“林木病理学”教学 论文
林木病理学修订版2012年4月19日
林学09-2 刘阳阳林木病理学（森林病理学），是研究林木病害的症状、致病原因、发生和流行规律及其防治的一门科学。
植物病理学的一个分支学科。
第一章林木病害基本概念第1节林木病害的定义1. 定义：林木在生长发育过程中，由于遭受有害生物的侵袭或恶劣条件的影响，其正常的生理活动被干扰和破坏，细胞、组织、器官和形态特征产生一系列反常变化，甚至引起植株死亡，造成经济、景观或生态上的损失，这种现象称为林木病害。
正确理解林木病害概念，需注意两个要点：病害的发生是林木产生一系列病变的结果，在时间上有一定的病理程序。
害虫和动物咬伤、机械损伤、风折、雪压和火灾等伤害没有引起林木发生病理过程，不能称为病害。
病害的定义是从人类的经济利益出发的，对于那些不引起经济损失，反而有利于人类经济活动的特异性变化，也不能称为病害。
如林木菌根菌在侵染根部后形成的菌套，豆科植物的根瘤。
2. 林木病害分类侵染性病害：由侵染性生物引起的病害。
具有侵染性。
非侵染性病害：由非生物因素引起的病害，（如不适于植物正常生活的水分、温度、光照、营养物质、空气组成等）。
不具传染性，又称之为生理病害。
二、林木病害发生的因素（必考）1.寄主：遭受病原生物侵染的植物。
感病寄主抗病寄主免疫寄主2.病原：直接导致寄主发病的因素。
生物性病原：称为病原物。
引起病害的真菌和细菌统称为病原菌。
非生物性病原3.诱因：间接引起寄主发病的因素。
4.生产活动：种苗调运耕作抚育施肥等三、发病因素之间的关系人类在认识植物病害及其流行原因的过程中，先后经历了自然发生说、唯病原说的漫长历史。
直到1933年，林克 (Link) 指出：如果认为病原物是引起病害的原因，将妨碍考虑病害的性质和引起病害的原因和机制。
从而提出了著名的病害三角(The disease triangle)。
病害三角学说 (Disease Triangle)Link（1933）提出病害三角学说 (Disease Triangle)：感病的寄主植物、具致病性的病原物和有利于发病的环境构成病害三角形的三个边，三角形的高度或面积代表病害严重度，各边的长度影响三角形的面积。
林木病理学
一、名词解释1.林木病害：林木在生长发育过程中，由于遭受有害生物的侵袭或恶劣条件的影响，其正常的生理活动被干扰和破坏，细胞、组织、器官和形态特征产生一系列反常变化，甚至引起植株死亡，造成经济、景观或生态上的损失，这种现象称为林木病害。
2.非侵染性病原：包括除生物体以外的一切不利于植物生长发育的因素。
3.侵染性病原：指以植物为趋势对象的生物，多为寄生物，主要包括菌物，细菌，病毒，植原体，寄生性种子植物以及线虫，藻类，螨类等。
4.病变：植物受病原物侵染以后在生理上，组织上，形态上产生一系列的变化。
5.病状：发病林木本身表现的不正常形态特征。
6.病症：在林木病部病原物产生的营养体和繁殖体。
7.症状：林木发病后，病部表现出的综合特征，是病状、病症的总称。
8.腐生：是指从无生命的有机体中获取养料的生活方式。
9.寄生：是指从有生命的有机体中获取养料。
10.共生：指植物与微生物形成共生体，二者均可从中得益的关系。
11.菌物：是具有真正细胞核，没有叶绿素，营养方式为异养型，能产生孢子的生物。
一般都能进行有性和无性繁殖，并常有分枝的丝状营养体。
12.营养体：菌物进行营养生长的菌体部分。
13.菌丝：真菌丝状营养体上的单根细丝。
菌丝体指多根菌丝交织形成的一丛菌丝团。
14.菌丝组织：有些菌物的菌丝在一定条件下发生变态，交织成各种形状的特殊结构，如菌核、菌索、菌膜和子座等，对菌物的繁殖，对于环境的抗性有重要作用。
15.菌物繁殖体：菌物营养生长到一定时期所产生的繁殖器官，菌物繁殖分为有性和无性两种，孢子是菌物繁殖的基本单位，菌物产生孢子的组织和结构称为子实体。
16.无性繁殖：不经过两个性细胞或性器官的结合而产生新个体的繁殖方式。
17.有性繁殖：通过两个性细胞或性器官结合进行繁殖的一种方式。
18.菌物的生活史：是指菌物熊一种孢子萌发开始，经过生长和发育阶段，最后又产生同一种孢子的过程也可叫做菌物的发育循环。
19.单主寄生：在一种寄主上就可以完成生活史。
探究林木教学的探索与
探究林木教学的探索与１林木遗传育种实验课教学存在的问题教学方法落后，手段不适应创新的要求近几年来,高校连续扩招后,但教学投入相对不足，而过多使用多技术,导致学生以“看"代“做"的现象日益突出。
学生的创新能力培养,不适应创新的要求现行的实习方法、组织方式的实验教学基本固定在实验室内，学生很难观察到室外林木遗传发育、变异的情况，学生观察能力降低，创新能力弱化,不适应现代对人才培养的要求。
ﻭ2林木遗传育种实验教学的ﻭ转变实验教学观念，树立以学生为中心的教育理念针对学生在野外中不知道“如何辨认林木变异品种"等突出的实际问题，我们在药乡、昆嵛山等XX林场建立了野外实习,重点向学生介绍如何选择优树，指导学生观察树种的开花、辨别花的结构和花的结构差异，引领学生采集花粉、保存花粉,综合分析产生变异的原因，让学生制作标本，上交实习报告和心得体会。
通过野外实习和室内作业相结合的方式，发挥了学生的主观能动性,调动了学生的学习积极性,激发了学生对林木遗传育种实验课学习的热情，培养了学生良好的专业素养,为学生学习林木遗传育种理论课程奠定良好的基础。
实验教学模式的,激发学生的学习兴趣我们创新性提出了课堂互动、课前预习及综合指导的实验教学模式，便于激发学生的学习兴趣,提高对实验内容的理解和掌握程度.互动、讨论式的实验教学模式,促进学生自主思考实验前讨论实验内容、进行教学互动能促进学生自主思考,改变过去“满堂灌”和“一言堂"的沉闷气氛。
通过互动提出问题，能够促使学生深入思考,积极思维甚至课后学生查阅资料。
