板书技能
教学技能篇：板书技能
教学技能篇：板书技能教学技能篇：板书技能⼀、板书的概念及分类(⼀)板书、板画的概念1.板书板书是教师以教学内容为素材、以教学⽬标为依据，在⿊板上、投影⽚上(或⽤Powerpoint⼯具制成计算机课件)，⽤书写⽂字、符号或绘图等⽅式，向学⽣呈现教学内容、分析认识过程，将知识概括化和系统化，启发学⽣思维，帮助学⽣理解和记忆的教学⼿段。
板书技能是教师必须掌握的⼀项基本教学技能，也是教师应当具备的教学基本功。
朱绍禹先⽣指出：“板书能点睛指要，给⼈以联想;形式多样，给⼈以丰富感;结构新颖，给⼈以美的享受。
”2.板画板画是板书的⼀种特殊形式，板画也叫⿊板画，是教师在传递教学信息的过程中，以简练的笔法，将事物、现象及其过程描绘⽽成的⽣动形象的特殊板书。
板画能突出事物或现象等的本质特征，⽰意过程。
板画是以线条、⼀笔画、简笔画、漫画、素描等⽅法绘制的形象画、模式图或⽰意图等图画形式来代替抽象的⽂字符号。
为真正发挥板画的教学功效，教师需要掌握板画的基本技巧和⽅法。
板书、板画是课堂教学的重要⼿段，与教学语⾔有效结合，可以使学⽣的视觉跟听觉配合。
(⼆)板书的分类板书⼀般分为主板书和副板书两种：主板书：⼜称正板书、中⼼板书、要⽬板书或基本板书。
它通常写在⿊板中部突出位置，主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，主板书是课堂板书的基本⾻架，⼀般保留在教学的全过程中。
副板书：也称附属板书、注释板书和辅助板书，主要在⿊板⼀侧写出的零散的分析与演释过程，或单个的字词句等，起到提⽰知识的作⽤。
副板书是对主板书的补充和辅助说明，所以⼀般随教学进程随时檫掉或择要保存。
板书的原则及功能(⼀)板书设计应该坚持的原则1.⽬的性原则板书是为⼀定的教学⽬标服务的，板书必须对教材加以⾼度概括和浓缩。
做到重点突出，纲⽬分明;因果从属，有机联系;浑然⼀体，了如指掌。
标题的选择，更要反复推敲，起到画龙点睛和统摄整板的作⽤。
2.系统性原则板书要特别注重知识的系统性和条理性。
板书技能
板书技能板书的概念：板书是是教师在教学过程中，配合语言、媒体等，运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式；是教师在课堂教学中，为了强化效果而写示的文字、符号、图标等。
目前，教师的板书从以黑板演变到以白版，以及投影机或计算机大屏幕投影显现。
板书板书是教师必备的基本教学技能。
板书的作用取决于板书直观教学的功能，依据教与学的需要，通过黑板白字，使教师教有所据，学生学有指南，从而使教学得以落实。
板书功能：（1）优化理解内容（2）强化信息记忆（3）增加教学趣味板书的内容：1、教学内容的内在逻辑结构;2、教学的重点和难点;3、教学内容的补充知识。
板书的类型：（1）提纲式板书（2）表格式板书（3）总分式板书（4）图画式板书板书的要求：1、目的性与概括性（紧扣课文愿意，准确使用关键词语，简洁完整）2、系统性（布局合理，条理清晰）3、艺术性（书写正确、规范、美观，板书设计要美，构思美、意境美、含蓄美）板书注意事项：1、板书要为教学服务。
2、板书要简洁扼要。
3、板书要完备美观。
4、板书要有启发性。
5、板书要抓住机遇。
案例：（初中物理——熔化现象）一、拿着实验仪器走进教室，给同学们上课前展示在口袋里装得变形了的巧克力，让同学们根据日常生活经验和预习内容判断分析这一现象，并请同学们回答。
（回答正确后，板书本节内容标题：熔化）二、板书发出疑问：为什么是熔化（物理），不是溶化（化学），也不是融化（文学）？（加深印象）三、给出熔化定义：（板书）熔化是一种物态变化即物质从固态变为液态的过程四、同学们举例子如蜡会流泪、冰雪变水、钢铁冶炼等，让同学们判断是不是熔化现象五、用蜡和冰做实验，分析出该过程是吸热过程，可让同学们触摸或根据经验得出该结论。
（板书）状态变化：固—软—液体（蜡，巧克力）固—液（冰等）吸热过程六、反问学生，那熔化过程中物质温度怎么变？（注意的是熔化过程中物体吸热，温度不一定升高，晶体有固定的熔点，在熔化过程中温度不变）同学们有回答升高的（可能占大部分），有回答不一定的（少数），此时，将学生按回答的答案分为两组，各派代表上讲台协助老师做实验验证。
