语文课程资源开发的若干讨论
有效开发利用语文课程资源的反思与建议
有效开发利用语文课程资源的反思与建议《语文课程标准》明确指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”近年来，我们在教学实践中努力践行新课程的这一理念，充分利用校内外丰厚的语文教育资源，开展了丰富多彩的语文实践活动，引导学生充分观察、感悟和积累，进行了有益的实践探索，有力地培养和提升了学生的语文素养。
下面谈谈我们的几点反思与建议。
1. 教师要增强课程开发意识教师不仅决定着课程资源的鉴别、开发、积累和利用，也是课程资源的重要载体，而且教师自身即是课程实施的重要资源。
作为教师，要充分认识自身在课程资源开发中的重要作用，切实增强课程资源的开发意识。
只有这样，才会产生开发课程资源的巨大动力。
作为一名教师，要成为课程资源的开发者，首先必须深入钻研教材、教参，准确理解和把握教材的编写意图及其所蕴含的丰富思想内涵；潜心研读名师大家的优秀教学设计，从中汲取宝贵的精神营养；虚心向同事、书本、网络学习，积累、占有大量的与课文内容相关的信息资源，并针对教学实际，对所占有的信息进行必要的筛选、加工、处理。
只有这样，教师在设计和编写教案时，才能灵活处理教材，不断进发创新的火花，才能对“教材”这一潜在的课程资源进行有效开发。
2. 教师要提高课程开发水平教师素质的优劣决定了课程资源的识别、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。
学校应加大校本培训力度，切实提高教师素质，紧跟时代的步伐，学会以最快捷的方式获取所需要的信息，提高信息处理、加工水平，这样，教师才能给学生提供优质课程资源。
教师要转变“课堂即教室”的狭隘教育观。
新课程无论在教科书的使用，还是在课程资源的开发上，都强调了一种开放、融合的教育理念。
语文课程标准明确指出：要充分利用现实生活中的语文教学资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教学体系，拓展学生的学习空间，增强学生语文实践的机会。
浅析小学语文课程资源的开发与利用
中学生作文指导有利于学生学习的生活情境，激发学生大胆发问，促进学生积极探究。
从学生身边熟悉的具体事物出发，从学生已有的生活经验和认知水平入手，为学生提供富有儿童情趣的、具体形象的、蕴含数学问题的学习素材和情境。
比如，教师在教学“数的认识”时，“千”和“万”对低年级的学生来说显得抽象和陌生，教师可以创设学生熟悉的情境，让学生在情境中感受大数的意义，如学校的总人数、班级人数等等，把抽象的数学概念形象化、具体化，激发学生的学习兴趣。
再如教师在教学“认识方向”的时候，可以把课堂搬到操场，用校园中的实际建筑物来让学生感知方向。
教师在创设教学情境的时候，需要注意两点：一是不能仅仅为了情境的外在精美而忽略了数学知识的本质；二是教学情境的创设不仅仅是在导入新课时调动学生的积极性，更要在课堂教学的过程中自始至终的发挥导向作用，让学生有个完整的数学体验。
（二）运用生活化教学语言教学语言是教师进行教育教学的重要手段，是表达和传递知识的主要工具。
小学数学中的知识对小学生来说比较抽象、难以理解，这就需要教师用通俗易懂的、贴近学生生活的教学语言来表达数学知识，使学生更容易理解。
比如，在“比较大小”的教学中，教师把大于号小于号形象的比喻成人的嘴巴，把要比较的两个数比喻成老师奖励给学生的小红花，老师奖励给学生的小红花的多，学生就会哈哈大笑，老师奖励的小红花少，学生就会噘嘴不开心，所以嘴巴朝着大数哈哈大笑。
再如教师可以将数学游戏加入到教学中，在学生学习了认识钟表后，设计一个“过家家”的游戏。
首先给学生分组，大约4—5人一组，每个小组分发一个钟表；其次给学生时间表和对应时间段的任务，让学生自己从钟表上得知时间，从而去完成各自的任务。
这样简单的数学游戏，不仅可以促进学生的积极参与，还能培养学生的合作意识和责任意识，让学生体会成功的喜悦，更重要的是学生可以在游戏中体会数学价值。
（三）采用生活化教学评价教学评价是对学生的行为作出反馈，所以教师在关注学生的学业成绩同时，把学生的创新精神、分析和解决问题的能力、情感态度及价值观等方面的发展列入考察的范围；除了纸笔测验的量化评价之外，教师还应该大力发展行为观察、班级调查、作品评价、情景测验及成长记录袋等质性评价手段。
最新谈谈对语文课程资源开发与利用的初步认识
常州市武进区运村中学
2003年2月11日
张立成
一、对语文课程资源的基本认识
