人民美术出版社北京版美术教材五年级上册《奇妙的组合》说课稿
五年级上册美术说课稿-第5课件《奇妙的组合》人美版(北京)(2)
五年级上册美术说课稿-第5课件《奇妙的组合》人美版（北京） (2)一. 教材分析《奇妙的组合》是人美版（北京）五年级上册美术第5课件的内容。
本课的主要目的是让学生通过观察、分析和实践，探索组合图形的方法，培养学生的创新意识和动手能力。
教材中提供了多个组合图形的案例，以及一些相关的练习题，供学生参考和练习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对图形和色彩有一定的认识。
他们善于观察和发现，喜欢动手实践。
但部分学生可能对组合图形的方法和技巧还不够了解，需要通过教师的引导和示范来逐步掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握组合图形的方法，能够运用不同的图形进行创新组合，形成有趣的作品。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的创新意识和动手能力。
3.情感、态度与价值观：激发学生对美术的兴趣，培养学生的团队合作精神，提升学生的审美能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：组合图形的方法和技巧。
2.教学难点：如何运用创新思维进行图形组合，形成有趣的作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、演示法、分组讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、绘画工具等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些有趣的组合图形作品，引发学生的兴趣，导入新课。
2.讲解与示范：讲解组合图形的方法和技巧，并进行示范，让学生了解组合的过程。
3.实践环节：学生分组进行实践活动，运用所学的方法和技巧进行图形组合。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.展示与评价：学生展示自己的作品，进行互评和教师评价，共同探讨作品的优点和不足。
5.总结与拓展：总结本节课所学内容，引导学生思考如何运用组合图形的方法，创作出更有趣的作品。
七. 说板书设计板书设计主要包括组合图形的方法、技巧以及创作步骤等内容，以简洁明了的文字和图形呈现，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价两部分。
五年级美术上册教学设计-《5.奇妙的组合》人美版(北京)(2013)
教学设计一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、实践和创造，学会将不同的物体进行组合，培养学生的创新思维和审美能力。
2. 引导学生关注生活中的美好事物，提高学生对美术的热爱和兴趣。
二、教学内容1. 学习物体组合的基本方法，如拼贴、叠加、变形等。
2. 欣赏和分析优秀的组合作品，提高学生的审美能力。
3. 实践创作，培养学生的创新能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握物体组合的基本方法，培养学生的创新思维和审美能力。
2. 教学难点：如何引导学生将生活中的物体进行巧妙组合，创作出富有创意的作品。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、图片、实物等。
2. 学具：画纸、画笔、剪刀、胶水、各种实物等。
五、教学过程1. 导入：通过展示优秀的组合作品，引发学生对组合艺术的兴趣，激发学生的创新思维。
2. 讲解与示范：讲解物体组合的基本方法，如拼贴、叠加、变形等，并进行示范。
3. 实践创作：学生根据所学方法，进行自由创作，将生活中的物体进行组合。
4. 交流与分享：学生展示自己的作品，进行互相评价和交流，分享创作心得。
六、板书设计1. 物体组合的基本方法拼贴叠加变形2. 创作要求创新思维审美能力关注生活七、作业设计1. 学生根据所学内容，回家后运用所学方法，创作一幅组合作品。
2. 家长参与评价，鼓励孩子分享创作过程和心得。
八、课后反思本节课通过讲解、示范、实践和分享，让学生掌握了物体组合的基本方法，培养了学生的创新思维和审美能力。
在教学过程中，注意关注每一个学生的创作过程，及时给予指导和鼓励，使他们在美术学习中获得成就感。
同时，引导学生关注生活中的美好事物，提高他们对美术的热爱和兴趣。
但在时间安排上，可能有些紧张，下次可以适当延长实践创作的时间，让学生有更充足的时间进行创作。
需要重点关注的是“教学过程”部分，因为这个部分详细描述了教师如何组织和实施课堂教学，以及学生如何参与和学习。
这个环节是教学设计中最为关键的环节，直接关系到教学目标的实现和学生的学习效果。
五年级上册美术教学设计-第5课件 《奇妙的组合 》人美版(北京) (2)
五年级上册美术教学设计-第5课件《奇妙的组合》人美版（北京） (2)一. 教材分析《奇妙的组合》是人美版五年级上册美术教材中的一课，主要让学生了解和掌握组合的概念，培养学生对生活中的事物进行组合创新的能力。
通过本节课的学习，学生将能够发现生活中的奇妙组合，提高审美能力和创新意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的审美基础和创意能力，他们对生活中的事物充满好奇，善于发现和表达。
但部分学生可能对组合的概念理解较浅，需要教师的引导和启发。
三. 教学目标1.让学生了解组合的概念，学会从不同角度观察和分析事物。
2.培养学生对生活中的事物进行创新组合的能力。
3.提高学生的审美意识和创新能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握组合的基本方法，发现生活中的奇妙组合。
2.难点：如何引导学生创新组合，提高学生的审美能力和创新能力。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的事物，发现组合的美。
