必修三烛之武退秦师
高中必修三《烛之武退秦师》教案（通用5篇）
高中必修三《烛之武退秦师》教案（通用5篇）高中必修三《烛之武退秦师》篇1教学目标知识目标学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节;掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
能力目标训练学生古文句读能力和概括能力;了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
情感目标正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。
教学重点烛之武人物形象的把握;波澜起伏，生动活泼的情节。
教学难点通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
课时安排 2课时。
教学过程一、识史书1.1955年，著名科学家钱学森冲破重重阻挠回国，当时美国的海军处长金波尔说：“我宁可把这家伙枪毙了，也不让他离开美国，无论他在哪里，都抵得上五个师。
”一个人的力量真的能抵得上五个师吗?今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。
2. 本文选自《左传》，我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。
3.关于《左传》：①请一位同学读注释1。
②补充《左传》常识：《左转》是我国第一部编年体史书。
相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。
“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。
《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发：《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。
因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。
《左转》记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值，颇具春秋时代历史的特色。
它内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。
统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。
烛之武退秦师原文以及翻译
烛之武退秦师原文以及翻译《烛之武退秦师》载于《左传·僖公三十年》，题目为后人所加。
内容讲述公元前630年，秦、晋借口郑国曾对晋文公无礼且与楚国亲近，而合攻郑国，在自己的国家（郑国）危难面前，烛之武前往敌国交涉，于强秦面前，其不卑不亢，能言善辩，终于使秦国从郑国退兵。
下面，小编为大家分享烛之武退秦师原文以及翻译，希望对大家有所帮助！原文晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
吾其还也。
”亦去之。
译文（僖公三十年）晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且郑国同时依附于楚国与晋国。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了！假如让烛之武去见秦伯，（秦国的）军队一定会撤退。
”郑伯同意了。
烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。
”郑文公说：“我早先没有重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。
在夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。
高中必修三《烛之武退秦师》精选教案范文3篇
高中必修三《烛之武退秦师》精选教案范文3篇人冀子孙贤，而不敬其师，犹欲养身而反损其衣食也。
下面是小编给大家准备的高中必修三《烛之武退秦师》精选教案范文，希望可以帮助到大家。
高中必修三《烛之武退秦师》精选教案范文一教学目标1.能正确理解文中词语的含义，尤其是下列十五个词语：贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。
并能归纳其中四个词语的义项：若、夫、微、之。
2.能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
3.能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。
4.能背诵全文。
教学时间3课时教学过程第一课时一. 导入新课假如有人在办喜事，你只知道在那里张灯结彩，人们忙忙碌碌，而有一幅对联的横批是“秦晋之好”。
你能判断是办什么喜事么?二. 简介背景晋国是西部的一个古老国家。
晋国祖先是唐叔虞。
唐叔虞是周武王的小儿子，成王幼弟。
唐是地名，位于黄河与汾水之间，方圆百里。
叔是排行。
叔虞出生时手握“虞”字，就以虞为名，字子于。
尚在孩提时，成王桐叶封弟，封叔虞于唐。
唐叔虞后代于此繁衍生息，就是后来的晋国。
到了春秋时代，晋国统治集团内部发生斗争，公子重耳被迫流亡，历经卫国、齐国、曹国、宋国、郑国、楚国、秦国等诸侯国。
重耳在各国遭遇不尽相同。
齐国是以厚礼相待，而在经过郑国时，郑国大夫叔瞻劝郑君说如果不能厚待重耳，就要把他杀了。
重耳到了楚国，受到优厚的招待，并许诺楚王，有朝一日两国交战先退避九十里。
后来秦穆公出于政治投机，派人把重耳请到秦国，并把女儿嫁给重耳，秦晋结下姻亲关系，这就历史上的秦晋之好。
今天两家要联姻，还说欲结秦晋，当由此而出。
再后来，秦穆公派兵把重耳护送回国当了国君，就是晋文公。
晋文公果然极富政治才能。
在大臣狐偃、贾佗等人协助下，晋文公采取了一系列整顿政治、经济的措施，“轻关易道，通商宽农，稼穑劝分，省用足财”、“赋职任功”、“举善援能”等。
经过几年经营，晋国国力大为增强，称霸的欲望迅速膨胀，而楚国却成了前进路上的最大障碍。
灼之武退秦师译文
灼之武退秦师译文《烛之武退秦师》原文及翻译在日常的学习中，大家一定都接触过文言文吧？其实，文言文是相对现今新文化运动之后白话文而讲的，古代并无文言文这一说法。