板书技能
想念
（点题）
（主体）
（总结）
线索式
《渔夫和金鱼的故事》
词语式
重点词语的排列顺 序体现内容的逻辑 关系
古桥 大树 山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然 山泉 溪流……
对比式
比较分析，加深对课 文的理解，掌握重点
18．鸟的天堂
第二次：早晨 到处……到处…… 鸟 大的、小的、
总分式
三角形
概括性强，条理分 明，突出重点
按角分
按边分
锐角 直角 钝角 任意三角形 等腰三角形 等边三角形
总分式
逻辑性强， 突出重点
表格式
纲目清楚，简明扼 要，提示性强，深 入理解重难点和要 点。
对比式
比较分析，加 深对内容的理 解，掌握重点
分析式
找出事物的本质和彼此的关系 进行分析，加深对题意的理解， 把握重点，理清思路
图文式
牛津小学英语3B
Unit4 Time 的第一课时
图文式
―What
is the weather？”
图文式
sweep the floor water the flowers cook the meals clean the bedroom empty the trash
6、图示式
7、直观形象式 8、综合式
提纲式和对比式
总分式
甲天下
体现知识之间的内在联 系、概括性强、条理分 明、突出重难点
山
水
14 桂林山水 奇：形态万千 秀：色彩明丽 险：危峰兀立 画中游 静：感觉不到它在流动 清：可见湖底沙石 绿：仿佛是块无暇的翡翠
板书技能
谢谢大家
敬请批评指正
总分式板书
那儿是我们的村庄
白杨树 酒厂烟囱 崭新楼房 水厂铁塔 雄伟建筑 那儿是我们的村
总分式板书
我们上课了
—不要吵 小鸟 —不要吵 我们要上课 皮球 —睡一觉 睡一觉
总分式板书
位置 教师后墙角
生物角
三层：上 金鱼缸 三层： 中 标本 下 花 同学们喜欢生物角
样子
总分式板书
桂林山水甲天下
水 甲天下 山 奇 秀 险 静 清 绿 画中游
对比式板书
狐狸 馋 您好” “您好” 和
肉
乌鸦 叼
不作声 您的孩子好吗？ “您的孩子好吗？” 还不作声 您的羽毛真漂亮，嗓子真好… 得意极了 “您的羽毛真漂亮，嗓子真好 唱
叼
?
掉
对比式板书 苏武牧羊 匈奴王 要他认罪(威胁 威胁) 要他认罪 威胁 派人劝降(利诱 利诱) 派人劝降 利诱 荒漠牧羊(折磨 折磨) 荒漠牧羊 折磨
向一个方向延伸的板书形式。 向一个方向延伸的板书形式。使用 于教材内容之间按照一定规则进行 排列，位置和次序不宜调换的内容。 排列，位置和次序不宜调换的内容。 内容的排列或是按事物的发展顺序： 内容的排列或是按事物的发展顺序： 或是按人物成长的经理过程； 或是按人物成长的经理过程；或是 按作者的认识、推理而步步推进， 按作者的认识、推理而步步推进， 呈现纵向的联系。 呈现纵向的联系
3、板书设计要有文字精当、 、板书设计要有文字精当、 措辞准确，有概括性。 措辞准确，有概括性。 4、板书设计要有启发性。 、板书设计要有启发性。 5、板书要形式美观，书写规 、板书要形式美观， 有示范性。 范，有示范性。
板书技能
运用要求
4、启发性，条理性，简洁性。 板书的设计要便于老师的教学， 要利于小学生的课堂理解和学习。
《咏鹅》一课的板书
运用要求
5、与讲授、提问等密 切配合。
可见，板书技能在小学教学中是 非常重要。我们每一名师范院校的学 生，要提高认识，有意识地科学设计 板书。 好！今天的课就先上到这里。
任选一个内容设计出不同的主体板书。
卖火柴的小女孩 悲惨生活 幸福幻象 冻死街头 对穷苦人民悲惨生活的无限同情
图示式
卖火柴的小女孩
渴望 （虚） 幻象 （实） 温暖 火炉 温暖 烤鹅 饥饿 快乐 圣诞树 没欢乐 关爱 幸福 同情 憎恨
奶奶 和奶奶飞走了 没关爱 痛苦
现实 寒冷
运用要求
3、书写规范，大小适当。 在小学教学中，板书的字体应 为楷书，字体大小要以教室最 后一排看清为宜。
表格式
卖火柴的小女孩
