第五章 量化评价方法 ppt课件
合集下载
企业员工绩效量化考核技术和办法PPT文档181页
▪
谢谢！
181
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
企业员工绩效量化考核技术和办法 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
第五章 量化评价方法 ppt课件
第五章 量化评价方法
（1）考核的内容必须是重要的知识 （2）题目应多侧重理解能力 （3）一个题目中只能一个中心或一个正确答案 （4）试题应该做到是非界限分明 （5）题目陈述应该简单明了 （6）排列合理
第五章 量化评价方法
填空题是要求学生在一个留有空白的未完成句 子中填上适当的词或短语以构成一个完整的句 子。
第五章 量化评价方法
第五章 量化评价方法
一、量化评价方法含义
量化评价方法是一种运用数学、统计学工具， 收集、处理评价对象资料，通过数量化的分析 和计算，进而对评价对象作出价值判断的评价 方法。
第五章 量化评价方法
（一）观察法
观察法是评价者通过自身的感官或借助于一定 的科学仪器，有目的、有计划地对教育评价对 象的自然活动状态进行系统、深入地观察，以 获得评价对象准确客观资料的方法。
（1）试题的分类 客观性试题 主观性试题
第五章 量化评价方法
客观题主要包括了填空题、填图题、判断题、 改错题、选择题等。
第五章 量化评价方法
1、选择题的结构
选择题是由一个题干和几个选项组成。 题干一般是提出问题，或是待完成的句子。 选项是供被试选择的几个真假不明的答案。
第五章 量化评价方法
第五章 量化评价方法
测量法是指借助一定的测量工具对人的知识、 技能和能力以及某些心理特征进行测量，从 而获得评价信息和资料的方法。
第五章 量化评价方法
测验是包括多个问题所构成的用来鉴别能力或 性格个别差异的工具。
测量是指根据某种标准，将实施测验结果化为 分数，用以表达受试者对所测问题了解多少的 一种工作历程。
填空题可以用来考察被试对知识的记忆和理解 能力，特别适用于诊断性测验
评分比较客观，被试猜测的概率小 偏重于考察记忆能力
量化评价方法
经营绩效提供依据。
项目评估
总结词
对项目的技术可行性、经济合理性和社会效益进行量化评估 。
详细描述
项目评估是在项目立项阶段对项目的可行性进行全面评估， 包括技术可行性、经济合理性以及社会效益等方面。通过量 化评估，可以确定项目的可行性，预测项目的未来收益和风 险，为投资决策提供依据。
风险评估
总结词
数学建模
01
将数学建模方法应用于评价问题，利用数学理论和方法对数据
进行处理和分析。
计算机科学02来自借鉴计算机科学中的算法和数据处理技术，提高评价的效率和
准确性。
心理学与社会学
03
借鉴心理学和社会学中的研究方法，探究人类行为和社会现象
背后的原因和规律，为评价提供新的视角和依据。
谢谢您的聆听
THANKS
运用量化方法对潜在风险进行识别、衡量和评价。
详细描述
风险评估是对潜在的不确定因素进行量化的过程，通过识别、衡量和评价潜在风险，为 企业或组织提供风险管理和应对的依据。风险评估有助于降低风险对企业或组织的影响
，提高经营稳定性和安全性。
决策分析
总结词
基于数据和模型进行决策方案的优选和分析。
详细描述
决策分析是运用数学模型和数据分析工具，对不同决 策方案进行优选和分析的过程。通过量化分析，可以 更准确地预测未来趋势和结果，为决策者提供科学、 合理的决策依据，提高决策效率和准确性。
价数据和过程，方便对评价结果
进行追溯和复盘。
缺点
数据获取难度大
某些数据可能难以获取或者获取成本 较高，导致量化评价方法的应用受到 限制。
过于依赖数据
量化评价方法过于依赖数据，如果数 据质量不高或者数据存在偏差，评价 结果可能不准确。
项目评估
总结词
对项目的技术可行性、经济合理性和社会效益进行量化评估 。
详细描述
