五环节教学模式总结
“探究式五环节”教学模式
“探究式五环节”教学模式在教学过程中，如何激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性，并且提升他们的综合素质，一直是老师们关注的焦点。
在这方面，探究式学习模式被认为是一种有效的教学方法，它通过培养学生的探究精神和独立思考能力，激发他们对知识的求索欲望，从而达到知识的巩固和应用。
而在探究式学习中，“五环节”教学模式被认为是一种行之有效的方式，本文将从理论与实践两个方面对“五环节”教学模式进行深入探讨。
一、“五环节”教学模式的理论依据“五环节”教学模式是指在教学过程中，将探究活动划分为五个环节，分别是：情境设计、问题提出、研究、总结与归纳、应用与延伸。
这一教学模式的设计初衷是为了使学生在探究活动中获得更加系统和全面的知识，进而提高其学习的效果和质量。
而“五环节”教学模式的理论依据主要有以下几点：1、符合学生的认知规律。
根据认知心理学的研究，学习是一个渐进的、循序渐进的过程，在学习的同时，学生需要根据自己的认知规律逐步构建知识结构。
而“五环节”教学模式将探究活动分为五个环节，能够使学生在学习过程中逐步建立起知识结构，有利于知识的综合和巩固。
2、强调“问题意识”。
在学习过程中，学生需要通过思考和探究问题，才能真正理解知识的内涵和本质。
因此，“五环节”教学模式中设立了“问题提出”这一环节，旨在引导学生提出问题并深入思考，从而激发他们的思维能力和创造力。
3、促进学生的批判性思维。
在探究式学习中，学生需要通过研究、总结和归纳等环节对所学知识进行深入思考和分析，这不仅有助于巩固知识，更能培养学生的批判性思维能力，使他们具备独立分析和解决问题的能力。
二、“五环节”教学模式的实践应用1、情境设计。
在“五环节”教学模式中，情境设计是引入学习主题和概念的第一步，通过生动的情景设定引起学生的兴趣，并激发他们对知识的好奇心。
在情境设计过程中，老师可以通过图片、视频、故事等方式向学生介绍专题，引起学生的兴趣和好奇心。
2、问题提出。
五环节教学模式
(一)是课程改革的要求。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机 械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于 动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识 的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 ——《基础教育课程改革纲要（试行）》 为学生的全面发展和终身发展打基础，关注学生 的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、 求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导 自主、合作、探究的学习方式。 ——《义务教育课程标准》
人，掌握自己的命运。
（二）“五环节”课堂教学模式的环节
五教 环学 节模 课 式 堂
1
一、创设情境，展示目标 二、自主学习，完成目标 三、交流探究，理解知识 四、课堂练习，巩固提高
五、检测达标，总结运用
（三）自主、合作、探究学习
1.自主学习。 自主学习方法自我选择。 第三、学习过程自我调控。 第四、学习结果自我反馈。
（四）课堂练习，巩固拓展。
进行形式多样的变式练习，巩固基础知识，强化基本
技能，拓展所学内容， 练习设计要分层，要有梯度，循序渐进。
充分发挥“兵教兵”小老师的作用，帮助学困生学会
应知应会的知识。
（五）检测达标，总结运用。
精心设计能紧扣学习目标和教学重点的练习内容当堂
进行检查。
“四个不讲”即：
学生已学懂的不讲；学生通过自学能懂的不讲；学生通
过合作学懂的不讲；教师讲了不懂的不讲；
“两个转变”即：
由原来的独白者转变为对话者，使学生变被动接受为主
动索取；学生由“要我学”转变为“我要学”。
五、实验领导小组
组 长：李万辉（负责实验全面工作） 副组长：赵卫国（负责实验具体工作） 成 员：蔡中英、赵世鹏（领导组织英艺教研组 实验工作）
五环节教学模式
五环节教学模式一）基本训练激趣导入这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的准备阶段。
