“产教融合”探索与实践PPT

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产业融合专题PPT课件

VS
详细描述
随着科技的不断进步，新的技术和产品不断涌现，为产业融合提供了更多的可能性。例如，信息技术的发展促进了信息产业与其他产业的融合，产生了诸如智能制造、电子商务等新兴产业。同时，技术创新还为传统产业提供了转型升级的机会，使其能够更好地适应市场需求和竞争环境。
市场需求
总结词
市场需求是产业融合的另一个重要驱动力，随着消费者需求的多样化和个性化，企业需要不断创新和拓展产品和服务范围，以满足市场的需求。
详细描述
制造业与服务业融合的实践案例包括智能制造、定制化生产、工业互联网等。这些案例通过将制造业与信息技术、物流、金融等服务行业进行深度融合，提高了生产效率和服
务水平，同时也催生了新的商业模式和经济增长点。
农业与旅游业融合
总结词
农业与旅游业的融合可以实现农业的多元化经营和旅游业的丰富化发展，为双方带来更多的商业机会和市场空间。
详细描述
市场需求的变化推动了企业间的合作和融合。例如，随着人们对健康和环保的关注度提高，健康产业与环保产业开始融合，产生了诸如健康环保食品、生态旅游等新兴产业。同时，企业也需要通过与其他产业的合作，共同开发新产品和服务，以满足市场的多元化需求。
政策支持
总结词
政策支持是促进产业融合的又一重要因素，政府可以通过制定相关政策和规划，引导和推动产业的融合与发展。
互联网时代
总结词
数字化与网络化
详细描述
互联网时代的到来，推动了信息技术的飞速发展，实现了全球范围内的信息共享与交流，为产业融合提供了强大的技术支持和广阔的发展空间。
03
产业融合的驱动力
技术创新
总结词
技术创新是推动产业融合的重要驱动力，通过技术革新和升级，可以促进产业间的交叉融合，创造新的产业形态和商业模式。

2024版年大学教育改革：产学融合模式培训课件

中锻炼和提升自己的实践能力。
创新创业项目
03
鼓励学生参与创新创业项目，提供必要的支持和指导，培养学
生的创新意识和创业能力。
产学融合模式在科研创新中的实践探索
校企合作科研项目
与企业合作开展科研项目，共同解决行业面临的难题，推动科研成果的转化和应用。
学生科研参与
鼓励学生参与科研工作，提供必要的指导和支持，培养学生的科研能力和创新精神。
拓展国际合作
大学将积极拓展与国际企业和教育机构的合作，推动产学融合的国际化发展。
强化政策支持
政府将加大对产学融合模式的政策支持力度，为大学教育改革提供有力保障。
06
大学教育改革中产学融合模式的挑战与对策
大学教育改革中产学融合模式面临的挑战分析
教育理念转变困难
校企合作机制不完善
目前校企合作多停留在表面，缺乏深度合作机制和有效沟通平台，难以实现资源共享和优势互补。
模块化课程设计
采用模块化课程设计，允许学生根据兴趣和职业规划选择相应的课程模块，提高课程的灵活性和针对性。
产学融合模式在实践教学中的实践探索
校内实训基地建设
01
建立校内实训基地，模拟真实的工作环境，让学生在实践中学
习和掌握职业技能。
企业实习机会
02
与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在真实的工作环境
科研成果转化
积极推动科研成果的转化和应用，加强与企业和行业的合作，实现科研成果的市场化和产业化。
05
产学融合模式在大学教育改革中的成果与影响
产学融合模式在大学教育改革中的成果展示
01
校企合作项目增加
大学与企业合作开展实践课程、科研项目等，共同培养学生实践能力和创新能力。

“校企合作、产教融合”人才培养模式的探索与实践

“校企合作、产教融合”人才培养模式的探索与实践“校企合作、产教融合”人才培养模式的探索与实践摘要：校企合作、产教融合是高职教育发展的必然趋势。

威海职业学院与家家悦集团共建、共管二级学院，以培养、储备和使用高素质技能应用性人才为共同目标，将校企双方的资源进行充分整合，构建完善的治理结构，同时改革传统的高职人才培养和教育教学模式，通过有效平衡和满足双方的利益诉求，保障二级学院可持续发展。

