范进中举导学案(定稿)
《范进中举》导学案
《范进中举》导学案《范进中举》导学案设计【教学目标】1、整体阅读，了解《儒林外史》和吴敬梓的知识，掌握基础字词。
2、合作学习，结合课文分析范进、胡屠户、张乡绅等人的性格特征，把握文章的讽刺艺术和对比手法。
3、把握主题，认识封建科举制度的罪恶。
【教学设想】1、分析人物性格特点，理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。
2、以小组合作学习的形式组织教学，构建自主、合作、探究的课堂模式。
【教学过程】一、贴近文本，导入新课范进中举前，任人唾骂，唯唯诺诺，即使无米下锅也无人过问；一旦中举，都来逢迎巴结，就连举人也来送房送钱，真是天壤之别。
展现出封建社会官场的丑态。
今天就让我们走进《儒林外史》，了解封建知识分子的生活和精神状态，认识在科举制度奴役下士人的丑恶灵魂。
二、结合小注，了解作者与出处先自由阅读课文下的小注，再请一名学生介绍《儒林外史》与作者吴敬梓。
三、初读课文，小组分工小组就近搭配，4、5名学生为1个小组，推荐一名组长作为发言人。
（附：板书）（一）积累字词（一、二组合作完成）（二）填空（三、四组合作完成）主要人物小说主人公（三）体会小说对比手法的运用。
表一：范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度（六组合作完成）表二：范进中举前后的生活状况（七组合作完成）表三：概括人物的性格特征（九组合作完成）（四）概括本文主题（十组合作完成）本文通过，讽刺和批判了。
（五）表演展示（五、八组合作完成）四、悟读课文，合作讨论1、学习小组内成员在团结、紧张、活泼的气氛中热烈讨论；2、教师来回巡视，参与学生的讨论，适时给予点拨和指导。
五、说读课文，展示成果讨论好结果以后，组长板演、解说，展示成果。
一、二组：作揖（yī）、腼腆（tiǎn）、带挈（qiè）、浑家、桑梓、行瘟、啐、绾、倒运、星宿、名讳、簇拥、谨具贺仪、锭子、商酌、掼、斟酒、侥（jiǎo）幸组长先个人读，然后领读，最后全班齐读。
教师补充提示：古代的白话小说中有很多难懂的词。
范进中举的导学案及答案
范进中举的导学案及答案范进是《水浒传》中的一个反面角色，他是一个读书人，却没有正直高尚的品德。
在《水浒传》中，范进中举是其中一个重要情节，也是一次对他人生的转折点。
接下来我们就一起来学习范进中举的导学案及答案。
一、范进中举的过程1. 范进的背景介绍范进原本是一个读书人，他在乡试中考取了一个秀才头衔。
但是他为人狡诈，心术不正，没有真正的才华和品德。
在一次偶然的机会下，他听到了梁山泊的威名，便萌生了入伙的念头。
2. 范进入梁山泊范进乔装改扮，混入了梁山泊。
他以读书人的身份吸引了梁山泊中一些人的赞赏，但是他的真实目的并不是为梁山泊效劳，而是为了达到他自己的目的。
范进虽然有一些文采，但心术不正，在梁山泊中也并不受到真正的尊重。
3. 范进中举在后来的一次考试中，范进凭借自己的一些文采，终于中举成为了进士。
这次中举改变了范进的人生，也让他看到了新的机会和出路。
但是范进中举也暴露了他的一些本质，正直高尚的品德并不是他所具备的。
二、范进中举的意义1. 范进中举的意义范进中举的故事，不仅仅是一个人的喜悦和成功，更是对他整个人生的反思。
范进能够中举，是他在文才和学识方面的一些优势，但这并不代表他就是一个真正的读书人。
范进中举，也是对他一些不良品德和行为的一种曝光和警示。
2. 范进中举对人物性格的影响范进中举后，他的人生发生了转折，可以说是有了一个新的开始。
但是在他所展现出来的行为和品德上，并没有出现太大的变化。
他依然是一个心术不正，冷漠自私的人。
范进中举对他的性格和品质并没有太大的改变，仍然是一个反面角色。
三、范进中举的启示1. 范进中举的警示范进中举的故事，给我们一个重要的启示，那就是一个人的成功并不仅仅取决于他的才华和能力，更取决于他的品德和人格。
一个人如果没有真正的正直高尚的品质，即使他有一些成功，也难以长久和巩固。
2. 范进中举的反思通过范进中举的故事，我们也可以对自己的行为和品德进行一番反思。
我们应该注重修身养性，注重自己的品德和道德修养，而不仅仅是追求一些表面的功利和成功。
范进中举导学案
14.《范进中举》导学案一、课程标准：1、注重积累，感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2、品味作品中富于表现力的语言。
3．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
二、学习目标：1、感受并积累词语2、.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。
3.、认识封建科举制度的局限【学习重点】1.感知人物象，理解范进人物形象的典型性2.体味对比手法和讽刺艺术【学习难点】1.理解文章主题。