对解决尝试问题的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过度过“尝试题”发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决尝试题铺路搭桥这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：（1）尝试题引路。
（2）创设一种有利于学生积极思维的教育情景。
总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。
二）认准目标指导自学认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。
教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。
目标的认定方式可灵活多样。
既可课前重点认定，也可课中逐一认定。
出示尝试题后，学生转入自学，这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。
让学生自学提示的引导下，更加有目的的自学。
在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。
同时要对学习态度不端正，不守纪律的学生以正面引导。
（三）合作学习引导发现合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。
最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。
（四）变式训练反馈调节（8分钟左右）这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。
这一层次教师要通过变式题的训练使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握解题的方法从而达到训练学生的思维掌握解题技能技巧的目的。
教师也可以从这次训练中发现前面没有解决的问题作进一步的明确。
这个模式的指导思想是：面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，改变原来僵死的教学模式，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。
教学五环节心得体会6篇
教学五环节心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“探究式五环节”教学模式
“探究式五环节”教学模式探究式五环节教学模式是一种以学生为中心，鼓励学生探究和发现知识的教学方法。
该教学模式由五个环节组成，包括问题导入、问题探究、知识提炼、实践应用和知识归纳。
下面将详细介绍这五个环节。
首先是问题导入。
问题导入是引发学生思考和兴趣的关键步骤，通过提出一个引人入胜的问题或情景，激发学生的好奇心和思维活跃度，让他们主动参与到教学中来。
问题导入既可以是老师提出的问题，也可以是学生自己提出的问题，目的是为了引起学生的思考和探索欲望。
接下来是问题探究。
问题探究是学生独立或合作进行实际操作、实地考察和实验探究的阶段。
学生可以通过实际操作和各种实践活动来回答问题，积极参与到学习中来。
在这个环节中，教师充当着引导者和组织者的角色，引导学生进行实际操作和观察，帮助他们开展探究活动。
第三个环节是知识提炼。
知识提炼是通过讲解、演示和讨论等方式，将学生在问题探究过程中获得的经验和知识进行总结和提炼。
教师可以向学生介绍相关的理论知识，帮助他们理解问题背后的原理和规律，引导他们从实践中归纳出一般性的结论。
然后是实践应用。
实践应用是学生将所学知识应用到实际问题中的环节。
学生可以通过角色扮演、实际操作和模拟情景等方法，将所学知识应用到实际生活中，解决真实的问题。
这种实际应用的方式可以加深学生对知识的理解和记忆，培养他们的实际操作能力和问题解决能力。
最后是知识归纳。
知识归纳是对整个学习过程进行总结和归纳的环节。
教师可以帮助学生将他们在问题探究和实践应用中所获得的知识和经验进行整理和梳理，总结出一些重要的观点、原则和规律。
学生也可以通过小组讨论和展示等方式，分享彼此的学习成果，同时也可以互相借鉴和补充。