擦燃次数 第一次 第二次 第三次 第四次 第五次 幻想 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 和奶奶飞走 现实 寒冷 饥饿 痛苦 孤单 痛苦 渴望 温暖 食物 快乐 疼爱 幸福
关键语词式
卖火柴的小女孩 寒冷 饥饿 痛苦 孤独 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 温暖 食物 快乐 疼爱
板书技能汇总
板书是指教师在黑板上书写文字、符号、图表等，是教师根据课堂教学
需要按一定的格式在黑板上简明扼要地表现教学内容，是帮助教师教 学的一种辅助教学手段，是教师十分重要的一项教学基本功。 （一）板书设计的形式 1．提纲式：按内容呈现的先后秩序，把讲授要点逻辑地系统地板书出来。 2．线索式：按事物发展的主线及其要素间的因果关系来板书教学内容。 3．关键词式：用能表现事物或情境主题的关键词及其相互关系来书写教 学内容。 4．对比式：将两种或两种以上的观点（事物）及其相关因素对应地横排 或竖排书写，便于对照、比较。 5．图表式：用图表形式简明扼要地书写教学内容。 6．归纳式：从具体到抽象，从部分到整体。 7．演绎式：从抽象到具体，层层展开。 （二）板书设计的原则: 科学规范 ; 精练
板书技能
板书技能
一、什么是板书技能
板书是教师在课堂教学中，为了辅助课堂口语的表达，强化教学效果而写示的文字、符号、图表等。
二、板书的目的
1 揭示内容体现结构和教学程序
学生仅凭听讲要理解一节课的全部教学内容是较困难的，有了板书，学生边听、边看、边记，眼、耳、手、脑多种感官同时调动、互相协调，有助于学生理解教学内容。
板书的内容可以引导和控制学生思路，使学生走向注意和定向思考。
学生利用板书指示的认知思路，可以优化理解教学内容。
2 强化记忆减轻负担
板书将教学口语表达的不足部分、学生接板书配合教学口语，可使学生听得更清楚准确，减少教学信息传受信息的疑难部分及教学内容的重点部分显示出来，及时补充足量的、完善的信息。
心理学研究早已证明：学生的听课得到视觉配合，能使听者注意力保持更持久、理解更充分，从而强化信息记忆。
3 激发兴趣启发思维
优秀的板书将繁复的教学信息浓缩演化成简明的、艺术化的符号构图，能引起学生积极的认知情绪和其他一系列积极的心理活动，激发学生的认知兴趣和智慧能力。
学生从好的板书里学习到知识结构、迁移技巧、创意能力等，从而体会到教学的情趣和兴味。
教学技能训练之一----课堂板书
二、板书设计的基本原则
●（一）计划性 ●（二）规范性 ●（三）启发性 ●（四）逻辑性 ●（五）简捷性 ●（六）艺术性 ●（七）人文性 ●（八）互动性
二、板书设计的基本原则
●（一）计划性 ●（二）规范性 ●（三）启发性 ●（四）逻辑性 ●（五）简捷性 ●（六）艺术性 ●（七）人文性 ●（八）互动性
（五）表格式
根据教学内容可以明显分类、进行比较等特点， 找出教学内容的要点，列成表格，通过横向对比 和纵向归纳，获得新知识或建立知识之间的联系。 适用于教学内容各要素具有并列关系、或新旧知 识的对比学习、实验数据的分析归纳等。
三、课堂教学中板书的基本类型
（六）线索式
以教材提供的时间空间时间的发生 发展为线索，从线索中反映教学的 主要内容。
计划性：成功的教师，总是在这个问题上煞费
苦心，精心设计，力求完美。在课前要根据教 学目标精心设计板书内容，根据教室黑板的大 小确定安排板书的格式，预定好板书位置。要 有一个通盘的考虑，要认真安排，这一堂课要 板书哪些内容，安排的哪个位置、先板书什么、 后板书什么、大标题写在什么地方、小标题写 在什么地方、哪些东西应该保留到讲课终了、 哪些作为临时板书随写随擦，这些方面都应该 精心设计。决不可以想到哪里写到哪里，东写 一条，西画一片；写了就擦，擦了再写。以至 后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到， 弄得学生眼花缭乱，头绪不清。
课堂板书
——教学技能训练一
一、板书技能