关键词：校企合作；产教融合；二级学院；人才培养模式职业教育与经济社会发展关系密切，在国家倡导的以服务为宗旨、就业为导向的办学方针的前提下，近年来，高职院校在理论和实践领域，出现了大量校企合作、工学结合的成功案例与对话经验。

威海职业学院经济管理系秉承这一办学宗旨，面向全省，扎根地方，与山东家家悦集团有限公司（下称家家悦集团）共同创建“家家悦工商管理学院”。

两年多来，学院致力追踪“快速消费品零售”连锁商业企业信息化发展对技能型人才的需求，瞄准“门店终端管控、连锁门店店长、业务主管”等核心岗位群，深入探索“校企合作、产教融合”的途径，以满足企业“现实需求”与“长远发展”为导向，共创“专班”定向培养与“3+1”学历教育相结合的人才培养模式，共建、共管二级学院，在合作育人方面积深发展。

二、校企合作，共建、共管二级学院的实践与探索（一）共筑合作平台“学院”以双主体模式进行建设，家家悦集团将其融入产业价值链，在合作办学中带入企业文化、配套资金、生产营运设备、管理技术与人员，并承担教书育人和专任教师顶岗培训指导任务；威海职业学院将其作为自己的二级学院，统筹纳入学校发展规划，颁布了学院“理事会章程”，并累计投入0余万元用于添置实验实训设备、师资培养和企业发展战略研究等。

双方夯实了合作基础，以“学院”为平台，服务对方的功能不断延伸。

（二）共建治理结构为建立你中有我、我中有你的依存关系，经双方协商，第一，学院以“理事会”为治理结构（企业方担任理事长、副执行院长和4名理事职位，学院方担任副理事长、执行院长和3名理事职位）。

校企合作产教融合模式分析PowerPoint 演示文稿

4
二、当前我国高职课程模式
实践导向职业教育课程（徐国庆）
行动导向职业教育课程（姜大源）
职业导向高等职业教育课程（戴士弘）能力本位课程成为世界高等职业教育的关注点
5
三、高职课程教学评价
教师教得好——学生学得好评价的三个基本要求
1、以学生为主体 2、突出能力目标 3、突出任务训练
6
四、高职业课程改革的基本路径
长春职业技术学院：以职业能力培养为主线的“3＋2”循环模式；青岛职业技术学院：“三化”培养引领发展（教学内容职业化，教学
模式案例化，学生实训公司化）模式；黑龙江农业工程职业学院：走“双主体”培养之路育工厂化农业人才
（校农联合双主体）；宁波城市职业技术学院：“岗前训练、顶岗实践、就业”三位一体的
9
深化
10
做实
11
校企合作+工学结合=产教融合
形式多样
形式多样
形式多样
？
？
？
12
二、高职专业人才培养模式
按照模式的定义方法，人才培养模式显然应该是培养人才的标准、范式、结构或思想体系。
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（一）高职专业人才培养模式的六条基本特征
以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才为根本任务。
20
一、高职课程教学模式的特点
指向性：围绕着一定的教学目标设计。操作性：具体地规定了教师的教学行为，使得
高职课程
教学模式与教学方法探讨
1
提纲
高职课程改革的动态
高职专业人才培养模式
高职课程教学模式高职课程教学方法
2
第一部分高职课程改革的动态
3
一、高职课程改革的依据
16号文