2.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物的手法三、突破重难点的设想：四、学前准备：五、学情分析：六、使用说明与学法指导：1、有感情地朗读课文，勾画字词等基础知识。
精彩处做好1-2处批注。
2、用红笔勾画出“知识链接”部分的重点并反复记忆。
3、在充分预习自学的前提下，认真完成导学案。
4、将预习中不能解决的问题标注出来，并填写到后面“我的疑问”处。
5、限时完成。
预习案1一、知识链接:1、了解作者吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。
在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。
2、世界四大吝啬鬼夏洛克(英国戏剧家莎士比亚喜剧《威尼斯商人》)阿巴贡(法国剧作家莫里哀喜剧《悭吝人》, 或译名为《吝啬鬼》、《悭吝鬼》) 葛朗台(法国作家巴尔扎克长篇小说《守财奴》, 原译名为《欧也妮·葛朗台》) 泼留希金(俄国作家果戈里长篇小说《死魂灵》)另《儒林外史》中的严监生3、作品简介关于《儒林外史》：“儒林”指读书人这一阶层。
九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇）
九年级上册《范进中举》教案九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的九年级上册《范进中举》教案范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
九年级上册《范进中举》教案1教学目标：1、通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。
2、学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
3、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学重点：1、分析范进、胡屠夫等人物形象。
2、深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
教学难点：1、理解范进中举反而喜极发疯这一现象。
2、欣赏本文的讽刺艺术。
教学过程：一、1、导入语：同学们请看，这是什么(提问的同时亮出彩票)是的，彩票!小小彩票。
现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。
在我国封建社会，如果人们希望改写个人命运，实现飞黄腾达的梦想，是不是也凭彩票呢?(不是)的确，大多数人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。
今天，我们就借吴敬梓的眼睛，通过范进及其身边人来见证封建科举。
翻手为云，覆手为雨的巨大威力。
二、分析主人公范进1、提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?请学生简要复述这一情节。
讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作四层。
明确：昏厥→疯跑→跌倒→疯走集上2提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么?讨论并归纳：在封建社会，读书人一旦中举，那就平步青云。
范进末中举前穷愁潦倒，受尽屈辱。
中举后，即能吐尽几十年的苦水闷气，从此将身价百倍，富贵荣华。
因此，这是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。
文章着重刻画范进颠狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
3、提问：你认为主人公范进是怎样一个人?贫困潦倒、唯唯诺诺、逆来顺受、圆滑、虚伪、世故、猥琐懦弱、热衷功名4、提问：刻画范进这一人物形象，作者要告诉我们什么?封建社会科举制度对读书人命运的主宰，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
范进中举优秀教案（精选3篇）
范进中举教案范进中举优秀教案（精选3篇）作为一名教职工，就有可能用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的范进中举教案（精选3篇），希望对大家有所帮助。
范进中举优秀教案1教学目标1．学习体会课文讽刺、夸张的语言；2．理解分析范进和胡屠户的形象（前后对比）；3．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学重点、难点1．范进、胡屠户的形象对比（重点）2．认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。