项目评估是在项目立项阶段对项目的可行性进行全面评估， 包括技术可行性、经济合理性以及社会效益等方面。通过量 化评估，可以确定项目的可行性，预测项目的未来收益和风 险，为投资决策提供依据。
风险评估
总结词
数学建模
01
将数学建模方法应用于评价问题，利用数学理论和方法对数据
进行处理和分析。
计算机科学02来自借鉴计算机科学中的算法和数据处理技术，提高评价的效率和
准确性。
心理学与社会学
03
借鉴心理学和社会学中的研究方法，探究人类行为和社会现象
背后的原因和规律，为评价提供新的视角和依据。
谢谢您的聆听
THANKS
运用量化方法对潜在风险进行识别、衡量和评价。
详细描述
风险评估是对潜在的不确定因素进行量化的过程，通过识别、衡量和评价潜在风险，为 企业或组织提供风险管理和应对的依据。风险评估有助于降低风险对企业或组织的影响
，提高经营稳定性和安全性。
决策分析
总结词
基于数据和模型进行决策方案的优选和分析。
详细描述
决策分析是运用数学模型和数据分析工具，对不同决 策方案进行优选和分析的过程。通过量化分析，可以 更准确地预测未来趋势和结果，为决策者提供科学、 合理的决策依据，提高决策效率和准确性。
价数据和过程，方便对评价结果
进行追溯和复盘。
缺点
数据获取难度大
某些数据可能难以获取或者获取成本 较高，导致量化评价方法的应用受到 限制。
过于依赖数据
量化评价方法过于依赖数据，如果数 据质量不高或者数据存在偏差，评价 结果可能不准确。
教学课件：第五章-量化评价法
案例四：旅游景区服务质量评价
总结词
游客满意度、服务质量标准、评价指 标体系
详细描述
旅游景区服务质量评价中，量化评价 法通过构建评价指标体系，对景区的 硬件设施、服务质量、游客满意度等 方面进行全面评估，以提高旅游景区 的整体服务质量。
案例五：教育质量综合评价
总结词
教育产出、教育过程、教育资源
详细描述
05
量化评价法的优缺点分析
优点分析
客观性
标准化
量化评价法采用具体的数值和指标，能够 客观地反映评价对象的特点和状况，避免 了主观臆断和人为因素的干扰。
量化评价法通常有一套标准的评价程序和 指标体系，使得评价过程更加规范和统一 ，评价结果具有可比性。
可操作性
可靠性
量化评价法通常具有明确、具体的操作步 骤和计算方法，使得评价过程易于操作和 实施。
权重分配与计算
总结词
确定权重并进行计算
详细描述
根据评价指标的重要程度，为其分配相应的权重。然后 ，运用适当的统计方法对数据进行处理和分析，计算出 每个指标的具体数值和综合评价结果。
评价结果解读与反馈
总结词
解读评价结果并提供反馈
详细描述
对评价结果进行深入分析和解读，明确评价对象的优势和不 足之处。同时，将评价结果及时反馈给相关人员，以便其了 解自身表现和改进方向。此外，还应定期对评价结果进行复 盘和总结，不断完善量化评价法。
模糊综合评价法
总结词
基于模糊数学的综合评价方法。
详细描述
模糊综合评价法根据模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价，即用模糊数学对受到多种因素制约的事 物或对象做出一个总体的评价。它具有结果清晰、系统性强的特点，能较好地解决模糊的、难以量化的问题，适 合各种非确定性问题的解决。
第五章 量化评价法
开放式问题：不向受测者提供具体的答案，受测者 根据问题以自己的语言和陈述方式自由回答。 优缺点 封闭式问题：在提出问题后面附有相应的答案，供 受测者选择。 优缺点 半封闭半开放式：
（三）问卷的用语 1.问卷的指导语要清晰、简洁，以简短的 话语说明问卷的目的、作答方式以及所需要的 时间。 2.问卷用语尽量本土化。 3.在问卷题目中要避免情绪性词语、负载 性问题、引导性问题、一题多问、以及假设性 问题。
2.区分度与测验信度、难度的关系
（1）区分度与信度的关系
（2）区分度与难度的关系
P接近0.5区分度越高
3.提高区分度的方法。 第一，使题目的难度适中，使整个考试难度适中。 第二，要着重考查复杂的学习结果，提高区分度。
