部编六年级上册语文作业设计 13 穷 人
部编六年级上册语文教案和教学反思 13 穷人
13穷人1．学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
2．有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词语和描写环境和人物心理活动的句子。
3．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
4．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
练习续写课文。
2课时PPT课件，搜集列夫·托尔斯泰的其他作品。
第一课时一、导入。
1．师板书课题：同学们！社会在不断进步，但不能否认，我们周围还存在着很多穷人。
穷人是什么意思？(穷苦的人)。
看到这两个字，你想到了什么，他们的生活是什么样的？2．今天，我们一起来学习俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》，看他笔下的穷人生活是怎样的？想一想，课文为什么用“穷人”做题目？3．简介作者：请同学们看屏幕(出示列夫·托尔斯泰照片)，这就是俄国著名作家列夫·托尔斯泰(1828－－－1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削、被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他的全部创作时期达六十多年，他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中不朽的名作。
我们曾学过的课文《跳水》就是他的作品。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1．自由读课文，正确流利地读通全文。
2．学生提出生字词，读准字音，解释字义，检查预习情况。
3．带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。
三、整体感知。
1．默读课文，理清层次，想想课文讲了一件什么事？(课文写的是一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫不顾自家贫苦，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
)2．理清课文的叙述顺序。
部编版小学六年级上册语文第13课《穷人》课文原文及教案
【导语】《穷⼈》这篇课⽂记叙了在⼀个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤⼉的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨⽣活，赞美了桑娜和渔夫宁可⾃⼰吃苦也要帮助别⼈的美好品质。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第13课《穷⼈》课⽂原⽂ 渔夫的妻⼦桑娜坐在⽕炉旁补⼀张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。
海上正起着风暴，外⾯⼜⿊⼜冷，这间渔家的⼩屋⾥却温暖⽽舒适。
地扫得⼲⼲净净，炉⼦⾥的⽕还没有熄，⾷具在搁板上闪闪发亮。
挂着⽩⾊帐⼦的床上，五个孩⼦正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着⼩船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到⼼惊⾁跳。
古⽼的钟发哑地敲了⼗下，⼗⼀下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜⾝体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她⾃⼰也从早到晚地⼲活，还只能勉强填饱肚⼦。
孩⼦们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是⿊⾯包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩⼦们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声⾳，“他现在在哪⼉？上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她⾃⾔⾃语着。
睡觉还早。
桑娜站起⾝来，把⼀块很厚的围⼱包在头上，提着马灯⾛出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的⼩船能不能望见。
海⾯上什么也看不见。
风掀起她的围⼱，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居⼩屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个⽣病的⼥邻居。
“没有⼀个⼈照顾她啊！”桑娜⼀边想⼀边敲了敲门。
她侧着⽿朵听，没有⼈答应。
寡妇的⽇⼦真困难啊！”桑娜站在门⼝想，“孩⼦虽然不算多——只有两个，可是全靠她⼀个⼈张罗，如今⼜加上病。
唉，寡妇的⽇⼦真难过啊！进去看看吧！” 桑娜⼀次⼜⼀次地敲门，仍旧没有⼈答应。
“喂，西蒙！”桑娜喊了⼀声，⼼想，莫不是出什么事了？她猛地推开门。
屋⼦⾥没有⽣炉⼦，⼜潮湿⼜阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病⼈在什么地⽅。
人教部编版六年级语文上册课后作业第13课《穷人》(含答案)
部编版六年级上册语文13.穷人课后作业1.我是拼音小能手yōu lǜ________dàgài ________ guǒzhù________kuí wǔ ________ sīpò ________ dǎo méi ________xiān qǐ ________zāo gāo________2.按拼音写汉字gē________浅 tián _____空抱 yuàn________ xiān________起āi ________声叹气包guǒ________kuí wǔ________ lín ________湿sī ________碎倒méi________ 考lǜ________3.将下面句子中画线的词语换成和它意思相近的词语。
