理解_钱学森之问_

卷首

E D U C A T I O N A L S C I E N C E R E S E A R C H 理解“钱学森之问”

一年前，科学老人钱学森离我们而去。他生前就教育和人才培养问题提出诸多疑问，集

中表述为“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”

这就是著名的“钱学森之问”。一时间，引起社会关注，议论纷纷，聚焦于教育弊端和教育改革，甚至有一些教授上书教育行政部门，再次强调“钱学森之问”。

“钱学森之问”

，在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》中，已经有了基本的体现与回应，但解决问题尚待时日，“钱学森之问”可能还会问下去。那么，如何理解“钱学森之问”，看来还有必要继续探讨。

“钱学森之问”是历史之问。钱老的问题是针对社会现状和教育弊端提出的，切中时弊，

然而，这个问题是中国历史特别是近代历史中的老问题。李约瑟在其编著的《

中国科学技术史》中正式提出了所谓“李约瑟难题”：为什么在公元前一世纪到公元十六世纪之间，古代中国人在科学和技术方面的发达程度远远超过同时期的欧洲？为什么近代科学没有产生在中国，而产生在十七世纪的西方，特别是文艺复兴之后的欧洲？显然，中国教育的发展背负着沉重的历史包袱，需要从历史的角度研究寻找“钱学森之问”的根源。

“钱学森之问”是国家之问。培养杰出人才，是任何一个国家和民族的迫切需要，也是一个国家的忧虑所在。2006年2月，美国国家科学院和国家工程院发表了联合报告《迎接风

暴：振兴美国经济，创造就业机会，建设美好未来》

，指出“我们的小学和中学，似乎并不能培养出足够多的有兴趣、有动力、有知识、有技术在这样一个世界进行竞争并获得成功的学生。……我们的教育体系是否能够满足21世纪的需要？”托马斯·弗里德曼提出：“要彻底

地审视美国的教育制度，一个根本目标是培养更多的能够创造性思考的劳动者——

—从卫星定向汽车驾驶员到软件工程师。我国政府及有识之士认为“人才资源是第一资源，是国家核心竞争力之所在”。“钱学森之问”是基于激烈的国际人才竞争的呼唤，我们要研究和实践的是，如何培育有利于杰出人才成长的社会环境和制度保障。

“钱学森之问”是教育之问。改革开放以来，我国教育确有较大发展，但顽疾弊端仍然存在，以致于仍然要直面“钱学森之问”。重复发问是没有多少意义的，关键是要认真研究问题并切实改革创新。实际上，培养杰出人才的问题已经发声了多年，为什么“钱学森之问”又呼声再起，其根本问题是教育改革创新尚未取得实质的进展，说的多，做的少；微观探索多，制度设计少，甚至通过所谓规范和评估等方式，使不利于人才培养的教育行为常态化。因此，贯彻落实国家中长期教育改革与发展规划纲要，着眼于国计民生实现教育变革，是解读和回答“钱学森之问”的重要途径。

时龙

1