第三节 问卷法
•
通过问卷（questionnaire）进行调查的 研究方法，在心理学、社会学、人类学等领域 都被广泛运用，因为这种方法能够在比较短的 时间内收集到尽可能大的被试样本的资料和内 容，可以说在量的角度上有比较大的优势。
（3）弱相关
• 2.相关系数用来描述两个变量相关程度的统计指 标。 • 一般样本的相关系数用r表示，总体的用ρ表示。
（1）相关系数的取值： -1.00≤ r ≤1.00 （2）相关系数的符号：“＋”表示正相关，“－”表示负 相关。 （3）相关系数 r=1表示完全正相关, r=-1表示完全负相关， r=0表示完全独立，零相关或无相关。 （4）相关系数取值的大小表示相关强弱程度。 绝对值0≤∣r∣≤1，绝对值接近1一般为相关程度 密切，接近0值端一般为关系不够密切。
• 2.成绩测验 • 3.学能(学习能力)测验
二、测验的信度与效度 • 测验是否有价值，就必须考察测验的质量， 包括它的稳定性、可靠性，和有效性。
（三）问卷的用语 1.问卷的指导语要清晰、简洁，以简短的 话语说明问卷的目的、作答方式以及所需要的 时间。 2.问卷用语尽量本土化。 3.在问卷题目中要避免情绪性词语、负载 性问题、引导性问题、一题多问、以及假设性 问题。
2.区分度与测验信度、难度的关系
（1）区分度与信度的关系
（2）区分度与难度的关系
P接近0.5区分度越高
3.提高区分度的方法。 第一，使题目的难度适中，使整个考试难度适中。 第二，要着重考查复杂的学习结果，提高区分度。
第三节 问卷法
•
通过问卷（questionnaire）进行调查的 研究方法，在心理学、社会学、人类学等领域 都被广泛运用，因为这种方法能够在比较短的 时间内收集到尽可能大的被试样本的资料和内 容，可以说在量的角度上有比较大的优势。
（3）弱相关
• 2.相关系数用来描述两个变量相关程度的统计指 标。 • 一般样本的相关系数用r表示，总体的用ρ表示。
（1）相关系数的取值： -1.00≤ r ≤1.00 （2）相关系数的符号：“＋”表示正相关，“－”表示负 相关。 （3）相关系数 r=1表示完全正相关, r=-1表示完全负相关， r=0表示完全独立，零相关或无相关。 （4）相关系数取值的大小表示相关强弱程度。 绝对值0≤∣r∣≤1，绝对值接近1一般为相关程度 密切，接近0值端一般为关系不够密切。
• 2.成绩测验 • 3.学能(学习能力)测验
二、测验的信度与效度 • 测验是否有价值，就必须考察测验的质量， 包括它的稳定性、可靠性，和有效性。
量化评价方法
1. 模糊综合评价法模糊综合评价法根据模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价。
其特征是，对评价因素进行相互比较，以评价因素最优的为评价基准，评价值为1（若采用百分制，评价值为100分），其余欠优的评价因素依据欠优的程度得到响应的评价值。
该综合评价法在综合性、合理性、科学性等方面得到了改进，使定性评价与定量评价能很好地结合，并能较好地控制人为的干扰因素。
编辑摘要模糊综合评价法 - 简介模糊综合评价法是一种基于模糊数学的综合评标方法。
该综合评价法根据模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价，即用模糊数学对受到多种因素制约的事物或对象做出一个总体的评价。
它具有结果清晰,系统性强的特点,能较好地解决模糊的、难以量化的问题,适合各种非确定性问题的解决。
模糊集合理论的概念于1965 年由美国自动控制专家查德（L．A． Zadeh）教授提出，用以表达事物的不确定性。
[1]在客观世界中存在着许多不确定性，这种不确定性表现在两个方面：一是随机性－事件是否发生的不确定性；二是模糊性－事物本身状态的不确定性。
在客观世界中，存在着大量的模糊概念和模糊现象。
一个概念和与其对立的概念无法划出一条明确的分界，他们是随着量变逐渐过渡到质变的。