教学时数：二课时第一课时教学目标：1．掌握字词：注音、解释；2．介绍文学常识及有关明清科举制度的文化知识；3．整体感知小说的情节结构；4．分析15段。
教学过程一、导入新课二、介绍作者吴敬梓及《儒林外史》1．吴敬梓（17011754）字敏轩，又字文木，安徽全椒人，清代小说家。
2．《儒林外史》是我国第一部章回体长篇讽刺小说，计五十五回，课文节选第三回的后半回，原题是周学通校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报。
3．明清科举制度简介童试秀才（生员、相公、进学）正式的科举考试分三级，即乡试、会试、殿试。
他们的第一名分别叫解元、会元、状元。
三、检查预习情况1．注音2．解释下列词语体统同案火候局不过兀自桑梓万贯家私谨具贺仪相与四、范读课文要求学生思考预习题及情节结构五、整体感知课文情节课文围绕主要人物扣住中心事件，按时间顺序组织材料，对比描写范进中举前后不同的境遇，可分为两部分：（一）（12）写范进中举困的家庭生活和卑微的社会地位以及他不顾一切参加乡试的情况。
（二）（312）写范进中举后高兴得发了疯及其社会地位的显著变化。
①（35）写范进上集卖鸡和喜极而疯。
②（610）治疯；③（1112）张乡绅拜会范进。
六、师生共同讨论课文第一部分。
1．结合注释自渎课文，并理解文义。
2．讨论下列问题。
①分别概括第一段、第二段的中心意思；②范进中了相公，胡屠户来贺喜，带了哪些礼品？写明礼物的作用是什么？③胡屠户教导范进的话主要有两层意思，请用文中的话来回答。
《范进中举》导学案
《范进中举》导学案学习目标1. 知识与能力：积累重点字词及文学常识，梳理故事情节，了解文中运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术，运用比较法分析人物形象。
2. 过程与方法：查询工具书及课本注解识字解词，按课文内容剖析故事情节，体会人物形象特点。
3. 情感与价值观：进一步认识科举制度的腐朽与罪恶。
学法指导抓住故事情节，从作者对人物的描写中感知人物性格，领会主题思想。
第一课时学习重点：把握小说故事情节，感知范进的形象及作用，体会讽刺手法的作用一、独立自主自学1.指出下列解释有误的词语，并改正。
带挈：延揽契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。
叩头：旧社会通行的一种让出礼。
编辑：对资料或作品进行整理加工，也指做这种工作的人。
积少成多；节约、不浪费。
不省人事：不明白事理，不懂事。
一脚：踩，挥。
揣：藏在衣服里。
2.作者作品介绍。
3.情节梳理二、合作探究1. 课文分别写了范进中举前后的情况，这样文章可分为两部分，这两部分的内容各是什么？试加以概括。
2. 范进中举前的经济状况和社会地位如何？先行从课文1、2段中找到有关句子予以表明。
范进欠债未成惨遭丈人一顿，他却不甘心，仍偷偷地出席乡试，这说明了什么？3. 范进中举后他的情况有了怎样的变化，课文是怎样写出这种变化的？他周围的人表现如何，从中你明白了什么？5. 范进的疯症治好后，他与到访的.张乡绅公平叩首、平易近人叙话，还拒绝接受了张乡绅送来的房和银子，这说明了什么？三、课堂检测1. 口头概述作者和《儒林外史》。
2. 口述范进中举前后的主要事件。
3. 阅读课文第五段，提问问题。
⑵作者是怎样描写范进的疯态的a．通过人物的个性化的语言、行动和外貌描绘。
b．通过人物外貌和心理活动的变化来描写。
c．通过人们的反应，运用人物的对话去描绘。
d．通过语言、行动、神态和心理活动的变化来描写。
⑶联系全文看看，范进发狂的主要原因就是a为考举人，长年积劳，一喜之下乐极生悲。
b.屡试不第，就是见到RocoForex有错就是事实，情急之下之下而发狂。
范进中举导学案
范进中举导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (4)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (7)八、经典语句解读 (8)九、预习检测答案 (9)一、学习目标学习《范进中举》，首先要理解并掌握文中的重点字词和句式，确保对文本内容有准确的理解。
其次，要深入分析范进这一人物形象，探究其性格特点和心理变化，理解封建科举制度对个体命运的深刻影响。
同时，还需关注文中的讽刺和夸张手法，体会作者吴敬梓对当时社会现象的深刻揭露和批判。
最后，通过学习本文，我们应思考如何避免被名利所困，保持清醒的头脑和正确的价值观，追求更有意义的人生。
二、学习重难点重点在于深入理解范进这一人物形象，包括其性格特点、心理变化及背后的社会原因。
同时，还需掌握文中运用的讽刺和夸张手法，以感知作者对社会现象的深刻揭示和批判。