探究式五环节教学模式注重学生的参与和主动性，鼓励学生进行实际操作和探究，培养他们的探索精神和创新思维。
教师在整个教学过程中起到引导和组织的作用，引发学生的兴趣，激发他们的学习潜力。
通过这个教学模式，学生可以在实际操作和探究中深化对知识的理解，同时也能提高他们的解决问题能力和综合运用能力。
五环节教学模式心得体会
作为一名教师，我深知教育教学的重要性。
在教学过程中，我不断探索和实践，逐渐形成了自己的教学模式——五环节教学模式。
这种教学模式以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和创新精神，取得了良好的教学效果。
以下是我在实践五环节教学模式过程中的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养学生自主学习意识五环节教学模式的第一个环节是激发兴趣。
在教学过程中，我注重从学生的兴趣出发，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习热情。
例如，在讲解数学概念时，我通过实际生活中的例子，让学生体会到数学的实用价值；在教授语文课文时，我引导学生品味文章的意境，激发他们对文学的兴趣。
在激发兴趣的过程中，我注重培养学生的自主学习意识。
我鼓励学生提出问题，自主探究答案，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
同时，我鼓励学生合作学习，通过小组讨论、竞赛等形式，提高学生的团队协作能力。
二、明确目标，引导学生自主学习五环节教学模式的第二个环节是明确目标。
在教学过程中，我首先向学生明确学习目标，让学生知道为什么要学习这个内容。
例如，在讲解某个知识点时，我会告诉学生这个知识点在生活中的应用，让学生明白学习这个知识的重要性。
在明确目标的基础上，我引导学生自主学习。
我鼓励学生制定学习计划，合理分配学习时间，培养良好的学习习惯。
同时，我通过课堂提问、作业布置等形式，检查学生的学习效果，及时调整教学策略。
三、合作探究，提高学生创新能力五环节教学模式的第三个环节是合作探究。
在教学过程中，我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点，与他人进行交流。
通过合作探究，学生可以拓宽视野，提高自己的创新能力。
在合作探究过程中，我注重培养学生的批判性思维。
我鼓励学生敢于质疑，勇于发表自己的见解，培养学生的独立思考能力。
同时，我引导学生从不同的角度分析问题，提高他们的综合素养。
四、实践应用，巩固所学知识五环节教学模式的第四个环节是实践应用。
在教学过程中，我注重将理论知识与实际生活相结合，让学生在实践中巩固所学知识。
小学数学五环节课堂教学模式
小学数学五环节课堂教学模式
1、创设情境，提出问题。
包括生活情境、数学情境，复习导入也可以。
情景图要先看懂图意，找出信息，再根据信息提问题。
请学生提问题时教师也可提示要求：如，让请提用两步计算的数学问题。
问题最好由学生提出，重在培养学生的问题意识及发现问题、提出问题的能力。
注重设计开课时的导入语言。
2、自主学习，小组探究。
问题提出后交由学生探究解决，可自主也可小组，探究提示要有指导价值，不虚拟、不笼统。
小组合作有效率，做到互查、互教、互问、互练、互促，这时教师要调控探究的进程，巡视、指导，收集交流素材。
3、汇报
交流，评价质疑。
小组或个人汇报、展示，自我讲解，注意多样化，组织好倾听，注重对话、评价、质疑、分享，这期间要注意预设不同的情况，用好生成的资源，要针对重难点设计高质量的有深度的师生对话。
这期间教师要认真倾听学生的发言，读懂学生的真实想法至关重要。
4、抽象概括，总结提升。
由师生共同完成，最后一定要有教师的概要讲述，要结合交流的素材，讲解精准，概括简洁，提升到位。
特别是知识点讲清讲透，做到当堂学会，同时注重数学思想、策略方法、活动经验的总结、提升和渗透。
5、巩固应用，拓展提高。
题目设计要做到适量性、典型性、层次性。
优先用好教材和新课堂中的题目（如注明读物页题），训练要有一定的量，对农村和城市学校及接受能力不同的学生要设计不同的使用题目。
注重做题后的交流点评，挖掘出题目的育人和文化功能。
做到堂堂情、人人清。
中学“五环节”课堂教学模式
XXXX中学“五环节”课堂教学模式
教师的责任不在于教，而在于教学生学。