课程资源是指满足课程活动所需要的思想、知 识、人力、物力等，课程资源是与课程目标、 内容、实施和评价有密切联系的课程外部系统， 它是形成课程的因素来源和实施条件。 课程资源可以分为素材性资源和条件性资源。 素材性资源有：知识技能与经验、活动方式与 方法、情感态度与价值观，以及目标等因素； 条件性资源有：人力物力与财力、时间空间与 媒介、设施设备与环境，以及认识因素。
3、学校资源
学校是课程活动的舞台，是课程资源最 为集中的场所。学校资源主要指馆藏资 料、校园建设、各类活动以及教师经验、 学生经验等。例如：报告会、演讲会、 辩论会、研讨会、表演，图书馆、展览 馆、布告栏、报廊、各种标牌，等等。
4、社会自然资源
关心社会和关心自然是人类发展的两个重大主 题。社会性资源是指生活世界中的生产劳动和 人际交往，语文课程以认识社会为主线，沿着 家庭——学校——社会——国家——世界的认 识思路。自然性资源是指自然世界中的自然形 态（日月星辰、风霜雨雪、高原山岭、平原大 海、江河湖泊等）和人工形态（海堤水库、农 田果园、园林花卉、特种养殖、基础设施等）。
书法课 日记交流课 歌词鉴赏会 诗文朗诵 读书报告会 口才课 佳作欣赏课
其他诸如赛诗会、 故事会、讲演会、 读书笔记交流会、 课本剧表演会、 时事讨论会、辩 论会、办手抄报 等等丰富多彩的 语文活动
4、尝试语文研究性学习
语文研究性学习就是一种开放式、综合性的大 语文学习。即在教学过程中创造一种类似科学 研究的情境和途径，让学生通过主动的探索、 发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和 判断，从而增进思考力和创造力。它改变学生 在原来的教育、教学下偏重于记忆和理解，立 足于接受教师知识传输的学习方式，帮助学生 形成一种主动探求知识并重视解决实际问题的 积极的学习方式，这是一种有利于终身学习、 发展学习的方式。
浅谈语文课程资源的开发和利用
浅谈语文课程资源的开发和利用中文摘要《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。
搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。
新的课程赖以实施的资源环境,为了实现这些目标,单纯依赖书本是远远不够的,必须树立新的课程资源观,开发和利用校内外一切课程资源为实施新的课程提供环境。
课程资源是指形成课程的直接因素来源,对课程资源的划分主要以空间的标准来进行,分为校内及校外课程资源。
在分析了课程资源开发条件基础上,对语文课程资源开发和利用的现状做了分析，并在此基础上详细分析了校内的语文课程资源，提出了课程资源开发利用多种途径。
以此来使广大教师树立大语文的理念，并将语文课程资源的开发和利用为己任，挖掘我们身边一切可用的语文课程资源，使我们的语文课堂教学春意昂然，永远充满生机活力。
关键词:课程资源;条件；开发利用;途径前言《全日制义务教育语文课程标准》十分重视语文课程资源的开发和利用，这是语文课程观念的更新和完善，也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。
搞好语文课程资源的开发和利用，对于全面提高学生语文素养必将产生积极而深刻的影响。
课程资源的开发与利用在我国尚处于起步阶段,从这次基础课程改革的目标来看,不同的资源背景要求改变过去注重教科本,注重机械训练的倾向,加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活之间的联系,倡导学生主动参与、探究发现、交流合作。
新的课程赖以实施的资源环境,为了实现这些目标,单纯依赖书本是远远不够的,必须树立新的课程资源观,开发和利用校内外一切课程资源为实施新的课程提供环境。
那么,有哪些课程资源可供我们开发与利用,怎样开发与利用,有哪些优秀的范例可供借鉴等等,这样一些问题,都是这次课程改革急待解决的……下面就从课程资源类型及其开发条件，什么是语文课程资源开发，语文课程资源开发利用现状和语文课程资源开发和利用途径做个探讨。
浅谈语文课程资源的开发与利用
浅谈语文课程资源的开发与利用【摘要】开发语文课程资源是新课改大力倡导的一个理念。
因此，语文教学要重视课程资源的开发与利用。
开发与利用语文课程资源能促进学生语言表达和语言积累；能丰富学生的语文生活；能促进教师的专业发展。
为此，要开发并利用语文教材资源、自然课程资源、地域资源、动态生成性资源。
【关键词】语文；课程资源；开发与利用《语文课程标准》指出：“各地区都蕴含着自然、社会、人文等多方面的语文课程资源，应积极利用和开发。
可见，开发语文课程资源是新课改大力倡导的一个理念。
随着课改的进行，对课程资源的开发利用引起了各级各类教育工作者的重视，教师、教育管理者、学科专家、学生等构成了课程资源开发的主体。