产教融合视域下开放教育实践教学模式的探索与实施

未来发展趋势预测
1 2
深化产教融合
未来将进一步深化产教融合，加强学校与企业、行业的合作，共同推动实践教学的创新和发展。
推进数字化教学
借助现代信息技术手段，推进数字化教学资源的建设和应用，提高实践教学的效果和质量。
3
强化国际交流合作
加强与国际同行的交流合作，引进国外先进的实践教学理念和方法，推动实践教学的国际化发展。
、难以获得预期收益等。
教育资源不足
部分高校缺乏实践教学资源，难以满足学生实践需求，影响
产教融合的实施效果。
政策法规不完善
政府在产教融合方面的政策法规尚不完善，难以有效引导和规范企业、高校等各方参与。
社会认知度不高
社会对产教融合的认知度不高，缺乏对其重要性的认识，导
致产教融合推进缓慢。
03
开放教育实践教学模式构建策略
参与企业/行业数量
统计参与项目的企业/行业数量，展示产教融合视域下开放教育实践教学模式的广泛影响力。
企业/行业导师配备
说明企业/行业为学生配备的导师数量、专业领域和实践经验等情况。
ABCD
企业/行业投入资源
介绍企业/行业在项目实施过程中投入的人力、物力、财力等资源情况。
合作成果及案例展示
展示企业/行业与学校在项目实施过程中共同取得的成果和典型案例。
组织学生进行项目成果展示，包括实践报告、作品集、研究报告等形式，展示学生在项目实施过程中取得的成果。
05
挑战与问题剖析及解决方案
面临挑战和问题识别
教育理念与产业需求脱节
传统教育模式注重知识传授，忽视实践能力和职业素养培养，导致毕业生难以满足产业需求。
教育资源不足

产教融合校企合作 ppt课件

认识新常态、适应新常态、引领新常态
普通教育需求
职业教育需求
经济社会发展对普通教育与职业教育需求示意图
产教融合校企合作 ----现实的情况是这样吗？？？
现实问题：
高等教育（人才供给不足）
高校转型（反应迟钝）
学生就业（出口不畅）
脱节
经济发展
对接
（人才需求强劲）
滞后
经济转型
需求
（加速进行）
要素
内涵
办学观学生观教师观
“地方性、国际化、开放式、应用型”的应用技术类本科高校
“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质技术技能型人才。
专、兼、聘相结合，双师素质，适应需求的教学团队
专业观专业集群对接产业集群的“契合度、依存度、贡献度、满意度”
质量观能力本位、就业导向、适应需求、终身发展
教育部地方院校转型发展座谈会（2014.1.9-10，驻马店）
u教育部发展规划司主办，黄淮学院承办； u12省市教育主管部门、60多所高校300余名代表参会。
刘延东副总理在2014年7月21日出席教育部直属高校工作咨询委员会第24次会议时强调：
高校要合理定位、特色发展，优化专业结构，防止“同质化”，提高学生就业创业能力。
学院精神：除了奋斗，别无选择办学理念：育人为本，质量立校，学科交融，特色取胜办学定位：综合性教学型大学培养目标：“英语精、电脑通、素质高、能力强”、“实用、
好用、管用”的应用型人才办学成果：国际合作、办学规模、效益大幅提升存在问题：观念传统、改革滞后、管理粗放、专业结构不合理
、人才队伍薄弱、办学条件差
高校供给：相关学科专业培养规模、能力不足---学科专业急需调整