难点则在于对文中深层含义的把握，特别是理解封建科举制度对个体命运和社会风气的恶劣影响。
此外，对于文中其他人物形象如胡屠户的理解也是一大难点，需深入剖析其性格特点及其在文中的作用。
学习《范进中举》需注重人物形象的深入理解、艺术手法的掌握以及深层含义的探究，以全面提升对文本的理解能力和欣赏水平。
三、预习检测一、填空题1.《范进中举》的作者是_______，选自_______，本文主要通过_______这一情节，反映了_______对读书人的毒害。
2.范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了明显的变化，从先前的_______变为后来的_______，这一变化深刻地揭示了_______的世态人情。
3.“范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫！好了！我中了！’”这句话表现了范进_______的心理状态。
二、选择题1.下列对范进这一人物形象的描述，不正确的一项是（）A.热衷于科举考试，追求功名利禄B.深受封建科举制度的毒害，思想僵化C.中举后变得虚伪狡诈，欺压百姓D.命运悲惨，令人同情2.下列对《范进中举》艺术特色的分析，不正确的一项是（）A.通过夸张和对比的手法，揭示了科举制度的腐朽和罪恶B.语言生动幽默，具有强烈的讽刺意味C.情节紧凑，人物性格鲜明，具有强烈的戏剧性D.着重描绘了范进中举后的喜悦和风光，展现了他的成功和幸福三、简答题1.请简述范进中举前后的社会地位和经济状况发生了怎样的变化。
范进中举导学案
《范进中举》导学案备课教师：张祎审核教师：学习目标1．把握小说故事情节，认识小说所反映的社会生活。
2．学习运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
3.学会运用“比较法”进行分析人物形象。
4.品味小说语言，领会讽刺艺术的魅力。
5. 进一步了解封建科举制度的腐朽与罪恶。
重点、难点1．梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2．了解范进这一形象的典型性，了解作品刻画人物的艺术手法与其作用。
3．品味小说的语言，领略小说讽刺艺术的魅力。
一、课前预习：1、掌握作者与作品的相关知识。
2、读准下列字音，掌握下列词义。
作揖（yī）行（háng）事醺（xūn）腆（tiǎn）啐（cuì）星宿（xiù）讳（huì）绾（wǎn）带挈（qiè）：提携。
文中的意思是“让你沾我的光，得到好运气”。
唯唯连声：连连答应。
唯唯，答应的声音。
体统：规矩。
见教：指教（我）。
“见”字用在动词前面表示对“我”怎么样。
舍与：施舍给，赏给。
央：恳求。
局不过：碍于情面，虽然自己不愿意，也只好屈从。
小心：文中是顾虑的意思。
兀自：只管。
桑梓（zǐ）：家乡。
轩敞：宽敞。
3、自读课文，梳理情节,复述故事。
提示:围绕中举这一中心事件,按时间顺序,小说可分哪几部分?主要写了哪些事?二、教时：两课时第一课时一、学习目标1．梳理故事情节，从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活。
2.学习运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
3.学会运用“比较法”进行分析人物形象。
二、课堂学习：1、检查预习。
2、精读课文，回答下列问题。
1、小说以塑造人物形象为中心，本文主要塑造的人是谁和谁？次要人物又有哪些？2、范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化？3、.范进一生热衷科举追求功名利禄，为什么他得知真的中举后却又发疯？4、范进中举前、中举后在语言行为上有了怎样的改变？由此可见范进是一个什么样的人？5、范进中举前后，胡屠户对他的态度发生了哪些变化？、6、语段运用了怎样的描写手法？表现了胡屠户怎样的性格特征？三、课后作业。
《范进中举》导学案
《范进中举》导学案【教学目标】1、整体阅读，了解《儒林外史》和吴敬梓的知识。
2、合作学习，结合课文分析范进、胡屠户、张乡绅等人的性格特征，把握主题，认识封建科举制度的罪恶。
3、把握文章的讽刺艺术和对比手法，学习塑造人物的手法。
【教学设想】1、分析人物性格特点，理解对比手法和讽刺艺术，学习塑造人物的方法是本文的教学重点。
2、以小组合作学习的形式组织教学，构建自主、合作、探究的课堂模式。
一．了解作者和《儒林外史》《范进中举》节选自长篇讽刺小说________ ，作者是_____代小说家__________ 。
该书还塑造了一个有名的吝啬鬼的形象__________。
《儒林外史》是一部________ 长篇________小说，共 55 回。
作者 _________，字敏轩,____代小说家。
二、看图说故事，理情节，疏结构。