为了让更多人学习到文言文的精华，下面是小编整理的《烛之武退秦师》原文及翻译，欢迎大家分享。
《烛之武退秦师》晋侯、秦伯围郑①，以其无礼于晋②，且贰于楚也③。
晋军函陵④，秦军氾南⑤。
佚之狐⑥言于郑伯曰：“国危矣，若⑦使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞⑧曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已⑨。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉。
”许之。
夜缒⑩而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也。
焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟，使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之，公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
吾其还也。
”亦去之。
注释①晋侯：晋文公。
秦伯：秦穆公。
②以其无礼于晋：指晋文公为公子时在外逃亡，经过郑国，郑文公没有按礼节接待他。
以，因为。
③贰：有二心，郑自庄公以后，国势日趋衰落，它介于齐、晋、楚三大国之间，看谁势力强就依附谁，有时依附一边，又暗中讨好另一边。
④晋军函陵：晋军驻扎在函陵。
军，驻扎。
郑地，在今河南新郑县北。
⑤氾(fán)南：氾水的南面，郑地，在今河南中牟县南。
⑥佚之狐：郑国大夫。
⑦若：假如。
⑧辞：推辞。
历史背景九月甲午时，秦、晋围郑发生在公元前630年（鲁僖公三十年）。
在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。
一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年（鲁僖公二十八年）的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国（《左传·僖公二十八年》：“役之三月，郑伯如楚致其师”）。
《烛之武退秦师》原文、译文及赏析
《烛之武退秦师》原文、译文及赏析《烛之武退秦师》见《左传》。
《左传》又名《左氏春秋》、《左氏春秋传》。
是中国最早的一部编年体历史名著，也是一部优秀的文学作品。
下面是小编给大家带来的《烛之武退秦师》原文、译文及赏析，欢迎大家阅读!烛之武退秦师先秦：左丘明晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人;今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉!”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁;失其所与，不知;以乱易整，不武。
吾其还也。
”亦去之。
译文僖公三十年晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。
”郑文公同意了。
烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人;现在老了，也不能有什么作为了。
”郑文公说：“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊!”烛之武就答应了这件事。
在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。
假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。
然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢?邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。
《烛之武退秦师》 原文+文言实词、句式+翻译+把关题 2020-2021学年高一语文文言文知识梳理
4烛之武退秦师左丘明一、原文九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以（因为）其无礼于晋，且贰（从属二主）于楚也。
晋军（驻扎）函陵，秦军（驻扎）氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若（假如）使烛之武见秦君，师（军队）必退。
”公从之。
辞（推辞）曰：“臣之壮也，犹（尚且）不如人；今老矣，无能为也已（同“矣”）。
”公曰：“吾不能早用子（对人尊称），今急而求子，是（这）寡人之过（过错）也。
然（然而）郑亡，子亦有不利焉！”许（答应）之。
夜缒（用绳子拴着从城墙上往下吊）而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既（已经）知亡矣。
若亡（使……灭亡）郑而有益于君，敢以（拿）烦执事（不敢称呼对方的名字，相当于“您”）。
越国以鄙（当作边邑）远（远地），君知其难也，焉（哪里）用亡郑以陪（增加）邻？邻之厚（变厚），君之薄（变薄）也。
若舍郑以为（把……当作）东道主，行李（外交使节）之往来，共（同“供”）其乏困（缺少的物资），君亦无所害（不利之处）。
且君尝为（给与）晋君赐（恩惠）矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版（筑墙）焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封（使……成为疆界）郑，又欲肆其西封，若不阙（侵损）秦，将焉（哪里）取之？阙秦以利（使……得利）晋，唯（语气词，表希望）君图之。
”秦伯说（同“悦”），与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微（没有）夫人之力不及此。
因（依靠）人之力而敝（损害）之，不仁；失其所与（结交），不知（同“智”）；以乱易（代替）整，不武。
吾其（表商量语气，还是）还也。
”亦去之。