2.启发式教学：教师引导学生思考和分析，激发学生的创新意识。
3.实践教学：让学生动手实践，提高组合创新能力。
六. 教学准备1.教师准备相关的教学素材，如图片、实物等。
2.学生准备画纸、画笔、剪刀、胶水等绘画工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些奇妙的组合图片，引发学生的兴趣，提问：“你们在生活中见过哪些有趣的组合呢？”让学生自由发言，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师呈现一些生活中的组合实例，如家具、建筑物、自然界中的生物等，引导学生从不同角度观察和分析，探讨组合的特点和美感。
3.操练（15分钟）教师发放练习素材，让学生动手实践，尝试将两个或多个事物进行组合，创新出有趣的组合形象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生展示自己的作品，让大家一起欣赏和评价，以此巩固所学知识，提高学生的审美能力。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：如何将组合运用到实际生活中，提高生活质量？让学生举例说明，激发学生的创新意识和实践能力。
《奇妙的组合》说课
《奇妙的组合》说课张彦君一、指导思想与理论依据：美术课程标准中提出：美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。
要求充分发挥美术课程凸显视觉性、具有实践性、追求人文性、强调愉悦性的学科特点。
二、教学背景分析《奇妙的组合》一课在让学生充分理解“奇异组合”的含义，感悟艺术家超常规的思维表达方式的基础上，尝试用生活中常见的事物加上自己的想象，进行艺术创作，提高学生的创作能力。
在第九册教材中，本课与《精细的描写》、《白描——蔬果（写生）》共同组成了线造型单元，主要是培养学生用线造型的能力，本课在此基础上要求学生大胆想象将写生或记忆的形象进行巧妙组合，呈现出一种意想不到的效果，创作出新颖、有趣、独特的作品，发展学生的构思与创作能力。
本课教材编入了著名西班牙画家达利的《公寓式梅·维斯特头像》和俄国著名画家马列维奇的作品《莫斯科的英国人》和部分学生作品，方便教师引导学生对物象进行奇异的组合所进行的学习欣赏。
三、教学目标理解奇异组合的含义，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合关系。
在观察、分析、实践的过程中，学习奇异、巧妙组合的方法。
通过本课的学习，引导学生感受大师作品的艺术魅力，提高学生的欣赏水平，体会创作的乐趣，激发学生的创作欲望。
教学重点：学习创作及组合的方法，画出有新意的作品。
教学难点：把不同事物之间微妙的关系进行巧妙的重组，对画面进行创造联想。
四、环节设计首先出示图片，观赏者可以对这些作品中奇怪的现象作出多种解释，它也许只是一种假象，一种视觉的幻景，甚至是一种简单的图象。
画家把这些物象组合在一起，形成了一个梦境般奇异的画面。
意图：激发学生的兴趣，初步理解“奇妙组合”的含义。
介绍萨尔瓦多达利西班牙超现实主义画家和版画家，达利是一位具有卓越才华和想象力的艺术家。
与毕加索、马蒂斯一起被认为是二十世纪最有代表性的三位画家。
五年级上册美术说课稿-第5课 奇妙的组合 ▏人美版(北京)
《奇妙的组合》说课稿各位老师您们好，我是XX，来自XXX学校。
下面将对《奇妙的组合》一课的课前教学设计做全面阐述。
本课以“合理利用教与学的策略，提高课堂教学实效性”为指导，以《小学美术课程标准》中的基本理念及建构主义理论为设计依据。
教师应重视对教学方法及学生学习方法的研究，以各种生动有趣的教学手段激发学生的兴趣，增强教学的实效性。
在教学过程中采用支架式教学, 将本课的难点分散由易到难，层层递进，引导学生理解奇异组合的含义，学习奇异组合的方法，进而对奇异组合的内容进行表现、体会组合的美感。
结合以上的认识对本课教学内容及本班学生情况进行了具体分析。
教材分析本课是小学美术第三学段“造型表现”领域的教学内容。
以奇妙组合的表现方法创造新形象为重点进行学习。
教材分为两个版面，四个版块。
其中呈现了马列维奇的《莫斯科的英国人》、毕加索的《猴妈妈和宝宝》、聂家艳的《COPY的下场》等画家的作品及通过运用奇妙组合方法表现出来的四幅学生作品，旨在通过对画家及学生作品的欣赏、分析，学习奇妙组合的表现方法，引导学生想象、创作。
本课与同册教材的前一课《美术家达利》有着紧密的联系，通过分析《梅.维斯特的脸》这幅作品，使学生对具体形象以反逻辑方式出现有了初步的认识。
有助于学生对奇妙构思的理解和探究。
同时本课又与《细致的描绘》《白描——蔬果（写生）》共同组成了本册线造型单元，在单元教学中提升学生用线造型的能力，本课在此基础上要求学生大胆想象将、巧妙组合，创作出新颖、独特的作品。
纵览全套教材线描系列的内容，联系前后知识及技能，本课起着承上启下的重要作用。
学情分析：五年级的学生，与中年级时相比，掌握了更多的美术知识，分析、理解、创新能力业大大提高。
同时也有强烈的用作品表达思想的愿望。
另外本班的学生，对美术学习一直保持有较高的热情，同时也具有良好的学习习惯。
在技术储备方面:通过四年的美术学习学生有了一定的用线造型的能力，能够用线造型的方式表现出构图合理、画面完整的作品。
人美版(杨力)美术五年级上册《5.奇妙的组合》说课稿2
人美版（杨力）美术五年级上册《5. 奇妙的组合》说课稿2一. 教材分析《人美版（杨力）美术五年级上册》是我国义务教育课程标准实验教科书，本书以我国美术教育改革的精神为依据，以培养学生的美术素养和实践能力为核心，遵循学生的认知规律，从学生的实际出发，系统地安排了课程内容。
本课《5. 奇妙的组合》是五年级上册的一课，主要让学生通过观察、分析、实践，了解组合的意义，培养学生对美术的感知能力、创造能力和审美能力。
教材中杨力老师的作品《奇妙的组合》以生活中的物品为元素，巧妙地组合在一起，形成了一幅富有创意和想象力的画面。
这种组合方式既锻炼了学生的观察力，也激发了学生对美术的热爱和兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对绘画和创作有了一定的认识和理解。