①海浪拍击着海岸。
________②这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
________③丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼。
________④桑娜想去探望那个生病的邻居。
________⑤我可替你担心呢！ ________4.请将下面每句中的错别字找出来并将正确的字写在横线上。
A．首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上抑面躺着她的女邻居。
________B．桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家。
她的心跳得历害。
________C．海浪拍击着海岸，贱起一阵阵浪花。
________D．在挂着白色胀子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
________5.按查字典要求填表。
6.花落谁家。
（选择关联词语填空。
）宁可……也……不论……都……一面……一面……虽然……可是……①她________自言自语，________在胸前划着十字。
②桑娜________从早到晚也干活，________只能勉强填饱肚子。
③孩子们没有鞋穿，________冬夏________光着脚丫跑来跑去。
部编版小学语文六年级上册13《穷人》教学设计2
汹涌澎湃、熄灭、倒霉、搁板、糟糕
困难、蜷缩、魁梧、黧黑、忧虑、掀起
皱眉、喃喃、勉强、后脑勺、湿淋淋
唉 嘿 嘛 心惊肉跳 自作自受
（1）读词语。
（2）注意多音字：宁、作
（3）交流文中不懂的词意，近义词，反义词，辨析词语（埋怨、抱怨）
几个穷人：桑娜、五个孩子、渔夫、西蒙、两个孩子。
主要人物：桑娜、渔夫。
（6）下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？学生回答后，教师小结：
充满爱心、乐于助人、勤劳善良（板书：乐于助人）
以此问题放手让学生阅读批注，学生在充分自学的基础上，把目光集中在桑娜和渔夫的表现上（即文中的重点段落），此时教师及时抓住学生生成的资源，引导学生品味文字，感受桑娜的善良，进而在多种形式的朗读中，尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中，引导学生将理解课文内容，感受人物品质，体会表达方法无痕地结合起来，真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。
正是文学巨匠写作手法的精妙所在，不见一个“穷”字，可是“穷”又无处不在。
这个“穷”主要是物质方面的，但物质上的匮乏绝不能说明一个人的精神生活也是贫乏的。桑娜一家的生活是多么贫穷、艰辛，却还有世间最宝贵的品质，那就是善良、勤劳、充满爱心。
板书：温暖而舒适 勤劳
遵循新课程标准关于“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意阅读”的理念，第一课时安排了学习课文的第一部分，旨在通过阅读，初步了解人物的性格特征。
桑娜一家的生活是这么贫穷，而且已经有了五个孩子，为什么她还要主动收养西蒙的两个孩子呢？这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
复习课文的主要内容，再次感受桑娜一家的艰辛与困苦。
部编版六年级语文上册13.《穷人》教案及教学反思
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课，整体感知内容
1.这节课我们继续学习《穷人》这篇课文，谁能用简单的话来说一说，这篇课文讲了一件什么事？（学生说完后，教师引导学生领悟抓住主要人物、主要事件，概括课文主要内容的方法，然后再让大家都说一说）
2.随着故事的发展，文中的一个个情节也在感动着我们。上节课我们学习了课文的第一部分，这节课我们先来学习第二部分（3—11自然段）。
1．我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面？
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。)
2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设，温暖而舒适的小屋，可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭，也可以看出女主人的勤劳。
（板书：温暖而舒适 勤劳）
3.接下来让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。
（1） “桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——” 从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）
（2） 师过渡：这段话省略号特别多，从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与不安，感受到了桑娜的内心矛盾。这就是忐忑不安。 那谁能把桑娜忐忑不安的心理读出来呢？
（桑娜善良）
①同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？ 你能用“宁可……也”来说一说吗？
②“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”（板书：非……不可）
“非这样做不可”就是什么意思？（一定要这样做）
为什么桑娜觉得非这样做不可呢？（如果不这样做，西蒙的两个孩子会死的）她真是太善良了。（板书：善良）
这样的教学过程，读的目的性很明确，符合学生结合人物心理活动描写，感悟人物品质的习惯与规律，遵循了在联系中读懂文本的语文学习方法。把感受人物品质与学习表达方法紧密结合起来，使学生既“读进去”又“读出来”，阅读教学取得了一定的实效性。
新人教部编版六年级语文上册 13.穷人 教学设计