二、实词、句型（一）通假字1.无能为也已（通“矣”，了）2.共其乏困（通“供”，供给）3.秦伯说，与郑人盟（通“悦”，高兴）4.失其所与，不知（通“智”，明智）（二）古今异义1.若以为东道主古义：把…..作为今义：认为2.若以为东道主古义：东方道路上的主人今义：请客主人、某某主办方3.行李之往来古义：出使的人今义：指外出的人携带的随身物品4.今有急而求子古义：有求于您今义：求儿子5.以烦执事古义：表示敬称，婉指秦穆公今义：管某事的人6.微夫人之力古义：那个人今义：尊称人的妻子7.共其乏困古义：缺少的东西今义：疲劳（三）词类活用1.烛之武退秦师（使动用法，使……退却）2.晋军函陵（名作动，驻扎)3.夜缒而出（名作状,在夜晚；名作动，由城上以绳索垂至平地,缘之而下）4.若亡郑而有益于君。
《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)共3篇
《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)共3篇《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)1《烛之武退秦师》精品教案(苏教版高一必修三)一、教学目标1.了解课文背景和作者简介，掌握文章大意。
2.学习语言表达技巧和写作手法，掌握古文阅读和写作能力。
3.分析《烛之武退秦师》的人文价值，深入探究历史文化，培养学生的人文素养。
二、教学重点1. 了解《烛之武退秦师》的背景和作者简介。
2. 掌握《烛之武退秦师》的写作手法和语言表达技巧。
3. 分析《烛之武退秦师》的人文价值和历史文化。
三、教学难点1. 培养学生正确的阅读和写作方法。
2. 引导学生深入思考文化内涵和人文价值。
四、教学方法1. 导入法：引导学生关注历史文化，介绍《烛之武退秦师》的背景和作者简介。
2. 讲授法：介绍《烛之武退秦师》的写作手法和语言表达技巧。
3. 组织讨论法：引导学生分析《烛之武退秦师》的人文价值和历史文化。
4. 自主探究法：鼓励学生阅读相关的历史文献和研究资料，增强文化素养。
五、教学过程1. 导入新课介绍《烛之武退秦师》的背景和作者简介，让学生探究历史文化内涵和人文价值。
2. 阅读理解通过阅读文本，让学生掌握《烛之武退秦师》的主要内容。
3. 语言表达通过分析文本中的语言表达技巧，帮助学生掌握古文阅读和写作能力。
4. 人文价值分析通过分析《烛之武退秦师》的人文价值，让学生深入探究历史文化，并培养其人文素养。
5. 文化扩展引导学生阅读相关的历史文献和研究资料，增强文化素养。
六、教学评价1. 学生针对《烛之武退秦师》的表现进行评价，包括阅读理解、语言表达和人文价值等方面。
2. 教师对学生的表现进行评价，包括学习态度、表现和综合能力等方面。
七、教学反思通过对教学过程的反思，总结教学经验和教学方法，不断提高自身的教育教学水平通过对《烛之武退秦师》的教学，使学生能够深入理解历史文化内涵和人文价值，提高了历史学科素养和人文素养。
在教学中，采用了多种教学方法，如导入新课、阅读理解、语言表达、人文价值分析和文化扩展等，切实提高了学生学习效果和兴趣。
高中语文必修三第13课《烛之武退秦师》课件
词类活用 名词→状语
既东封郑（在东边）
又欲肆其西封（在西边）
夜缒而出（在晚上，当晚）
朝济而夕设版焉（在早上；到黄昏）
词类活用 动词→名词
且君尝为晋君赐矣（恩惠，好处）
词类活用 形容词→名词
臣之壮也（壮年） 越国以鄙远（远方，边远的地方） 共其乏困（缺少的东西）
词类活用 形容词→动词
为晋君赐矣，许君焦、 为：给 瑕，朝济而夕设版焉，
（晋君）许君焦、瑕 济：渡河 版：防御工事 夫：发语词
君之所知也。夫晋，何 所知：所+动
有何厌 厌：满足 厌之有？既东封郑，又 之：宾语前置的标志 欲肆其西封，若不阙秦， 名 →状 东：向东。 封：使……作疆界。使动 将焉取之？阙秦以利晋， 肆：扩张。形→动 唯君图之。”秦伯说， 阙：削减 焉：怎么 唯：希望 与郑人盟。使杞子、逢 以：而 图：考虑 说：通“悦” 孙、杨孙戍之， 盟：结盟 戍：守卫
不如人；今老矣，无
能为也已。”公曰：
之：用于主谓之间，取消 句子的独立性，助词。 犹：尚且 为：做（什么） 用：重用 而：才 过：过错 是：这 然：可是
“吾不能早用子，今
急而求子，是寡人之
过也。然郑亡，子亦
有不利焉。”许之。 夜缒而出，见秦 伯，曰：“秦、晋围
（烛之武）许之 夜：在夜里。 名→状 （烛之武）夜缒而出 （烛之武）曰
翻译
郑，郑既知亡矣。若
亡郑而有益于君，敢 以烦执事。越国以鄙 远，君知其难也。焉 用亡郑以陪邻？邻之 厚，君之薄也。若舍 郑以为东道主，行李 之往来，共其乏困， 君亦无所害。且君尝
既：已经 亡：使…灭亡。使动用法 敢以（这事）烦…… 越：跨过。 以：而。 鄙：把…当作边邑。名意动 其：这件事 焉：为什么 用：因为…… 以：而 陪：增加 厚：雄厚 薄：削弱 以为：作为 东道主：东边道路上的主人 行李：使者 共：通“供” 形 →名 乏困：缺少的(东西)。 所害：所+动 尝：曾经 翻译
烛之武退秦师原文及翻译
烛之武退秦师原文及翻译烛之武退秦师的事迹流传了千年，让我们一起来欣赏下他是如何做到的。
下面是由小编为大家整理的“烛之武退秦师原文及翻译”，仅供参考，欢迎大家阅读。
烛之武退秦师原文晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
吾其还也。
”亦去之。
（选自《左传》）烛之武退秦师翻译（僖公三十年）晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对文公无礼，并且郑国同时依附于楚国与晋国。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑伯说：“郑国处于危险之中了！假如让烛之武去见秦伯，（秦国的）军队一定会撤退。
”郑伯同意了。
烛之武推辞说：“我年轻时，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。
”郑文公说：“我早先没有重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。
在夜晚（有人）用绳子（将烛之武）从城上放下去，见到了秦伯，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。
假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。
越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。
《烛之武退秦师》教案(苏教版高一必修三)
教学重点：因声求气，通过诵读把握文章的人物形象，抓住左传笔法的神韵。
教学难点：诵读，推究人物心理状态和情感表达。