在进行“优树”选择实验时，学生无法选择优树，更不知道如何从变异中选择优树，通过实验课堂上的讨论，课下学生不仅能够优树,而且能够及时发现优树中存在的变异,真正做到了理论与相结合，提高了学生分析解决问题的能力.提问式实验教学模式,促进学生课前预习实验从20０７年开始,我们提前把实验内容给学生,让学生事先预习实验内容，在学生动手实验之前,针对本实验内容进行提问，检查学生是否预习实验。
森林病理学研究特征及研究方向
森林病理学研究特征及研究方向作者：姜凤英来源：《农村实用科技信息》2013年第07期摘要：林木在生长和发育的过程中极容易受到种种外在因素的影响而出现非正常的生长与发育。
本文就目前森林常见的病理现象分析，提出了当代森林病理学的研究特征以及相关的方向。
关键词：林业；森林；林木；病理学森林病理学是目前林业生产工作中的核心内容和工作理念之一，也是保障现代化林业生产工作顺利进行和良好开展的关键。
在当代的林木企业而言，其在工作中森林病理学已成为不容忽视的环节，是确保林木生长良好的基本理念，也是一种综合了各种复杂森林病害为一体的综合性林木病症预防和处理的技术学科。
在最近几年的社会发展中，随着人们对林业认识和保护环境要求的提高，以各种林业病害防治和处理为主的综合性技术学科——森林病理学的研究与探讨也越来越受到人们的关注。
1森林病理学概述自从十九世纪八十年代开始，人们在工作中对于森林病理学就着手研究和分析，并且经过了百年时间的研究使得其逐步趋于了成熟。
但是在上个世纪，受到两次世界大战的影响使得森林病理学的研究受到了较为严重的影响，也造成了多数资料的损失。
但是在世界大战结束之后至今，由于人类饱受战火影响而对于自然环境、森林资源都有了良好的认识，基于这些现象，使得人们不得不在工作中深入、全面系统的研究森林树木在生长的过程中存在的各方面病虫害。
并对其进行了总结。
森林病虫害简而言之也就是目前人们在工作的过程中对于森林植物中存在的各方面问题和病害进行了检查和处治，并且通过这些实践和工作经验的总结和研究形成了一套系统化、全面和复杂化的工作流程与学科体系，是基于各种病虫害的产生原因、症状特点、发展规律以及相关的社会发展技术手段进行的深入总结与研究。
2森林病理学的发展森林病理学这样概念最早出现于十九世纪后期，而经历了一百多年的发展与研究逐步形成了一套集理论与实践为一体的综合性学科体系。
在目前社会发展中，受到科学技术和自然环境的影响，使得这一问题得到了良好的解决与分析，并实现了综合化、全面化和系统化的工作模式。
《林木病理学》教学改革的探索与实践
责任 编 辑
陈红红
责任 校 对
卢瑶
《 木 病理 学》 学 改革 的探 索与 实 践 林 教
陈名君， 束庆龙 （徽 业 学 学 园 学 ，徽 肥２０ ） 安 农 大 林 与 林 院安 合 ３３ ０６
摘 要 分析 了《 林木病 理 学》 学过 程 中存在 的 问题 ， 教 并从知 识 积 累 、 件建 设 、 本 建设 和 实验 与 实 习新 思路 等 方 面进行 了探 索与 实 课 标 践， 以提 高教 学质量 。 关 键词 林 木病理 学 ； 多媒体课 件 ； 标本 建设
中图识 码 Ａ 文 章编号 ０ １ — ６１ ２０ ）５ ７６ — ２ ５７ ６ １（０９ ３ —１７９ ０
近年来 ， 国的经济飞速发展 ， 我 对人才的需求 也不断加大 。 因此 高等 院校教育担负着更大的职责 ， 以往的教学模式 已远不
能适应 目前的社会形式 ， 因此 ， 好课程 改革 是重 中之 重 。随 做
须 积 累实 践知 识 ， 常性 地深 入林 业 生产第 一 线 ， 经 了解 林木
社会对高素质创新林业人才 的要求 。鉴 于此 ， 笔者分 析 了《 林 木病理学》 程在教学 过程 中存 在的一些 问题 ， 提出 了改 进 课 并
措施 ， 以期对 今后 的教学工作提供帮助 。
１ 《 林木病理 学》 介 简 《 木病理 学》 林 是林业 高等 院校开设 的专业基础 课程 ， 是
着信息技术和相关技术的迅猛 发展 ， 教育教学手段 发生了重大 变革 ， 以计算机技术 、 网络技术和 现代教育 技术 为支撑 的数字 化教学 已成为我国高等院校教育教 学建设 的重要 内容 。《 林 木病理学》 是一门实践性很强 的学科 ， 统 的教 学方式 已经很 传 难适应现代大学生对 新知识 、 新技术 的快速汲 取 ， 不能满 足 也
树木病理学林木病理学
1.叶部病害的初侵染源：病落叶、头年被害枝条、被病菌污染的冬芽、昆虫等媒介、转主寄主。
2.叶果病害的流行条件：一般纯林比混交林发病重。
郁闭度大的比小的重。
多雨高湿度有利于病菌孢子的传播、萌发、侵入。
林木生长衰弱也常诱发和加重病害的发生。
防治：①营造混交林，避免大面积集中连片，结合营林措施，改善林地条件，促进林木生长②消除病落叶，减少侵染来源③药剂防治，在病菌孢子飞散侵染期间喷洒杀菌剂或释放杀菌烟剂④植物检疫⑤选育抗病品种。
3.松针褐斑病的判别：①针叶：症状在老叶上；感病针叶上有三段斑；针叶会在未成熟前脱落②单株松树树体：感病部位在基部，由树冠下部向上部发展，不危害嫩梢和枝干③主要在春夏季有典型症状，5-6月为发病盛期。
4.松针褐斑病与红斑病比较，相同点：①树冠下部开始感病②黑色的子实体突破表皮③分生孢子在形状和大小上类似。
不同点：①红斑病发病初期，病斑中心渐成褐色，随病斑扩大而渐成为红至红褐色，病斑上常流脂。
褐斑病病叶上最初产生退色的小斑点，草黄或淡褐色，后为褐色，并稍扩大，有时汇合成褐色的段斑②红斑病多发生于叶端，针叶基部呈绿色。
褐斑病在病叶上常表现出三段斑③红斑病分生孢子为无色透明的。
褐斑病的则为有色的④分生孢子最佳发育温度，红斑病＜褐斑病⑤潜育期，红斑病＞褐斑病。
5.桃缩叶病的防治：①在早春桃树萌芽前喷洒3-5°的石硫合剂或6%的多硫化钡，可有效地抑制其发生②在花瓣露红时，代森锌等可湿性粉剂600-800倍液或5万单位井冈霉素水剂500倍液喷施③落叶后，3%的硫酸铜喷雾一次，可减少流行与发生。