这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃，富有创造力。
他们善于观察生活中的细节，能够发现生活中的美。
但同时，学生的审美观念和创作能力还不够成熟，需要教师的引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生通过观察、分析杨力老师的作品《奇妙的组合》，了解组合的意义和基本方法，学会用生活中的物品进行组合创作。
2.过程与方法目标：学生通过实践，培养观察力、想象力和创造力，提高美术素养。
3.情感、态度和价值观目标：学生体验创作的乐趣，增强对美术的热爱，培养美的审美观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生了解组合的意义和基本方法，学会用生活中的物品进行组合创作。
2.教学难点：学生如何运用创意和想象力，将生活中的物品巧妙地组合在一起，形成富有创意的作品。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、讨论等教学方法，引导学生主动探索、发现问题、解决问题。
2.教学手段：运用多媒体展示杨力老师的作品《奇妙的组合》，引导学生进行分析讨论；同时，为学生提供实物材料，让学生动手实践，培养学生的创作能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示杨力老师的作品《奇妙的组合》，引导学生观察和分析作品，引发学生对组合的思考，激发学生的创作欲望。
五年级上册美术教案-第5课 奇妙的组合 ▏人美版(北京)
《奇妙的组合》教学设计教学目标知识与技能：了解奇妙组合的表现方法，学习用这种方法创造新的形象。
过程与方法：通过引导学生观察、体验发现奇妙组合的现象，在探究中学习奇异组合的方法，能用奇妙组合的方法表现创想出新形象。
情感态度价值观：通过学习活动，使学生能积极、主动、愉快的参与教学活动，培养学生学习美术的兴趣，培养学生创造性思维能力。
教学重点：学习奇妙组合的表现方法。
教学难点：如何运用奇妙组合的方法进行巧妙组合。
教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一、组织教学师生问好师生问好宣布上课，师生问好。
二、导入新课（一）课件出示图片，利用聚光灯的功能进行猜图1、猜一猜这是一幅什么画面呢？（二）出示课题《奇妙的组合》学生观察回答通过猜图片，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步感受奇妙的组合。
利用白板的聚光灯功能，猜测画面，感受奇妙的组合。
1’三、讲授新课（一）学习奇妙组合的方法——依形替换1、游戏找不同：出示两幅画面，请学生找不同，并圈出来。
学生上前找不同并圈画出来。
其他同学补充。
通过游戏找不同，引导学生根据形状进行替换，培养学生的想象力。
利用白板图像点击圈画，使学生直观感受画面的不同。
2’2、出示画面：让学生利用提供的物品进行替换。
（借照物体的外形特点）3、在依形替换的过程中，有什么小方法？举例说明改变形状：4、小组探究，利用所给的物品画出一个人物。
小结：相同的物品可以创作出不同的人物形象。
（二）探究活动二，奇妙组合的方法——借物联想1、出示图片进行判断，哪个是借物组合，书中的这张作品运用了什么方法呢？学生上前进行操作。
其他学生补充。
学生回答。
改变大小改变方向改变形状学生小组探究。
请学生观察回答。
通过学生上前进行图形替换激发学生的想象能力，感受美术学习带来的乐趣。
了解依形替换的具体方法。
学生实践、体验，深入学习依形替换的方法。
启发学生构思，激发学生想象力。
通过比较、分析书中作品，学习借物联想的方法。
五年级上册美术说课稿《第5课奇妙的组合》人美版(北京)
五年级上册美术说课稿《第5课奇妙的组合》人美版（北京）一. 教材分析《第5课奇妙的组合》是人美版（北京）五年级上册的美术课程。
本节课主要让学生了解和掌握组合的概念，培养学生对生活中美好事物的发现和创造能力。
教材以生活中的物品组合为主题，通过观察、分析、实践等环节，使学生感受到组合的魅力，提高学生的审美能力和创造力。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的审美基础和创作能力，他们对生活中的事物充满好奇，善于发现和模仿。
但部分学生对美术知识的掌握还不够系统，因此在教学过程中，需要教师耐心引导，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立组合美的意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解组合的概念，学会用美术语言表达组合的美感。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生发现美、创造美的能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对美术的热爱，提高学生的生活审美水平。
四. 说教学重难点1.重点：让学生掌握组合的基本方法，学会用美术语言表达组合的美感。
2.难点：如何引导学生发现生活中的美好组合，培养学生的创新能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、总结等教学方法，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物展示、示范教学等手段，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：以生动有趣的故事引入课题，激发学生的学习兴趣。
2.观察与分析：学生观察生活中的物品组合，分析其美感所在。
3.实践与指导：引导学生动手实践，尝试创作有趣的组合作品。
4.总结与展示：学生展示作品，相互评价，总结组合美的特点。
5.拓展与提升：鼓励学生将组合美应用于生活，提高生活审美水平。
七. 说板书设计板书设计遵循简洁、明了、直观的原则，主要包括组合的概念、组合的方法、组合的美感等要点。
八. 说教学评价1.学生自评：让学生对自己的作品进行评价，总结收获和不足。