（一）板书的定义：板书技能是教师运用在黑板或投影片上书写 文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程、 使知识概括化和系统化、帮助学生正确理解并增强记忆，提高教 学效率的一类教学行为。
（二）板书的分类：
板书{ 主题板书（主板书，正板书） 主题板书是教师在对教学内容进行概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言， 可以是讲授要点、层次分析、论点论据、概括总结，要求写在黑板的左半部和中部，又称 正板书。主题板书是教师在备课过程中就已经精心准备好的。 辅助板书（辅板书） 在教学过程中教师为了引起学生的注意或是为了解释一些学生难以理解的字、词，顺手写在 黑板右侧的书面语言。如教师在讲课中遇到的一些关键词、引用的公式、学生没听懂的一些 字、词，随手写在黑板的右侧，这些都是辅助板书。
板书技能
一．板书技能的概念
板书技能是教师运用黑板书写文 字符号和图表等传递教学信息的教学 行为方式，是教师必备的一项基本教 学技能,可分为正板书和副板书。
主辅板书
正板书—— 是体现教学目的和 教材重点、难点、中心与 关键的板书，是能够表现 教学中心内容的基本事实、 基本思想的板书，是能够 反映教学内容的内在联系 及其结构形式的板书。 它是整个课堂板书 的骨架，通常保留到课堂 教学结束。 副板书—— 是反映教学内容中 零散材料和例句、例题的 板书，是提示有关旧知识、 根据课堂教学需要和学生 反馈情况随机出现的板书。
（教师板书的字迹：正确、清晰、认真）
图表规范，科学，线条整齐 板书用词恰当
2.条理性原则
先讲后写 先写后讲 边讲边写
3.计划性原则 合理布局，具有计划性 ——区分主副板书 ——书之适时、擦之有序 ——系统完整 画龙点睛，具有概括性 ——简明扼要、突出重点 ——条理分明、层次清楚
（二）表示重点的符号。常用…或△△△标出概念、观点、原理中的关键 词语。 （三）表示辩证关系的符号。主要用双箭头 表示。如在分析生产力和 生产关系的相互关系时便可以用这样的符号。
七、板书的格式
（四）表示包含关系的符号。主要有﹤﹥、｛｝、【】。当然 这种包含关系至少有两点，三点以上皆适用。 （六）表示基本概念和名词的符号。常用方框 （七）表示推理和推导出结果的符号。常用 （八）表示注释、说明的符号。常用（ ）或 表示。 表示。
2．运用结束技能的目的
（1）“画龙点睛” （2）概括强调突出重点 （3）引导总结提高能力
（4）反馈调控
（5）前后呼应
3．结束技能的类型
（1）总结归纳式 （2）比较式 （3）实验式 （4）练习测验式 （5）问答式 （6）表达交流式
四、板书技能
板书技能1、什么是板书教师在课堂教学中，主要是通过语言和板书来讲授知识。
讲解是用字音说话，板书是用字形表示。
板书具有灵活，简便的特点．好的板书能提纲挈领、系统完整地概括一节课的主要内容；理清教材的脉络，打开学生的思路。
教师板书时边讲边写。
字体工整规范、排列整齐，或用彩色粉笔加以标记，简明扼要，语精宇妙，既赏心悦目，又能对教学起着画龙点睛的作用。
它能帮助学生更好地理解与掌握教学内容，便于学生笔记，为学生复习功课提供了良好的条件.学生课后联系板书复习功课，既方便，又易记。
因此，板书是课堂教学的重要手段，是高师学生必须掌握的一种教学技能。
.2、板书的功能传统板书是教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上的文字或其他符号。
板书提供的信息可以驻留，不像口头语言转瞬即逝。
板书与教学口语的配合可以使学生的视觉和听觉都调动起来，能够使听者的注意力保持更持久、理解更充分。
（1）板书可以帮助实现教学目标，能精炼地揭示教学内容，体现教材结构。
在定性或定量的公式推导中应用板书，可以使较长的逻辑推导过程清晰可见，便于大多数学生跟上学习进程，形成连贯的思考，同时也便于记录和回忆。
（2）教师运用板书，可以提纲挈领地表达讲课的内容体系和推导线索，突出教学的重点和关键，有利于形成知识结构，从而帮助学生理解和记忆．由于它是随着教师的讲授过程逐步展开的，可以很自然地使学生的注意力既集中于教师的语言、表情、姿态、动作又集中于板书的内容．（3）板书可以强化直观教学，增强教学效果。