总第课时13、《穷人》第一课时教学设计主备教师董彦云修改教师教学目标：1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
2. 有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4. 练习续写课文。
教学重点：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文。
教学准备：课前搜集资料、课件。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1. 师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。
他是19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。
就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文，了解大意1．自由读文，读准字音，读通全文。
2．提出不理解的字词，全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
3．默读课文，完成练习。
第一步：学生思考：（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）第二步：检查自学情况（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）三、学习课文，感悟“穷”1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。
部编本人教版小学六年级语文上册第四单元第13课《穷人》课后作业及答案
部编本人教版小学六年级语文上册第四单元第13课《穷人》课后作业及答案基础积累大巩固一、在括号里填上合适的词语。
（）的海风（）的神情（）的天气（）的波涛（）的狂风（）的小屋二、先把下列四字词语补充完整，再选词填空。
（）（）不安自（）自受心（）肉（）自言自（）汹涌（）（）寒风（）（）1.妈妈的拥抱使我的心平静下来。
2.生活是一片海，时而，时而风平浪静；生活是一盏灯，时而闪闪发光，时而一片黑暗；生活是一棵树，时而青翠茂盛，时而枝叶稀疏。
3.北风呼呼地刮着，，树上挂满了亮晶晶的冰凌，大地到处都是白的。
三、下列句子中的省略号表示什么？请将正确答案的序号填在括号里。
A.心理活动的时断时续B.语意的跳跃C.数字延续D.说话吞吞吐吐，欲言又止1.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（）2.“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。
”（）3.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？（）4.总算活着回来啦。
……我不在，你在家里做些什么呢？（）四、读句子，完成练习。
1.桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？”“忐忑不安”形容，这是抓住桑娜的来描写的，我们从中可以看出桑娜的。
从这段话中我们能感受到桑娜同情，宁可自己吃苦也要的美好心灵。
请再写出两个可以形容此时桑娜的心情的词语：、。
2.屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
句子运用对比手法描写了和屋内的不同环境，对自然环境的描写说明了渔夫外出打鱼的危险，也反映出渔夫一家人生活的；对屋内的环境描写，说明了桑娜、的品质。
3.“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”这句是对渔夫的描写，我们从中能体会出渔夫也是一个的人。
阅读能力大提升五、阅读下面的文段，回答问题。
（一）渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
【部编版】2019年六年级上册语文：第13课《穷人》课堂作业
第一课时课堂作业一、辨字组词。
娜（）贱（）息（）林（）挪（）溅（）熄（）淋（）遭（）掀（）虚（）傲（）糟（）锨（）虑（）熬（）二、选词填空。
抱怨埋怨1.你没做好只能怪自己不争气，不能（）别人。
2.我（）小明睡过了头，没能搭上清早的班车。
安静平静3．老师说：“班会就要开始，请大家（）。
”4．南湖（）得像一面镜子。
宁可……也……与其……不如……5.渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。
6.桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。
三、按要求写句子。
1.五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
（缩句）2.同死人待在一起怎么行！（改为陈述句）3.桑娜的家里很穷。
桑娜决定把西蒙的孩子抱回自己家抚养。
（用上合适的关联词语，把这两个句子合成一句话。
）【答案】一、小娜挪动低贱飞溅休息熄灭树林淋湿遭遇糟糕掀开铁锨虚心考虑骄傲煎熬二、1.埋怨 2.抱怨 3.安静 4.平静 5.宁可……也……6.与其……不如……三、1.孩子睡着。
2.同死人待在一起是不行的。
3.尽管桑娜的家里很穷，但是她还是决定把西蒙的孩子抱回自己家抚养。
第二课时课堂作业一、读句子，注意句子中加点的词语的特点，写出这样的两个词语。
1.这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
2.孩子的呼吸均匀而平静，睡得正香甜。
二、下列句子中省略号起什么作用？把正确答案的序号填入括号。
①表明心理活动的时断时续。
②表示省略递增的次数。
③表示语意的跳跃。
④表示说话结巴，欲言又止。
1.是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！（）2.古老的钟发哑地敲了十下，十一下……（）3.谢谢上帝，总算活着回来啦。
……我不在，你在家里做些什么呢?（）4.我嘛……缝缝补补……（）三、读句子，回答问题。