2.同伴互评：学生相互评价，促进相互学习、共同进步。
五年级上册美术教案-5、奇妙的组合 人美版(北京)
五年级上册美术教案-5、奇妙的组合人美版（北京）一、教学目标1. 让学生了解和掌握组合艺术的基本概念，培养他们对组合艺术的兴趣和欣赏能力。
2. 通过观察、分析和实践，使学生掌握组合艺术的基本技巧，提高他们的动手操作能力和创造力。
3. 引导学生体验组合艺术创作的乐趣，培养他们的团队合作精神和审美情趣。
二、教学内容1. 组合艺术的基本概念：介绍组合艺术的特点、分类和应用。
2. 组合艺术的基本技巧：讲解组合艺术的创作方法和步骤。
3. 组合艺术作品欣赏：分析经典组合艺术作品，引导学生欣赏和感悟。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握组合艺术的基本概念、技巧和创作方法。
2. 教学难点：如何引导学生将所学知识运用到实际创作中，培养他们的创新思维和动手能力。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、PPT、经典组合艺术作品图片等。
2. 学具：彩色纸、剪刀、胶水、画笔、颜料等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示奇妙的组合艺术作品，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 新课：讲解组合艺术的基本概念、分类和应用，让学生对组合艺术有初步的了解。
3. 案例分析：分析经典组合艺术作品，引导学生欣赏和感悟，学习其中的创作技巧。
4. 实践操作：让学生分组进行组合艺术创作，教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 成果展示：学生展示自己的作品，互相交流、评价，教师给予肯定和建议。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调组合艺术的重要性和实际应用。
六、板书设计1. 五年级上册美术教案-5、奇妙的组合2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 正文：根据教学过程逐步展开，配以图片和文字说明七、作业设计1. 创作一幅组合艺术作品，要求运用本节课所学的技巧和方法。
2. 写一篇关于组合艺术的欣赏心得，分享自己的感悟和体验。
八、课后反思1. 教学目标是否达到：通过学生的作品和反馈，评估教学目标是否实现。
5. 奇妙的组合(教案)人美版(北京)(2013)美术五年级上册
5. 奇妙的组合（教案）人美版（北京）（2013）美术五年级上册一、教学目标1. 知识与技能：了解组合的基本概念，掌握组合的基本方法，能够运用所学的美术知识进行创意组合。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生的观察能力、创新能力和审美能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生对美术的兴趣，培养学生对生活的热爱，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 组合的概念：组合是指将两个或两个以上的元素按照一定的规律和原则进行搭配，形成新的整体。
2. 组合的方法：包括形状组合、色彩组合、材质组合等。
3. 创意组合：运用所学的美术知识，进行创意性的组合设计。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握组合的基本方法，能够运用所学的美术知识进行创意组合。
2. 教学难点：如何激发学生的创意，培养学生的创新能力和审美能力。
四、教具与学具准备1. 教具：教材、PPT、实物投影仪等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一些有趣的组合作品，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂。
2. 新课：讲解组合的概念、方法以及创意组合的重要性，让学生了解并掌握组合的基本知识。
3. 实践：让学生分组进行组合创作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 展示与评价：学生展示自己的作品，进行自评、互评和教师评价，总结本次课程的收获。
六、板书设计1. 奇妙的组合2. 内容：组合的概念、方法、创意组合的重要性、实践创作、展示与评价七、作业设计1. 课堂作业：完成一幅组合作品，要求运用所学的组合方法，体现创意。
2. 课后作业：收集一些生活中的组合作品，进行分析和评价，下次课进行分享。
八、课后反思1. 教师反思：本次课程是否达到教学目标，教学过程中是否存在不足，如何改进。
2. 学生反思：自己是否掌握了组合的基本方法，作品是否体现了创意，如何提高自己的美术素养。
总结：通过本次课程，让学生了解并掌握了组合的基本方法，激发了学生的创意，培养了学生的创新能力和审美能力。
五年级上册美术教案-第5课 奇妙的组合 ▏人美版(北京)
学习作业要 求。
你的作品哪 里最有趣？
学生交流
1. 导入新课 a.图片导入，学习巧组合 b.学生用 pad 练习 2. 新授知识 a 学习穿插、重叠组合 b.视屏演示画法 3. 学生实践 4. 课后延展
教学环节 导入新课
起止时间（’” 环节目标
- ’”）
1. 1 分钟 引导学生了 解借物巧组 合的有趣之 处。
2. 1 分钟
由局部到整 体，使学生 感受作品的 奇异之处。
教学内容
（一）1.在我 们身边有很 多神奇的形 象。比如《猴 妈妈和宝
宝》 问：你发现 什么了？ 教师总结： 原来猴妈妈 的头是一辆
教师总结：
这幅画将唐
吉诃德的故
事中的人
物，风车，
马，剑等巧
妙地组合在
一起,形成了
作者塞万提
斯的头像。
我们也来用
借物巧组合
听讲
的方法，把
不同的物体
进行组合，
使它成为一
个新的形
象。
4. 给 你 们 5 4.学生动手 分钟时间来 操作，借物
组 合 新 事 巧组合。
物。
操作，推送。 学生组合。
分享学生的
作品。 观看同学作
品。
用 paid 进行 巧组合，便 于摆放。
5.