教学过程：
一、导入：秦晋之好：春秋五霸之一的秦穆公，他的夫人是晋献公的女儿；晋献公的儿子晋文公，也是春秋五霸之一，他的夫人文嬴，是秦穆公的女儿。
由于春秋时期秦、晋两国世为婚姻，后人称两家联姻，就叫“互结秦晋”，或称为“秦晋之好”。
二、说背景
1、春秋形势图
2、结合课文第一段，学生梳理背景。
时间：九月甲午
事件：晋秦围赵
原因：以其无礼于晋，且贰于楚也。
部署：晋军函陵，秦军。
必修三烛之武退秦师原文及翻译
必修三烛之武退秦师原文及翻译文言文虽然难懂难学，但是只要多读多看就一定可以从中学到很多知识哦！下面是由小编为大家整理的“必修三烛之武退秦师原文及翻译”，仅供参考，欢迎大家阅读。
烛之武退秦师原文晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。
晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。
”公从之。
辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。
”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉！”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。
若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
”秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之。
公曰：“不可。
微夫人之力不及此。
因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
吾其还也。
”亦去之。
烛之武退秦师翻译僖公三十年晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且从属于晋的同时又从属于楚。
晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水的南面。
佚之狐对郑文公说：“国家危险了，假如派烛之武去见秦穆公，秦国的军队一定会撤退。
”郑文公同意了。
烛之武推辞说：“我壮年的时候，尚且不如别人；现在老了，也不能有什么作为了。
”郑文公说：“我没有及早重用您，现在由于情况危急因而求您，这是我的过错。
然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。
在夜晚有人用绳子将烛之武从城楼放下去，见到秦穆公，烛之武说：“秦、晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。
假如灭掉郑国对您有好处，怎敢冒昧地拿这件事情来麻烦您。
然而越过别国把远方的郑国作为秦国的东部边邑，您知道这是困难的，为什么要灭掉郑国而给邻国增加土地呢？邻国的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案一、教学目标1. 让学生理解《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系。
2. 让学生掌握文章中的重点词汇和句式。
3. 让学生能够翻译和解读文章，理解其中蕴含的道理。
二、教学内容1. 原文阅读：《烛之武退秦师》全文。
2. 词汇讲解：重点词汇和句式的解析。
3. 翻译练习：将文章中的重要段落翻译成现代汉语。
三、教学过程1. 导入：简要介绍《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系。
2. 阅读原文：让学生通读全文，理解文章大意。
3. 词汇讲解：针对文章中的重点词汇和句式进行讲解，让学生理解并掌握。
4. 翻译练习：让学生将文章中的重要段落翻译成现代汉语，互相交流并纠正错误。
5. 课堂讨论：引导学生思考文章中的道理，分享自己的感悟。
四、教学评价1. 课后作业：让学生完成《烛之武退秦师》的翻译练习。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和理解程度。
3. 学生反馈：收集学生对教学内容的反馈意见，进行教学反思。
五、教学资源1. 教材：《烛之武退秦师》原文及相关注释。
2. 参考资料：相关的历史背景资料和解读文章。
3. 翻译工具：现代汉语词典、翻译软件等。
教学反思：本教案以让学生理解《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系为基础，通过讲解重点词汇和句式，帮助学生掌握文章内容。
通过翻译练习和课堂讨论，提高学生的翻译能力和思考能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时纠正错误，引导学生深入理解文章中的道理。
要根据学生的反馈意见，不断调整教学方法和内容，提高教学效果。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高其思考和分析问题的能力。
2. 案例分析：以《烛之武退秦师》为例，分析古代兵法中的战略思想和实际应用。
3. 情境模拟：让学生分组讨论，模拟文中烛之武与秦师的对话，增强学生的同理心和换位思考能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握《烛之武退秦师》的故事背景、人物关系、兵法思想及文中重点词汇和句式。
高中必修三烛之武退秦师教案(精选9篇)
高中必修三烛之武退秦师教案(精选9篇)高中必修三《烛之武退秦师》教案篇一教学目标a、知识与能力目标：1、学习本文精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。
2、掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。
并训练学生古文句读能力和概括能力。
b、过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
c、情感与态度目标：1、学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
2、了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。
教学重点：烛之武人物形象的把握。
波澜起伏，生动活泼的情节。