背景：______________________________开端：______________________________发展：______________________________高潮：______________________________结局：______________________________三、作对比，分析人物形象。
_________________________________________________________________2、胡屠户形象面面观_________________________________________________________________四、读经典，品写法。
讨论：这课中运用了哪些塑造人物的方法？直击中考；句子赏析联系1、屠户横披了衣服，腆着肚子去了。
2、屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。
3、屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：这个，你且收着。
我原是贺你的，怎好又拿了回去？范进道：眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。
《范进中举》导学案
《范进中举》导学案【学习目标】．学会分析人物的动作、语言描写，概括人物的性格特征；2．理解对比手法的作用,欣赏本文的讽刺艺术;3．认识封建科举制度对读书人的残害和封建社会的世态炎凉。
【资料助读】对比手法及其作用对比手法通常将不同的事物或同一事物的不同方面列举出来，加以对照，突出矛盾双方最本质的特征。
使艺术形象更加鲜明，起到相反相成的艺术效果。
这种写法的作用主要有：表达鲜明的爱憎情感，突出艺术形象的特点，揭露矛盾冲突，进行辛辣讽刺【温故知新】给加点字注音。
带挈（）唯唯连声（）桑梓（）解元（）拙病（）星宿（）2根据拼音写出汉字。
作ī（）腼tiǎn（）忌huì（）商zhuó（）huāi（）着zuàn（）紧3．文节选自长篇章回体讽刺小说《》。
作者是（朝代）小说家。
4．小说情节发展的一般过程是：、、、。
本文的高潮部分是：。
【自学提纲】本文的主人公范进是个怎样的形象？速读文，概括范进的性格特点。
要求用“我读到了一个的范进，从文中他（具体表现）可知。
”的句子来回答。
（学法指导：阅读小说应学会结合人物的相关描写，去分析人物的性格特征、心理特点等；学会抓住最能表现人性格的典型细节分析人物形象；既要抓住人物的主要性格特点，又要学会全面客观地分析人物；不动笔墨不读书，要学会把自己的阅读感悟及时的用旁批等形式记录下来，为交流展示做好准备。
）2胡屠户在范进中举前后有何变化？结合对胡屠户的相关描写，概括其性格特征。
要求用“我读到了一个的胡屠户，从文中他（具体表现）可知。
”的句子来回答。
3探究：范进中举后为什么会发疯？（讨论引导：反复朗读第五自然段对范进发疯丑态的描写，感受其癫狂的形象；范进中秀才为什么没有疯？“噫！好了！我中了！”折射了范进怎样的内心世界？）【当堂检测】换装①姜总工程师难得见到地穿上了一套笔挺的咖啡色毛料西装。
②今天可是个大喜的日子。
他们钢铁公司花了一个多亿从国外引进的国际先进水平的轧机设备，经过两年多紧张施工，今天终于ùn工投产了。
九年级范进中举教案（通用5篇）
•••••••••••••••••九年级范进中举教案（通用5篇）九年级范进中举教案（通用5篇）《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。
以下是小编整理的九年级范进中举教案（通用5篇），欢迎大家阅读参考！九年级范进中举教案篇1【教学目标】1、培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户等的人物形象；2、在第一点的基础上认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学重点】品味学习以个性化的语言、动作描写和生动传神的细节描写刻画人物的写作手法。
【教学难点】认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。
【教学过程】一、导入（直接导入）师：上节课，我们对《范进中举》这篇小说的基本情节有了大致的了解，对其中的人物性格也有一定的体会。
下面让我们以热烈的掌声欢迎×××等同学的表演。
二、课本剧表演生表演课本剧。
让学生组织并参与表演，不仅能激发学生学习语文的兴趣，而且增强了他们学习的自主性，因为只有认真研读了课本，才能体会其中人物性格特点，才能表演得更真切、而真切的表演又能带给其他同学享受语文的快乐。
三、分析人物形象1、分析“范进中举发疯”作为铺垫：师：读了课文，又看了表演，同学们，请问：给你印象最深的是哪一个情节？生：“范进中举发疯”这一中心情节。