例如“年轻”和“年老”、“高与矮”、“胖与瘦”、“美与丑”等没有确切界限的一些对立概念都是所谓的模糊概念。
凡涉及模糊概念的现象被称为模糊现象。
现实生活中的绝大多数现象，存在着中介状态，并非非此即彼，表现出亦此亦彼，存在着许多，甚至无穷多的中间状态。
总之，模糊性是事件本身状态的不确定性，或者说是指某些事物或者概念的边界不清楚，这种边界不清楚，不是由于人的主观认识达不到客观实际所造成的，而是事物的一种客观属性，是事物的差异之间存在着中间过渡过程的结果。
模糊数学就是试图利用数学工具解决模糊现象一门学科。
1965年，美国加州大学的控制论专家扎德发表了一篇题为《模糊集合》的重要论文，第一次成功地运用精确的数学方法描述了模糊概念，从而宣告了模糊数学的诞生。
量化评价法
第三节 问卷法
一、问卷设计
（一）明确评价目的 要设计问卷对学生进行评价，必须首先明确 具体的评价目的，包括评价对象（即目标群体， focus group）、评价内容、相关的专家对该评 价提出的好想法 。
第三节 问卷法
（二）问题的类型
问卷中问题形式的设置可以分为开放式、封闭式 和半封闭半开放式三类。
第二节
二、测验的信度
测验法
影响信度的因素主要有： （1）测验本身所引起的误差。 （2）测验的实施所引起的误差。 （3）学生自身因素所引起的误差。
第二节
二、测验的信度与效度
测验法
测验的效度（validity）：测验结果中所包含欲测
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
特质的信息量的程度和对所要测验的特质准确测 量的程度，就是测验的有效性和准确性，即效度。 效度的测量： 1.内容效度(content validity) 2.效标关联效度(criterion-related validity) 3.结构效度(construct validity)
第三节 问卷法
三、案例分析 四、问卷数据的统计分析
（一）集中量数 （二）差异量数 （三）标准分数 （四）相关量数 （五）均值比较与检验 （六）方差分析 （七）回归分析
第四节 实验法
一、实验法 （一）实验研究方法的特点和类型 实验研究方法是研究者在主动控制条件下对事物 的观察，它能对所观察的事物进行因果说明。此 研究方法的特点是：第一，带着特定的目的；第 二，设置条件，做好充分准备；第三，可重复； 第四，可以确定因果关系。 （二）实验研究的设计和程序 （三）举例分析
第五章 量化评价法
量化评价方法 ：通过将评价内容化为可以量
化的数量，经过测量这些相关数据，并以量化统 计方法来分析结果数据，最终达到评价目的的一 种方法。
《教育评价的方法》课件
PART 04
教育评价的挑战与对策
评价标准的制定
总结词
评价标准是教育评价的基础，需要客观、公正、全面地反映 学生的学习成果和教师的教学效果。
详细描述
在制定评价标准时，应充分考虑课程目标、学生需求和行业 标准，确保标准具有针对性和可操作性。同时，要避免标准 过于主观或过于简单，确保评价结果能够真实反映学生的学 习成果和教师的教学效果。
总结词
形成性评价法可以促进教师和学生之 间的互动与合作，增强学习动力和学 习效果。
详细描述
形成性评价法不仅关注学生的表现， 还强调教师与学生的合作与互动。教 师和学生共同制定学习目标、设计评 价活动和改进计划，学生参与评价过 程并积极提出意见和建议。这种互动 与合作有助于增强学生的学习动力和 学习效果，同时也有助于培养学生的 学习能力和合作精神。
总结词
形成性评价法可以提供及时的反馈和改进建议，有助于提 高学生的学习效果和教师的教学水平。
形成性评价法
详细描述
形成性评价法的核心目的是通过在教 学过程中及时收集和分析信息，为学 生和教师提供反馈和改进建议。学生 可以了解自己的学习状况，调整学习 策略；教师则可以根据反馈调整教学 方法和策略，提高教学效果。这种评 价方式有助于形成一个持续改进的循 环过程。
平。
PART 05