教学难点：通过学习本课，使学生对《左传》的语言特点有所了解。
教学方法：诵读法、讨论探究法课时安排：3课时教学过程：1．课前预习指导。
（1）借助工具书，通读原文。
（2）参考有关资料，对《左传》在先秦文学史中的地位及《左传》的语言特色有所了解。
（3）初步了解故事情节，特别注意对烛之武这个中心人物的把握。
第一课时要点：熟读文章，以检查预习的方式理清文章脉络，了解故事发生背景。
一、教学导入：以古代兵法著名的“三十六计”中的“借刀杀人”计导入。
引出疑问“烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，是如何说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国的呢？”为了弄清这个问题，我们学习新课《烛之武退秦师》。
二、检测预习：1、检查同学诵读，让学生注意重点字的读音。
汜(fàn)南佚(yì)之狐共(gōng)其乏困阙(ju?)秦秦伯说(yua)逢(páng)孙2、检查部分文句翻译，帮助学生理清层次。
a、晋侯、秦伯围郑，晋军函陵，秦军氾南。
b、若使烛之武见秦君，师必退。
c、秦、晋围郑，郑既知亡矣。
阙秦以利晋，唯君图之。
d、秦伯说，与郑人盟。
使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
《烛之武退秦师》原文、注释、译文及鉴赏
《烛之武退秦师》原文、注释、译文及鉴赏[原文]晋侯①、秦伯②围郑③，以其无礼于晋④，且贰于楚⑤也。
晋军⑥函陵⑦，秦军汜南⑧。
佚之狐⑨言于郑伯⑩曰：“国危矣，若使烛之武见(11)秦君，师(12)必退。
”公从(13)之。
辞曰(14)：“臣之(15)壮(16)也，犹(17)不如人;今老矣，无能为(18)也已(19)。
”公曰：“吾不能早用子(20)，今急而求子，是(21)寡人之过也。
然郑亡，子亦有不利焉(22)。
”许之(23)。
夜縋(24)而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡(25)矣。
若亡郑(26)而有益于君(27)，敢(28)以烦(29)执事(30)。
越国(31)以鄙远(32)，君知其(33)难也。
焉用(34)亡郑以陪邻(35)?邻之厚，君之薄(36)也。
若舍(37)郑以为(38)东道主(39)，行李(40)之(41)往来，共(42)其乏困(43)，君亦无所害。
且君尝为晋君赐(44)矣，许君焦、瑕(45)，朝济(46)而夕设版(47)焉(48)，君之所知也。
夫(49)晋，何厌之有(50)?既(51)东(52)封(53)郑，又欲肆(54)其西封(55)，若不阙(56)秦，将焉(57)取之(58)?阙秦以(59)利晋(60)，唯(61)君图(62)之。
”秦伯说(63)，与郑人盟(64)。
使杞子、逢(65)孙、扬孙戍(66)之(67)，乃还(68)。
子犯(69)请击之(70)，公(71)曰：“不可。
微(72)夫(73)人之力不及此(74)。
因(75)人之力而敝(76)之，不仁;失其所与(77)，不知(78);以乱易整(79)，不武(80)。
吾其(81)还也。
”亦去(82)之(83)。
[注释]①晋侯：指晋文公重耳，春秋五霸之一。
春秋时期爵位分公、侯、伯、子、男五等。
②秦伯：指秦穆公，姓嬴(yíng)，名任好，他把女儿嫁给了晋文公。
③郑：春秋时诸侯国之—。
④无礼于晋：即“于晋无礼”，对晋国无礼。
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案一、教学目标1. 让学生理解《烛之武退秦师》的故事背景和人物关系。
2. 让学生掌握文中重要实词和虚词的含义。
3. 让学生能够翻译并理解文中的重点句子。
4. 让学生通过分析文中的辞令，领会烛之武的辩才和智慧。
5. 培养学生对古代文学作品的兴趣和欣赏能力。
二、教学重点1. 掌握文中重要实词和虚词的含义。
2. 翻译并理解文中的重点句子。
3. 分析烛之武的辩才和智慧。
三、教学难点1. 文言文的断句和朗读。
2. 理解文中的一些特殊句式和表达方式。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文中的重点词语和句子，分析烛之武的辩才和智慧。
2. 问答法：通过提问，引导学生思考和讨论，加深对文内容的理解。
3. 案例分析法：分析烛之武的辞令，让学生领会其辩才和智慧。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《烛之武退秦师》的故事背景，激发学生的兴趣。
2. 朗读：让学生朗读课文，感受文言文的韵律和节奏。
3. 讲解：讲解文中的重点词语和句子，分析烛之武的辩才和智慧。
4. 翻译：让学生翻译文中的重点句子，巩固对文言文的理解。
5. 讨论：引导学生思考和讨论，加深对文内容的理解。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
教案内容供参考，具体教学过程中可以根据实际情况进行调整和修改。
六、教学准备1. 教材：《烛之武退秦师》原文及相关注释。
2. 参考资料：烛之武的相关历史背景资料。
3. 多媒体设备：用于展示相关资料和教学PPT。
七、教学步骤1. 导入：回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。
2. 朗读：让学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 讲解：分析文中烛之武的辞令，引导学生领会其辩才和智慧。
4. 翻译：让学生翻译文中的重点句子，巩固对文言文的理解。
5. 讨论：分组讨论，让学生分享对文中人物、事件的看法。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，布置作业。
八、课堂互动1. 提问：引导学生关注文中的细节，回答相关问题。
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案
《烛之武退秦师》原文、翻译及教案一、教学目标：1. 知识与技能：让学生能够理解并背诵《烛之武退秦师》原文，掌握文言文的基本阅读技巧，了解古代军事策略。
2. 过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对中华文化的自豪感，增强对传统文化的认同。
二、教学重点：1. 《烛之武退秦师》原文的背诵与理解。
2. 掌握文言文的基本阅读技巧。