3.学习穿插，
4 分钟
使学生知道 组合出来后, 还要画在纸 上。
学习奇妙组
（二）出示 1《. 莫斯科的
英国人》 a. 这 幅 作 品 的名称是什 么? b. 作 者 是
5.
学生回答 1《. 莫斯科的
重叠的组合 方法
6.
7.
4. 出 示 教 师 作品
1 分钟
汽车。 操作抢答， 表扬学生。 2.你看到的 是什么？出
五年级美术上册教案-《5. 奇妙的组合》人美版(北京)(2013)
一、组合的基本方法二、体验中发现三、探究与提升四、实践中感悟五、交流与评价一、导入新课（3分钟）【教师活动】孩子们，李老师给你们带来了一幅神奇的图片，你们看这是什么？（出示《西班牙著名作家塞万提斯》见图1），在图片中圈出一个圆形，只有圆形里面能看画面局部，圆形以外被遮住）图1【学生活动】说出所看到的事物。
【教师活动】（逐渐将圆形面积扩大）你们还看到了什么？【学生活动】马、风车、人、剑。
【教师活动】你知道这些形象来自于哪部小说吗？【学生活动】《唐吉柯德》【教师活动】画面中的人和物都来自于一本小说《唐吉柯德》，而这位拼组合出的人像就是这本小说的作者——西班牙著名作家塞万提斯。
谁能说一说这幅画中使用了哪些组合方法呀？生：重叠，随意的拼凑。
【设计意图】由一张神奇的图片进行导入，探索式的慢慢发现图片的神奇之处，使学生初步了解组合方法，激发学习兴趣。
【教师活动】李老师利用这些组合方法，在课前给同学们拍了很多神奇的照片，你们想不想看看呀？【学生活动】想！教师播放课件，学生观看照片。
（见图2）图2【教师活动】把我们的奇思妙想组合起来就能创造出许许多多神奇的画面，这节课我们就来进行《奇妙的组合》开启我们神奇的艺术之旅。
【设计意图】通过欣赏学生的创意照片，发现组合的方法的多样性，照片中的人物又正是本班的同学们，从而促使学生的学习兴趣更加高涨。
二、讲授新课（13分钟）（一）演示组合【教师活动】你们看这是谁呀？【学生活动】说出学生名字。
【教师活动】我现在要将某某和我们教室里的一些物品进行奇妙的组合。
（教师演示放大、缩小、反转、重叠）【设计意图】通过教师的现场演示进一步打开学生的思路，使学生明确基本的组合方法。
（二）尝试组合【教师活动】我们来看这幅《莫斯科的英国人》（见图3）作者是马列维奇，你从画面中看到了哪些事物？图3【学生活动】教堂、马刀、蜡烛、剪刀、文字、鱼等。
【教师活动】马列维奇正是运用重叠、穿插、随意组合的方法，才将这么多的元素组成一幅奇妙的画面。
五年级上册美术说课稿《第5课奇妙的组合》人美版(北京)(1)
五年级上册美术说课稿《第5课奇妙的组合》人美版（北京） (1)一. 教材分析《第5课奇妙的组合》是人美版（北京）五年级上册的美术教材。
本节课主要让学生学习如何通过组合和搭配，将不同的图形、颜色和材质等元素有机地结合在一起，创造出新颖独特的作品。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践操作，旨在培养学生的创新意识和审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对图形、颜色和材质等元素有一定的了解。
但部分学生可能对组合和创新方面尚有欠缺，需要教师在教学中加以引导。
此外，学生的审美观念和创作风格各异，教师应尊重学生的个性，鼓励他们大胆尝试，发挥潜能。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够运用不同的图形、颜色和材质进行组合创作，提高审美意识和创新能力。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践和评价，学生学会欣赏美、发现美、创造美。
3.情感、态度和价值观：培养学生热爱美术、勇于创新的精神，提高他们对美好事物的追求和审美情趣。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够运用所学知识进行创意组合，创作出具有个性的作品。
2.难点：如何引导学生突破传统思维，发现和创造新颖独特的组合形式。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、讨论式、实践式教学方法，引导学生主动探究、积极创作。
2.教学手段：运用多媒体课件、范画、作业展示等手段，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组创意组合作品，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.讲解：讲解组合的含义、作用以及创作方法，让学生了解如何进行创意组合。
3.示范：教师示范如何进行创意组合，讲解创作过程中的思路和技巧。
4.练习：学生分组进行创意组合实践，教师巡回指导，解答学生疑问。
5.展示：学生展示作品，互相评价，教师总结评价。
七. 说板书设计板书设计如下：1.组合的含义2.组合的作用3.创作方法4.创意实践八. 说教学评价1.学生自评：评价自己在创作过程中的表现，以及作品的创新性和美观度。
人美版(杨力)美术五年级上册《5. 奇妙的组合》教学设计1
人美版（杨力）美术五年级上册《5. 奇妙的组合》教学设计1一. 教材分析《人美版（杨力）美术五年级上册》是我国义务教育课程标准实验教科书，本册教材内容丰富，结构紧凑，旨在提高学生的审美素养和美术技能。
五年级的学生已经具备一定的美术基础，对各种绘画工具和材料有基本的了解。
《5. 奇妙的组合》一课，主要让学生了解和掌握组合的概念，学会运用创意的方法进行组合创作。
教材以生活中的物品为素材，引导学生发现生活中的美，激发学生的创作热情。
通过本课的学习，培养学生独立思考、创新的能力，提高学生的审美品位。