6.油茶叶肿病发病规律：①菌丝体在病组织内越冬②早春发病，发病时间段，1年1次，无再侵染，山区发病推迟至4月，季节性强③危害的程度与品种有关，一般大叶大果油茶发病重，小叶小果油茶发病轻④孢子萌发、侵入、发病的3个条件：a.水分，湿度，达80%以上;b.温度在12-18℃;c.叶龄，嫩叶易受侵染⑤通风不良、阳光不足处易发病⑥树冠中下部发病较严重。
木材的病理与虫害防治
木材的病理与虫害防治1. 背景木材作为建筑、家具、装饰等领域的常用材料，其质量直接影响到制品的使用寿命和美观程度然而，木材在生长和加工过程中，容易受到各种病虫害的侵害，导致木材质量下降，甚至影响使用安全因此，了解木材的病理与虫害防治措施，对于保护木材质量、延长制品使用寿命具有重要意义2. 木材的病理木材病理是指木材在生长和加工过程中，受到各种病原微生物（如真菌、细菌、病毒等）的感染，导致的病害现象木材病理主要有以下几种类型：2.1 真菌性病害真菌性病害是木材最常见的病害类型，主要包括以下几种：•变色真菌病害：如青霉、曲霉等，会导致木材表面出现黄色、绿色、黑色等变色现象•腐朽真菌病害：如软腐菌、硬腐菌等，会导致木材质地变软、强度下降，严重时木材会腐烂•菌丝真菌病害：如木霉、菌丝菌等，会在木材内部形成白色、黄色等菌丝，降低木材强度2.2 细菌性病害细菌性病害相对较少，主要包括以下几种：•腐朽细菌病害：如枯草杆菌等，会导致木材腐烂、变软•菌斑细菌病害：如铁细菌等，会在木材表面形成红色、黑色等菌斑2.3 病毒性病害病毒性病害在木材中较为罕见，病毒感染会导致木材变色、变形等现象3. 木材的虫害木材虫害是指木材受到各种昆虫的侵害，导致的损害现象木材虫害主要有以下几种类型：3.1 蛀干害虫蛀干害虫是指在木材内部蛀食木质部的害虫，主要包括以下几种：•天牛：如家天牛、桃红颈天牛等，会蛀食木材形成隧道•象甲：如木象甲、竹象甲等，会在木材表面蛀孔，并在内部蛀食3.2 蛀皮害虫蛀皮害虫是指在木材表面蛀食树皮的害虫，主要包括以下几种：•叩头虫：如木叩头虫、竹叩头虫等，会在木材表面蛀孔，并在内部蛀食•白蚁：如家白蚁、散白蚁等，会蛀食木材和纸张等有机物3.3 吸汁害虫吸汁害虫是指吸取木材汁液的害虫，主要包括以下几种：•蚜虫：如桃蚜、棉蚜等，会吸取木材汁液，导致植物生长不良•叶蝉：如桃叶蝉、棉叶蝉等，也会吸取木材汁液4. 木材病虫害的防治为了保护木材质量，延长制品使用寿命，需要采取有效的病虫害防治措施4.1 预防措施•加强木材检验：在木材使用前，加强对木材的检验，排除病虫害感染木材•合理砍伐和加工：合理砍伐和加工木材，减少病虫害滋生的条件•木材干燥：适当提高木材干燥程度，降低病虫害发生的风险4.2 物理防治•热处理：通过高温处理木材，杀死木材内部的病虫害•辐射处理：利用放射线或其他辐射源，杀死木材内部的病虫害4.3 化学防治•防腐剂处理：使用防腐剂处理木材，防止病虫害感染•杀虫剂处理：使用杀虫剂处理木材，杀死已经感染的病虫害4.4 生物防治•利用天敌：利用病虫害的天敌，如鸟类、昆虫等，控制病虫害的发生•引入病原微生物：引入特定的病原微生物，抑制木材病害的发展5. 结语木材的病理与虫害防治是木材保护和制品质量保障的重要环节了解木材的病理与虫害类型，采取有效的防治措施，对于保护木材质量、延长制品使用寿命具有重要意义希望通过木材病虫害识别与控制策略1. 背景木材作为一种可再生资源，广泛应用于建筑、家具、船舶等领域然而，木材在生长和使用过程中容易受到各种病虫害的侵扰，导致其使用寿命和品质大打折扣为了有效管理和保护木材资源，降低病虫害对木材质量的影响，本文将对木材病虫害的识别与控制策略进行探讨2. 木材病虫害的类型与识别木材病虫害可以根据其侵扰对象和特点分为两大类：病害和虫害2.1 病害类型与识别病害是指木材在生长或使用过程中受到的微生物（如真菌、细菌、病毒等）和非微生物因素的影响而引起的异常现象2.1.1 真菌性病害真菌性病害是木材病害中最常见的类型，主要包括以下几种：•变色菌病害：如青霉、曲霉等，会导致木材表面出现黄色、绿色、黑色等变色现象•腐朽菌病害：如软腐菌、硬腐菌等，会导致木材质地变软、强度下降，严重时木材会腐烂•层状菌病害：如层状菌等，会在木材内部形成白色、黄色等层状结构，降低木材强度2.1.2 细菌性病害细菌性病害相对较少，主要包括以下几种：•腐朽细菌病害：如枯草杆菌等，会导致木材腐烂、变软•菌斑细菌病害：如铁细菌等，会在木材表面形成红色、黑色等菌斑2.1.3 病毒性病害病毒性病害在木材中较为罕见，病毒感染会导致木材变色、变形等现象2.2 虫害类型与识别虫害是指木材受到各种昆虫的侵害，导致的损害现象虫害主要有以下几种类型：2.2.1 蛀干害虫蛀干害虫是指在木材内部蛀食木质部的害虫，主要包括以下几种：•天牛：如家天牛、桃红颈天牛等，会蛀食木材形成隧道•象甲：如木象甲、竹象甲等，会在木材表面蛀孔，并在内部蛀食2.2.2 蛀皮害虫蛀皮害虫是指在木材表面蛀食树皮的害虫，主要包括以下几种：•叩头虫：如木叩头虫、竹叩头虫等，会在木材表面蛀孔，并在内部蛀食•白蚁：如家白蚁、散白蚁等，会蛀食木材和纸张等有机物2.2.3 吸汁害虫吸汁害虫是指吸取木材汁液的害虫，主要包括以下几种：•蚜虫：如桃蚜、棉蚜等，会吸取木材汁液，导致植物生长不良•叶蝉：如桃叶蝉、棉叶蝉等，也会吸取木材汁液3. 木材病虫害的控制策略为了保护木材质量，延长制品使用寿命，需要采取有效的病虫害控制策略3.1 预防措施•加强木材检验：在木材使用前，加强对木材的检验，排除病虫害感染木材•合理砍伐和加工：合理砍伐和加工木材，减少病虫害滋生的条件•木材干燥：适当提高木材干燥程度，降低病虫害发生的风险3.2 物理防治•热处理：通过高温处理木材，杀死木材内部的病虫害•辐射处理：利用放射线或其他辐射源，杀死木材内部的病虫害3.3 化学防治•防腐剂处理：使用防腐剂处理木材，防止病虫害感染•杀虫剂处理：使用杀虫剂处理木材，杀死已经感染的病虫害3.4 生物防治•利用天敌：利用病虫害的天敌，如鸟类、昆虫等，控制病虫害的发生•引入病原微生物：引入特定的病原微生物，抑制木材病害的发展4. 