3. 分析烛之武的智谋和策略。
三、教学难点：1. 文言文词汇的理解和运用。
2. 古代军事策略的分析。
四、教学准备：1. 教材：《烛之武退秦师》原文。
2. 参考资料：烛之武的生平介绍、古代军事策略等相关资料。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍烛之武的生平背景，激发学生对课文的兴趣。
2. 原文阅读：让学生自由阅读《烛之武退秦师》原文，遇到生僻词汇可以查阅资料或向老师提问。
3. 翻译讲解：老师对原文进行逐句翻译，解释文言文中的难点词汇和古代军事策略。
4. 分组讨论：学生分组讨论烛之武的智谋和策略，分享自己的观点和理解。
5. 角色扮演：学生分组扮演烛之武和其他角色，进行情景再现，增强对课文的理解和表达能力。
6. 课堂小结：老师对学生的讨论和表演进行点评，总结课文的重点和难点。
7. 作业布置：要求学生背诵原文，并进行相关的写作练习。
8. 课后反思：老师对课堂教学进行反思，看是否达到教学目标，并准备下一节课的内容。
六、教学延伸：1. 让学生进一步研究烛之武的智谋在现代社会的应用，思考如何运用智谋解决生活中的问题。
2. 组织学生进行课外阅读，了解其他历史上有名的智谋故事，如诸葛亮草船借箭、岳飞抗金等，并分享自己的感悟。
七、教学评价：1. 评价学生的原文背诵情况，理解能力和表达能力。
2. 评价学生在分组讨论和角色扮演中的表现，看是否能够运用所学知识解决问题。
3. 评价学生对烛之武智谋的理解，看是否能够运用到现实生活中。
苏教版必修三中语文烛之武退秦师苏教版必修
(1)说 故为之说(名词,文体,杂说)
及郡下,诣太守,说如此(动词,陈述)
背景助读
知识梳理
微夫人之力不及此(动词,如果没有) 微言大义(形容词,幽微、精妙) 见微知著(形容词作名词,隐蔽,指不显露的事情) 参始微时,与萧何善(形容词,卑贱) (2)微 动刀甚微(形容词,细小,轻微) 微闻有鼠作作索索(副词,暗暗地) 见其发矢十中八九,但微颔之 (副词,稍微,略微)
ห้องสมุดไป่ตู้
背景助读
知识梳理
(4)形容词的意动用法 越国以鄙．远(以??为边邑 ) (5)形容词作名词 ①越国以鄙远．(远地) ②行李之往来,共其乏．困．(缺乏的东西)
背景助读
知识梳理
6.记特殊 (1)被动句 然郑亡,子亦有不利焉 (“亡”含有被动意味 ) (2)介宾短语后置 ①佚之狐言于郑伯 (“于郑伯”修饰“言”后, 置) ②以其无礼于晋 (正常语序是 :以其于晋无礼 ,介宾短语 “于晋”作 状语) ③且贰于楚也 (介宾短语 “于楚”作动词“贰”的状语,应是:且于楚 贰也) ④若亡郑而有益于君 (应说:若亡郑而于君有益 )
背景助读
知识梳理
2.《左传》 是记录春秋历史的编年体史书 ,又称《春秋左氏传》 《左氏春秋》。相传是左丘明为孔子修订的《春秋》所作的传 ,记 载了鲁隐公元年 (前722)至鲁悼公四年 (前464)的史事,共18万余字。
《左传》中记载了众多的历史人物 ,不论其地位贵贱、职务高低 , 这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员 ,有天子、诸侯、 卿士、大夫 ,也有将相、武臣 ,有说客、良医、商贾、倡优 ,也有役 人、盗贼、侠客等。其中 ,约有三分之一的人物有较详细的事迹记 录或鲜明的形象描绘。
高中语文必修选修《烛之武退秦师》
叙事结构
秦晋围郑
临危受命 说退秦师
晋师撤离
课文内容探讨
第一段：秦、晋围郑
❖ 寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”， 两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；
❖ 写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”， 两事与晋利害相关，和秦利害关系不大—— 秦可以争取)；
❖ 写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分 兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。
《左传》
关于《左传》
《左传》是我国第一部详细完整的编年体 历史著作，相传是鲁国的史官左丘明所著。因 为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解 说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三 传”，《左传》又名《春秋左氏传》。
《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间 先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外 交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公 二十七年）。记事比《春秋》详细而具体。
盟：结盟，名作动
戍：守卫 乃：于是
（现在）它已经在东边把郑国当做晋国的边 境，（又想）扩张它西部的疆界，如果不侵 损秦国，晋国将从哪里取得土地呢？使秦国 受损而使晋国受益，希望您好好考虑这件事 情。”秦伯高兴了，（就）与郑国结盟，并 派杞子、逢孙、杨孙（帮郑国）守卫，于是 （自己）率军回国了。
子犯请击之，公 曰：“不可。微夫人 之力不及此。因人之 力而敝之，不仁；失 其所与，不知；以乱 易整，不武。吾其还 也。”亦去之。
二、介绍背景
❖ 秦、晋围郑发生在公元前630年。此前， 郑国有两件事得罪了晋国：
❖ 其一，晋文公重耳当年逃亡路过郑国时，郑国没有 以礼相待；
❖ 其二，晋楚城濮之战中，郑国出兵帮的是楚国，而 此役楚国失败。
春秋时期形势图
晋
军
高中必修三《烛之武退秦师》教案
高中必修三《烛之武退秦师》教案高中必修三《烛之武退秦师》教案课文简析：《烛之武退秦师》是春秋时期文学家、史学家左丘明创作的一篇散文。
此文记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争，烛之武以一己之力，凭借对时局的洞若观火(大局观)和过人的辩才(语言的艺术)，终于使郑国免于灭亡，其临危不惧、解除国难的精神以及能言善辩的杰出外交才能，为人赞叹。
全文形象鲜明，语言优美，层次分明、组织严密，说理透彻、逻辑有力。