因此，语文教学要重视课程资源的开发与利用。
1 语文课程资源的内涵语文课程资源有广义和狭义之分。
广义的语文课程资源是指语文课程设计、实施和评价等整个编制过程中可利用的一切人力、物力及自然资源的总和，即能够转化为语文课程并服务于语文课程的各种因素的统称。
狭义的语文课程资源是指语文课程的直接来源。
2 开发与利用语文课程资源的意义语文课程标准指出：“语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力与探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础”。
语文课程资源的开发与利用是语文课程改革的重要组成部分，开发与利用语文课程资源有着重要的意义。
2.1 促进学生语言表达和语言积累“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语言作为交际工具，可用之表达情感、交流思想、传承文化。
语文教学，要牢牢把握语言的工具价值，教会学生学习语言、运用语言，为语言实践服务。
第一，运用语言文字，促进表达交流。
首先要学习运用口头语言进行表达，把自己的内心感受和思想表达出来，让别人能够了解。
还要学会倾听，明白别人表达的意思。
这样才能有效运用语言实现交流。
谈谈语文课程资源的开发和利用
用
用
课文，大胆舍弃；对一些自己认为语文味道十足的课外文章，纳入教学内容。
把语文课程建设成一个开放的系统，真正实现语文教学内容生活化的目标。
我们的教材中有很多篇目，老师们并不喜欢，教起来也少有作为，可是为什么我们不放弃呢？不但不放弃，而是硬教、强讲，教者无精打采，学者索然无味，这又是为了什么？其中个中原因，我想语文教师自己都说不清楚。
作为提出问题的我，也不敢说出自己心中的答案。
但不敢怎样，我想表达的是这样一个观点：教材中的课文可以舍弃，教材之外的文章可以作为教学内容。
原封不动地使用教材，语文教学之路越走越窄；有更多的鲜活资源注入语文课堂，语文教学会充满无限生机。
浅谈小学语文综合性学习资源的开发与利用
浅谈小学语文综合性学习资源的开发与利用“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”如何利用与开发语文课程资源，创造性地开展语文综合性学习呢？我们尝试着这样做，取得了较好的效果。
一、活用文本资源，开展语文综合性学习文本是学生语文学习的重要资源。
利用好文本资源，是开展语文综合性学习的一条重要途径。
1．抓住单元导语，开展综合性学习人教版第八册第八单元导语中有这样的提示：下面的课文讲的都是人们通过努力获得成功的故事。
让我们阅读本组课文，留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。
教学完这一单元课文后，我们开展了一次“名人故事知多少”的活动。
通过这样的活动，学生拉近了与故事中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。
教材中的单元导语都是围绕一个主题的，通过延伸拓展，其主题往往可以帮助我们找到综合性学习更广阔的空间。
2．根据课文特点，开展综合性学习进行语文综合性学习，能使语文学习变得趣味十足，有声有色，使语文学习在学生眼里变得富有魅力，能较好地调动学生的学习兴趣。
小学语文综合性学习要求教师既要依据教材，又要超越教材，将课堂延伸到社会，将课内知识迁移到课外，真正培养学生综合运用语文的能力。
例如：我校教师在教《草船借箭》之前，先让学生阅读《三国演义》少儿读本。
弄清楚周瑜在草船借箭之前发生了什么事，了解各个主人公的性格特点。
在此基础上，老师再组织学习《草船借箭》，学生们在课堂上兴趣盎然，取得了良好的教学效果，之后又开展了“走进三国”的综合性学习活动。
像这种“以一带多”的专题性课外阅读综合性学习活动，不仅拓宽了学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究的能力。
3．挖掘教材信息，开展综合性学习语文教材集中体现了编者的意图，是语文教学的重要材料。
新教材的每个栏目，像“课外书屋”、“趣味语文”、“阅读链接”、“资料袋”、“展示台”、“宽带网”等都为综合性学习创造了条件和机会。
语文课程资源的开发与利用
二、教师资源的开发与利用
二、教师资源的开发与利用
教师是重要的课程资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发 与利用的程度以及发挥效益的水平。我们要提高教师自身素质，充分发挥教师资 源的作用。