板书以形象的结构、简要的信息、多样的符号参与，以及不同色彩的搭配，给学生感官以强烈的、多方面的刺激，强化了学生的视觉效果。
因此，教学恰当的配合运用简介的板书，可以有效输出视听信息，成为学生领会教学内容的重要途径和载体。
即使将来也许黑板变成了白板，粉笔变成了无粉的笔，它在课堂讲授中仍可发挥重要的辅助作用．（4）板书可以激发学生的兴趣，集中学生注意力。
板书中的文字、符号、线条、简表、图象以及简笔画等，由于形式多样，内容简介，对学生有很强的的视觉冲击，可以给学生较强的感染，能激发学生参与学习的积极性。
板书技能
• （5）板书图示法的教学效率 • 心理学的实验数据表明，人脑接收的外界 信息，90%以上来自眼睛，看一遍比听一 遍的信息接受量要多1.66倍。
• 6.板书常用的类型 • （1）提纲式 • 案例：初中“分子”板书设计 第一节 分子 一、分子的概念 分子是保持物质的化学性质的最小粒子 二、分子的性质 1.分子的质量和体积非常小 2.分子是不断运动的 3.分子之间有间隔 三、纯净物和混合物 纯净物：由一种物质组成 混合物：由不同种物质组成
• （2）表格式 • 案例：元素化合价的确定
化合价的确 定 数值 正价 负价 离子化合物 一个原子得失电子的数 目 失去电子的原子（阳离 子）为正价 得到电子的原子（阴离 子）为负价 共价化合物 一个原子共用电子对 的数目 电子对偏离的原子为 正价 电子对偏向的原子为 负价
• （3）网络式 • 案例；氯气及氯的重要化合物之间的关系 PCl3(PCl5)
• • • • • • • • •
3.板书设计的要求 （1）计划性 （2）准确性 （3）简洁性 （4）启发性 （5）示范性 （6）艺术性 （7）主次分明 （8）一课一板
• 4.多媒体课件与板书的关系 • 化学学科的特点决定化学知识的层次性、 阶段性。没有化学板书或者仅仅只是展示 一下化学板书，知识的全面性或者层次性 不能在学生头脑中形成整体。一堂课下来， 学生对多媒体课件中的图片、声音、动画 有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是 零散的、不完整的 、不系统的。 • 多媒体与板书的比例一般应控制在各50% 为宜。
• （3）板书的多样性、灵活性 • 心理学研究表明，教学内容的新异性比教 学形式的新异性对学习有着更大的吸引 力。。当然，在教学内容相同的情况下， 教学形式的新异性又起着很大的作用。
《板书技能》课件
交互性
设计互动环节，引导学生参与，提高 课堂互动性。
03
板书应用场景
课堂教学
课堂讲解
在课堂教学中，板书是教师讲解 知识的重要辅助手段，通过板书 可以突出重点、解析难点，帮助 学生更好地理解课程内容。
组织讨论
教师可以通过板书引导学生进行 课堂讨论，帮助学生理清思路， 促进课堂互动。
工作汇报
汇报提纲
培训讲座
知识体系
在培训讲座中，板书可以用来构建知识体系，帮助学员更好地掌握课程内容。
案例分析
通过板书展示案例分析过程，可以让学员更深入地理解课程内容。
04
提升板书技能的方法
持续练习
定期进行板书练习
制定一个练习计划，每周安排一 定的时间进行板书练习，提高自
己的板书水平。
多种形式练习
除了传统的在黑板上练习，还可以 利用PPT、白板等进行练习，提高 自己的板书设计能力和应用能力。
动态板书
结合多媒体等教学手段呈现的 板书，注重内容的生动性和形 象性。
互动式板书
通过师生互动等形式呈现的板 书，注重学生的参与性和实践 性。
02
板书设计技巧
布局设计
80%
布局合理
板书布局应合理规划空间，主次 分明，突出重点，使观众能够快 速理解内容。
100%
层次分明
板书应按照逻辑层次进行划分， 将相关内容进行归类整合，方便 观众整体把握。
板书的重要性
突出教学重点
板书能够清晰地呈现教学内容的重点和难点，帮助 学生更好地理解和记忆。
提高教学效果
好的板书设计能够吸引学生的注意力，激发学习兴 趣，提高教学效果。
促进师生互动
板书可以作为师生互动的桥梁，教师可以通过板书 与学生进行交流和互动，增进师生关系。
浅谈对板书技能的认识.