高校产学研结合模式ppt课件

形成 • 科技资源得到更好的利用 • 为学生创造实践的机会 • 促进科研人才稳定和合理流动
25
A公司与B大学
对高校而言不利之处： • 人才可能流失 • 利益驱动，精力过多地用于科研，可能影
响教学 • 容易产生科研上的浮躁心理
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A公司与B大学
与高校合作的最佳方式--委托开发 • 定研究方向,不定具体题目,作为技术储备 • 委托验证实践中的技术原理或理论 • 委托开发具体的研究项目 • ABC合作成立E研究所，注册资金3920万元，
人能够留下来,并使他们全身心地投入到成果转化。应该如何做到这一点?
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可能遇到的障碍
C研究院: • 如何让A公司认识到技术成果的真正价值？如何使
A公司接受其技术成果？ • 该技术成果值多少钱？能卖多少钱？ • 在项目洽谈过程中，如何既让对方了解技术的价
值又不泄露技术秘密？如果对方掌握了技术秘密后不合作怎么办？ • 以什么样的方式合作比较有利？哪些方式是不能接受的？ • 在合作中如何有效地保护自己的合法技术权益？合作以后对方不信守诺言、不履行合同怎么办？
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产与学合作
A公司: • 每年研发投入1000万元 • 与十来所高校建立了合作关系 • 交大-超级电容器 • 同济-电动汽车 • 浙大-锂离子隔膜 • 湖南中南大学-开发正极材料 • 大连理工-碳纳米管 • B大学-锂离子材料
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产与学合作
A公司: • B大学的优势是什么? • 如何充分利用B大学的科技资源？可在哪些
博士后工作站
企业技Байду номын сангаас中心
A公司、B大学、C研究院合作关系图
8
产\研合作
A公司: • 项目调研 • 技术调查-审查技术材料,走访有关部门 • 需求调查-走访多家电池生产厂家,样品试用 • 投资分析-日本七八十万元人民币一吨 • 结果:市场空间大,有较大的投资价值

“产教融合”探索与实践 PPT课件

派驻单位：工业园区、专业村镇、行业协会工作任务：
➢ 传递校企需求信息，形成“产教融合”的纽带 ➢ 调研、分析、策划，为政府和学校决策提供依据 ➢ 协调校内资源，组建跨学院跨专业科技服务教师团队。
2014年，横向科技开发与技术服务45项，进帐总额273万元；形成《灯塔盆地国家现代农业示范区人才需求调研报告》
3.产教融合育人模式
3.1 机电类专业的“校企双链、嵌入培养”现代学徒制典型案例：金霸学院，现代学徒制“金霸模式”
3.产教融合育人模式
3.1 机电类专业的“校企双链、嵌入培养”现代学徒制
典型案例：金霸学院，现代学徒制“金霸模式”
（1）制定方案 ——岗位培训（从军训开始）
（2）严格实施 ——第一阶段考核 ——第二阶段考核 ——第三阶段考核
注塑模具CAD/CAE与主要零件加工移动互联技术应用
基站建设维护及数据网组建电子产品芯片级检修与数据恢复
智能电子产品系统工程实施中餐面点
等级
一等奖一等奖二等奖三等奖三等奖三等奖一等奖二等奖二等奖二等奖三等奖三等奖三等奖
2013~2014学年学生参加各类竞赛情况统计获奖等次国家级奖项省部级奖项
“厂中校” ——御临门酒店、巴伐利亚庄园。
3.产教融合育人模式
3.3电子信息类专业的“三层递进、两线贯穿”产教融合典型案例：“厂中校” ——龙川县工业园景旺电子订单班
“校中厂” ——中国联通 “4G-LTE实训室”
4. 办学效果
4.1 学生就业质量提升
——2014届初次就业率:98.89%
() ()
一等奖二等奖三等奖
合计
9项 6项 8项 23项
19项 35项 37项 91项

产教融合汇报(课堂PPT)

• 制订实习实训指导教师与培训师管理制度，探索具有专业特色的现代职业教育管理制度和发展机制，强化对实习实训指导教师与
管理机制培训师的管理。
• 生师比在20:1以内。通过滚动开展培训、引进、轮训、评聘等形式，使所有实习实训指导老师具有企业工作经历、中级以上专业
师资结构技术职务（或高级职业资格），全部为“双师型”教师。
建设思路
2020/7/12
三方互动、资源共享
建设监控与评估体系
生产共抓育人同担
企业化管理，市场化
运作
6
建设内容
硬件环境机制体制
2020/7/12
师资队伍
教研实践
社会服务
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建设内容
体制建设
近年来，政府主导，行业支持，学校为载体的三方互动、资源共享的共建模式，校企双方
共同确定实训基地建设规划，共同开发实训基地建设项目，实训室按企业车间形式建造，按企业标
•
师资队伍
•
学生规模
•
校企合作
•
2020/7/12
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建设目标
按照校企共同建设、共同管理、共同受益的原则，在二年建设期内，将该基地建设成为具有技能培训功能、技能鉴定功能、产品生产功能和教学功能的“产教融合”省级示范基地。
促进区域产业持续发展，提高服务地方经济社会的能力和水平。
2020/7/12
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大力推进实践教学资源建设，利用校园网建设共享实践教学资源平台。
建设实践教学资源信息交流
平台
实践教学标准和国家职业标
准
多媒体课件
频教学资料
习题库和技能考核
库
2020/7/12
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产业融合ppt课件