1.她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指____________。
部编版小学六年级语文上册第四单元第13 课《穷人》课后作业及答案
部编版小学六年级语文上册第四单元第13课《穷人》课后作业及答案1.选字填空。
【桶涌】水（）汹（）【息熄】休（）（）灭【唉挨】（）挤（）声叹气【遭糟】（）蹋（）殃2.拼读音节，结合语境，写出正确的词语。
不要总是bào yuàn（）：“唉！怎么这么zāo gāo（）！同样的年龄，你看小强长得那么魁梧，而我却这么瘦小。
”我们要放下心中的yōu lǜ（），努力学习，掌握本领，相信身材的高矮不会影响我们的未来。
3.用“√”给下列加点字选择正确的读音。
搁．板（gé gē）蜷．缩（quán juǎn）吱嘎．（gā gá）皱．眉（zòu zh òu）4.按要求完成词语练习。
（1）根据画线部分的意思写出相应的课内四字词语。
①他心里极为不安，深深地把头低了下去，生怕老师公布分数。
（）②谁让你贪小便宜，真是自己做了蠢事，自己倒霉。
（）（2）“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居”中“探望”一词的意思是，可以说“探望病人”“探望”。
由“望”字我能想到渴望、期望、失望、希望、盼望、愿望等词。
结合下面的语境用含有“望”的词语填空。
①我（）能拥有丰富的知识，早日实现自己的（）。
②我们是家庭的（），父母在我们身上寄托着殷切的（）。
5.按要求完成句子练习。
（1）读句子，结合语境选择省略号的正确作用。
省略号的作用：A.表示数目的递增；B.表示说话结结巴巴，欲言又止；C.表示心理活动断断续续；D.表示语意的跳跃；E.表示语意未尽。
①古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
（）②“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
（）③“我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……”（）（2）地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
①这句话是对的描写，从侧面表现了桑娜的品质。
②请你仿照这种描写方法，用一两句话写一写你卧室的环境，表现你的一种品质。
统编教材部编版小学语文六年级上册《穷人》优秀教学设计、反思、说课稿
三、再读课文，整体把握故事心惊肉跳忐忑不安沉思抱怨倾听探望照顾忧虑(1)生齐读。
(2)引导学生发现第一组词语描写环境，第二组词语描写人物。
（3）学生有感情地朗读，体会环境的恶劣和人物内心的不安。
（指名读）（4）学生根据课文内容选择相应的词语填空。
（课件出示）海面上波涛()，天气非常(），桑娜在家里等得()。
她认真()屋外的动静，又起身去（)生病的邻居。
（5）推醒注意“汹涌澎湃”的写法。
（PPT出示）1.以人物活动为线索，引导学生梳理课文结构。
①作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁？围绕她重点描述了哪几个场景？（桑娜、西蒙、渔夫中侧重表现桑娜。
以桑娜的活动为线，重点描述了三个场景。
）②学生根据教师的提示把课文分成三部分。
教师归纳：盼夫归（1-2自然段）探邻居，抱孤儿（3-11自然段）渔夫归，不谋而合（12-27自然段）③师生共同明确：根据课文的结构，我们明白了本文是按照故事的发生、经过、结果分成三部分的。
①学生自由朗读课文，交流讨论。
（以跳读形式，引导学生抓住课文内容，归纳概括）②老师巡视，相机指导。
学生小组合作，讨论归纳。
本环节旨在训练学生的文本概括能力，引导学生整体把握故事内容。
《穷人》教学反思《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
在这节课中我设计的目标是运用快速阅读的方法，梳理课文结构，了解课文大概内容。
能抓住环境、心理描写初步感知故事中“穷人”形象。
教学伊始带领孩子们回顾在“阅读策略”单元所学的阅读方法，引导学生找到相应的方法泛读法快速阅读本文，并抓住有效信息对课文进行梳理，在梳理课文时又教给学生学习小说的方法：“阅读小说时，抓住小说中的主要人物，就能很快把握小说的情节”。
部编版六年级语文13《穷人》优质课说课稿
部编版六年级语文13《穷人》优质课说课稿部编版六年级语文13《穷人》优质课说课稿一、说教材《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一个短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫在邻居西蒙死后主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
生动地向我们展现了善良美好的人性。
课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
课文段落分明，结构独具匠心。
全文以桑娜的内心矛盾为主线，围绕收养西蒙的两个孤儿这件事，前后设置了两个悬念：渔夫是否平安回家?渔夫回家后能否同意收养孩子。
两个悬念交替展开，逐步消除，从而推动着故事向前发展。
这样处理，使得全文波澜迭起，扣人心弦，显示出作者高超的艺术技巧。
二、说教学目标 1.会写“汹、涌”等15个生字。
正确读写“汹涌澎湃、倒霉”等词语。
2.默读课文，理解课文内容，感受渔夫与桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
本文最大的特色在于通过描写人物的行为和心理活动来表现人物的心灵美好，文章中多处出现的人物间的对话、心理活动及细节描写等，学生不易于整体把握，给学生的理解带来一定难度。
因此，我将抓住重点词句，体会其含义作为教学的重点，理解课文内容，理解桑娜复杂的心理活动，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨作为教学难点。
三、说教法学法《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
如何将这三者之间的对话落到实处？对于高年级阅读教学，感悟品味是我们在课堂教学中常用的方式。
因此，在本课中，我准备抓住桑娜内心活动的变化这条感情线索，采用启发质疑、以读促悟、层层深入的方法引导学生体会文章的内涵。