二、教师资源的开发与利用
1、培养课程意识，提高教师素质。课程意识是指教师在教学过程中所表现出 来的对课程价值与作用的认知及其对课程内容与教学方法的选择与评价的科学态 度。由于传统教学观念的影响，许多教师缺乏正确的课程意识。他们往往只重视 课堂教学而忽视课程设计与课程评价；只注重教材的钻研而忽视其他课程资源的 开发与利用；只注重学生的知识积累而忽视学生的实践活动和
二、国外语文课程资源的利用
1、自然资源的应用
1、自然资源的应用
国外很多国家都非常注重利用自然资源来促进语文课程的教学效果。例如， 美国、英国、加拿大等国家在语文课程中都强调了自然资源的利用，他们认为自 然环境能够为学生提供真实的语言环境，帮助他们更好地理解和掌握语言知识。 此外，这些国家还注重利用自然资源来营造语文学习的氛围，比如通过组织学生 参加户外探险、野营等活动来增强学生对自然环境的认识和了解。
一、教材资源的开发与利用
一、教材资源的开发与利用
教材是重要的课程资源，其开发与利用是实施语文课程的前提和基础。新编 高中语文教材在编写过程中融入了编者的智慧，我们应充分挖掘教材资源，提高 语文教学质量。
一、教材资源的开发与利用
1、挖掘教材中的文化内涵，提高学生的文化素养。新教材中选编的课文，不 仅积淀着丰富的文化内涵，反映了中华文化的博大精深，也代表着时代的进步和 科技的发展。例如《兰亭集序》表现了王羲之高超的书法艺术和对传统文化的热 爱；《游褒禅山记》则借游山探胜的所见所感，强调“尽志”、“尽力”，方能 “无悔”
有效开发利用语文课程资源的反思与建议
有效开发利用语文课程资源的反思与建议发布时间：2023-02-02T07:16:53.216Z 来源：《教学与研究》2022年第18期9月作者：曹维维[导读] 随着“新课改”政策的贯彻落实，素质教育得到了推广普及，曹维维安徽省合肥市第四十二中学湖畔分校230031摘要：随着“新课改”政策的贯彻落实，素质教育得到了推广普及，加之学生核心素养的培养受到高度重视，对课程资源的开发与利用也提出了更为明确具体的要求。
初中语文教师也应追随时代发展脚步，积极开发并合理利用课程资源，通过多元化课程资源丰富教学内容，激发学生对于语文知识学习的兴趣，从而全面提升语文素养。
本文针对初中语文课程资源开发与利用进行分析，并提出几点具有可行性的策略，以期为广大语文教师的教学提供参考与帮助。
关键词：初中语文；课程资源；开发利用课程资源开发与利用是全面提升语文教学品质的重要途径，也是实现学生核心素养培养的必由之路，课程资源开发利用不仅影响着语文教育的发展，更影响着学生个人能力的提升。
但就目前情况而言，语文课程资源的开发仍存在部分问题，像是资源选择不当、无法高效利用等，这些问题的存在影响着课程资源开发与利用的实效，所以语文教师应重视课程资源的开发与利用，提升语文课程资源的实际教育作用，促进初中生语文素养的全面发展。
一、语文教材资源的开发与利用教材是一切教学创新的基础，在应试教育的影响之下，语文教师对于教材的重视程度较高，但对于教材资源的开发存在不足与缺陷。
部分语文教师以教材为基础开展教学的初心是好的，但过分追求按部就班，导致教学任务虽然能够完成，但对于学生发展并无较大帮助，也无法让学生对于语文学习产生浓厚兴趣。
比如，新课标中提出，需要及时积累写作素材，而大部分教师的做法就是一味让学生抄录、背诵优美选段，机械性地重复势必会让学生产生抵触情绪。
所以语文教师可针对教材中的情感内涵进行课程资源开发，以教材内容中的情感话题激活学生的写作思维对于写作教学有效性有着重要影响。
浅谈语文课程资源的开发与利用
浅谈语文课程资源的开发与利用摘要:语文课程资源的开发与利用,是语文课程观念的更新和完善,也是现代语文教育发展和新世纪语文改革深化的必然,搞好课程资源的开发与利用,对于丰富学生的文化底蕴、培育学生的创新精神、全面提高学生的语文素养必将产生积极而深刻的影响。
广大语文教师应着眼于学生全面发展,主动发展,创造性发展这一根本目标,在教学中积极开发语文课程资源,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
关键词:语文课程资源;原则;途径;开发;利用《全日制义务教育语文课程标准》强调指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各种活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。
”这是语文课程观念的更新与完善,也是现代语文教育发展和新世纪语文教学改革深化的必然。
搞好资源的开发与利用,对于全面提高语文教育质量,使学生一、开发师生资源1、教师。