结语应用场合木材加工行业本文章提供的关于木材病虫害识别与控制策略的内容，对于木材加工行业至关重要从原木采购到成品加工的每一个环节，木材都可能受到病虫害的侵扰加工企业需要依据内容，对木材进行严格的检验和处理，以确保最终产品的质量和使用寿命林业管理林业管理部门在木材种植和砍伐过程中，需要对木材病虫害进行监控和管理本文章提供了病虫害的识别方法，有助于林业管理者及时发现并处理病虫害问题，保护木材资源，减少损失建筑设计及装修在建筑设计和装修过程中，木材是常用的建筑材料了解木材病虫害的识别和控制，可以帮助设计师和工程师选择合适的木材材料，制定有效的防护措施，确保建筑和装修项目的质量和耐久性木材病虫害的控制策略对环境保护具有重要意义不当的病虫害控制方法可能会对生态环境造成负面影响本文章提供的生物防治等环保控制方法，有助于在防治病虫害的同时，最小化对环境的影响注意事项病虫害识别的准确性在木材的采购、加工和使用过程中，准确识别病虫害的类型是非常重要的文中虽然提供了病虫害的类型和识别方法，但实际操作中可能需要专业人员进行准确判断确保病虫害识别的准确性，是有效控制病虫害的前提控制策略的适应性木材病虫害的控制策略应根据具体情况灵活调整不同地区、不同类型的木材、不同阶段的病虫害，可能需要不同的控制方法应用文中策略时，应考虑当地的气候条件、木材种类、病虫害流行情况等因素，制定或调整控制策略化学防治的安全性化学防治方法在控制木材病虫害方面效果显著，但同时也可能对人体和环境造成危害在使用化学药剂时，应严格遵守产品使用说明，确保操作安全，减少对环境和人体的影响生物防治的可持续性生物防治是一种可持续的病虫害控制方法，但它通常需要一定的时间来发挥作用，并且可能受天气、温度等环境因素的影响在应用生物防治时，应有耐心，并考虑到其可能不如化学防治方法快速有效综合管理木材病虫害的控制不应仅仅依赖于某一种方法，而应该采取综合管理的策略结合预防、物理防治、化学防治和生物防治等多种方法，可以更有效地控制病虫害，同时减少对环境和木材品质的影响持续监控木材病虫害的控制是一个持续的过程，需要定期监控木材的健康状况，及时发现并处理新出现的病虫害问题建立长期的监控和管理体系，对于保护木材资源、提高木材质量和延长产品使用寿命具有重要意义对于木材病虫害的识别和控制，培训和教育是提高行业专业水平的关键相关部门和企业应定期组织培训，提高从业人员对病虫害的认识和控制能力木材病虫害的识别与控制策略在多个行业具有广泛的应用场合，但需要注意的事项也相当多只有综合考虑各种因素，采取科学、合理的控制措施，才能有效地保护木材资源，确保木材制品的质量和使用寿命。
森林病理学林学
分子诊断
利用分子生物学技术，检 测病原菌的特异性基因片 段，快速诊断病害。
基因组学研究
对病原菌基因组进行测序 和分析，揭示其基因结构、 功能及进化关系。
转录组学研究
分析病原菌在不同环境条 件下的转录组变化，了解 其适应机制和致病机制。
THANKS
谢谢
利用有益微生物或其代谢产物 防治病害，如菌根菌的应用。
物理防治
利用物理因子或机械作用防治 病害，如热处理、放射处理等
。
森林病害的生物防治
生防菌的应用
利用生防菌产生的抗菌物质抑制病原物的生 长和繁殖，从而达到防治病害的目的。
有益微生物的利用
利用有益微生物促进树木的生长和发育，提 高抗病性。如菌根菌的应用。
详细描述
林木育种与改良的实践意义在于促进 森林产业的可持续发展。通过遗传改 良和良种选育等方法，可以提高林产 品的产量和品质，满足人类对木材和 其他林产品的需求。同时，这些改良 品种的推广和应用也可以提高林业生 产的效益，促进林业产业的繁荣和发 展。
林木生长与发育
总结词
林木生长与发育是林学研究的核心问 题之一，涉及到树木的生长规律、发 育阶段和环境适应性等方面的研究。
森林病理学林学
目录
CONTENTS
• 森林病理学概述 • 林学基础 • 森林病害及其防治 • 森林健康与可持续经营 • 森林病理学研究方法与技术
01
CHAPTER
森林病理学概述
定义与特点
定义
森林病理学是一门研究森林植物病害的学科，主要探讨森林 植物病害的发生、发展、传播和防治等方面的规律。
特点
详细描述
林木育种与改良是林学领域中一个非 常重要的研究方向，它的主要任务是 通过遗传改良和良种选育等方法，提 高林木的产量和品质，培育出适合不 同环境和需求的优良品种。这个领域 的研究对于提高森林生产力和改善森 林生态系统的健康状况具有重要意义 。
地方高校《林木病理学》实践教学探索和改革
地方高校《林木病理学》实践教学探索和改革摘要：为提高林木病理学实践教学水平，在传统实践教学模式的基础上，从基础验证性实验、综合设计性试验以及创新性试验逐步开展一系列实践教学改革，教学内容不断丰富，教学模式不断改进，构建了具有天津农学院特色的林木病理学实践教学体系，激发学生主动学习，获得了较好的成果。