本课在教材中的地位和作用《烛之武退秦师》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元的一篇精读课文，也是学生升入高中后接触到的第一篇文言文。
指导学生学好这篇课文，教给学生学习文言文的基本方法，对于帮助学生树立学好文言文的信心显得尤为重要。
新课标主张调动学生学习的积极性，注重培养学生自主、探究、合作的能力。
基于这种理念，教学中，要鼓励学生自读探究，疏通词句，质疑问难，合作研讨;然后再重点突破，发现创新。
同时要指导学生动脑动手编制语文知识卡片，积累语言知识。
教学时数：两课时教学目标：1.了解《左传》有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
2.在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义，用现代汉语复述课文内容。
3.了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。
(重点理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语，归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。
)4.烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
5.赏析烛之武的说辞，分析烛之武的人物形象。
赏析波澜起伏，生动活泼的情节。
教法与学法语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
要做到这些，最有效的手段是诵读。
学习本文，主要采用诵读法(辅之以质疑法、讨论法、探究法等)。
在诵读的`过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
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必修三第四专题寻觅文言津梁烛之武退秦师【学习目标】1．了解《左传》有关知识，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理“军”“缒”“鄙”“肆”等文言实词和“之”“其”“以”“焉”等文言虚词及省略句式等。
2．学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。
【课前预习】1．给下面加点的字注音。
汜．南（）夜缒．（）而出阙．秦（）逢．孙（）2．指出下列句中通假字并解释（1）今老矣，无能为也已（通，）（2）行李之往来，共其乏困（通，）（3）夫晋，何厌之有（通，）（4）秦伯说，与郑人盟（通，）（5）失其所与，不知（通，）3．文学常识填空。
1．《左传》是我国历史上第一部叙事详细的史书，相传为末年国史官所做。
因《左传》是解释《春秋》这部史书的，又和《》《》并称为“春秋三传”。
【课堂导学】一、梳理文言1．指出下列句中古今异义词的古今义。
①若舍郑以为东道主（）古义今义②行李之往来（）古义今义③共其乏困（）古义今义④微夫人之力不及此（）古义今义2．指出下列句中的活用词语并解释。
①烛之武退秦师②晋军函陵，秦军汜南③若亡郑而有益于君④越国以鄙远⑤领之厚，君之薄也⑥既东封郑⑦若不阙秦⑧阙秦以利晋⑨因人之力而敝之，不仁⑩共其乏困3．指出下列虚词的用法及意义。
(1)以①以其无礼于晋②敢以烦执事③若舍郑以为东道主(2)而①今急而求子②夜缒而出③若亡郑而有利于君④朝济而夕设版焉(3)焉①子亦有不利焉②焉用亡郑以陪邻③若不阙秦，将焉取之④朝济而夕设版焉（4）其①行李之往来，共其乏困②越国以鄙远，君知其难也③失其所与，不知④吾其还也（5）之①子犯请击之②是寡人之过也③臣之壮也④夫晋，何厌之有4．指出下列文言句式并翻译①以其无礼于晋，且贰于楚也。
句式：译文：②晋军函陵，秦军汜南。
句式：译文：③夫晋，何厌之有？句式：译文：④因人之力而敝之，不仁。
句式：译文：二、理解文意1．诵读文章，整体感知。
本文的故事情节如何？你能用四字概括每段内容吗？2. 朗读烛之武对秦伯说的一段话，说说烛之武是怎样说服秦伯退军的？3.如何理解晋文公说的“不仁”、“不知”、“不武”的含义？【课后巩固】一、课内文言知识梳理1．下列加点字的解释有误的一项是（）A．焉用亡郑以陪．邻（陪：增加）B．夫晋，何厌．之有？（厌：讨厌）C．肆．其西封。
（肆：延伸，扩张。
）D．失其所与．，不知。
（与：结交）2. 下列加点字的解释有误的一项是（）A．因．人之力而敝之（因：依靠）B．以．乱易整，不武（以：用）C．郑既．知亡也。
（既：既然）D．吾其．还也（其：还是）3. 下列各句中没有词类活用的一项是（）A．若使烛之武见秦君，师必退B．越国以鄙远，君知其难也C．晋军函陵，秦军氾南D．夜缒而出4.下面对各句句式特点解说不正确的一项是（）A、以其无礼于晋，且贰于楚也。
（介宾结构后置）B、是寡人之过也。
（判断句）C、夫晋，何厌之有？（宾语前置）D、以乱易正，不武。
（被动句）5．下列各句中加点词与“烛之武退秦师”中的“退”用法不同的一项是（）A. 若不阙．秦，将焉取之B. 越国以鄙．远C. 若亡．郑而有益于君D. 既东封．郑6．“既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”文中的正确意思是（）A．晋国已经在东边把郑国当作它的边境，又想往西扩大边界。
如果不侵损秦国，将怎么取得它所贪求的土地呢?B．晋国已经在东边把郑国当作它的边境，又想往西扩大边界。
如果不侵损秦国，将从哪里取得它所贪求的土地呢?C．既然晋国在东边把郑国当作它的边境，又想往西扩大边界。
如果不侵损秦国，将怎么取得它所贪求的土地呢?D．既然晋国在东边把郑国当作它的边境，又想往西扩大边界。
如果不侵损秦国，将从哪里了得它所贪求的土地呢?7．根据课文内容回答下列问题。
（1）秦晋围郑的原因是什么？（用文中句子回答）答：（2）郑伯是如何说服烛之武的？（用文中句子回答）答：8．翻译文中重点语句（1）若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
答：（2）既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
答：二、课外文言拓展练习阅读下面的文言文，完成1—4题。
展喜犒齐师（僖公二十六年）【原文】夏，齐孝公伐我北鄙。
……公使展喜犒师，使受命于．展禽。
齐侯未入竟．，展喜从之，曰：“寡君闻君亲举玉趾，将辱于敝邑，使下臣犒执事。