二. 学情分析五年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的观察和表达能力。
他们在四年级的学习中，已经掌握了基本的绘画技巧，对绘画有浓厚的兴趣。
但部分学生可能会对组合创作感到困惑，不知道如何将生活中的物品进行创意组合。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解组合的概念，学会运用创意的方法进行组合创作。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生独立思考、创新的能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生发现生活中的美，提高学生的审美品位。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握组合的方法，学会创意组合创作。
2.难点：如何引导学生发现生活中的美，突破创新思维的障碍。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、启发、讲解，引导学生发现生活中的美，激发学生的创新思维。
2.实践法：让学生动手实践，通过组合创作，提高学生的审美素养。
3.互动法：鼓励学生之间相互交流、评价，取长补短，共同进步。
六. 教学准备1.教师准备：收集各种组合创作的美术作品，准备相关的绘画工具和材料。
2.学生准备：带齐绘画工具，提前了解组合的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组创意组合作品，引导学生关注组合创作，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现一组生活中的物品，如瓶子、报纸、绳子等，引导学生观察并思考如何将这些物品进行创意组合。
人民美术出版社北京版美术教材五年级上册《奇妙的组合》说课稿
人民美术出版社北京版美术教材五年级上册《奇妙的组合》说课稿《奇妙的组合》说课稿各位老师，专家，评委：大家下午好！今天我说课的内容是：人民美术出版社北京版美术教材五年级上册第5课《妙的组合》。
本课属于造型表现领域。
理论依据：课标指出,造型表现的总目标是学会运用线条形状等造型元素描绘和表现所见所闻、所感所想,发展美术构思与创作的能力,表达思想与情感。
在实施建议里指出多给学生感悟美术作品的机会，重视对学生学习方法的研究。
教学内容分析：奇异，即神奇、与众不同的意思。
艺术家可以改变人们对事物的思维习惯，把生活中毫不相关的事物，巧妙地组合在一起，这种超常规的构思表达了画家的思想，丰富了艺术作品的表现力。
学生通过欣赏大师的绘画作品，展开想象的翅膀，将写生或记忆的形象进行奇异的组合，画出一幅新颖`、有趣、独具特色的作品，从而培养他们的创作能力，并在想象过程中锻炼他们的画面组织能力。
学生情况分析：本学段的学生已经掌握了构图的基本知识，会用线条把观察到的事物表现出来，所有学生对美术课有兴趣，但对美术知识的掌握和理解差距较大，部分学生想象力较差，缺乏表现力。
教学目标：知识能力：理解奇异的组合的含义，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合关系。
过程与方法：在观察，分析，实践的过程中学习奇妙组合的方法。
情感与价值观：通过本课的学习，引导学生感受大师作品的艺术魅力，提高学生的欣赏水平，体会创作的乐趣。
教学重点：理解奇异的组合的含义，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合，激活学生已有的知识储备，尝试相关知识的综合运用。
教学难点：把不同事物之间微妙的关系进行巧妙地重组，形成一个有意思的新的形象，即组织画面创造联想。
教学环节：导入激趣——欣赏名作——讲授方法——小组讨论——设计构思——艺术实践。
——评价总结下面我就讲授方法，小组讨论以及设计构思这几个环节来阐述我的设计意图。
（一）学习组合的方法1依形替换。
看,老师这里有一个头像,让我们来模仿达利的创意,把他的五官替换成别的物象。
北京市义务教育人美出版社小学美术五年级上册第5课奇妙的组合(说课稿)
《奇妙的组合》说课稿各位评委老师们大家好！今天，我说课的内容是北京市义务教育人美出版社小学美术五年级上册第5课《奇妙的组合》。
我将从以下几方面汇报我的教学设计。
1.指导思想及理论依据2.教学背景分析3.教学目标4.教学过程5.教学设计特色指导思想及理论依据：本课是“造型·表现”领域的课程。
根据《义务教育美术课程标准》：“现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法,将创意转化为具体成果”。
根据学生学习心理学研究中的认知学习理论，运用激发学生学习动机的策略,课上利用灵活的教学方式,唤起学生的学习热情；加强教学内容的新颖性，吸引学生的注意力；充分调动学生在课堂练习中的积极性。
教学背景分析:解读教材：本课是美术第三学段“造型·表现”领域的教学。
统观全册教材，学生在低年段《好看的线条》中认识了各种线条，在中年段《画画喜欢的玩具》等课程中学会了写生及线造型的方法。
在高年段主要是让学生在线的表现上得到进一步提升。
本课为五年级上册教材中第5课，与《精致的描绘》共同组成了线造型单元，要求学生大胆想象将写生或记忆的形象进行巧妙组合，画出一幅新颖、有趣、独具特色的作品，从而感悟线的美感，培养学生的创造能力。
本课为两课时，这节课是让学生了解奇妙组合的表现方法，大胆构思。
第二课时放在线条表现上，提高画面的艺术表现力，增强艺术效果。