教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用。
无论正面、侧面还是反面,其为人,其言谈,其举止都会给学生产生一定的影响;甚至其成长经历、生活琐事、家庭、朋友,无不可以作为语文课程资源。
著名教育家魏书生的语文教育就是活生生的例子。
教师轮流上课,利用资源优势,发挥各自特长,取长补短;同时,还可以使学生有新鲜感、新奇感。
成都市某学校打破传统的一个教师几年教一届学生的做法,实行每两年教师年级循环制度。
我想目的之一就是充分挖掘学校自身的教师资源,让学生吸收不同教师的长处,感受不同教师的教学风格,体味不同教师的人格魅力。
当然打破学校、地区、省市的资源流动,“流水不腐,户枢不蠹”,这对师生双方更是双赢。
但目前来看,还不现实。
不过,教师自身资源的利用,贵身教而非言教。
2、学生。
实施新课改后,学生敢想、敢说、敢做了,他们富有个性化的丰富的生活经验、奇异多彩的想法、出人意料的操作探索结果往往超出教师预先的设计。
面对新的情况,一些教师感到不知所措,难以驾驭课堂。
关于语文课程资源开发利用的原则及策略
I 聚焦教育 I JUJIAOJIAOYU关于语文课程资源开发利用的原则及策略孙权果(包头机电工业职业学校，内蒙古包头014060 )摘要:在中职院校语文课程改革日益推进的背景下，语文课程资源开发和利用的重要性越来越大。
强化语文课程资源的开发和利 用，不仅可以实现中职语文教学方法的创新，同时也是课程有序实施的重要保障。
一直以来，中职院校语文教学在教学方法、教材使用以 及教学目标等方面存在一系列的问题，影响了语文教学水平和学生语文能力的提升。
笔者主要是在分析当前中职院校语文教学存在问 题的基础上，阐释了语文课程资源利用和开发的原则和策略。
关键词：中职语文;课程资源；开发利用近几年来，随着语文教学改革的深入，语文课程资源的利用和 开发逐步成为教育工作者关注的角点。
作为一名中职语文任课教 师,在教学过程中一定要克服传统的教学方法，积极挖掘语文课程 资源，丰富课堂教学内容，不断提高课堂教学质量,增强课堂教学 的效果。
一、 当前中职院校语文课程教学的现状1. 教学内容缺乏实践性。
在传统教学模式的影响下，中职院校 语文教学还是以基本的理论教材为主要授课内容，虽然社会经济 发展形势在变化,但是教材的授课内容几乎没有太大的变化，很多 语文教师还是把语文教材作为重要的课程资源进行利用,从而造 成了教学内容过于重视理论性，而忽视了实践性的需求，教学内容 与学生的未来发展出现了脱节现象，中职语文教学的质量很难凸 显出来。
2. 教学方法和教学理念落后。
在当前中职院校语文教学过程 中，很多任课教师还是坚持传统的“填鸭式”教学方法，忽视了学生 在教学过程中的主体性，很难激发学生学习的积极性和主动性。
与 此同时，由于受到传统应试教育观念的制约,缺乏对语文课程资源 的利用和开发,严重制约了语文教学水平的提升。
3. 学生学习的动力缺乏。
中职院校的学生基础一般较差，很多 都是中考失利之后才选择中职院校的，一方面他们自身的学习习 惯没有养成，自制力比较差，很难形成良好的学习动力，另一方面，由于受到当前就业压力的影响，很多学生觉得语文是可有可无的 课程，应该利用更多的时间来学习专业知识,从而造成了对语文学 习缺乏兴趣，影响中职语文课堂的教学效果。
谈谈语文课程资源的开发和利用
谈谈语文课程资源的开发和利用课程标准指出，语文课程应该是开放而富有创新力的，并专设一节提出课程资源的四点建议。
随着信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，语文课程资源的载体将越来越不限于教科书。
把教科书当成唯一课程资源的情况，已经或者正在成为过去。
课堂、学校也不再是学生学习语文的唯一渠道和场所。
因此，在新的形势下，语文教学应该积极开发和利用各种课程资源，走出封闭，走向更广阔的天地。
我们作为一线语文教师，不仅是教材的使用者，更应成为教材资源的开发者和教材的研究者。
那么，如何开发、利用语文课程资源呢？一、我们要创造性地开发课程资源不论是教育家陶行知，还是当代名师李镇西都一致地认为“语文就是生活，生活也即语文。
”这也就决定了语文资源的丰富性。
资源太丰富，有时又会让我们无从下手。
因此，我们试验教师必须有选择、有鉴别地开发资源。
1.我们应该认真地研读教材在读教材中把握教材的编排思路。
例如我们语文教材是以“文体组元，淡化文体知识”的方式编写。
这套教材按照社会生活的实际运用，把宽泛的三类文体（记叙文、议论文、说明文）还原为传记、游记、新闻、书信、序跋、演讲词、报告文学等界定清楚的实用文体，扬长避短，逐步接近了现代文体的本来面目。