商业模式创新不仅仅与技术相关，甚至有时会超越更高的技术（Chesbroug,2007）可以将一项新技术作为产业融合的重要内生驱动力之一，并对此进行创新性地使用，如果能够在新形成的市场结构中有效使用已有技术，也可以触发突破性进展( Hacklin,2008)
此外还有学者认为经济全球化（陈柳钦2007;李晓丹2003）、需求变化（聂子龙、李浩2003;陈柳钦2007;郑明亮2007）、范围经济（陈柳钦2007;郑明亮2007）及观念创新（张磊2001;朱瑞博2003;于刃刚、李玉红2003）在不同程度上促进了产业融合的发展
精选ppt课件
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产业融合途径与过程
产业融合过程
第一阶段：产业融合从无到有的过程
根本的标志是融合型产品的创新
在产业融合产生之前，不同产业都有着各自特定的技术、产品、企业与市场，这些共同构成了一个产业的边界，不同产业之间是不相关的
受外部因素冲击，产业从封闭系统向开放系统转变，在利润动机刺激下，企业会积极进行搜寻与选择，其结果是促进先进技术、标准等方面的扩散，导致不同产业技术融合与标准融合的发生。同时，不同产业企业主体间相互渗透，或进行兼并，或战略联盟，从而促进不同产业企业的融合
精选ppt课件
9
产业融合类型及主要形式
产业间融合程度
（马建，2005）
完全融合
通过融合，新产业逐渐替代原来产业的市场需求，使得原来产业的市场空间不断缩小，直至最后完全消失
部分融合
融合的新产业部分地替代原来产业的市场需求，与原来产业之间形成了既替代又互补的关系
虚假融合
由于产业融合只是发生在本产业的边界内部，没有发生在产业的边界处，融合后的产业并没有替代原来产业的市场需求或创造大量的新的需求，因而真正的产业融合并没有实现

.贵州大学明德学院产教、产学融合的实践罗卫东教授PPT课件

学结合模式。
.
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明理厚德笃学诚行
一、学院简介
学院新校区位于贵安新区花溪大学城，占地面积950亩，由泰豪集团出资建设。目前学院有效使用面积达56万平方米，其中教室9.2万余平方米，学生宿舍12万平方米，实验室 3.7万余平方米,图书馆2.4万平方米,体育馆0..6万平方米。现已入住学生8765名学生。9
➢ 出版发行专著2本、教师申请发明专利1项、学生1项成果申报专利； ➢ 学生积极参加国内各类竞赛,有近40人次获奖，先后获得第三届
“创青春”大学生创新创业大赛省级决赛三等奖、第三届全国青年志愿服务项目大赛中获银奖，在第三届“大智慧杯”金融精英挑战赛中4名同学获二等奖、6名同学获三等奖。
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明理厚德笃学诚行
学院现有专兼职教师480人，其中具有博士、硕士学位的教师240人，副高以上职称的教师210人余人。
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办学成绩
明理厚德笃学诚行
2017年3月艾瑞深中国校友网发布《2017年中国大学评价研究报告》，贵州大学明德
学院位居2017年贵州省独立学院综合实力排名榜榜首、全国综合实力排名103位。
.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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办学相关成果
明理厚德笃学诚行
➢ 成功承办第十届亚洲青年动漫与数字艺术大赛; ➢ 承接“泰豪杯”第十届亚洲青年动漫与数字艺术大赛； ➢ 参加了第十六届西部国际博览会，展示AR/VR技术实力； ➢ 《漫话·黄帝内经》AR图书获国家文化认可与扶持； ➢ 举办”创响中国”数字艺术创客沙龙； ➢ 受邀参加“2016英国伦敦动漫展”并展出多部作品； ➢ “贵安招商引资三维虚拟平台”，获得了贵州省科技厅2016年度科技
明理厚德笃学诚行