师：它为什么能给我们留下深刻的印象呢？（生分析一系列的动作。
）师：（肯定生的答案，并作简单小结）范进发疯，疯得有特点：发疯的动作：自己把两手拍了一下，笑了一声──拍着手大笑──拍着笑着发疯的语言：噫！──好了！──我中了！发疯的层次：昏厥──疯跑──跌倒──疯走集上总之，因为作者描写得非常细腻、生动、传神，所以，给我们留下深刻的印象。
师：中了举就应该高高兴兴去做官，可是，范进了中举报帖后，为什么突然疯了？当时他的那些不寻常举动，你认为是正常的，还是反常的？（生争执，师点拨提示，引导学生将注意力集中于三个短句上。
范进中举导学案
《范进中举》导学案【自主学习】（一）相关资料阅读下面相关材料，理解理解课文内容。
１．作者简介吴敬梓（1701年–1754年），字敏轩，号粒民，自称秦淮寓客，晚年又号文木老人。
安徽全椒人，生于豪门巨族，却厌恶科举，不慕荣利。
他的一生，经历了由富裕而贫穷的过程。
家道败落后，他受尽冷遇，体察到世态炎凉，看到官吏徇私舞弊，土豪劣绅横行乡里，膏粱纨绔平庸无能，举子利欲熏心，便在《儒林外史》中对这些作了淋漓尽致的揭露和批判。
２．《儒林外史》《儒林外史》全书55回，约40万字，描绘了近两百个人物，书中以十多个既独立又有联系的故事，细腻地刻画了一群追求功名富贵的各种类型的封建儒生和贪官污吏的丑恶面目，剖析了当时读书人的丑恶变态灵魂，塑造了周进、范进、马二先生、严贡生等一系列典型人物。
为了改良社会，表现作者的理想，作品夜也写了几个正面人物，对自食其力的手工业者给予歌颂，对不迷恋科举制度的读书人加以赞扬。
《儒林外史》在艺术上有着极高的成就，是中国古代小说史上讽刺小说的典范。
作者成功地使用讽刺艺术来表达主题，善于在复杂的生活现象中选择典型情节来表现人物性格。
语言准确精炼，富有形象性，常能用三言两语使人物“穷形尽相”“真伪毕露”。
３．科举制度我国科举制度古已有之，它作为一种选拔人才的制度，据记载始于汉代。
以下各朝，在此基础上，或继承，或变化，但大体都有一套较为完整的选拔人才的科举制度。
明、清两代的科举制度大致相同。
下面只就清代的科举制度加以简单的叙述。
清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒生或童生，录取后称为生员。
儒学（清代有府学、州学和县学，统称为儒学）和孔庙在一起，称为学宫。
生员“入学”后即受教官（教授、学正、教谕、训导）的管教。
生员分为三种：成绩最好的是廪生，有一定名额，由公家发给粮食；其次是增生，也有一定名额；新“入学”的称为附生。
每年由学政考试，按成绩等第依次升降。
正式的科举考试分为三级：乡试、会试、殿试。
《范进中举》 导学案
《范进中举》导学案一、学习目标1、了解吴敬梓及其作品《儒林外史》。
2、梳理故事情节，概括主要内容。
3、分析范进、胡屠户等人物形象。
4、理解作品的主题，认识封建科举制度的危害。
二、学习重难点1、重点（1）分析范进、胡屠户等人物形象，学习通过语言、动作、神态等描写刻画人物的方法。
（2）理解作品的主题，认识封建科举制度对读书人的毒害。
2、难点（1）体会对比、夸张等讽刺手法的运用。
（2）对作品的现实意义的深入理解。
三、知识链接1、作者简介吴敬梓（1701—1754 年），字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。
因家有“文木山房”，所以晚年自称“文木老人”。
著有《文木山房诗文集》十二卷（今存四卷）、《文木山房诗说》七卷（今存四十三则）、小说《儒林外史》。
2、《儒林外史》《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，主要描写封建社会后期知识分子及官绅的活动和精神面貌。
全书以封建知识分子为主要描写对象，以批判科举制度为中心思想，描绘了封建社会广阔的社会生活，揭露了封建社会末期各种丑恶现象，从而揭示了这个社会必然灭亡的命运。
四、预习导航1、给下列加点字注音。
作揖（）带挈（）醺（）腆（）啐（）星宿（）绾（）桑梓（）2、解释下列词语。
（1）现世宝：（2）唯唯连声：（3）体统：（4）细丝锭子：3、阅读课文，概括故事情节。
五、课堂探究1、范进中举前、中举后在经济状况、社会地位、性格特点等方面发生了怎样的变化？（1）经济状况中举前：＿___________________中举后：＿___________________（2）社会地位中举前：＿___________________中举后：＿___________________（3）性格特点中举前：＿___________________中举后：＿___________________2、胡屠户在范进中举前后的态度有何变化？反映了他怎样的性格特点？中举前：＿___________________中举后：＿___________________性格特点：＿___________________3、文中运用了哪些描写方法来刻画人物形象？请举例分析。