树立“以学为主”的教学思想，坚持“先学后教，以教导学，以学促教，以练促学”。
最终达到不教而教的目的。
“五环节”课堂教学模式的内涵包括三个阶段、五个环节。
“三段”：即自主学习、合作探究、当堂检测三个阶段；“五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂训练五个教学环节。
一、目标导学环节
【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看。
【时间】１分钟左右。
【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的教学目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。
二、自主学习环节
自主学习环节包括两个方面的内容：(1)出示自学指导(2)自主学习。
⒈出示自学指导
【操作】课前制作好投影，课上通过投影让学生看。
【时间】２分钟左右。
五环节课堂教学模式
五环节课堂教学模式引言随着科技的快速发展，教育领域也正迎来了变革。
传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与参与。
为解决这一问题，五环节课堂教学模式应运而生。
本文将介绍五环节课堂教学模式的定义、特点及其在教育中的应用。
一、五环节课堂教学模式的定义五环节课堂教学模式是一种以学生主导、教师为指导的教学模式。
它将课堂教学划分为五个环节，分别是导入、探究、总结、拓展和归纳。
通过这五个环节，学生可以主动参与，探索知识，培养自主学习的能力。
二、五环节课堂教学模式的特点1.学生主导：五环节课堂教学模式强调学生的主动参与和探索，通过激发学生的兴趣和思考能力，使学生成为学习的主体。
2.教师指导：虽然学生是主导者，但教师仍扮演重要的角色。
教师在这个过程中充当指导者的角色，引导学生的学习方向，提供必要的支持和帮助。
3.五个环节：五环节分别是导入、探究、总结、拓展和归纳。
每个环节都有特定的目标和任务，让学生在不同的阶段运用所学知识和技能。
4.培养自主学习能力：五环节课堂教学模式注重培养学生的自主学习能力。
学生在探究和拓展环节中能够独立思考和解决问题，提高解决问题的能力和创新思维。
三、五环节课堂教学模式的应用五环节课堂教学模式适用于各个学科和年级的教学。
下面将分别介绍该模式在语文、数学和英语教学中的应用。
1. 语文教学在语文教学中，导入环节可以通过讲述故事、展示图片等方式激发学生的兴趣。
探究环节可以引导学生阅读课文，提出问题并积极参与讨论，从而深入理解和分析文本。
总结环节可以让学生归纳重点知识和一些学习心得，形成思维导图或总结报告。
拓展环节可以设置作文或阅读拓展的任务，让学生运用所学知识扩展思维，提高写作和阅读能力。
归纳环节让学生再次回顾所学的知识，巩固学习成果。
2. 数学教学在数学教学中，导入环节可以通过提出实际问题或故事情境引起学生的思考。
探究环节可以让学生自主探索数学概念和解题方法，通过小组合作和讨论共同解决问题。
五环节教学法
五环节教学法高效课堂的基本模式：五环节教学法1、辅助环节：导入板题，揭标示导；2、先学环节：自主学习，检测效果；3、后教环节：更正讨论，教师点拨；4、训练环节：巩固练习，拓展提高；5、回归环节：小结回归，落实堂清。
“五环节教学法”的基本结构特点及操作要领：“五环节教学法”是高效课堂的一般模式，其基本结构一般有五个环节，其中有三个主要环节：“先学”环节、“后教”环节、“训练”环节。
在这三个主要环节之前有一个“辅助环节”。
“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。
接下来的三个主要环节环环紧扣，前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每一个学生都必须紧紧跟着全班的步调往前走，集中注意力，一刻也不能放松。
正因如此，学生每堂课的学习就会像考试一样紧张、高效。
在这三个主要环节之后，还有一个“回归环节”，回归单元目标，落实堂清。
辅助环节：导入板题，揭标示导。
辅助环节包括四项内容：1、单元导入；2、板书课题；3、揭示目标；4、出示自学指导。
1、单元导入，简称“导入”新旧教材的主要不同是：旧教材是线形结构，新教材是模块结构。
一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。