这既利于资源开发，更利于教学。
2.我们应综合利用教材即是结合学生实际、结合地方资源、综合教材内容，做好学期规划、学年规划和各次活动的规划，也是把资源与教材进行科学有序的整合，形成确实可用的课程资源。
我们语文版教材给大家提供了“整体推进、螺旋上升”的教学系列。
如七年级朗诵、八年级演讲、九年级辩论的口语交际活动的设计，活动内容与单元教学内容紧密结合，易于教师操作。
3.开发有创造性的课程资源比如：我们丰顺丰良周边的学校可利用的自然资源：（历史上有名的）丰顺八景之“丰溪春涨”“丰良斜塔”，其共性资源在《丰顺县志》里是有记载的。
但其个性化资源就要我们找到它与教材内容、与学生生活的最佳结合点，尽可能地使它贴近学生的生活，同时又让学生的心灵与之产生共鸣。
语文学科课程资源的开发与利用之我见
语文学科课程资源的开发与利用之我见嵊泗中学陈窈君发表于2004，3《语文学刊》课程资源是我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点。
随着人们对新课程的理解，课程资源的开发与利用逐步引起教育界的重视。
2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中，在课程“实施建议”部分，首次明确提出了语文学科课程资源的开发利用问题。
那么，何谓课程资源?开发利用语文学科课程资源有什么作用?开发利用的途径与方法有哪些?需要注意什么问题?这些都是迫切需要我们认真加以探讨的课题。
在新课标下的语文一定要走出课堂，走出书斋，走向社会、自然，走进学生家庭，走近学生生活，要从科学世界走向生活世界，从语文学科走进其他学科，从而，还原其生活的本色。
这样，就必然要开发和利用语文课程资源。
于是，如何开发和利用语文课程资源这一重大课题就摆到了语文教师面前。
拙文针对新形势下的农村中学如何开发和利用语文课程资源进行一些浅层次的探微。
新课程对语文课程资源的开发和利用有这样明确的表述：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”事实上，语文课程资源的开发和利用就是从某一问题、课题、情境为起点或基点而开展的。
我们农村中学的语文老师可从以下几个角度深入开展语文活动，开发和利用早已存在的语文课程资源。
第一，农村中学的语文老师可以从现有的教科书入手，根据教科书提供的一些情境，切实开展符合农村特点的活动。
在教七年级上册第二单元“民俗风情”时，根据教材提到的“赛龙舟”、“社戏”等风俗，调动学生的积极性，由学生整理出我镇全年的一些独特的习俗，从过年、元宵节、、清明节、端午节、中秋节、腊月初八等这些习俗到婚丧嫁娶、垒屋砌灶等，然后由学生自由分组，每组集中调查其中1—2个习俗，然后由小组合作完成有关习俗解说的文章。
最后，可把学生写成的一篇篇小调查打印出来，并装订成册，分发到学生手中，让所有的同学都来分享自己的劳动果实，从而深切地体会到语文就在身边，就在生活中。
谈谈语文课程资源的开发与利用
谈谈语文课程资源的开发与利用《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
”语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵、极其辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的，语文课程资源的开发与利用也正因为这样显得特别重要。
《语文课程标准》又明确提出要求：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”生活处处皆语文，身边处处是资源。
语文学习资源无处不在，只要你用心发现、留心搜集，就能挖掘、积累丰富的教学资源。
总以为教参、教材、教案、挂图、磁带、多媒体、生字卡片等才是教学资源，殊不知还有许多无形的、有形的材料均可作为教学资源。
教师富有魅力的人格、声情并茂地朗读、一笑一颦、学生的创新思维、课堂上的举手投足、心灵日记、家长的教育，对孩子的评价等都可以作为教学中的资源。
此外，大自然中的鸟虫鱼兽、花草树木、秀丽的山川、大江大河、农田庄稼、文人故事、名言俗语、风土人情，自然景观等皆可以合理运用到教学之中。
如此众多的教学资源，该如何运用于教学之中呢？教学中要根据实际情况，切合教学所需，合理利用，切忌滥用。
一、抓住教材、教参资源，有效地开发与利用教材、教参、教案是语文教学中最基础的资源，垂手可得。
教材文本本身就是很好的资源，优美的语言文字、构思精巧的篇章、终身受益的良好品质，都是很好的学习资源。
课堂上，教师要抓住这些资源，合理地利用。