学情分析:五年级学生在认知、造型方面能够运用线条对物象进行描绘；能够较好地运用线条疏密的排列体现画面的主次关系。
能够运用装饰线条对物象进行表现的能力。
在工作中我感到学生在学习中可能会出现这样的问题：如何构思，将生活中毫不相关的事物进行巧妙组合。
创作出新颖、独特、有趣的画面，从而产生“奇妙”的效果，这些方面还有些困惑。
基于以上分析我制定了以下教学目标：知识与技能：理解并学会奇妙组合的表现方法。
五年级上册美术教学设计《第5课奇妙的组合 》人美版(北京) (1)
五年级上册美术教学设计《第5课奇妙的组合》人美版（北京） (1)一. 教材分析《第5课奇妙的组合》是人美版（北京）五年级上册的美术教材。
本节课主要让学生学习如何通过创意组合，将不同的物体组合成一个新的、有意义的整体。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生发现组合的魅力，激发学生的创新思维和动手能力。
教材内容主要包括组合的意义、组合的方法和组合的应用等方面。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的美术基础，对绘画和创作有一定的兴趣。
但部分学生可能对组合的概念理解较模糊，创作时容易局限在传统的思维模式中。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们发散思维，勇于创新。
三. 教学目标1.让学生了解组合的意义和价值，培养学生的创新思维。
2.引导学生掌握组合的方法，提高学生的动手能力。
3.培养学生欣赏美、创造美的能力，提高学生的审美素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实际操作，学会组合的方法，创作出有创意的作品。
2.难点：引导学生打破传统思维，发现组合的魅力，勇于创新。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的主观能动性。
2.示范教学：教师通过演示，让学生直观地了解组合的方法和技巧。
3.小组合作：学生分组讨论、合作创作，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
4.作品欣赏：教师引导学生欣赏优秀作品，提升学生的审美素养。
六. 教学准备1.教材、课件：准备人美版（北京）五年级上册第5课《奇妙的组合》的教材和课件。
2.素材：收集各种组合作品的图片，用于教学演示和欣赏。
3.画具：为学生准备画纸、画笔、颜料等绘画工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组创意组合作品，引导学生关注组合的魅力，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解组合的意义和价值，以及组合的方法和技巧。
3.操练（10分钟）教师示范如何创作一个组合作品，边示范边讲解，引导学生掌握组合的方法。
五年级上册美术教案-第5课 奇妙的组合 ▏人美版(北京)
五年级上册美术教案-第5课奇妙的组合▏人美版（北京）教学目标1. 知识与技能：学生能够了解和掌握组合艺术的基本概念，通过观察、分析、实践，学会运用组合的方式创作美术作品。
2. 过程与方法：培养学生观察生活中的组合现象，提升审美情趣，通过动手实践，培养创新意识和合作精神。
3. 情感态度价值观：激发学生对美术创作的兴趣，培养艺术感知能力和生活情趣，增强对美的事物的欣赏和热爱。
教学内容1. 组合艺术的概念：介绍组合艺术的基本定义，让学生理解组合艺术是将不同的元素通过一定的方式结合在一起，形成新的艺术形式。
2. 组合艺术的方法：讲解和演示组合艺术的不同方法，如并置、叠加、嵌入等，使学生掌握基本的组合技巧。
3. 组合艺术的实践：引导学生观察生活中的组合现象，启发学生运用所学的组合方法进行创作实践。
教学重点与难点1. 重点：掌握组合艺术的基本方法和技巧，能够独立完成组合艺术作品。
2. 难点：如何引导学生发挥创意，将不同的元素有效地组合在一起，形成有意义的艺术作品。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、示范作品。
2. 学具：彩纸、剪刀、胶水、画笔、颜料等。
教学过程1. 导入：通过展示一些奇妙的组合艺术作品，引发学生的兴趣，导入本课的主题。
2. 新授：讲解组合艺术的基本概念和方法，通过示范和案例分析，让学生理解并掌握组合技巧。
3. 实践：引导学生观察周围的环境，发现可以用于组合的元素，然后进行实践操作，创作自己的组合艺术作品。
4. 分享与评价：学生展示自己的作品，进行互相评价和讨论，教师给予指导和反馈。
板书设计1. 奇妙的组合2. 提纲：组合艺术的概念、方法、实践3. 关键词：组合、创新、实践作业设计1. 个体作业：每位学生创作一幅组合艺术作品，要求创意独特，组合元素丰富。
2. 小组作业：分组进行组合艺术创作，每组完成一幅大型组合艺术作品，要求团队合作，创意共享。
课后反思1. 教学效果：通过本课的学习，学生能够理解和掌握组合艺术的基本方法和技巧，创作出具有创意的组合艺术作品。
五年级上册美术教学设计-第5课件 《奇妙的组合 》人美版(北京)
五年级上册美术教学设计-第5课件《奇妙的组合》人美版（北京）一. 教材分析《奇妙的组合》是人美版五年级上册的美术教材，本节课主要让学生探索和发现生活中的各种组合形式，培养学生的创新意识和审美能力。
教材内容丰富，通过观察、分析、实践等环节，让学生体验组合的美感，提高学生的美术素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察和表达能力，对生活中的事物有自己的理解和看法。