任何板书的表现形式都力求具有美观的效果，这是激发学生学习兴趣，减少视觉疲劳的有效方法之一。好的板书是教师用文字、符号、线条等组成的美观画面，是引人入胜的教学艺术品，它辅助教学、增强记忆、又能令学生产生美感，使学生的思维处于高度的积极状态，在教学中可起到形象传神、激情引趣，促进学习效果。板书形式的美观性表现为：第一、字体规范、工整、富有字体美。第二、各知识布局合理、有结构美。
（3）辅助教学、提高效率
教学板书是教师教学的有力助手。板书是课堂教学口语表达的主要辅助工具。板书可以解决口语不易表达清楚的内容，可以浓缩教学信息，简洁明了地呈现复杂的教学内容。整节课下来教师传授的知识可能比较多，在讲授的过程中，教学重、难点也在其中。教师在讲授重要知识点时，通过板书辅助教学板出教学重、难点知识既，可以帮助学生更好的理解知识点，也可以引起学生对知识的注意，进而加深对知识的认识和记忆。简洁明了的板书，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程，可以节省教学时间，提高课堂教学的效率和质量。
事物之间的联系是客观的
事物之间的联系具有多样性
（2）唯物辩证法中的发展观点
世界上的一切都是变化发展的
发展的实质是新事物的产生旧事物的灭亡
事物发展的前途是光明的、道路是曲折的
（3）唯物辩证法中的全面观点
坚持整体与部分的统一
整体与部分相互区别又相互联系
（二）演绎式板书
演绎式板书又称总分式板书。演绎式板书是指用解析性的形式来反映教学内容的知识要点、层次或结构的板书。这是教学中使用最为广泛的板书类型，板书时的基本模式是标准、规范的；推理是简明、准确的。演绎式板书的好处是可以让学生对整个知识框架有一个整体的把握。教师边授课边演绎，使知识的脉络清晰，便于学生对知识点的把握。同时教师可以根据学生的实际情况，把握知识的演绎速度，运用起来灵活性较强。
板书技能PPT课件
板书杂乱无章。面对这样的板书，学生难以看清看懂知
识的内在联系和结构层次，也难以理解，课后更无从复
习。
▪
3.乱。板书时序号乱，既没有平列序号，也没有阶
梯序号，层次不分，条理紊乱，缺乏内在联系，结果破
坏了授课内容的连续性、系统性和逻辑性。学生昏昏然
，很难系统地掌握知识。
▪
4.散。板书时辐射面太宽，不能突出中心、重点、
（七）表示推理和推导出结果的符号。常用 表示。
（八）表示注释、说明的符号。常用（ ）或 —— 表示
（九）表示判断正误的符号。常用√表示正确，×表示错误。
（十）表示要求回答填写的符号。常用（ 。
）或—— 表示
八.板书中的缺陷
▪
1.空。
▪
2.杂。少数教师在板书时，“东一榔锤西一棒”，东
写一句西写一句，书写杂乱；板书排列也无条理，整个
▪
7.错。有些教师在板书过程中会出现书写不符规范的字，
或写错别字，或写繁体字，或写漏了字，或因字不会写而不写
▪ 形式多样，具有趣味性 ——动静结合 ——醒目鲜明
六、板书的格式
1.左右式 2.左中右式 3.中间式 4.通版式 5.上下式 6.特殊式
七、板书中符号的运用
（一）序号。
教师在书写框题、条目、重点、要点、分点、图表时都要用序号。序 号有平列序号和阶梯序号，如一二三四或（一）（二）（三）（四）即 为平列序号；阶梯序号通常为五级，以壹为例，有一（一）1（1）A五 级。序号运用得当，可使板书层次清楚，条理清晰，体现出知识的内在 联系，表现出知识的连续性、系统性、逻辑性，便于学生理解记忆，更 便于教师讲解、分析、归纳知识。
受精卵 原肠胚
卵裂
囊胚
组织分化、器 官、系统形成
课堂教学技能——板书技能课件
借鉴优秀板书的技巧
学习优秀板书的书写技巧、布局技巧 和互动技巧等。
05
提升板书技能的途径
加强基本功训练
掌握汉字书写规范
学习汉字的基本笔画和结构，掌握正确的笔顺和书写姿势。
提高书写速度与流畅度
通过练习，提高书写速度，使板书流畅、连贯。
强化书法艺术修养
了解不同书法风格，提升书法审美能力，使板书更具艺术美感。
板书与讲解的配合
同步性
板书内容应与讲解内容保持同步，避 免出现板书与讲解脱节的情况。教师 在讲解时，应适时书写关键词或绘制 简图，帮助学生更好地理解知识点。
层次性