每个单元第一节课教学时，老师不要一上来就讲“哪一课”，而要先呈现单元的知识树，引导学生阅读“单元导读”（文科、理科教材都有编者的一段话，一般是在标题下面单独成页），这一段话很重要，体现了课标的要求和编者的意图。
教师要清楚：随便从报纸和杂志上选一篇文章与讲课本中的一篇文章是不一样的，课本中的文章融进了课标的要求和编者的意图。
教师引导学生先要了解整个单元的编写意图和知识结构，然后再导入新课。
其它课时的导入方法，一般是上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，导入语要根据教学内容来定，本节所学新知识与前面学过的旧知识有一定联系的，就由复习旧知导入；新授课教学难度较大时，则由启发思考导入；新授知识相对独立时，可以激励的语言激发学生的学习兴趣导入。
两案三段五环节教学模式及运用心得
两案三段五环节教学模式及运用心得两案三段五环节教学模式及运用心得一、两案三段五环节教学模式1. 两案：两案教学是指运用两个相关的课题或案例，进行更有意义的、较全面的教学研讨，使学生有机会经历多次比较、思考，最终把两个案例相联系起来，以达到知识融合和应用的目的。
2. 三段：三段教学是指将课题或案例分三段，前两段分别进行概念的认知和实践的培养，最后一段进行思考的反思，即激发学生在独自作答中找出可供参考和借鉴的结论。
3. 五环节：五环节的体现是按照“预习”、“演示”、“活动”、“检查”、“总结”的步骤，将整个课题完整把握，使学生过之对知识有更深刻的理解，并学会在一定框架内进行主动思考，增强学习能力。
二、运用心得1. 有助于增强教学效果：通过使用两案三段五环节教学模式，能够增强课堂的活跃性，让学生快乐地学习，有助于实现高效的学习，提高学习成绩。
2. 提高基础知识：两案三段五环节有利于学生把握知识点，让学生从细处积累学习，并逐步形成比较新的认知体系，从而提高基础知识能力。
3. 激发学生思维：通过五环节教学模式，能够帮助学生提高思维能力，探究问题，挖掘深层次的问题，最终获得知识，对知识的学习有着很大的促进作用。
4. 有利于课堂的管理：两案三段五环节教学模式能够有效地管理课堂，有利于教师让课堂运转有序，不至于出现失去课堂控制的局面，有着很大的积极意义。
总之，采用两案三段五环节教学模式可以激发学生在教室里从实践中得到更多新知识，增强学生的自主学习能力；既可以提高课堂上学生的学习兴趣，又能够帮助学生更好地掌握所学知识，从而有助于教师花更少的精力来管理课堂，从根本上提高教学质量。
五环节教学模式总结
五环节教学模式总结“五环节教学法”实践经验总结芹池中心小学吕育苗随着我校“五环节教学法”的深入和逐步推广，课堂教学进入了一个变革的新时期。
每位教师也在充分学习和思考的基础上，深入实践“五环节教学法”，倡导教与学行为转变的创新性和时代性的开放课堂；努力构建自主学习、师生互动、生生互动、合作探究、充满生命活力的愉悦课堂。
在“五环节教学法”基本思路的指引下，我校全体教师展开了积极有益的尝试和探索。
在一年多的教学实践中，不断总结经验，勇于创新，充分利用我校的多媒体教学系统，结合县局提出的“读写说”习惯目标的培养，把三者有机融合，逐步形成了我校特有的课堂教学模式。
“五环节”教学模式是指1.学案引导，自主学习2.组内交流，合作提高3.展示互动，评价激励4.引导探究，拓展延伸5.巩固练习，达标测评。
一.学案引导，自主学习;自学环节指导到位在这个教学环节中，教师运用实物投影仪，采取灵活多样的方式呈现学习的目标和自学方法的指导，引导学生由浅入深的初读文本教材，解决基础知识和基本技能，为下一步深入学习打下基础，把筛选提炼出来的重点问题当作下阶段学习的切入点。
在这个阶段，学生的自主学习要以读和写为主。
如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
如由我校延露老师执教的《比的应用》一课，教师就充分运用白板，将自学要求，学习目标等呈现在白板上，然后让孩子们充分的读、领悟，从而真正达到预期的自学效果！二．组内交流，合作提高;交流环节高效热烈针对上个环节自主学习的结果，教师组织学生展示交流，把学生置于发现者和探索者的位置上。
让学生在展示中发现问题，改正错误，调整思维方式，积累做题经验，对做得好的及时肯定和鼓励，充分调动学生的积极性和主动性，让课堂活起来，真正体现了以学生为主的理念。