但在创新意识和组合形式上还需进一步引导和培养。
因此，在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握组合的基本形式，培养学生的创新意识。
2.提高学生的审美能力，培养学生的美术素养。
3.培养学生团结协作、互相学习的良好品质。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握组合的基本形式，学会在生活中发现和创造美的组合。
2.难点：如何引导学生突破思维定势，创新组合形式，提高审美能力。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的组合形式，发现美的元素。
2.实践法：让学生动手实践，创作出富有创意的组合作品。
3.讨论法：引导学生相互交流、探讨，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、课件、教具等教学资源。
2.学生绘画用品（如彩笔、水粉、画纸等）。
3.参考资料和案例，以便在课堂上进行拓展和分享。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示各种生活中的组合形式，如自然界、建筑、艺术品等，引导学生关注和思考组合的美感。
2.呈现（10分钟）呈现本节课的学习目标和要求，让学生明确学习内容。
展示一些优秀的组合作品，让学生欣赏和分析，探讨其组合形式和美感。
3.操练（15分钟）让学生分组进行讨论，每组选择一个主题，探讨和创作出具有创新意义的组合作品。
教师在这个过程中给予指导和鼓励，帮助学生突破思维定势。
4.巩固（10分钟）让学生展示自己的作品，其他同学进行评价和欣赏。
教师对学生的作品进行点评，总结组合的基本形式和创作要点。
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《奇妙的组合》说课稿
各位老师，专家，评委：
大家下午好！
今天我说课的内容是：人民美术出版社北京版美术教材五年级上册第5课《妙的组合》。
本课属于造型表现领域。
理论依据：
课标指出,造型表现的总目标是学会运用线条形状等造型元素描绘和表现所见所闻、所感所想,发展美术构思与创作的能力,表达思想与情感。
在实施建议里指出多给学生感悟美术作品的机会，重视对学生学习方法的研究。
教学内容分析：
奇异，即神奇、与众不同的意思。
艺术家可以改变人们对事物的思维习惯，把生活中毫不相关的事物，巧妙地组合在一起，这种超常规的构思表达了画家的思想，丰富了艺术作品的表现力。
学生通过欣赏大师的绘画作品，展开想象的翅膀，将写生或记忆的形象进行奇异的组合，画出一幅新颖`、有趣、独具特色的作品，从而培养他们的创作能力，并在想象过程中锻炼他们的画面组织能力。
学生情况分析：
本学段的学生已经掌握了构图的基本知识，会用线条把观察到的事物表现出来，所有学生对美术课有兴趣，但对美术知识的掌握和理解差距较大，部分学生想象力较差，缺乏表现力。
教学目标：
知识能力：理解奇异的组合的含义，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合关系。
过程与方法：在观察，分析，实践的过程中学习奇妙组合的方法。
情感与价值观：通过本课的学习，引导学生感受大师作品的艺术魅力，提高学生的欣赏水平，体会创作的乐趣。
教学重点：理解奇异的组合的含义，收集创作原型，寻找不同事物之间微妙的组合，激活学生已有的知识储备，尝试相关知识的综合运用。
教学难点：把不同事物之间微妙的关系进行巧妙地重组，形成一个有意思的新的形象，即组织画面创造联想。
教学环节：
导入激趣——欣赏名作——讲授方法——小组讨论——设计构思——艺术实践。
——评价总结
下面我就讲授方法，小组讨论以及设计构思这几个环节来阐述我的设计意图。
（一）学习组合的方法
1依形替换。
看,老师这里有一个头像,让我们来模仿达利的创意,把他的五官替换成别的物象。
你们看，我们可以用树叶来替换眼睛，梨来替换鼻子，桔子来替换嘴巴，这就是最简单的组合方法，依形替换。
先想好要画什么物象，再用其它物象来替换局部。
2 欣赏视觉错位谈感受。
3 欣赏内部掏空谈感受。
4欣赏变形表现谈感受。
设计意图：教师把教学重点放在组合方法上，给学生搭建一个由简入难的梯子，从简单的方法开始深入，适合了不同层次学生的需要，让每个学生都能根据自己的能力和想象去创作。
（二）展开想象，设计构思
你想用什么物象来进行组合，为什么，你想表达什么？如果能够指出用了什么方法最好了。
小组展开讨论，经过推荐和自荐发言。
设计意图：这三个问题层层递进，有一个严密的逻辑关系，做什么？用什么方法做？做完后有何效果？让学生从无意识的涂涂画画中提高到一种追求根源的审美体验，认识到美术学科是一种表情达意的工具，与生活息息相关。
教学亮点：
本教学设计的亮点在于通过周密的逻辑关系，层层递进，引导学生理解奇异组合的含义，感受、体会组合的美感。
简单的组合并不困难，困难在于组合出有意义、有意思的物象，才能称之为奇异的组合。
从简单的方法开始深入，适合了不同层次学生的需要，让每个学生都能根据自己的能力和想象去创作。
美术教材是编写者围绕美术课程的要求，认真严谨研发出来的教学资料，集中体现了美术教育的艺术特色，教材中的图片和文字知识是教师不可多得的优秀教育资源，尤其是本书中达利的作品和其他学生的作品，对于启发学生的想象是课外资料无法替代的，所以在导入的环节中，教师就使用了教材，在布置艺术实践之前，也安排了欣赏的环节。
教学反思：
课前搜集资料不够，美术家达利的生平和现代艺术的发展史更能让学生很快融入本课的奇思妙想当中。