九年义务教育六年制小学语文教科书中，每单元有单元导读，精读课课后有“思考与练习”，略读课课前有“阅读提示”，每个单元的“积累运用”中有“口语交际”、“实践活动”、“宽带网”、“展示台”等内容。
其中，有很多内容就是引导我们如何开发与利用语文学习资源的。
老师若能充分利用校内外现有的课程资源，引导学生走出教材、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。
语文课程资源开发
语文课程资源开发刍议笔者非常欣赏特级教师窦桂梅说过的一句话：“课堂小天地，天地大课堂。
”亦很佩服北京师大肖川博士的论断：“授人以鱼，不如授人以渔；授人以渔，不如授人以渔场。
”对于语文教学而言，他们的观点与我们倡导的“大语文观”理念不谋而合，语文教材无疑是重要的课程资源，但是仅仅凭借一本语文书、若干篇课文是难以有效地提高学生语文水平的，因此进一步开发、拓展语文课程资源势在必行。
《语文课程标准》的颁布拓展了师生创造的空间，为语文教学注入了新的活力，标志着新一轮语文课程改革进入了实质阶段，它不仅对语文课程资源的开发提出了新的要求，而且也为语文课程资源的开发提供了新的平台。
一、语文课程资源开发的意义1.提高学生的语文素养。
“全面提高学生的语文素养”是《语文课程标准》的基本理念，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，因而语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
怎样培养以语文能力为核心的语文素养呢？《课程标准》在总目标中就强调指出：“丰富语言的积累，培养良好的语感。
”没有语言的积累，就无法形成良好的语感；没有良好的语感，又哪来语文素养？然而，语文学习不是一蹴而就的，丰富语言，培养语感，形成能力，提高素养，需要经过一个长期积累的过程，而广泛开展课内外阅读活动，包括读书、看报、交流、对话等活动正是积累的必要途径。
有学者认为，九年义务教育阶段的阅读总量应达到400万字以上，阅读名著不少于9部。
这么大的阅读量既非语文教材所能完成，又非课堂教学所能胜任，因此，积极开发语文课程资源，不断拓展语文阅读，意义重大。
2.丰富学生的情感体验。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文教学在培养学生以语文能力为核心的语文素养的同时，还应把人文精神贯穿始终，培养学生崇高的道德情操和健康的审美情趣，使之形成正确的价值观和积极的人生态度。
而要实现这一目标，就必须注重熏陶感染，使语文学习的过程成为情感体验的过程。
浅谈有效开发利用语文课程资源的建议
浅谈有效开发利用语文课程资源的建议作者：杨光思来源：《求知导刊》2018年第26期一、开发利用语文课程资源的重要意义在新时期让初中生通过语文形成良好的语文素养，是语文教学的重要目标之一。
目前，多数初中语文教师依旧受到应试教育的影响，在课堂教学中重视学生语文知识的掌握和写作技巧的学习，教学资源选取方面依赖教材，按部就班按照教材中的要求进行教学，让教学活动枯燥乏味，教师在台上滔滔不绝，学生在下面昏昏欲睡。
这种模式下，初中教师对学生的成绩、班级的平均分、合格率过度重视，对学生其他方面的素质培养有所忽略。
学生之所以感觉初中语文教学枯燥，主要原因在于教师的教学资源单一，机械重复教材内容，缺少新鲜感。
如果初中语文教师能够充分开发课程资源，就可以给学生带来新的体验，让学生在学习语文知识的同时接触自然、了解社会。
在课程改革逐步推进的今天，初中语文课程资源的开发利用成为初中语文教师的重要任务。
除课本之外，初中语文课堂中还有多种资源可以为初中语文教师所用，成为提高初中语文教学质量的辅助工具。
例如，多媒体资源、自然资源等都可以成为初中语文教师的课程资源，开发和利用这些资源，能够提高学生学习兴趣，激发学生的学习积极性。
同时，丰富的语文课程资源还是初中语文教师顺利实现教学目标的重要工具。
初中语文教师通过开发利用课程资源，能够构建出合理的资源结构，创设良好的课堂氛围，让学生在快乐的环境中学习知识，并提高个人素质。
二、有效开发利用语文课程资源的建议1.教材资源的挖掘与利用虽然初中语文教师在应试教育的影响下对初中语文教材十分重视，但在语文教材资源的挖掘方面较为欠缺。
初中语文教师往往会严格按照教材中的要求进行教学，但由于教学方式的单一，初中生难以对其产生兴趣。
例如，新课标对初中语文教学提出了要积累写作材料的要求，教师便让学生不断重复阅读、抄写课文中的优美词句，将这些词句深深记忆下来，这种机械的重复只会让学生心生厌烦，教师也得不到应有的教学效果。