教育评价案例分析
案例一：学生综合素质评价
总结词
全面性、发展性
详细描述
学生综合素质评价是对学生在德、智、体、 美、劳等方面的发展进行的全面评价，旨在 促进学生的全面发展。评价内容包括学生的 思想道德、学业成绩、身心健康、艺术素养 和社会实践等方面，通过综合评价，发现学 生的优势和不足，为学生的个性化发展提供 指导和支持。
小学道德与法治课程学习评价PPT课件
评价=测量（量的记述）或非测量 （质的记述）+价值判断
第4页/共76页
根据评价时间和作用不同来分类： 形成性评价、诊断性评价、终结性评价。 根据评价的方式分： 量化评价、质性评价。
形成性评价
是基于对学生学习某学科全过程的持续观察、记 录、反思而做出的发展性评价。主要任务，就是通过 考试测验、观察、谈话、描述性评语、项目评价等方 法，不断反馈学生学习某课程的成功与失败的信息， 帮助学生获得更多的成功，为迎接终结性评价做准备。
对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评 价：态度、能力和方法、学习结果 （强调完成学习任务的质量和进步程度） ❖ 对教师的评价。目标的落实，方法的运用，学生参与 度，进步成效。
第36页/共76页
关于评价方式和方法
• 本课程的评价以质性评价为主，量化评价为辅，重视儿童在本课程标准所规定的 课程目标和课程内容方面的个性化表现。
百分比等。 进一步分析数据——运用方差分析、假设
检验、因素分析、相关分析、回归分析等。 选取何种方法进行量化分析主要取决于评价
内容和评价目的。
第10页/共76页
测验法
： • 信度
一种量化评价方法的稳定性和可靠性，即在同样条件下重复测量，其
结果具有的一致性的程度。测验是否有价值，就必须考察测验的质量，包括它的 稳定性、可靠性，即在同样条件下重复测量，其结果的一致性。
《青少年法治教育大纲》
第23页/共76页
《青少年法治教育大纲》
第24页/共76页
课程的实施
• 编写道德与法治教材的基础上，编写中小学法 治专册教材（六年级上册）。
• 在其他各学期，结合相关内容，分散嵌入，确 保法治教育贯穿始终、全程不断线。
第25页/共76页
第4页/共76页
根据评价时间和作用不同来分类： 形成性评价、诊断性评价、终结性评价。 根据评价的方式分： 量化评价、质性评价。
形成性评价
是基于对学生学习某学科全过程的持续观察、记 录、反思而做出的发展性评价。主要任务，就是通过 考试测验、观察、谈话、描述性评语、项目评价等方 法，不断反馈学生学习某课程的成功与失败的信息， 帮助学生获得更多的成功，为迎接终结性评价做准备。
对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评 价：态度、能力和方法、学习结果 （强调完成学习任务的质量和进步程度） ❖ 对教师的评价。目标的落实，方法的运用，学生参与 度，进步成效。
第36页/共76页
关于评价方式和方法
• 本课程的评价以质性评价为主，量化评价为辅，重视儿童在本课程标准所规定的 课程目标和课程内容方面的个性化表现。
百分比等。 进一步分析数据——运用方差分析、假设
检验、因素分析、相关分析、回归分析等。 选取何种方法进行量化分析主要取决于评价
内容和评价目的。
第10页/共76页
测验法
： • 信度
一种量化评价方法的稳定性和可靠性，即在同样条件下重复测量，其
结果具有的一致性的程度。测验是否有价值，就必须考察测验的质量，包括它的 稳定性、可靠性，即在同样条件下重复测量，其结果的一致性。
《青少年法治教育大纲》
第23页/共76页
《青少年法治教育大纲》
第24页/共76页
课程的实施
• 编写道德与法治教材的基础上，编写中小学法 治专册教材（六年级上册）。
• 在其他各学期，结合相关内容，分散嵌入，确 保法治教育贯穿始终、全程不断线。
第25页/共76页
专业技术人员量化评价体系【精品PPT】共40页