板书的设计应与讲解的层次相匹配， 使整个教学过程条理清晰、逻辑严密。 通过合理的板书布局和顺序，引导学 生逐步深入地理解课程内容。
板书与课堂互动的结合
考虑是否需要调整板书的内容和布局，使 其更加符合学生的认知规律。
提高书写技巧
加强练习，提高书写水平和速度，确保板 书清晰、工整。
增强互动性
尝试引入更多互动环节，引导学生参与板 书的设计和完成。
优秀板书的案例分析
分析优秀板书的优点
总结优秀板书的规律
如内容精炼、布局合理、条理清晰、 美观大方等。
通过分析多个优秀板书案例，总结出 优秀板书的一般规律和特点。
条理清晰
板书应按照一定的逻辑顺序进 行组织，使内容层次分明，易
于理解。
布局合理
板书的布局应美观、协调，合 理利用空间，使内容呈现更加
清晰明了。
美观大方
板书的字体、颜色、线条等应 美观大方，符合视觉审美要求。
板书设计的要素
文字
板书文字应规范、清晰、简洁， 易于辨认和阅读。
符号
适当使用符号可以简化表达， 突出重点，提高板书的可读性。
板书技能
第三章板书技能一、板书技能板书技能是教师运用在黑板或投影片上书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程、使知识概括化和系统化、帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。
在化学课堂教学中，教师主要用语言向学生传递教学信息。
但是，作为辅助教师口语表达的文字信息（包括符号、表格、图示等），即板书，是不可缺少的。
教师的口语讲授调动了学生的听觉，板书是调动学生的主导感觉——视觉的重要手段。
板书可以系统、概括地展现讲授的内容，能够长时间、多次地向学生传递信息。
学生视听并用所接受和保持的信息量要高。
板书包括两个基本的组成部分，即主题板书和辅助板书。
主题板书是教师在对教学内容进行概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，可以是讲授要点、层次分析、论点论据、概括总结，要求写在黑板的左半部和中部，又称正板书。
主题板书是教师在备课过程中就已经精心准备好的。
辅助板书是在教学过程中教师为了引起学生的注意或是为了解释一些学生难以理解的字、词，顺手写在黑板右侧的书面语言。
如教师在讲课中遇到的一些关键词、引用的公式、学生没听懂的一些字、词，随手写在黑板的右侧，这些都是辅助板书。
辅助板书没有必要保留很长时间，往往是只要起到了辅助口语表达的效果，就可以随即擦掉。
而主板书作为教材内容的框架应保留下来，一般来说，一节课应有一个完整的板书计划，讲课结束后，黑板上应留下一个完整、美观的板书。
二、板书技能的功能板书是课堂教学的重要组成部分，又是课堂教学内容、步骤、方法的体现，是教与学思路的反映，是师生信息双向交流的桥梁。
板书设计受年级、教材、课型、教学目的等多种因素制约，其形式纷呈万千。
由板书的设计和运用构成的板书技能具有以下重要功能：1．呈现系统化的知识，便于理解和记忆教师可以用板书将教学内容的知识结构呈现在学生的面前，还可以表达教学思路和认识问题的方法。
这样有助于使知识在学生头脑中形成系统的、有逻辑关系的体系，而不仅仅是一些孤立的知识点，知识的系统化对理解有很大的影响，割裂的材料难以理解，系统化了的教材有助于理解。
板书的技能
6、要注意把握好板书的顺序及板书 的时机
四、板书技能的评价
序
评价项目
号
1 板书正确、工整、规范
2 板书内容明确、扼要、重点突出
3 板书布局合理、层次分明、系统性
强
4 板书与讲解、演示配合得当，速度适宜权重评价等级 得
分
好 一般 差
0.20
0.30
0.30
0.20
一、板书的功能
1. 简化教学内容 2、突出教学重点 3、板书公式推导，便于理解、记录和回忆 4、强化直观教学，增强教学效果 5、有助于激发兴趣，集中注意力
二、板书的类型
1、条目式 2、提纲式 3、表格式 4、图示式 5、推理式 6、树形框图式
三、板书技能的应用要点
1、 准确、规范、科学 2、 有计划（正、副板书） 3、布局合理 4、应力求文字明确、简练，可以适当地辅 以一定的符号
板书的技能
板书是课堂教学的重要手段，是师范生 必须掌握的一种教学技能。