关键词：林木病理学；实践教学；教学改革中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI 编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2016.06.034Practical Teaching Exploration and Reformation of Forest Pathology in Local UniversitiesCHEN Zhaorong1，LONG Hong1，SUN Xiaoling1，YU Weiwei1，MA Chuang1，LIANG Hongchun1（Department of Horticulture，Tianjin Agricultural University，Tianjin 300384，China）Abstract：In order to hence the practical teaching quality of forest pathology，from the basic confirmatory experiment，the comprehensive design experiment and the innovative experiments a series of practical teaching reform which basedon the traditional practical teaching mode was developed step by step. Content of courses was enriched constantly and the model of teaching was improved continuously. The practical teaching system of forest pathology with the characteristics of Tianjin Agricultural University was constructed which stimulated students' active learning and achieved certain good results.Key words：forest pathology；practical teaching；teaching reformation林木病理学是植物病理学的一门分支，应用植物病理学的基本概念、原理和方法，研究林木病害的症状、危害、分布、病原、病害发展规律以及综合防治技术。
“两性一度”为标准的《林木病理学》教学探索
Course Education Research课程教育研究2021年第41期林木病理学是植物病理学的一个分支,应用植物病理学的基本原理与方法,研究树木病害的症状、分布、病害产生因素、发展与变化规律及其预防技术问题的一个专业课程。
《林木病理学》是本校森林学专业的重点专业课,理论性和实践性都很强,对学生的基础知识和实际能力都有较高要求。
该课程内容中涉及理论性的部分主要有植物病原、致病机理等,还有很重要的实践环节,即林木病害诊断、病害发生和流行规律及其防治方法[1-3]。
一、《林木病理学》课程教学现状课程内容比较庞杂,专业名词很拗口,而且需要死记硬背,学起来单调呆板,很难调动学生的学习兴趣。
在我国一些农林类院校该课程设置是大学二年级先学习《普通植物病理学》64学时,三年级开设《林木病理学》48学时。
目前该课程在我院是大学三年级学生直接开设,共48个学时(40+8),实验8学时,实验主要是观察验证型。
在前期的教学实践中,本课组教师使用的主要课堂教学手段是通过多媒体教学课件讲授、结合标本辨识。
在多媒体课件中运用了大量的图片、动画等,在一定程度上激发了学生的学习兴趣。
但由于课时量的限制,使得很多相关内容无法在课堂上作详尽地解释,内容繁多且知识点细碎,学生往往抓不住重点,考试前死记硬背十几页的知识点,在试卷上却拿不到高分,给学生对知识的理解造成了一定的障碍。
究其原因,主要是由于学习者对课堂的参与度不高,对基础知识了解得不够深入,而缺乏实践经验,学生有时很难掌握抽象的理论知识和概念,甚至没有学习兴趣和学习积极性,这就需要老师必须改变传统的教学方法,怎样把课堂的重心从“教”向“学”转移,怎样在限定的课时内调动学生的学习兴趣,怎样将《林木病理学》上得生动有趣,使学生自主学习并掌握知识点,从而要求老师必须在课堂内外融合运用各种课堂技巧与技能。
综上所述,《林木病理学》作为森林学专业的一门理论和实际于一身的专业基础课和承前启后的学科骨干专业课,我们将以“两性一度”为标准,以创新、灵活的方式充分利用线上线下的教育资源进行教学,合理提升学业挑战度、增加教学难点、拓展教学纵深,切实提高专业课质量,培养学生人文、科学和职业素养同时,提高学生的综合能力,从而真正体现学生在学习中的主体地位。
园林植物病理学(第1章)
4. 生产活动 (people’s activities)：种苗调运、耕作、抚 育、施肥等。
三、发病因素之间的关系(病害三角与病害四面体)
1933 林克（Link)提出病害三角学说(Disease Triangle)：感病的寄主植 物、具有致病性的病原物和有利于发病的环境构成病害三角形的三个 边，三角形的高度或面积代表病害严重度，各边的长度影响三角形的 面积。 •1976 鲁滨逊（Robinson)提出植病四面体学说(Disease Tetrahedron) ： 农业生态系内除了寄主、病原物和环境外，应加上人类干预这个重要 因素，从而形成植病四面体学说。 人类
二、植物病理学的发展历史
园林植物病理学，是研究园林植物病害的症状、致病 原因、发生和流行规律及其防治的一门科学。 是植物病理学的一个分支学科。 1. 德国的Robert Hartig于1882年出版了《树病学》一书， 这是世界上第一本林木病理学教材，标志着林木病理学 的诞生，他本人被推崇为林木植物病理学的创始人。 2. 1934年苏联的C. И. 瓦宁出版了《森林植物病理学》教 科书。
（1）非侵染性病类加重后者的发生，造成伤口。如苹果腐烂病
（ 2）后者可致使植物非侵染病害的发生。
四、柯赫氏法则（Koch’s Rule） ——诊断侵染性病害的重要法则
柯赫氏法则又称柯赫氏假设（ Koch’s postulates ）（一种 新病害的诊断和病原生物的鉴定），通常是用来确定侵染性 病害病原物的操作程序。 1882年，柯赫(Koch)在研究了人和动物的病害之后，提出 了确定一种微生物致病性的三个必要条件：(一)这种微生物经 常与某种病害有联系，发生这种病害往往就有这种微生物存 在；(二)从病组织上可以分离得到这种微生物的纯培养，并且 可以在各种培养基上研究它的性状；(三)将培养的菌种接种在 健全的寄主上，可诱发出与原来相同的病害；史密斯 (Smith) 在1905年又补充以下一条，(四)从接种后发病的植物上，能再 分离到原来的微生物。