为了突出教学重点，突破教学难点，我在学法上，引导学生用“自读自悟法”来学习本课，仔细品味重点词、句、段，体会文中的情感，做到读中悟，悟中读，既锻炼学生的思维能力，也锻炼学生自行解决问题的能力。
部编版小学六年级语文上册第四单元第13 课《穷人》课后作业及答案(含两套题)
部编版小学六年级语文上册第四单元第13课《穷人》课后作业及答案1.用“√”给下列加点字选择正确的读音。
搁．板（gé gē）蜷．缩（quán juǎn）吱嘎．（gā gá）皱．眉（zòu zh òu）2.选字填空。
【桶涌】水（）汹（）【息熄】休（）（）灭【唉挨】（）挤（）声叹气【遭糟】（）蹋（）殃3.拼读音节，结合语境，写出正确的词语。
不要总是bào yuàn（）：“唉！怎么这么zāo gāo（）！同样的年龄，你看小强长得那么魁梧，而我却这么瘦小。
”我们要放下心中的yōu lǜ（），努力学习，掌握本领，相信身材的高矮不会影响我们的未来。
4.按要求完成词语练习。
（1）“桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居”中“探望”一词的意思是，可以说“探望病人”“探望”。
由“望”字我能想到渴望、期望、失望、希望、盼望、愿望等词。
结合下面的语境用含有“望”的词语填空。
①我（）能拥有丰富的知识，早日实现自己的（）。
②我们是家庭的（），父母在我们身上寄托着殷切的（）。
（2）根据画线部分的意思写出相应的课内四字词语。
①他心里极为不安，深深地把头低了下去，生怕老师公布分数。
（）②谁让你贪小便宜，真是自己做了蠢事，自己倒霉。
（）5.按要求完成句子练习。
（1）地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
①这句话是对的描写，从侧面表现了桑娜的品质。
②请你仿照这种描写方法，用一两句话写一写你卧室的环境，表现你的一种品质。
（2）读句子，结合语境选择省略号的正确作用。
省略号的作用：A.表示数目的递增；B.表示说话结结巴巴，欲言又止；C.表示心理活动断断续续；D.表示语意的跳跃；E.表示语意未尽。
①古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
（）②“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
人教部编版六年级语文上册 第13课《穷人》 教案
13穷人教学目标1.学会16个生字、词语。
抄写描写环境的句子。
2.默读课文，理解课文内容。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理活动的描写，表现人物品质的写法。
4.感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
教学重难点1.从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。
2.分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。
3.学习通过环境、人物言行和和心理等描写刻画人物的方法。
课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第1课时一、导入新课1从题目看，我们知道这是一篇写人的文章，可作者却是以一类人的总称——“穷人”为题目，这有什么深刻的寓意呢？文中的“穷人”穷到了什么样的程度，然而除了穷他们还有什么特别的地方呢？下面，我们就来一起学习世界大文豪——列夫·托尔斯泰的《穷人》。
2介绍写作背景《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。
封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。
在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落；广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴。
《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
二、初读课文，了解课文内容1学生自由读课文，要读通顺，认读字词。
2课文围绕“穷人”写了哪些内容，你从这些内容中能够回答老师开始时提出的三个问题吗？教学参考：课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
3梳理全文，给文章划分段落和层次：等待渔夫（1-2自然段）、探望西蒙、抱回孩子（3-11自然段）、渔夫归来（12-结束）三、按内容逐层学习课文，提示学生一定要紧紧围绕“穷人”来理解1指名学生读“等待渔夫”这部分，并思考：你从这一层中体会到了什么？学生应该发现以下几点：事情发生的季节与当时的天气；家境的贫困、生活的艰难；主人的勤劳与小屋的舒适；主人的善良。
(精编)部编版六年级语文上册13.《穷人》优质课教学设计(第一课时)
部编版六年级语文下册13.《穷人》教学设计教材分析课文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。
课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
课文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。
学情分析六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动的形象和优美的语言。
而本文在写作上特色鲜明:通过对环境和人物心理活动等方面的描写刻画人物形象,抒发真情实感。
作者这种高超的艺术技巧对于六年级的学生来说,理解起来有一定的难度。
教学建议1.向学生介绍课文写作的时代背景以及作者列夫·托尔斯泰的生平。
2.指导学生从环境和人物心理活动等方面的描写中体会人物的美好心灵。
3.课后小练笔:续写《穷人》。
4.引导学生理解课文中的多处省略号的作用。
教学目标1.学会本课的生字、新词,积累语言。
2.有感情地朗读课文,把握课文内容。
3.感受桑娜和渔夫的美好心灵;学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物形象的方法。