好的板书能提纲挈领，系统完整地概括一 节课的主要内容，理清教材的脉络，又能对教 学起着画龙点睛的作用，它能帮助学生更好地 理解与掌握教学内容，便于学生笔记，为学生 复习功课提供了良好的条件。
教学内容
一、板书的功能 二、板书的类型 三、板书技能的应用要点 四、板书技能的评价
板书技能的名词解释
板书技能的名词解释
嘿，你知道板书技能吗？板书技能呀，就像是一位魔法师手中的魔法棒！比如说老师在课堂上，那一笔一划写下的知识点，可不就是在施展神奇的魔法嘛！
板书技能可不仅仅是简单地把字写在黑板上哦！它是一门艺术，一门能让知识变得生动有趣、让人过目不忘的艺术。
想象一下，老师通过巧妙的排版、清晰的字迹、醒目的颜色，把那些复杂的概念、定理像拼图一样清晰地展现在我们眼前，这是多么厉害呀！就好像是把一堆杂乱无章的拼图碎片，一下子拼成了一幅美丽的图画。
板书技能也是老师和学生之间沟通的桥梁呢！当老师在黑板上奋笔疾书时，我们的眼睛紧紧跟随，那感觉就像是在和老师进行一场无声的对话。
“嘿，这里是重点哦，要记住啦！”老师仿佛在通过板书对我们喊着。
还记得我上小学的时候，有位数学老师，他的板书那叫一个厉害！每一个数字、符号都像是跳动的音符，组合在一起就是一首美妙的知识之歌。
他的板书技能让我们全班同学都特别喜欢上他的课，每次看到黑板上那漂亮的板书，我们就像被吸引住了一样，不知不觉就把知识给记住了。
板书技能还能体现一个老师的个性呢！有的老师板书工整规范，就
像一个严谨的学者；有的老师板书潇洒飘逸，像个艺术家。
不同风格
的板书，就像是不同口味的糖果，各有各的魅力。
所以呀，板书技能真的超级重要！它能让知识更好地传递，能让学
习变得更有趣，能让我们和老师之间的联系更紧密。
这就是板书技能，一个看似简单却蕴含着无穷魔力的东西！你说是不是呢？。
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三、板书的类型
（一）提纲式 （二）表格式 （三）图示式 （四）综合式 （五）计算式和方程式
提纲式的板书，是对一节课的内容，经 过分析和提炼，按顺序归纳出几个要点， 提纲挈领地反映在板书里。
适用于对有关概念、生物的特点、实验 进行归类、对比，从而认识其异同和联系。 表格式的板书有化繁为简、对照鲜明的 特点；这样的板书，可以加深对事物特点 及属性的认识，培养对比分析、应用于讲解计算题。这就是计算式 的板书。
四、应用原则与要点
1.根据生物学课程内容标准的要求，并与教学目的 和教学内容联系起来设计板书。 2.设计板书要注意启发性、条理性和简洁性。 3.设计板书还要注意文字、语言的示范性。以字为 例，（1）字形要正确，不能写错字。（2）字体 要端正。（3）写字的笔顺要正确。除文字之外， 板书的语言也要规范。书写的形式要工整，不能 潦草、马虎。 4.教师在备课时就要设计板书，并把设计好的板书 作为一项重要的内容写到教案上。
二、板书的设计目的
1.提示内容，体现内容结构、教学程序或教学思路。 2.激发兴趣，启发思考。 板书还能从认识过程、论证过程和操作过程（如实验） 等方面来设计，因此它能启发学生积极地思考。 3.强化记忆，减轻负担。 好的板书，对学生来说无疑是一种美的享受。教师漂 亮的字体，巧妙的构思，不仅会使学生感受到板书的形式 之美，而且会从教室的艺术创造中体会到教师内在的品格 之美。 板书在激发兴趣、启发思考、强化记忆等方面的作用， 也有助于学习效果提高。
图示式的板书用文字、数字、线条和关 系框图等来表达。这种板书适用于将分散 的相关知识系统化，将某一专题内容进行 分析、归纳和推理，或提示某一专门知识 中的若干要素及其联系。
综合式的板书，或将教学中涉及的几方 面的知识内容，综合地反映在板书里，或 将零散孤立的知识“串联”和“并联”起 来，形成系统化、简约化的知识网络。
板书技能
生物科学3班 齐乐乐 2010031129
一、什么是板书？
板书，即教师为辅助课堂口语的表达而写在 黑板上（或写在投影片上）的文字或其他符号。 板书有两种，一种是教师在对教学内容进行 高度概括的基础上，提纲挈领地反应教学内容的 书面语言，往往写在黑板正中，称之为正板书。 另一种是在教学过程中，因为学生听不清或听不 懂，或者作为正板书的补充、注脚而随时写在黑 板上的文字，往往写在黑板的两侧称之为副板书。