微课化诗为文

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讷讷地凝望解衣镜中的我，竟已是白发遍首。 这还是当年意气风发，誓以身报国的我吗？ • 天知道！ • 抬眼望向营中，早该息了灯火的帐篷，却依 然明着，虽只有那薄薄的一层毡布，我却不知 他们会讨论些什么。战事？不会那么自命清高。 从那闪动的烛焰中，我似乎也能感到那一份同 我一样的惆怅，似乎也能听到那听不到的叹息， 以及——看到那一滴军人脸上永远见不到的， 滴在心灵上的泪。 •
方法技巧
• （1）不要纯粹翻译诗句。 • （2）不能脱离原诗意境。 • （3）想象、创新、再创造。 • （4）运用适当的修辞手法。 • （5）适当补充背景材料。 • （6）第一人称或第二人称。 • （7）写人诗多角度描写，表现人物的性 格、品质、精神、情感等 。 • （8）写景诗要突出景物特点，情景交融， 营造意境。
谢谢大家
引诗入文 妙笔生花
引诗入文三级跳
• 初级：引用诗句 • 中级：化用诗句 • 高级：化诗为文
初级：引用诗句
引用：将诗文的全部或部分不作任何改动引用 到文章中来。
生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花” 的献身精神。 生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照 汗青”的浩然正气。 生命就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚 能西”的超脱与豁达。 生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的无 奈与感伤。
课后作业
• 用散文语言改写《茅屋为秋风所破歌》
• 要求：1、400字以上，题目自拟。 • 2、采用第一或第二人称，运用联想、 想象、修辞、情景交融、多种描写方法。 • 3、不改变原诗意境。 • 4、上网查阅有关杜甫的资料，了解 诗人的经典作品、命运经历等。结合诗人 的遭遇、品质、情感等进行改写，突出诗 人形象。
高级：化诗为文
• 以范仲淹的《渔家傲》为例， 学习如何化诗为文。
重温诗境 渔家傲
范仲淹
范文引路
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秋天来了。 带着一股萧杀之气，一步一步地迈向这荒凉 的边塞。一切的一切，与那自小所熟悉的苏杭真 是天壤之别——没有水，没有船，更没有桥。有 的，只是这无尽的，苍茫的荒野。充耳的，不是 家乡的吴侬软语，反之，是令人烦躁的马鸣，风 号，和那雄浑的号角。千层峰峦的重围中，这唯 一的城池也随着长烟落日缓缓地紧闭。 • 轻啜一口浑浊的酒水，不禁回想起了万里之 外的家乡，那儿的温暖阳春，那儿的牛毛细 雨……
中级：化用诗句
化用：通过裁剪、修改诗词原句，转化为 自己的语言进行写作。
《听听那冷雨》中的片段：“那里面是
我们来读一读台湾诗人余光中的散文
中国吗？那里面当然还是中国，永远 是中国。只是杏花春雨已不再，牧童 遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘都已 不再。”
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这段文字多处化用了古典诗文。“杏花春雨”化 用了“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；“牧童 遥指”化用了“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”； “剑门细雨”化用了“此身合是诗人未？细雨骑驴入 剑门”；“渭城轻尘”化用了“渭城朝雨浥轻尘，客 舍青青柳色新”。 糅合了四首诗的意境，将原汁原味的唐诗宋词连 缀在一起，浑然天成。作者巧妙地利用这种方法，将 读者引入具有浓郁的古典文化韵味的情境之中，意蕴 深远绵长。
将军泪
不过，那终究是梦，一个关于家的完美的 梦。“匈奴未破，何以为家？”不能将胜利永 远地铭在燕然之巅，我又凭什么回到那个所谓 的“家”？ • 不禁苦涩黯然地笑。 • 窗外，又是那一轮惨白的“明月”，可它 “明”吗？她怎知我们这些“无家”之人的苦 闷？远方，那夜夜传出的羌笛之声又一次逼近， 用它那种哀婉凄凉来骗取这全营ຫໍສະໝຸດ Baidu早已一文不 值的泪水。 • 这才发现，下霜了。