重点难点重点:朗读课文,感受桑娜和渔夫的美好心灵。
难点:学习作者通过对环境、人物心理活动等方面的描写刻人物形象的方法。
教学准备课件课时安排2课时第1课时课时目标1.学会本课的生字,正确读写“溅起、糟糕、倒霉、忧虑、魁梧”等词语。
2.朗读课文,理解课文内容,感受桑娜和渔夫的美好心灵。
3.理清文章的思路。
重点难点1.学会本课的生字。
2.理清文章的思路。
教学过程一、激情导入,揭示文题生活中有两种人,一种是穷人,一种是富人,那些穷苦的人，往往心地善良,关心他人。
俄国著名作家托尔斯泰为我们讲述了穷人的故事,让我们一起走近“穷人”,去感悟他们的美好心灵。
六年级上册语文教案第13课穷人部编版
部编版小学语文教学资料，请参考使用！《穷人》第二课时教学设计一、教材简介：本文作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚, 桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
作家通过对主人公生存环境和心理活动的细腻描写，把真实人性的复杂性和丰富性，演绎成一种人穷而精神富有的大境界。
二、设计理念：《穷人》是一篇篇幅较长的小说。
那么如何引导学生抓住文章语句，体会人物形象呢？我采取的方法主要是长文短教，一线串珠。
一是名言引路，理清主线。
上课伊始，我出示了托尔斯泰的名言，激起学生探究的欲望：“这些人指的是什么人？他们是怎样穷的穷人呢？”然后通过相关内容的填空，让学生感悟桑娜和西蒙两家的贫穷，认识到这是当时俄国渔民悲惨生活的真实写照。
就是在这样贫穷的情况下，桑娜和渔夫却做出了令人难以相信的举动，在自己有五个孩子的基础上，还主动收养西蒙的两个孤儿。
这样设计教学，首先确立文中的主线，即让学生感悟穷人善良的美好品质，然后，围绕这条主线展开，为深入理解文中内容，品析人物形象起到了铺垫作用。
二是合作探究，感悟品质。
教学中，我先设问：这些穷人究竟有什么值得作者热爱呢？让学生浏览课文，感受他们虽然贫穷，但是勤劳、善良。
再通过研读重点句子来引导学生深入体会他们的品质。
这种把长文读短的方法，有利于培养学生的语言感悟能力。
我紧扣教学主线，充分利用问题、情境等手段，长文短教，化繁为简，学生在不断触摸文本关键语言，不断发现和思考中，体会到了人物内心世界，受到了情感熏陶和人文启迪。
三是再读名言，升华品质。
学完课文，我提出问题：你觉得这样的穷人穷吗？然后出示托尔斯泰的另一句名言，让学生用两三句话写下自己的阅读感受。
长文短教，一线串珠，需要关注的是对文本关键语言的品味和涵泳。
当我们关注教学珠串时，不仅仅使学生习得了科学的阅读方法，还删繁就简，培养了他们较强的阅读理解能力，此时，我们同样可以体会到文本的精微之妙与精妙之思。
部编版六年级语文上册教案第13课穷人
部编版六年级语文上册教案第13课穷人13.穷人【教学目标】知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。
2.学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。
3.了解故事梗概，理解课文内容。
4.体会标点符号的用法。
情感态度价值观：1．感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质。
2.感悟桑娜和渔夫宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
过程与方法：通过品读文中刻画人物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人物的内心世界，感悟人物的美好品质，并学习作者表现人物品质的写法。
【教学重难点】1．感受桑娜和渔夫在生活极度贫穷的情况下，依然具有勤劳、淳朴、善良的美好品质；同时感悟他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
2．学习作者通过环境、人物对话和心理的描写，表现人物品质的写法。
【教学过程】教学设计设计意图第一课时一、读题质疑。
今天我们要学习一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。
看到题目后，你们有哪些想法呢？（为什么用“穷人”做题目？“穷人”有多穷？课文怎样写穷人的“穷”？课文是否只写了穷人的“穷”……）二、初读课文，整体感知。
1.学生带着问题朗读课文。
要求:学生在朗读课文的过程中自学生字、新词，独立解决一些简单的问题。
2．在课堂上教师可以让学生说说哪些语段比较难读，然后安排时间让学生自由练习，最后指名朗读。
教学开始，教师引导学生围绕课题提出问题，带着疑问读文，提高了阅读效率。
本文篇幅较长，教师要给学生充分的时间进行朗读，为后面的把握课文内容做准备。
3．教师相机检查生字词的读音。
寒风呼啸．、汹．涌澎湃、魁梧．．、蜷．缩、鬈．发、勉强．、嘶哑．．、张罗．、自作．自受4．交流背景资料，学生质疑，解决影响理解课文的问题。
三、概括课文内容，整体把握课文。
1．默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事？由于课文篇幅较长，概括时不容易一下子说出来，应当允许学生逐步把事情说清楚。
人教部编版六年级上册语文教案-13 《穷人》
《穷人》教学设计第一课时【教学目标】１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。
抄写描写环境的句子。
２、有感情的朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
３、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
４、练习续写课文。
【教学重点】１、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
２、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
【教学难点】练习续写课文。
【教学准备】课件【教学过程】：一、导入新课，揭示课题1．板书课题，学生解题。
（穷人就是生活穷苦的人。