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语文课程资源开发的若干讨论
语文新课程标准提出开发和利用课程资源这一基本思想，这就要求我们必须站在新课程标准的高度认识和理解课程资源开发和利用的重要意义，掌握课程资源开发和利用的基本方法，把能够对语文教学产生深远影响的课程资源进行挖掘和呈现，实现语文教学的稳步发展，进一步推动语文教学的改革。
一、教材资源的开发
语文教学中，学生如何通过阅读教材达到本课程所确立的教学目标无疑是我们所探讨的重要问题。
1.教材资源开发的片面认识
教材对于语文学科而言是无法替代的课程资源，它是教师教学的载体，是学生学习的依据，对于教学双方而言其重要性不言而喻，正因为如此，人们习惯性地认为教材就是语文教学中唯一的课程资源，是提高语文教学质量的制胜法宝。
我们承认教材资源对语文教学的重要作用，但是，语文课程涵盖着诸多课程资源，除了以物化形式出现的教材资源外，还包括了诸多具有生命特征的人文资源，包括，学生资源、教师资源、家长资源等。
同时，在以学生考分衡量学科教学质量的大背景下，教材在学科教学中本该有的特色发生了悄然的变化，语文教学也是如此。
例如，在一味夯实学生语文基础知识的认识下，为强化学生对教材知识点的学习与记忆，教师罗列教材知识点、勾画经典语言片段，学生进行机械记忆现象充斥着语文教学过程，教师教教材的倾向明显，教材资源应有的作用发生
了很大的变化，教材使用的狭隘性思想对语文教学的消极影响不断显现。
2.教材资源开发的广义理念
语文教材建设的稳定性和周期性特点使得大量新知识出现后教
材很难及时更新，因此，在学生视野扩大、知识面增加的情况下，我们还要拓宽教材开发渠道，体现语文教材资源开发的延伸性思想，确保学生信息的获得不受教材资源的制约。
事实上，学生除阅读教材外还有更为广泛的选择，例如，网络阅读。
网络所承载的信息量大，学生通过网络阅读可以获得更多时新的资讯和信息。
网络阅读方式方便，学生既可以结合自己的需要选择阅读内容，教师也可以安排一定的学习任务，让学生通过网络搜寻完成教师布置的任务。
期刊阅读。
语文教学必须充分发挥学校阅览室、图书馆的功能，指导学生通过阅读各种语文报纸杂志获取对学生有益的信息。
总之，语文教学中，我们必须摈弃狭隘的教材使用思想，自觉抵制为了提高学生成绩而机械照本宣科的做法。
二、学生资源的开发
语文新课程标准提出了以人为本的教学理念，因此，开发学生资源体现了新课程标准的内在要求，符合语文教学以学生为主体的思想。
1.学生资源开发的偏颇思想
语文教学中，教师应该是课堂教学活动中的组织者、指导者和参与者角色，但是，语文教学实践中，由于教师权威论的客观存在，
导致教师和学生地位的严重不对称，教师总喜欢把学生服从和执行作为评判好学生与坏学生的重要标准，这样在树立教师权威的同时，也漠视了学生的个性需求。
如此背景下，学生不仅学会了乖巧、听话，他们学习的主动性和自觉性的特征也消失殆尽，导致课堂教学气氛沉闷，语文学习过程中学生频频出现思维松散、表现欲望下降，以及自主思考缺乏、人云亦云等情形，学生原本应有的独立化思维方式和自主学习体验都随着固有课堂模式的限制而不复存在。
同时，学生所拥有的学习和生活经验都在语文学习中无法得到表现，更难以实现已学知识对现有知识的启发和推动，学生学习效果一般，语文学习能力总体呈下降趋势，显而易见，教师把学生学习活动严格置于教师的控制之下，扼杀了学生的个性，削弱了学生的自主发展能力，对培养学生独立而健全的人格不利。
2.学生资源开发的方法体现
语文教学中，我们不仅要口头上鼓励学生勇于自主学习，还要创设机会给予学生表现的空间。
例如，为了达到学生对所学内容有更为深刻的认识，学生光有对文本字面的理解还不够，他们还必须深刻领悟文章相关创作背景。
因此，语文教学中，我们可以通过引导学生自主探究方式实现学生对文章背景知识的理解，还原创作初衷。
事实上，学生对文章背景知识理解得越清楚，他们对文章的理解也就越深刻，这无疑会对学生语文学习产生正面而又积极的影响。
因此，语文教学中，教师要把鼓励和推动学生进行个性化学习作为培养学生语文能力的重要抓手；把鼓励学生自主学习、自我理
解和主动探索作为教学的重要方向。
当然，我们强调凸显学生主体地位、强调学生个性化学习不等于教师对学生不闻不问或者放任自流，事实上，学生由于对所学内容有自己的独特的认识和理解，难免会在教学中提出突如其来的问题，针对这种情形，教师不应回避，而应表现出教学智慧和超强的处理能力。
总之，开发和利用好语文课程资源是语文教学的基本方法，我们在树立全新课程资源开发理念的同时，还应该通过科学的方式和手段进行积极实践，开发和利用好一切有用课程资源为语文教学服务。
（责任编辑韦淑红）。