地方高校《林木病理学》实践教学探索和改革
地方高校《林木病理学》实践教学探索和改革作者：陈招荣龙鸿孙小玲于玮玮马闯梁红春来源：《天津农业科学》2016年第06期摘要：为提高林木病理学实践教学水平，在传统实践教学模式的基础上，从基础验证性实验、综合设计性试验以及创新性试验逐步开展一系列实践教学改革，教学内容不断丰富，教学模式不断改进，构建了具有天津农学院特色的林木病理学实践教学体系，激发学生主动学习，获得了较好的成果。
关键词：林木病理学；实践教学；教学改革中图分类号：G642.0 文献标识码：A DOI 编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2016.06.034Practical Teaching Exploration and Reformation of Forest Pathology in Local UniversitiesCHEN Zhaorong1， LONG Hong1， SUN Xiaoling1， YU Weiwei1， MA Chuang1，LIANG Hongchun1（Department of Horticulture， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384， China）Abstract： In order to hence the practical teaching quality of forest pathology， from the basic confirmatory experiment， the comprehensive design experiment and the innovative experiments a series of practical teaching reform which based on the traditional practical teaching mode was developed step by step. Content of courses was enriched constantly and the model of teaching was improved continuously. The practical teaching system of forest pathology with the characteristics of Tianjin Agricultural University was constructed which stimulated students' active learning and achieved certain good results.Key words： forest pathology；practical teaching；teaching reformation林木病理学是植物病理学的一门分支，应用植物病理学的基本概念、原理和方法，研究林木病害的症状、危害、分布、病原、病害发展规律以及综合防治技术。
高职林木病理学教学的改进策略
高职林木病理学教学的改进策略森林资源是一种非常重要的资源，其对于经济发展以及生态平衡都有着非常重要的意义，而在林木生长过程中难免会遭遇病虫害，在高职院校中进行林木病理学教学对培养专业的林业人才有着非常重要的意义。
而在高职院校中进行林木病理学教学的过程中，必须采用科学的教学策略，才能够使得林木病理学取得更好的教学效果，所以在文章的研究中，主要就针对高职林木病理学教学的改进策略进行了相应的研究，以期能够为高职林木病理学教学提供一定的参考。
一、高职林木病理学教学存在的问题1.师生沟通交流不畅在高职院校中进行林木病理学教学的过程中，许多教师往往没有注重师生之间的沟通和交流，在进行课堂教学的过程中，往往只是以自身的单向讲授为主，并没有有效地同学生进行双向的沟通，从而使得学生的课堂主体地位没有能够得到充分的体现。
许多教师在对林木病理学的基本理论知识进行讲解的过程中，往往没有对学生的接受效果加以考虑，往往在一节课中讲授大量的知识，从而使得学生不能够全面地吸收和理解。
再加之师生之间缺乏必要的沟通和交流机制，所以教师也不能够掌握学生对相关知识的理解情况，因而使得教学效果受到严重的影响。
由于师生之间缺乏必要的沟通，学生不能够真正地掌握林木病理知识，更不能够灵活地对其加以应用，在考试的过程中也只是通过机械地背诵，从而不利于林业人才的培养。
2.学生的基础知识欠缺高职院校在进行林木病理学教学的过程中，往往忽略了一个非常重要的问题，那就是学生的基础知识。
许多高职院校的学生是在进入大学阶段之后才接触到林业相关知识的，所以其缺乏必要的知识积累。
要使得林木病理学教学取得更好的教学效果，是需要学生具有一定林学知识基础的，而许多的高职院校在安排课程的时候都是将林木病理学同其他的专业基础课程安排在一起的，这样就使得学生还没有扎实的专业基础知识积淀就开始学习林木病理学这门专业性极强的课程。
同时林木病理学还与微生物方面的知识有着非常密切的联系，而一些学生并没有微生物方面的知识积累，也不了解真菌、病毒、类病毒等病原微生物，但是这些又是林木病理学的主要研究对象，正是由于这种专业基础知识的缺乏，使得许多的高职院校学生逐渐地对林木病理学失去学习兴趣，严重地影响了林木病理学的教学效果。
林木病理学：第五章 林木病害综合治理策略与技术
开 放 式 树 洞彝 海来自风 景 区七、化学防治
（一）化学防治的概念及特点
用化学农药防治植物病害的方法称为化学防治 (chemical control)，用来防治植物病害的化学农药叫杀 菌剂，它是在一定量或一定浓度下起杀菌作用的物质。