）2．介绍作者及时代背景本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
我们在以前曾经学过他写的《七颗钻石》一课。
他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
我们今天学习的这篇文章是托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成的一篇短篇小说。
（课件出示图片，介绍作者）二、初读课文，整体感知1．学生自由诵读课文。
自读提示：（1）读准字音，读通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
（2）边读边思考：这是一篇短篇小说，小说中必然要有人物，课文中写到了哪些人物？围绕这些人物发生了什么事情？A、检查字词过关情况：（课件出示生字词）★词语过关：“读记写”舒适搁板勉强填饱抱怨倾听掀起裹住蜷缩魁梧黧黑撕破倒霉严肃忧虑湿淋淋寒风呼啸汹涌澎湃心惊肉跳自言自语自作自受★根据词意，选词填空：（1）形容健康强壮的身体。
（魁梧）（2）形容恐惧不安。
（心惊肉跳）（3）形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。
（汹涌澎湃）（4）自己做错了事自己承受。
（自作自受）（5）形容脸色黑中带黄。
（黧黑）B、本文写了几个穷人？写了穷人的什么事？师：这些人物中主要人物是谁？生答，师板书：桑娜渔夫C、理清人物关系，概括主要内容：这些人物之间发生了什么事。
六年级语文上册：13穷人教学设计-精品课创意教案word版-2019人教部编语文
13 穷人【教学目标】六年级语文上册：13穷人教学设计-精品课创意教案word版-2019人教部编语文2.默读课文，理解课文内容，感受渔夫与桑娜的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法。
【重点难点】重点：抓住重点词句，体会其含义。
难点：理解课文内容，理解桑娜复杂的心理活动，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困悲惨。
【教学准备】1.课前搜集有关作者列夫·托尔斯泰的资料以及《穷人》的写作背景。
2.多媒体课件。
【课时安排】2课时第一课时【教学过程】一、谈话导入，创设情境。
1.师板书课题：同学们，我们现在的生活可以说是越来越好了，但不能否认，我们周围还生活着很多穷人。
有谁知道穷人是什么意思？（穷苦的人）看到这两个字，你想到了什么？穷人的生活是什么样的？2.今天，我们一起来学习俄国伟大作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》，看看他笔下的穷人是怎样生活的？二、初读课文，了解大意。
1.自由读课文，正确流利，读通全文。
2.读准字音，解释字义，检查预习情况。
3.默读课文，理清层次，想想课文讲了一件什么事？三、学习课文，感悟“穷”。
1.教师导语：这篇课文的课题是“穷人”，文中写了哪些穷人？（桑娜、渔夫、西蒙），文中未出现一个“穷”字，字里行间却“穷”意浓浓。
现在，就请大家再次快速读课文，找找哪些地方让你感受到了“穷”。
2.反馈交流，多角度感受穷人的“穷”。
（1）从屋内的摆设看出“穷”。
（“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”）（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。
（“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
”）（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
（“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
”）3.学生初步感受到穷人的“穷”后，教师介绍文章写作背景。
部编六年级上册 第四单元 13 穷人新教案
《穷人》创新教案教学目标：1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。
2. 有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
4. 练习续写课文。
教学重点：1．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
2．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学难点：练习续写课文。
教学准备：课前搜集资料、课件。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、出示课题、解题1. 师：同学们，本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。
他是19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。
课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。
二、初读课文，了解大意1．自由读文，读准字音，读通全文。
2．提出不理解的字词，全班交流。
用生字生词卡片检查生字读音。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。
忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。
作，读zuò，不读zuō。
喃喃：拟声词，连续不断地小声说话的声音。
张罗：本课是“料理”的意思。
读作zhāng luo。
忧虑：忧愁、担心。
3．默读课文，完成练习。
第一步：学生思考：（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）第二步：检查自学情况（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）三、学习课文，感悟“穷”1．教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。