”齐侯曰：“鲁人恐乎．？”对曰：“小人恐矣，君子则否。
”齐侯曰：“室如县磐，野无青草，何恃而不恐？”对曰：“恃先王之命。
昔周公、大公股肱周室，夹辅成王。
成王劳之，而赐之盟，曰：‘世世子孙无相害也！’载在盟府，大师职．之。
桓公是以纠合诸候，而谋其不协，弥缝其阙，而匡救其灾，昭．旧职也。
及君即位，诸侯之．望曰：‘其率．桓之功！’我敝邑用是不敢保聚，曰：‘岂其嗣世九年，而．弃命废职？其若先君何？君必不然。
’恃此而不恐。
”齐侯乃还。
选自《春秋左传》1．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（）A．齐侯未人竟．竟：同“境”，边境B．大师职．之职：掌管C．昭．旧职也昭：发扬光大D．其率．桓之功率：率领2．下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（）A．使受命于．展乃设九宾礼于．庭B．鲁人恐乎．故今之墓中全乎．为五人也C．诸侯之．望曰臣之．壮也，犹不如人D．而．弃命废职因人之力而．敝之，不仁3．“展喜犒师”取得成功的原因是（）A．主要是鲁国实力强大，早有准备，严阵以待；其次是展喜揭穿了齐国的阴谋后，齐孝公见无便宜可占，只得班师而还。
B．“展喜犒师”的行动本身使齐孝公意识到阴谋被揭露和对方已有准备，同时还因为展喜巧于辞令，义正辞严地批评了他有违“先王之命”的不义行为。
C．展喜擅长外交辞令，向齐孝公晓以利害，又以鲁国的强大实力为后盾，使齐孝公不得不撤兵。
D．齐孝公见阴谋被揭露，鲁国又坚壁清野，偷袭已不可能，在这种情况下，齐孝公只有率兵回国。
4．把下列句子翻译成现代汉语。
(1) 寡君闻君亲举玉趾，将辱于敝邑，使下臣犒执事。
(2) 室如县磐，野无青草，何恃而不恐？参考答案【课前预习】1．给下面加点的字注音。
汜（fàn）缒（zhuì）阙（quē）逢（páng）2．（1）已，通“矣”，了。
（2）共，通“供”，供给、供应。
读gōng（3）厌，通“餍”，满足。
（4）说，通“悦”，高兴。
读yuâ。
（5）知，通“智”，明智，聪明。
读zhì3．编年体春秋鲁左丘明《公羊传》《谷梁传》【课堂导学】一、梳理文言1．①东道主古：东方道路上（招待过客）的主人；今：请客的主人②行李古：出使的人；今：出门时所带的包裹等③乏困古：缺少的东西；今：疲劳④夫人古：那人；今：对已婚女子的尊称2．①退，使动用法，使……撤兵。
②军，名词作动词，驻军。
③亡，使动用法，使……灭亡。
④鄙，名词意动，把……当作边邑；远，形容词作名词，远地。
⑤厚，薄，形容词作动词，变雄厚、变薄弱。
⑥东，名词作状语，向东；封名词意动用法，使……成为疆界。
⑦阙，动词使动用法，使……削弱。
⑧利，名词使动用法，使……获利。
⑨敝，形容词用作动词，损害。
⑩困，形容词作名词，缺少的东西。
3．(1)以①连词，因为②介词，拿，用③介词，把(2)而①连词，表顺承，才②连词，表修饰③连词，表顺承?④连词，表转折(3)焉①句末语气词，表感叹，啊②疑问代词，为什么③疑问代词，哪里④兼词，于之(4)其①代词，指代“行李”②代词，指代“那件事”③代词，自己的④语气词，表商量，还是(5)之①代词，他们，指秦军②结构助词，的③主谓间助词，取消句子独立性，不译④宾语前置的标志，不译4．.①句式：状语后置句译文：因为郑国曾经没有用应有的礼仪来接待他，并且在依附于晋国的同时又依附于楚国。
②句式：省略句译文：晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。
③句式：宾语前置句译文：晋国，有什么满足的（时候）呢？④句式：判断句译文：借助了别人的力量而又去损害他，这是不仁义的。
二、理解文意1．秦晋围郑，郑危在旦夕，佚之狐力荐可谓慧眼识英雄，烛之武临危受命，夜缒而出，智说秦君，秦穆公心悦诚服，秦军乃还。
晋文公面对风雨突变，亦毅然去之，郑国终于转危为安。
文章内容：第1段：秦晋围郑。
第2段：临危受命。
第3段：智退秦师。
第4段：晋师撤离。
2．烛之武的说辞共125个字，（1）欲扬先抑，以退为进。
（坦言知亡，避其锐气：郑既知亡矣。
）（2）阐明利害，动摇秦君。
（亡郑只对晋有利：邻之厚，君之薄也。
）（3）替秦着想，以利相诱。
（舍郑会对秦有益：君亦无所害。
）（4）引史为例，挑拨秦晋。
（君之所知也。
）（5）推测未来，劝秦谨慎。
（唯君图之。
）总之，在短短百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层深入，句句击中要害，又句句打动秦伯，使秦国最终撤去了包围，保全了郑国。
整个说辞充分表现出烛之武机智善辩的外交才能。
3．晋文公以这三个理由退兵，看似冠冕堂皇，其实，“不仁”只是一个借口，如果真讲“仁义”，当初就不会发兵攻郑。
“不知”是实质，“知”是理智，是对现实情况的客观分析，是对动武后果的冷静判断。
“不武”是因为胜负之数，难以预料。
所以，说到底，晋的退兵，是“利”字使然。
4．烛之武：（1）深明大义的爱国志士。
（2）知难而上，义无返顾的勇士。
（3）口若悬河，巧言善辩的辩士。
【课后巩固】一、课内文言知识梳理1．B（厌，满足）2．C（已经）3．A (B项，鄙，名词的意动用法，以……为鄙；远，形容词用作名词，远地。
C项，军，名词作动词，军是驻扎的意思,同下文“秦军”。
D项，夜，名词作状语，在夜里。
) 4．D（否定判断句）5．B（B项为意动用法，把……当作边邑，其余的均为使动用法。
A项为“使……削减”；C项为“使……灭亡”；D项为“使……成为疆界”。
）6．B7．⑪以其无礼于晋且贰于楚也（2）吾不能早用子……子亦有不利焉。
8．（1）如果使郑国灭亡对您有好处，冒昧地拿亡郑这件事情来麻烦您。
（2）把郑国当作东部的疆界后，又想往西扩大疆域。
如果不侵损秦国，晋国怎么取得它所企求的土地呢？秦国受损而晋国受益，希望您好好考虑考虑吧！二、课外文言拓展练习1．D（遵循，继承）2．C（主谓间，取消句子独立性A．介词，“向”；介词，“在” B．表疑问语气，“吗”；形容词词尾“……的样子” D．连词，表顺承，“就”；连词，表转折，“却”）3．B4．(1)我们国君听说您亲劳大驾，将要屈尊光临敝国，特派臣下来犒劳您的侍从们。
（2）百姓家中空空荡荡像挂起来的磐，田野里光秃秃地连青草都没有，你们凭借什么不害怕？附译文：夏天，齐孝公领兵攻打我国北部边境。
……鲁傅公派遣展喜去犒劳齐国军队，让他先向展禽请教犒赏时的辞令。
齐孝公还没有进入鲁国国境，展喜就出境去跟着齐孝公，对他说：“我们国君听说您亲劳大驾，将要屈尊光临敝国，特派臣下来犒劳您的侍从们。