1、优点 适用范围广、收效快、方法简便，特别是病害发生 后，化学防治可能成为唯一的有效手段 。
第二节 林木病害防治的基本技术 一、植物检疫（法规防治）
（一）林木检疫的目的
林木检疫的基本属性是强制性和预防性，其主要目 的，是防治危害性林木病虫以及其他有害生物通过人 为活动进行远距离传播，特别是本国、本地区尚未发 生或者虽已发生，但仍局限在一定范围的危害性病虫。 以此来达到保护本国、本地区林木生产的安全和林木 生态系统的稳定。
（二）林木检疫对象
林木检疫所针对的有害生物，只是众多有害生 物当中的一部分，在国内植检工作中确定的原则， 《植物检疫条例》第四条有明确规定：“凡局部 地区发生的危险性大、能随植物及其产品传播的 病、虫、杂草，应定为植物检疫对象”。这个规 定概括了制定检疫对象的三个基本条件：
①必须是目前还在局部地区发生的危险性病虫； ②必须是能对农林生产造成严重危害的病虫； ③必须是主要随同植物及其产品进行远距离传播， 适生力强，防治困难的病虫。
1、圃地与林木病害 2、轮作与林木病害 3、繁殖材料与林木病害
（二）适地适树适种源
（三）林木的合理配置
（四）林木的科学管理 1、场圃卫生管理 2、水肥管理 3、观赏植物的安全收获与管理
（1）球茎、鳞茎类器官收获与贮藏 （2）鲜切花保鲜处理
4、环境条件的改善
三、抗病育种
选育抗病品种(plant resistant varieties)防治林木 病害是一种经济有效的措施，特别对那些无可靠 防治措施的毁灭性病害，一个抗病品种的选育成 功就能从根本上得到解决。抗病育种对环境影响 较小，有较强的后效应，也不影响其他植物保护 措施的实施，在病害治理中具有良好的相容性。
谈高职林木病理学教学的改进措施
谈高职林木病理学教学的改进措施摘要：针对林木病理学教学中存在的课堂单向交流、学生相关基础知识欠缺、教学材料单一等问题，本文提出了改进措施：专业教育与人文教育相结合；改变教学方式，活跃课堂气氛；调整教学内容，提高自学能力；丰富教学材料，提高学习兴趣和动手能力。
关键词：高职林木病理学；教学改革；科学教育；人文教育林木病理学是林学专业的必修课程，也是林学专业体系一个非常重要的组成部分，是一门理论和实践教学并重的课程。
为了提高教学质量，提高学生学习的积极性和动手能力，更好地配合林学专业主干课程学习，更好地适应林学专业新的办学思想，更好地服务林业生产和社会的需求，笔者拟分析林木病理学教学过程存在的问题，并提出改进措施。
林木病理学教学中存在的问题随着社会的发展和进步，学生拥有崭新的思维方式，对林木病理学的要求与以往的学生不大相同。
同时，人们生活水平的提高和对自然回归的需求以及在生产实践中出现的新问题，反过来促进了林木病理学的教学与研究，促使其增加新的内容，部分概念也出现了改进和完善，作者多年从事林木病理学教学和科研，总结教学经验、社会及学生反馈的情况，认为目前林木病理学教学比较突出的问题主要集中在以下三个方面。
（一）教师讲授，单向交流“90后”的大学生个性张扬、自信开朗、追求平等、独立不羁，他们喜欢网络，并且乐意通过网络了解一切。
面对这样一群年轻人，很多学校仍然采用“填鸭式”教学，单方面将知识灌给学生，不考虑学生的接受效果，不观察学生的反应。
特别是采用多媒体授课以后，教师讲授的知识更加丰富，信息量更大，由于学生相关基础知识欠缺，担负着完成课堂笔记任务，久而久之使学生陷入了“听”与“记”之间矛盾的两难选择，学生听课比较费力，教学效果差。
为应付考试，学生机械背诵，无法做到真正掌握病害研究、病害防治的原理和规律。
在实践教学环节上，学生按照教师准备好的实验步骤，机械模仿，很少思考，即使发现问题，也不知道如何分析问题，如何解决。
翻转课堂在《林木病理学》教学中应用的初步研究
翻转课堂在《林木病理学》教学中应用的初步研究翻转课堂是一种以学生为中心的教学方法，它将传统的教学方式颠倒过来，将课堂上的讲授内容转移到课堂外完成，而将原本课堂外完成的作业、练习等内容则移到课堂上进行。
这种教学方法可以提高学生的参与度和主动性，培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，有利于增强学生的学习动力和兴趣。
本文主要介绍了在《林木病理学》教学中应用翻转课堂的初步研究结果。
研究选取了一所综合性大学的林学专业的本科生为研究对象，共有两个班级参与研究，一个班级采用传统的课堂教学方式，另一个班级则采用翻转课堂的教学方式。
研究分为两个阶段进行，第一阶段为课前自学阶段，第二阶段为课堂互动阶段。
在第一阶段，研究组的学生通过在网络平台上学习相关的课程内容，包括课本的阅读、课件的观看、相关视频的观看等。
为了提高学生的学习积极性，研究组设计了一些互动活动，如在线讨论、小组合作等。
研究组也提供了相关的学习资源，如课程笔记、学习指导等，以帮助学生更好地完成自学任务。
在第二阶段，研究组的学生在课堂上进行互动学习。
课堂上，教师以讨论、案例分析、实践操作等形式引导学生进行学习。
教师鼓励学生提问、讨论，并及时给予反馈和指导。
教师也制定了相关的学习任务和实践操作，让学生在课堂上进行，以加深对知识的理解和应用。
课堂结束后，研究组对学生进行了学习效果评估，包括考试成绩、实践操作成绩、学生主观反馈等。
研究结果显示，采用翻转课堂教学方式的班级在成绩上明显优于传统教学方式的班级。
尤其是在理论知识的掌握和应用上，翻转课堂班级的学生表现更为出色。
翻转课堂班级的学生对于课程内容的理解更深入，发展了批判性思维能力和解决问题的能力。
翻转课堂班级的学生在课堂上的参与度更高，积极性更大，互动性更强。
翻转课堂教学方式在《林木病理学》教学中的应用取得了初步的研究成果。
翻转课堂教学方式可以提高学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
