新人教部编版二年级语文上册《敕勒歌》说课稿

《敕勒歌》说课稿

一、说教材

《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”.这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光.反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活和家乡的热爱.

“敕勒川，阴山下”，这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下.“天似穹庐，笼盖四野”，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地.“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，这句主要写草地.在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来.

整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧人对草原风光的热爱之情，对家乡的赞美之情.

二、说教学目标：

本节课目标的确立根据课程标准的要求，结合学生认知的实际规律，确定以下三个目标

1.知识与技能：有感情地朗读并背诵这首古诗.

2.过程与方法：解析诗意，掌握鉴赏诗歌的基本方法.

3.情感、态度与价值观：引导学生展开想象，体会草原的广阔和美丽，激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感.

三、说重点：

有感情地朗读并背诵古诗，体会诗中所表达的思想感情. 说难点：掌握鉴赏诗歌的基本方法.

确定的依据根据学生的认知规律由浅入深的确定重难点，即由诵读到理解赏析，其中运用的一些写作手法对八年级学生来说是一个难点.

说如何解决这些重点和难点：

为了突出重点，突破难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我采用情景法、诵读法、探究法、读写法来指导学生学习.

四、教法、学法：

1.说教法本节课采用学生提出问题并解决问题的方式，让授课在讨论、合作的氛围之下进行.激发学生的学习热情.

2.说学法学生采用“诵读、合作探究”的学习方式由浅入深，共同合作完成学习内容.

五、说教学过程

（一）导入，走进敕勒草原

1.歌曲引入（播放《天堂》，电子相册展示草原风光图）：听完这首歌曲，看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好吗？（学生自由发言）

过渡语：精美的图片展示了草原壮美的风光，一曲《天堂》，唱尽了牧人对家乡的热爱，令人心潮澎湃；而一首《敕勒歌》则写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人心驰神往.今天，让我们共同来欣赏北朝民歌《敕勒歌》，板书课题.

我们先来看看本节课的学习目标(PPT2)

2. 了解《敕勒歌》、敕勒族、《乐府诗集》的相关常识.

《敕勒歌》是北朝时期北方敕勒族的民歌，教师介绍敕勒族.

问：你还知道哪些与这首诗歌相关的知识呢？（学生展示）

《敕勒歌》选自《乐府诗集》，《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，共5000多首，传世佳作众多.它是继《诗经•风》之后，一部总括我国古代乐府歌辞的著名诗歌总集.

“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才.歌词的来源有二：一部分是文人专门作的；一部分是从民间收集的.后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌辞，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称.

汉乐府民歌《孔雀东南飞》和北朝乐府民歌《木兰辞》被誉为“乐府双璧”.（简单了解，不需要记忆）

（二）朗读，感受音韵之美

过渡语：当然，《敕勒歌》也是乐府诗中的传世佳作.下面就让我们朗读诗歌，感受这首千古传颂的牧歌.

1.展示配乐朗读.

2.全班齐读，教师强调字音、停顿、重音和情感.

（过渡语：读准读顺了诗歌，这只是诗歌朗读的初步，朗读诗歌一定要注意音调的高低、声音的强弱、速度的快慢，还要注意诗歌所表现的情感基调，这样才能读出诗歌的韵律美.）字音提示：“风吹草低见牛羊”中的“见”读“xiàn”.

停顿提示：敕勒川／阴山下. 天似穹庐／笼盖四野. 天/苍苍，野/茫茫，风吹草低/见牛羊.

重音提示：“穹庐”“笼盖四野”“苍苍”“茫茫”“见”“牛羊”.

情感提示：质朴粗犷、豪迈雄壮是北朝民歌的最显著特点，敕勒歌，主要是对敕勒川这个大草原的歌颂，它是在辽远壮阔的大草原上纵情歌唱的歌，境界开阔，整体上要读出豪迈雄壮.例如：“敕勒川，阴山下”读出高亢之调；“天似穹庐，笼盖四野”以及“天苍苍，野茫茫”要读出苍远辽阔的意境；而“风吹草低见牛羊”则要读出音调的高低起伏，重音落在“见”“牛羊”上，语调中洋溢对美丽大草原的无比热爱之情.

3.学生自由朗读品味.

4.教师点读，引导学生点评，感受敕勒歌的音韵美.

（三）品读，再现意境美

过渡语：清代诗歌评论家许印芳赞誉它有“得意忘言之妙，斯为乐府绝唱”，为什么寥寥数语的《敕勒歌》会成为千古绝唱呢？让我们一起去领略这首诗的魅力.

1.你在诗中都看到了哪些景物？请大家找出所写的景物，并说说这些景物描写了大草原的什么特点.（学生独立完成

（板书：辽阔苍茫、美丽富饶）

2.根据景物和特点，想象并描绘敕勒川壮丽的美景.（教师指导：描绘诗中展现的图景画面，我们要抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面.描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美.）

示例：★敕勒川，坐落在雄伟的阴山脚下.站在这个美丽的大草原上，环

顾四野，天空就像硕大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来.蓝蓝的天空上漂浮白云朵朵，点点白色的蒙古包散落在翠青色的大草原上，极目远望，无边无际，一片茫茫.这时一阵清风吹过，茂盛的牧草随风轻伏，一群群牛羊闪现出来了.看，那黄的牛，白的羊，东一群，西一伙，在悠闲自得吃着草.骑着马的敕勒族小伙子，一边抽着响鞭，一边纵情地唱着《敕勒歌》，那苍劲豪放歌声随风飘扬，引得一些牛羊也仿佛在侧耳倾听！

（四）悟读，体会情感之美

过渡语（引导思考探究）：敕勒歌这首诗通过阴山、天空、草原、牛羊等简单意象，为我们展现了敕勒川的多姿多彩、生机勃勃，壮丽富饶的美丽景色，那么在这些意象和美丽的画面中，抒发着敕勒族人怎样的情感呢？你是从哪些句子或词语中品出来的？(PPT10)

1.学生研读诗歌，小组交流探究.

2.学生展示.