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
专业技术人员量化个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三个要素：观察的手段、观察的对象和观察对 象的状态。
第五章 量化评价方法
调查法是在科学方法论和教育评价理论的指 导下，通过运用问卷、访谈、测验等科学方 式，有目的、有计划、系统的收集有关教育 评价的信息与资料的方法。
第五章 量化评价方法
实验法是指研究者运用科学实验的原理和具体 方法来研究教育现象和教育问题，并试图揭示 教育活动规律的方法。
第五章 量化评价方法
（一）测验水平代表性强 （二）测验对象受限较小 （三）测验分数稳定可靠 （四）测验题型全面有效 （五）测验程序科学可控
第五章 量化评价方法
（一）标准化测验的设计 1、命题计划设计
第五章 量化评价方法
第五章 量化评价方法
第五章 量化评价方法
第五章 量化评价方法
填空题可以用来考察被试对知识的记忆和理解 能力，特别适用于诊断性测验
评分比较客观，被试猜测的概率小 偏重于考察记忆能力
第五章 量化评价方法
（1）题意明确，限定严格，应填答案唯一 （2）空白处填写的应该是关键词语，并且与上下文
有密切的联系 （3）题目中空白不能太多，不利于理解题意 （4）尽量将空白放在句子的后面或中间 （5）所有的空白处线段长度一致 （6）若答案是数字，应当指明单位和数字的精确程
第五章 量化评价方法
（1）单项答案选择 （2）最佳答案选择 （3）复式答案选择 （4）多项答案选择
第五章 一个确定的问题 （2）题干简明 （3）少用否定结构，尽可能采用正面陈述 （4）诱答项具有似真性 （5）不能有暗示线索 （7）选项力求简短精炼 （8）尽量避免“以上皆是”、“以上都不是”选项
第五章 量化评价方法
第五章 量化评价方法
一、量化评价方法含义
量化评价方法是一种运用数学、统计学工具， 收集、处理评价对象资料，通过数量化的分析 和计算，进而对评价对象作出价值判断的评价 方法。
第五章 量化评价方法
（一）观察法
观察法是评价者通过自身的感官或借助于一定 的科学仪器，有目的、有计划地对教育评价对 象的自然活动状态进行系统、深入地观察，以 获得评价对象准确客观资料的方法。
度
第五章 量化评价方法
简答题
1、简答题的特点 （1）简答题适合用来测量被试对基本知识、概念和
原理的掌握、记忆情况 （2）编制简单、灵活 （3）不受猜测因素影响 （4）无法考察综合、分析、评价等能力 （5）评分不够客观
（1）试题的分类 客观性试题 主观性试题
第五章 量化评价方法
客观题主要包括了填空题、填图题、判断题、 改错题、选择题等。
第五章 量化评价方法
1、选择题的结构
选择题是由一个题干和几个选项组成。 题干一般是提出问题，或是待完成的句子。 选项是供被试选择的几个真假不明的答案。
第五章 量化评价方法
区别：
1、方法不同，教育测量强调数量化的方法与结果；教 育评价强调价值判断。 2、实施过程不同，教育测量突出客观性；教育评价是 客观性与主体性的统一。 3、实施任务不同，教育测量是事物量的认识；教育评 价反映的既是该事物的过程和终点，又是新的认识和实
践活动的起点。
第五章 量化评价方法
信度，是指可靠性或一致性程度。测验的信 度，是指测验结果的可靠性或一致性程度。
优点
（1）可以用来测量学生各种不同层次的学习结果 （2）评分标准统一、客观 （3）可以加大试题容量 （4）有利于考察被试思维的敏捷性和准确的判断力 （5）结果可以用来进行诊断
第五章 量化评价方法
（1）编制费时而且需要技巧 （2）选择题难以考核推理、综合等能力 （3）无法考察被试的思考过程 （4）被试可以猜测
第五章 量化评价方法
是非题是要求学生对一则陈述的命题给予是 非（正误）判断的一种试题形成，也叫正误 题或判断题。
是非题的优点是：编写相当容易，回答和评分都很 方便，取样范围较广，可以有效地测量学生对一些 知识点的掌握情况。