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谈谈“林木病理学”教学的几点思考摘要：本文针对林木病理学在林学专业教学中的实际情况，结合作者的教学工作体会，提出教学内容、教学方法和手段、实践教学和课程考核的改革方法。
关键词：林木病理学教学内容教学方法考核
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0073-01
《林木病理学》是林业高等院校开设的一门林学专业的专业必修课程，几乎从林学专业建立时就已开设，是一门历史悠久的课程。
该课程，是一门实践性很强的学科，对林业持续高效的发展具有指导性作用。
该课程的教学内容包括两大部分：一部分是普通病理学的基础知识，即林木病害的基本概念及其症状类型、病原、发病机理、发生规律以及林木病害诊断与综合防治的理论和方法；另一部分是林木病害各论，对林木常见的叶果部、枝干、根部病害种类从分布危害、病原、症状、发病规律和防治方法作讲述。
通过本课程的学习，学生应能胜任森林病害的防治和管理工作，指导林业持续、高效的发展，保证林业正常发挥经济和生态效益。
1 林木病理学目前的特点
林学专业的林木病理学课程是把以前森保专业普通植物病理学和林木病理学两门课程的内容合并在一起的一门课程，没有森林病害的基础课程（例如普通植物病理学，真菌分类学）的开设为基础，因此，为了让学生完全掌握林木病理学的内容，就必须大量的课时，
但是目前随着我国本科教学的发展，林木病理学的理论课时由原来的90学时调整为林学专业现在的20学时的理论内容，同时实验课时及实践课时也相应作了减少，特别是实践环节减少更为明显。
因此，针对目前林木病理学的教学课时，其教学内容和教学方式等方面就要进行调整，从而来确保教学质量。
2 林木病理学教学改革
2.1 教学内容
讲好“林木病理学”这门课程，应系统地掌握该学科的基础理论知识。
所以在理论教学时应重点讲述第一部分（病理学的基础知识），学生对基础理论知识掌握与否就决定了后面各论内容是否能消化和吸收，特别是植物病原（真菌、细菌、线虫、病毒、植原体等）的种类特性及其所致病害的特点和林木病害的防治方法部分，为各论部分的讲解打下基础。
对于各论部分的内容，也没有时间每个章节每种病害全部讲解，而是把各种病害按照病害的大类讲述其症状、病原、发生规律及防治方法，再选取两种具有代表性的病害做详细介绍。
同一类病害中，防治方法及原理是相似的，进而可将其防治方法推广到同一类病害。
如讲解叶果部的炭疽病类的症状、病原、发生规律及防治方法，再列举杉木炭疽病、油茶炭疽病做详细介绍，那其他炭疽病如泡桐炭疽病、枣炭疽病等就可以按同一类的发生特点及防治方法类推。
这样就提高了教学效率。
2.2 教学方法和手段
在教学手段上现在已经改变了以前的板书教学，大多为多媒体
教学，在教学课件的制作上，就必须考虑弥补教材的不足，把本课程中“看不见，摸不着”的（如病原学部分）插入大量的图片，让学生能有直观认识。
同时对于各论部分中的各种病害，应当多参与实践，拍摄大量的真实的案例和林木病害危害情况，使枯燥的理论课“活起来”，让学生听起来更形象生动。
但多媒体有时也像放电影般，一闪而过，让学生沉浸在色彩鲜艳的照片中。
可以将板书和多媒体两种教学方式结合起来，唤起学生的重视，取得更加良好的教学效果。
在教学方法上可采用提问式教学，在教学过程中偶尔插入一些“简单问答、自问自答”或“问而不答”，可以引起学生注意和促使学生思考，调动学生的主动性，活跃课堂气氛。
还可以在教学中介绍今年来的科学发展动态，现在的热门研究方向，以启发学生思考解决问题的方向和对科学的热爱。
2.3 实验和实践教学方面
林木病理学是一门实践性非常强的课程，在理论学习的基础上，进行实验和实践课程学习，以达到理论结合实践，培养学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。
现行的实验环节多以验证性的观察实验为主，搭配少量学生动手的实验，如动手制作培养基，分离培养病原真菌等。
应多开设综合性实验和设计性实验，如让学生自己在野外采集病害标本，自己在实验室鉴定（分离病原、研究病原特征），最后设计防治方案。
增强学生对病害的鉴定和分析能力。
根据自愿原则，可以让学生参加一些林木病害方面的研究，增加学
生在科学研究方面的能力。
实践教学是将理论知识应用到生产中的重要环节。
但目前实践教学安排的时间只有三天半，而且实习地点树种种类较少，无法圆满完成实践内容。
可以在理论和实验教学后，布置采集病害标本的作业，让学生3～5人一组，在校园或周遍小区、公园内采集病害标本，估测分级、识别病害种类、提出防治策略。
这样有利于学生接触更多的病害种类，使实践教学活动与生产实际紧密结合，缩短了学生的就业适应期。
2.4 课程考核
林木病理学的成绩分为理论成绩、实验成绩和实践成绩三门独立成绩。
理论成绩以考试成绩为主，平时成绩为辅，平时成绩以到课情况、学生作业为基础外，还应包括课堂认真听讲、积极回答问题。
实验及实践成绩不能只以最终的报告来衡量，还应包括实验课上的积极主动性，提交标本的数量和能够认识标本的数量。
这样才能促使学生积极主动学习，真正掌握这门课程。
以上是本人近几年从事林木病理学教学工作中得到的点滴想法，有待今后进一步总结完善，使本课程的教学迈上一个新的台阶。
参考文献
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[2] 陈名君，束庆龙.《林木病理学》教学改革的探索与实践[j].安徽农业科学，2009（35）：483-484.
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[4] 赵吕权，贺一原.“森林昆虫学”教学的点滴思考[j].科技信息，2010：130.。