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19范进中举 （导学案）1、学习运用夸张、对比手法形象地表现人物性格，揭示文章中心。
2、理清小说的情节结构，欣赏文章的讽刺艺术。
3、了解封建科举制度对知识分子的残害和社会的世态炎凉。
认识封建科举制度第一课时（自主预习案）1、了解作家作品等文学常识及与封建社会科举制度相关的资料。
2、通读课文，自学生字难词。
、导入新课十年寒窗无人问，一举成名天下知。
（元•高明）二、走近作家作品》儒林：指读书人这个阶层；外史：是记载那些没有写入“正 史”的不堪称道的轶事的。
小说以封建知识分子为主要对象，描写他们的生活和精神状态。
贯穿全书的主题是揭露科举制度和封建礼教对人的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的极 端虚伪恶劣的社会风习。
三、资料链接：关于封建社会科举制度科举制度始于隋唐时期。
清人为了取得参加正式科举考试的资格，先要参加童试，参加童试的人称为儒童或童 生，录取“入学”后称为生员，又称为库生，俗称秀才。
这是功名的起点。
正式的科举考试分为三级：（1）乡试（2）会试（3）殿试。
乡试通常每三年在各省省城举行一 取中后称为举人，第一名称为解元。
会试在乡试后的第二年春天在礼部举行。
参加会试的 是举人，取中后为贡生，第一名为会元。
殿试是皇帝主试的考试，考策问。
参加殿试的是教学目标:的罪恶。
教学重点:1、掌握刻画人物的方法及讽刺艺术。
2、概括人物的性格。
教学难点:1、分析范进因中举而发疯的原因。
2、理解张乡绅与范进对话的作用。
教学课时: 三课时 教学过程:学习目标:课文的作者是（朝代） 家。
文章体裁是 ，节选长篇讽刺小说《 次。
乡试六、课堂疑问与收获贡士，取中后统称为进士。
殿试分三甲录取。
第一甲踢进士及第，第二甲赐进士出身，第 三甲赐同进士出身。
第一甲录取三名，第一名俗称状元，第二名俗称榜眼，第三名俗称探 花，合称为三鼎甲。
以上各种考试主要是考八股文和试帖诗, 考生不能有自己的见解和主张，最终成为科举考试的奴隶。
四、读课文，学习文中的生字难词 1、注音 相（ ）公 长（ ）亲 抛（ ） 亚（ ）元 解（ ）元轩（） 敞锭（）子 拙（）病嗑（）商酌（ ) 作揖（ ) 醺（ ）腆（ ） 带挈（ ） 桑梓（) 星宿（)啐（） 讳（）绾（） 行（）事2、释义带挈：局不过：唯唯连声：体统：见教：舍与：央:小心：兀自：桑梓轩敞：五、拓展检测1. 给下列加点字注音:3 .“屠户横披了衣服，腆着肚子去了。
” 一句中，作者为什么用“横披”而不用“披”什么用“腆着”而不用“挺着”？ 4. 选择字词填空:（2）范进抱着鸡，手里插着草标，一步一（跌、歇、踱）的，东张西望，在那里寻人买。
（3）弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不（漂亮、华贵、轩敞）（4）屠夫把银子（拿、捏、攥）在手里紧紧的，把拳头 你且收着，，” 范进道：“”若用完了， 再来问老爹讨来用。
”屠户连忙把拳头 （收、缩、放）了回去，往腰里（揣、塞、放）考试限定由四书五经命题,腆着（）啐了一口（兀自） 轩敞（ 2 .课文选自（）这是一部（）小说，作者 （）,清代小说家。
，为（1）屠夫横披了衣服,（挺、鼓、腆）着肚子去了。
，也还干净,就（给、送、借）与世先生；搬到那里去住，早晚也好（看望、请教、留心）些。
（伸、舒、张）过来，道：“这个,第二课时（合作研讨案）学习目标：1、熟悉课文情节，进一步加强对小说三要素的掌握。
2、体会对比手法的运用。
3、结合具体描写初步探讨小说人物形象。
、回顾小说的三要素导入本课、找出小说中出现的主要人物，并判断小说的主人公是谁。
我找到的主要人物有:三、划分情节结构。
提示：可按中举前-中举后分两大部分。
1、用一句话归纳故事情节：范进中举前后的变化和周围人对他的不同态度。
2、如果按照小说故事的“开端、发展、高潮、结局”该怎么梳理情节?3、我想演一演课文故事，或者选取其中某个片段来演。
四、讨论课后练习二，体会对比手法的运用。
表 范进中举前后胡屠户、众乡邻、张乡绅对他的态度范进中举前后的生活情况 表二 我认为小说的主人公是: 。
理由是:七、课堂疑问与收获这句话运用了描写，刻画了范进的性格特点。
揣。
②屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来 ”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里这句话运用了.描写，刻画了胡屠户的性格特点。
③他爬将起来，又拍着手大笑道： “噫！好! 我中了！ ”这句话运用了，描写，刻画了范进五、初步感知人物性格特征六、拓展检测1、指出下列各句所用的修辞手法。