是非题的缺点是：第一，是非题测量的常常是一些 较低水平的细节性的知识点，而不易测量一般原理 或对知识的应用、分析、综合、评价等。第二，是 非题的猜测正确的概率是50%，因此，它的可靠性 较差。
第五章 量化评价方法
测量法是指借助一定的测量工具对人的知识、 技能和能力以及某些心理特征进行测量，从 而获得评价信息和资料的方法。
第五章 量化评价方法
测验是包括多个问题所构成的用来鉴别能力或 性格个别差异的工具。
测量是指根据某种标准，将实施测验结果化为 分数，用以表达受试者对所测问题了解多少的 一种工作历程。
效度是指有效性程度。测验的效度，是指测 验实际测量出其所要测量的特质的程度。
第五章 量化评价方法
标准化测验是指测验全过程的标准化。测验全过程包括 试卷编制过程、施测过程、评分记分过程、分数合成与 分数解释过程，每一个过程都有严格规定和要求。
标准化测验一般由专家编制，建有题库，根据一定的理 论抽选试题，同时试题都是经过预测的。这些被抽选的 试题所组成的测验在信度和效度上都有数量指标作为证 据。测验的实施误差受到严格控制，测验的分数解释也 有确定意义。标准化测验的目的就在于尽量减少测量误 差，使测验结果能更准确地反映学生的知识和能力的水 平。
第五章 量化评价方法
（1）考核的内容必须是重要的知识 （2）题目应多侧重理解能力 （3）一个题目中只能一个中心或一个正确答案 （4）试题应该做到是非界限分明 （5）题目陈述应该简单明了 （6）排列合理
第五章 量化评价方法
填空题是要求学生在一个留有空白的未完成句 子中填上适当的词或短语以构成一个完整的句 子。
评价：指有系统地收集学生学习行为的资料， 加以分析处理后，在根据预定的教学目标给予 价值判断的历程。
第五章 量化评价方法
教育测量是根据一定的理论、规则，运用一定的测量 工具对教育现象进行量化的方法和过程。
联系 ：教育测量是教育评价的基础，教育评价要在教 育测量所获得的客观信息的基础上进行。同时，教育 测量的结果要通过评价才能获得实际意义，否则它只 是一堆抽象的数字而已，很难成为决策者有参考价值 的信息。
第五章 量化评价方法
调查法是在科学方法论和教育评价理论的指 导下，通过运用问卷、访谈、测验等科学方 式，有目的、有计划、系统的收集有关教育 评价的信息与资料的方法。
第五章 量化评价方法
实验法是指研究者运用科学实验的原理和具体 方法来研究教育现象和教育问题，并试图揭示 教育活动规律的方法。
第五章 量化评价方法
（一）测验水平代表性强 （二）测验对象受限较小 （三）测验分数稳定可靠 （四）测验题型全面有效 （五）测验程序科学可控
第五章 量化评价方法
（一）标准化测验的设计 1、命题计划设计
第五章 量化评价方法
第五章 量化评价方法
第五章 量化评价方法
第五章 量化评价方法
填空题可以用来考察被试对知识的记忆和理解 能力，特别适用于诊断性测验
评分比较客观，被试猜测的概率小 偏重于考察记忆能力
第五章 量化评价方法
（1）题意明确，限定严格，应填答案唯一 （2）空白处填写的应该是关键词语，并且与上下文
有密切的联系 （3）题目中空白不能太多，不利于理解题意 （4）尽量将空白放在句子的后面或中间 （5）所有的空白处线段长度一致 （6）若答案是数字，应当指明单位和数字的精确程
第五章 量化评价方法
（1）单项答案选择 （2）最佳答案选择 （3）复式答案选择 （4）多项答案选择
第五章 一个确定的问题 （2）题干简明 （3）少用否定结构，尽可能采用正面陈述 （4）诱答项具有似真性 （5）不能有暗示线索 （7）选项力求简短精炼 （8）尽量避免“以上皆是”、“以上都不是”选项
第五章 量化评价方法
第五章 量化评价方法
一、量化评价方法含义
量化评价方法是一种运用数学、统计学工具， 收集、处理评价对象资料，通过数量化的分析 和计算，进而对评价对象作出价值判断的评价 方法。
第五章 量化评价方法
（一）观察法
