2019精品教育自由组合定律的生态课堂教学案例

自由组合定律的生态课堂教学案例

、生态课堂的主要特征

生态课堂是从生态学及系统论的观点出发， 发展“以人为本”的课堂环境， 以达到构成 课堂的诸要素彼此协调， 进而生成最大的效能。 这种课堂是师生智慧充分展现的场所， 是师 生共同的舞台。

在生态课堂中，师生合作互动，学生主动地获取科学知识，形成一定的科学探究能力。

生态课堂的教学模式和设计原理符合新课程理念所倡导的自主、 也利于转变学生的学习方式打造高效的生物课堂。

二、自由组合定律的教学案例

一）教学分析

1．教学目标

1）知识目标：

①能够清楚的描述出孟德尔两对相对性状的杂交实验的过程，并对结果进行合理分析;

②在分离定律的基础上科学的解释自由组合现象。

2）过程与方法：

①通过对两对相对性状杂交实验结果的分析，尝试演绎推理，进行主动学习;

②运用类比推理解释自由组合现象，并学会使用规范的语言进行归纳和概括。

3）情感态度与价值观：

①自主探究自由组合现象的原因，引导学生发现两对相对性状遗传的内在规律。

②通过学习孟德尔遗传规律的揭示过程， 体验科学家的创造性思维， 认同敢于质疑、 勇 于创新的科学精神。

2．教学重点与难点

（1）教学重点：①两对相对性状的杂交实验的过程和规律分析;

合作、探究的教学方式，

②对自由组合现象

的科学解释。

（2）教学难点：在分离定律解释的基础上演绎推理对自由组合现象的解释及应用。

（二）教学策略与手段

通过孟德尔豌豆杂交实验（一）的学习活动，学生不仅初步掌握了分离定律等基础知识, 也领略了孟德尔的科学思维方式。但是，对于比较抽象的理性知识尚没有得到自主探究学习的机会，为了指导学生的自主学习，采用了以下的教法和学法：

1.教法：启发式教学：问题引导，启发学生的思维，禾U用已有的知识和能力推理新知, 发挥学生的积极性和创造性。

活动探究教学：设置环环相扣的情境问题，进行课堂互动，用任务驱动学生进行合作探

究，培养其自学能力及推理能力。

2.学法：小组合作学习：全员参与研究，通过合作和交流，达成共识，创建主动发现、自主探究、共同研究的学习过程。

观察与比较、演绎与推理、分析与综合：自主探究新知识，以分离现象为基础研讨自由

组合可能的结果，再利用孟德尔的实验进行肯定，分析综合出对自由组合现象的科学解释。

（三）教学过程

教学活动

教学内容

环节一：创设情境，引出课题

教师的组织和

引导

复习：一对相对性

状的杂交实验中，纯种

高茎豌豆和矮茎豌豆杂

交，F i为高茎，这说明

什么？F i 自交后F2中共

几种遗传因子组成？比

值为多少？性状分离比

是多少？

问题探讨：有两

种牛，一种产奶多，但

抗病力差，另一种产奶

少，但抗病力较强，怎

样才能得到具有两种优

良性状的

学生活动

教

学意图

观看投影，回答问题

思考并回答新问题

动笔分别圆粒X皱粒、黄色X绿色的遗

传图解，边写边思考问题，2名学生黑板书

写

温故知

新

利

用已有知

识基础激

起学生探

索的愿望，

产生求知

的内驱

新课: 牛呢？

引出课题：豌豆 也

有很多相对性状， 豌豆的7对相对性状 中种子的形状有圆 滑和皱缩，子叶的颜 色有黄色和绿色的， 分别用纯种亲本进 行杂交，结果会怎样 呢？

力

问题：

师生共同评价书写，复习分离定律中的

通

基本表现和比值

过书写

（1 ）两组杂交

一对相 中F 的性状表现各

对性状

是什么？为什么？

的杂交 实验

为

（2） F i 自交后

后面的 得到的F 2的性状表

探究做

现各是什么？各性状 的比值是多少？

铺垫

启发：如果选黄

通

色圆粒和绿色皱粒

K *

« ** 1

过原有

的纯合亲本进行杂

知识与

交，结果会怎样呢？

1 &

新知识

7

的 碰

讨论课题：

撞，探 究自

由

（1）该实验涉

组合现 及豌豆的哪两对相

象，锻

对性状？

学生围绕几个问题分组讨论，尝试自主 炼学生

书写推理过程，讨论两对相对性状杂交可能

的思维

（2）F l 的性状

出现的结果

表现是什么？为什

探 么？

究活动 充分利

（3）F i 自交后

用孟德 得到的F 2的性状表

尔的实

现会是什么？单独分

验资 析每对相对性状的

源，合

环节二： 自主探索，互 动交流 第一步： 分组讨论，演 绎推理 一、两对 相对性状的杂 交实验 学案导 思：

比值是多少？推测

F2的各性状的比值是多少？作习、生作。

第二步：合作展示，资源生成

（4）F2中的亲

本型及比例？重组型及

比例？

有选择的展示，

教师适当点拨。

确定F2中的性状

表现有四种，利用乘法

原理分别计算出四种性

状表现的比值。

学生代表展示合作结果，并讲解推理出四种

性状的过程

全员参与，得到大家的认同，充分的锻炼思维

bMll*

J l/A * -1 at 祁■■

& ・ 1 ■ 1 M

根据问题（4）用

黄色皱粒和绿色圆粒的

纯种亲本杂交结果会

怎样？

启

发学生用

一切能表

达自己理

解的方法，

用不同形

式展现成

果，有效

互动

检验推理：展示孟德尔的实验数据

孟德尔统计了556

粒种子，其中黄圆315，

绿圆108，黄皱101，绿

皱32，F2 中出现了4种

性状，比例的确约为9：

3：3：1。

想一想这与一对相

对性状的3 : 1 有什么关

系呢？

（3:1）2,出现这

种现象是偶然还是必然

的呢？这样的现象如何

解释？

请在学案上书

写图1相关内容：

观察、思考9:3:3:1与3:1之间的关系

介绍在遗传学上，将符合（3:1）n的遗传表现统称

为自由组合遗传规律。

重

组教材资

源，利用

孟德尔的

实验检验

了自己的

推理，肯

定学生的

探究结果