在老师给大家总结一下，同时也和大家交流一下老师的看法。
我们学习这篇美文，首先要注意课文中的美词，你看，文中的“伫立”，笔直地、安静地站立，写出了赏花时的心态；“繁密”，写花多：“蜂围蝶阵”、“忍俊不禁”、“仙露琼浆”“盘虬卧龙”，这都是用得很高雅的词汇。
第二，还有美句。
再看看同学们发现的美句，“只见一片辉煌的淡紫色，像条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”还有，大家一起读一次）：紫色的大条幅上……”（生齐读：“泛着点点银光，就像迸溅的水花。
”）还有描绘花形的。
（生齐读：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
”）多美啊！还有美段，像由花到人，写出作者的人生感悟的段落。
没有这样的语句，文章就没有情感的深度。
咱们再看，这篇文章美在对盛开的藤萝花的“渲染”──这个词学会──作者用了渲染的笔法，从各个方面来写它的美。
我们还可以发现，美在“紫色”在文中的弥漫。
全篇文章我们读下来，感觉它描述的色彩的基调就紫色的。
那么，这个“紫色”给人以什么样的感觉呢？一种诗意的感觉，就像刚那个同学说的，有一种“朦胧的”、梦幻般的诗意的美。
第三，美在那充满生命力的流动。
注意，作品一开始就写流动，流动，流动……，到结尾还是在流动。
这种花的色彩，花的美，花给人的感受，都在我们面前流动，在作者的心中流动，这种流动着的东西，就给人一种动感，就有力度，同时也能够表达作者心里的感受。
第四，美在对可爱的小花的描绘。
这些句子很多，就不一一列举了。
第五，美在对曾经有过的那一大株紫藤萝的描写，这就是第８段。
前面写那么美好的花，为什么这里还要写很久以前的、凋零了的紫藤萝？这就是暗示时代的变化。
我们的时代进步了，现在这花才能开得这样美好。
所以这一笔很重要。
还美在对人生感悟的点题段，就是第１０段，它给人以深深的感受。
你们看，这篇文章从整体来看，从大的方面来看，有这样一些美点被我们发现了。
那么，我们再从另外一个角度来看，这篇文章揭示了一种文章写作的规律。
它首先是写花之美：啊！生命是如此的辉煌灿烂！然后写情之美：生命的喜悦荡漾在我的心头，给我宁静感，给我喜悦感。
然后是立意之美，就是文章的立意出来了：啊！生命的长河是无止境的。
它是由“物”到“情”到“意”。
所以我们读这样的文章，首先心里就有这样一个轮廓：这类的文章是是由“物”写到自己的“情”再写到它的主旨，它的含义。
因此，这样的文章，就是写景抒情、托物寓意的文章。
好，同学们可以把“写景抒情，托物寄意”这八个字标注在课文的标题处。
4、（延伸）一般地来讲，写“物”的，如写花呀，写船呀，写船帆呀，写松树呀，写白玉兰呀；写鹰呀，它都是有意图的，都是先写“物”，然后再写情感，最后再点题。
因此，咱们学习一篇文章，要知道这一类文章怎么读。
四、欣赏文章的美1、好！咱们“品读──发现课文的美点”就进行到这儿，咱们再来欣赏文章的美。
欣赏美，就要采用特殊的方法。
本来我们刚才的活动也是欣赏美，老师刚刚讲过，花之美，情之美，意之美。
现在请你们用横线画出写花的美句，然后再把作者点题抒情的句子画出来，这样就把一篇长文章浓缩为一篇简短的、２００字左右的短文，就把课文中最美好的句子集中起来，成为一篇小小的、我们能够更容易记诵的美文。
好，下面我们就开始画那些句子。
我建议这样画：第一、画出整个紫藤萝瀑布的句子：第二，画出小花的句子：第三，用出表达自己情感的句子；第四，画出点题曲句子。
咱们现在进行的是一种创造性的工作。
（学生开始边默读边画）2、师：现在我们是在进行浓缩课文的工作，很多同学都已经画完，哪个同学先起来说说？好，你说。
生１：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
”师：嗯，这是总写藤萝花。
生２：（学生接着念）“还有淡淡的芳香i香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”师：写感觉。
生３：还有第９段：“开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地地流着，流着，流向人的心底。
”师：嗯，还差一点什么呢？生４：“花好人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
我抚摸了一下那个小小的紫色花舱，那里装满生命的小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。
”师：好！这是点题的地方。
是课文由实到虚的表达。
你还有要说的吗？生５：还有第6自然段：“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。
颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了。
沉淀在最嫩最小的花苞里。
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容。
3、师：嗯，菏泽市写小花的。
你们看：总写藤萝花，写小花，写情感，点主旨。
赞美就把它浓缩成了一篇很漂亮的美文。