观察法是评价者通过自身的感官或借助于一定 的科学仪器，有目的、有计划地对教育评价对 象的自然活动状态进行系统、深入地观察，以 获得评价对象准确客观资料的方法。
度
第五章 量化评价方法
简答题
1、简答题的特点 （1）简答题适合用来测量被试对基本知识、概念和
原理的掌握、记忆情况 （2）编制简单、灵活 （3）不受猜测因素影响 （4）无法考察综合、分析、评价等能力 （5）评分不够客观
（1）试题的分类 客观性试题 主观性试题
第五章 量化评价方法
客观题主要包括了填空题、填图题、判断题、 改错题、选择题等。
第五章 量化评价方法
1、选择题的结构
选择题是由一个题干和几个选项组成。 题干一般是提出问题，或是待完成的句子。 选项是供被试选择的几个真假不明的答案。
第五章 量化评价方法
区别：
1、方法不同，教育测量强调数量化的方法与结果；教 育评价强调价值判断。 2、实施过程不同，教育测量突出客观性；教育评价是 客观性与主体性的统一。 3、实施任务不同，教育测量是事物量的认识；教育评 价反映的既是该事物的过程和终点，又是新的认识和实
践活动的起点。
第五章 量化评价方法
信度，是指可靠性或一致性程度。测验的信 度，是指测验结果的可靠性或一致性程度。
优点
（1）可以用来测量学生各种不同层次的学习结果 （2）评分标准统一、客观 （3）可以加大试题容量 （4）有利于考察被试思维的敏捷性和准确的判断力 （5）结果可以用来进行诊断
第五章 量化评价方法
（1）编制费时而且需要技巧 （2）选择题难以考核推理、综合等能力 （3）无法考察被试的思考过程 （4）被试可以猜测
第五章 量化评价方法
是非题是要求学生对一则陈述的命题给予是 非（正误）判断的一种试题形成，也叫正误 题或判断题。
是非题的优点是：编写相当容易，回答和评分都很 方便，取样范围较广，可以有效地测量学生对一些 知识点的掌握情况。
是非题的缺点是：第一，是非题测量的常常是一些 较低水平的细节性的知识点，而不易测量一般原理 或对知识的应用、分析、综合、评价等。第二，是 非题的猜测正确的概率是50%，因此，它的可靠性 较差。
第五章 量化评价方法
测量法是指借助一定的测量工具对人的知识、 技能和能力以及某些心理特征进行测量，从 而获得评价信息和资料的方法。
第五章 量化评价方法
测验是包括多个问题所构成的用来鉴别能力或 性格个别差异的工具。
测量是指根据某种标准，将实施测验结果化为 分数，用以表达受试者对所测问题了解多少的 一种工作历程。
效度是指有效性程度。测验的效度，是指测 验实际测量出其所要测量的特质的程度。
第五章 量化评价方法
标准化测验是指测验全过程的标准化。测验全过程包括 试卷编制过程、施测过程、评分记分过程、分数合成与 分数解释过程，每一个过程都有严格规定和要求。
标准化测验一般由专家编制，建有题库，根据一定的理 论抽选试题，同时试题都是经过预测的。这些被抽选的 试题所组成的测验在信度和效度上都有数量指标作为证 据。测验的实施误差受到严格控制，测验的分数解释也 有确定意义。标准化测验的目的就在于尽量减少测量误 差，使测验结果能更准确地反映学生的知识和能力的水 平。
第五章 量化评价方法
（1）考核的内容必须是重要的知识 （2）题目应多侧重理解能力 （3）一个题目中只能一个中心或一个正确答案 （4）试题应该做到是非界限分明 （5）题目陈述应该简单明了 （6）排列合理
第五章 量化评价方法
填空题是要求学生在一个留有空白的未完成句 子中填上适当的词或短语以构成一个完整的句 子。
评价：指有系统地收集学生学习行为的资料， 加以分析处理后，在根据预定的教学目标给予 价值判断的历程。
第五章 量化评价方法
教育测量是根据一定的理论、规则，运用一定的测量 工具对教育现象进行量化的方法和过程。
联系 ：教育测量是教育评价的基础，教育评价要在教 育测量所获得的客观信息的基础上进行。同时，教育 测量的结果要通过评价才能获得实际意义，否则它只 是一堆抽象的数字而已，很难成为决策者有参考价值 的信息。