“产教融合”探索与实践 PPT课件

9
2.产教融合平台搭建
2.4 多元化合作办学 2013年5月成立三农学院
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2.产教融合平台搭建
2.4 多元化合作办学
2013年5月组建社区学院
20000
19184
15000
14983
11065
在读生规模10000
8103
5827
5000
0 2009 2010 2011 2012 2013
年份
全日制在校学生数
1500 亩 26 万m2 130 个 7410 万元 518 人 234 人 11968 人
各类成人学历教育在读人数
19418人
各类培训人次
10000人次
4
2.产教融合平台搭建
2.1成立校企合作办学理事会
目前有理事单位：120个
机关和事业单位31个，
政其中工业园管委会3个行行业协会和研究会4个企大型企业80个校职业学校5个
“产教融合”探索与实践
汇报人：刘安华河源职业技术学院
2015.5
1
学校简介
提
产教融合平台搭建
纲
产教融合育人模式
办学效果
2
1. 学校简介
1.1 学校区位
1988年建市 2014年末总人口365万人 2014年全市
生产总值（GDP）758 亿元；人均 GDP 仅为全省的39%和全国的53%左右
本校全国高职 94
92
83
85
2012届
2013届
本校2011届~2013届校友满意度
21
4. 办学效果
4.3 学生技能显著提高
2013~2014天津大赛获奖一览表
年度

职业教育产教融合发展调研.pptx

的新重点、产教融合的新载体、科教融汇的新方向。
此外，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》针对深化产教融合问题要紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，深化职业教育、高等教育等改革，发挥企业重要主体作用，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养大批高素质创新人才和技术技能人才，为加快建设实体经济、科技创新、现代金融、人力资源协同发展的产业体系，增强产业核心竞争力，汇聚发展新动能提供有力支撑。
二、产教融合赋能职业教育高质量发展面临的瓶颈性问题
职业教育必须立足“教育链服务产业链”第一线，瞄准一线技术升级、工艺改进存在的实际问题，促进教育链、人才链、产业链、创新链深度融合。
地方政府主导作用发挥不充分，职业教育融入区域经济的平台不多。一方面，对照国家区域发展总体战略和主体功能区规划要求，职业教育办学资源分布不均衡。很多地方政府在支持当地高等教育发展时，优先考虑高水平大学建设，借助优质高校资源提升地方影响力，而对职业教育在地方产业配套和技术技能人才培养方面重视不够。另一方面，地方产教融合项目更多考虑国家级创新研发基地和国际领先技术研究中心建设，大力引进国内外高水平研究团队和研究机构，而对于中小微企业的人力支撑、技术改良、生产流程再造等方面的研发项目需求关注不够，造成地方产业集中投入和攻关重大项目，品牌效应大于经济和社会效益。
职业院校实力不强，职业教育高质量发展缺乏足够的人才支撑。一方面，职业院校专业设置与产业转型升级的关联性不够，职业院校人才培养方案多为*一*年更新一次，职业院校技术技能人才供给不能很好地匹配企业人才需求，不能高质量服务于区域经济发展与行业企业转型。另一方面，职业教育技术技能人才培养需要聚焦“高层次”和“ 应用型”两个方向，做大“双师型”教师队伍的“蓄水池二但目前职业院校引进企业高层次技术人才、高校研发能力较强的博士困难，行业企业与高校人才融汇共享缺乏保障机制，职业院校人才评价机制、科研考核指标与普通高校趋同，行业企业技术难题不能有效转变为职业院校科研攻关项目，职业院校技术服务能力欠缺。