① 胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来!也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃!可怜！（ ）④众邻居有拿鸡蛋来的， 有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的。
（）2、下列对文章内容和写作手法的分析完全正确的一项是（A 《范进中举》一文主要运用了夸张手法，提示了封建等级观念对人们心灵的毒害。
B 众乡邻劝说范母，称范进为老爷，又主动拿鸡蛋、酒、米，表现了众乡邻的热情。
C 范进中举前后对功名利禄的追求是不一样的。
D 范进发疯的情节，既运用了正面描写的手法，又运用了侧面烘托的手法。
3、根据具体描写分析人物形象。
①宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心?概括人物性格特征表三提示：刻画这些人物的性格特征， 作者采用了哪些人物描写方法？结合具体例句进行分析。
②你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私, 一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮,③我女孩儿也吃些。
自从进了你家门，这十几年,不知猪油可曾吃过两三回哩!可怜!第三课时（展示交流案）学习目标：1、品味个性鲜明的人物语言和动作，分析人物形象。
2、探讨小说主题，认识封建社会科举制度的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世故。
3、理解对比和讽刺的写法与作用。
一、导入篇小说，给人留下深刻印象的，往往是它所创造的那一个个鲜活的人物形象：无论是忠贞爱国的韩麦尔先生，还是嫉恶如仇的鲁提辖；无论是恃才放旷的主簿杨修，还是苦志学诗的才女香菱；无论是钻进了钱眼里的菲利普夫妇，还是历经孤独之旅而走向成熟的杜小康，都给人留下了不可磨灭的印象。
今天，我们走进清代小说家吴敬梓的作品《儒林外史》，去看看封建社会科举制度下的众生相。
二、分析人物形象（一）胡屠户1、胡屠户对范进的态度发生了怎样的变化?（二）范进1、范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化?2、范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变?六、课堂疑问与收获3、研读“范进疯了”这一精彩片段，思考:①、范进喜疯的过程可分为几个过程?② 、语段中哪些内容属于侧面描写？这些侧面描写分别起了什么作用? ③ 、对范进疯态的描写运用了什么写作手法？讽刺了什么?4、合作探究：你认为范进是一个怎样的人?三、主题探讨课文通过范进中举前后截然不同的生活对比，刻画了范进这个四、写作手法小结1、个性化的语言表现人物性格。
2、夸张、对比、典型细节进行讽刺。
五、课外延伸1、结合对文本内容和范进的理解，请你为“范进中举”拟一副对联。
上联：忆往昔，无米无柴，谁肯雪中送炭 下联:2、名著荐读第五回王秀才议立偏房严监生疾终正寝（节选）自此严监生的病一日重似一日， 再不回头。
诸亲六眷都来问候。
五个侄子穿梭的过来, 陪郎中弄药。
至师秋已后，医家都不下药了。
把管庄的家人，都从乡里叫了上来。
病重得 一连三天不能说话。
晚间，挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。
严监生喉咙里痰响得一进一 出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
大侄子走上 前来，问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
二侄子走 上前来，问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？ ”他把两眼睁的的溜 圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
奶妈抱着哥子，插口道: 不在跟前，故此记念。
”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
赵氏慌忙揩揩眼 泪走近上前，道：“爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是 两茎灯草，不放心，恐费了油。
我如今挑掉一茎就是了。
严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
的典型形象，尖锐地抨击了对知识分子的毒害，揭露了封建社会的世态炎凉。
“老爷想是因两位舅爷”说罢，忙走去挑掉一茎。
众人看。