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13穷人
一、下面加点字中注音有误的一项是()。
A．汹涌．(yǒnɡ)澎．湃(pénɡ)
B．困．难(kùn) 皱．眉(zhòu)
C．勺．子(sǎo) 喃．喃(nán)
二、根据拼音填写生字词。
zāo ɡāo()！我打翻了杯子，水jiàn()出来，蜡烛xī()了，书本也被弄得shī lín lín()的。
ài()！今天可真倒霉！
三、先将词语补充完整，再完成练习。
①汹涌()湃②自()自语
③心()肉跳④自作自()
1．②和④都是ABAC式的词语，我还能写出两个：____________、____________。
2．根据意思，将词语的序号填到括号里。
(1)形容担心祸患临头，恐慌不安。
()
(2)自己做错了事，自己承受不好的结果。
()
四、选择下列句子中省略号的用法。
(填序号)
A．表示心理活动的时断时续；
B．表示省略递增的次数；
C．表示语意的跳跃；
D．表示说话结结巴巴，欲言又止。
1．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……()
2．自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！()
3．谢谢上帝，总算活着回来啦。
……我不在，你在家里做些什么呢？()
4．我嘛……缝缝补补……()
五、品读句子，完成练习。
1．地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
(1)这个句子是对________的描写，从侧面表现了桑娜________的品质。
(2)我也能写一写我的卧室的环境，表现出家庭的温馨：
____________________________________________________________________________ ___________________
2．她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
(1)“觉得非这样做不可”是双重否定句，可以改为肯定句：
____________________________________________________________________________ __________________。
(2)“这样做”是指____________________________。
“不知道为什么要这样做”与“觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜____________________________的善良品质。
六、阅读课文片段，完成练习。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”
但桑娜坐着一动不动。
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
“你瞧，他们在这里啦。
”桑娜拉开了帐子。
1．“我们总能熬过去的！”句中的“熬”字让人体会到____________________________，体现了渔夫______________________的品质。
2．为什么“桑娜坐着一动不动”？
________________________________________________________________________
3．片段主要运用()描写来体现桑娜和渔夫的形象。
(多选题)
A．神态B．动作C．语言D．心理
七、阅读下面的短文，回答问题。
冰雪人民币
她在冰天雪地里提着包等出租车。
一辆一辆从她眼前开过去的车没有空车标志，这样的天气打车很难，她手里的包越来越沉。
她在几个人的争夺中胜出。
拉上她的司机一开口，她就听出他是郊区农民，车上还散发着浓浓的烟味和汗味混合的气味。
放在平时，她一定会换一辆车。
冰雪阻碍了车的速度，车用了比往日多一倍的时间才到达。
她以要投诉车内气味为理由少给了司机10元钱，司机和她激烈争吵了将近十分钟。
她像一个受害者，又像一个获胜者。
车子慢慢消失在远方。
一种快感让她感到轻松。
轻松时刻，她才发现她的包被她骂的司机带走了。
她呆住了，包里的人民币有十万块！
她找她能找的所有人，别人说你没记住车号，光凭气味恐怕是找不到了。
想碰碰运气，可以站在原地等。
夜比以前任何一天早来了许多。
冰雪几乎要把她变成冰雕。
一道光柱熄灭，真的有辆车在冷得透不过气的夜里停在她面前。
车门里飘出她熟悉的气味。
司机递给她的是她的包，包还是那么沉。
她冻僵
．．．地抽出一沓人民币给司机。
司机不要。
．．的手从包里颤巍巍
她的泪流出来，在脸上结成了冰。
司机向她伸出手：“你把刚才少给我的10元钱还给我。
”
雪又下大了。
1．概括文章的主要内容最合适的一句是()
A．她在冰雪之夜拦出租车。
B．出租车上气味难闻。
C．她为了10元钱和出租车司机激烈争吵。
D．出租车司机在冰雪之夜把巨款物归原主。
2．短文为什么以“冰雪人民币”为题？下列说法不正确的一项是()
A．“冰雪”是贯穿全文的线索。
B．文章围绕10万元巨款展开故事情节。
C．巨款的失而复得，突出了司机的高贵品质。
D．渲染出极端恶劣的环境氛围。
3．她冻僵
．．．地抽出一沓人民币给司机。
对“冻僵”“颤巍巍”理解有．．的手从包里颤巍巍
误的一项是()
A．“冻僵”写出了天气的恶劣。
B．“冻僵”写出了她等待的时间很长。
C．“颤巍巍”表现她并不想给司机钱。
D．“颤巍巍”表现她内心激动，所以手发抖。
4．“她的泪流出来，在脸上结成了冰”？她当时心里是怎么想的？请简要说一说。
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参考答案
一、C
二、糟糕溅熄湿淋淋唉
三、澎言惊受 1.自由自在全心全意 2.(1)③(2)④
四、1.B 2.A 3.C 4.D
五、1.(1)环境勤劳(2)示例：床上的被子叠得整整齐齐，窗边的书桌干净、整洁，放
着一盏明亮的台灯。
2.(1)觉得必须这样做(2)收留、抚养西蒙的两个孤儿同情
穷人、关心穷人
六、1.渔夫一家日子的艰难宁可自己受苦受累也要帮助别人 2.因为桑娜已经把两个孩子抱回家了。
3.ABC
七、1.D 2.B 3.C 4.示例：这个司机拾金不昧，真是个好人。
可我还克扣了他的车钱，真令人惭愧！。