让他们的好奇心，成功欲得以极大满足，从被动地接受知识变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。
教研组“五环节”备课模式
教研组“五环节”备课模式
开展语⽂主题学习实验以来，学校每年暑假都会安排集体备课，各位⽼师聚在⼀起，集思⼴益，研究教材和教法，形成了我校独具特⾊的“五环节”备课模式，即集备---组备---议备---审备---个备五个环节。
第⼀环节，集备。
本环节是学科教研组所有教师在⼀起备课，任务是研读课程标准，确定学期教学任务，确定单元或章节教学⽬标。
研读课标时，采⽤⾃学、集体研讨、成果展⽰等多种⽅式，进⼀步增强教师的课标意识，让⽼师们牢固树⽴了以课标为魂的教学思想，确保课标在我们的教学中得到有效落实。
第⼆环节，组备。
本环节是把学科教研组按划分成若⼲个⼩组，每⼩组根据集备情况将单元或章节⽬标任务落实到2--3⼈，完成每节课的教学设计。
第三环节，议备。
本环节是根据组备的情况由组备的主备教师进⾏说课，其他教师进⾏补充、完善、提升，最后形成每节课的设计⽅案。
第四环节，审备。
本环节形成的设计⽅案由学校的备课审核⼩组讨论评议验收并通过最终形成指导我校语⽂教师备课的纲性教学⽅案。
第五环节，个备。
开学后，语⽂教师对暑期备课的纲性教学⽅案，利⽤教研活动时间再次进⾏研讨，根据所教班级的学情，写出个性化的教案。
五环节教学模式心得体会八篇
五环节教学模式心得体会八篇第1篇：“五环节”教学模式的心得体会五环节教学模式的心得体会我校正在大力推进五环节教学模式，在这一个学期的观察和实践中，我对五环节教学模式也有了一点粗浅的认识，现在我把我的认识与大家交流，希望得到大家的保贵意见。
五环节是指激趣导入自主学习合作探究展示反馈检测达标五个环节。
1.激趣导入：教师要采用有趣小故事、课堂提问、音频视频资源等等式使学生尽快把注意力集中于这堂课上。
总之，一名好的语文老师，选取导入方式时要实事求是，深刻体会语文教学的指导思想，精心设计导入，灵活的掌握，充分发挥导入导火线催化剂润滑剂的作用。
同时，还要明确，应将教学过程各个环节衔接好，使之成为一个整体特别重要。
2.自主学习：学生根据本节课的学习目标或学案上教师设计的问题、创设的情景或导读提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。
学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为小组合作学习探究打下基础。
自主学习目标要有层次，有些问题自己可以单独完成，有些则必须通过小组解决，当然最关键的是设计的问题肯定要于整堂课的主题相关，不要为了顺利做课而去做一些华而不实的东西。
3.合作探究：学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交学习小组，小组成员在组长的带领下针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。
学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。
这一环节的关键在于小组长的调度，老师在设计问题时最好能更明确的为每一位同学制定相应的目标，这样在这一环节中才能有条不紊。
4.展示反馈：首先由学生展示前两环节完成的问题，教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。
精讲点拨、准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能准确地了解学生的学习情况，力求做到三讲三不讲的原则。
教学五环节心得体会7篇
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五环节教学模式解读
“五环节”教学模式解读所谓“五环节”教学模式即自主预习、合作探究、展示交流、练习检测、总结拓展。
1.自主预习建立预习卡，教师把重点、难点及主要知识点以习题的形式出示在预习卡上，让学生自主预习，避免了预习的盲目性。
授课前，教师通过提问抽查，检测预习情况，巩固预习成果，发现教学问题，做到有的放矢。
2.合作探究教师根据学生自学情况，有针对性提出问题，学生分组，组间成员合作交流，共同学习。
教师对学生进行学法辅导和知识启发。
即可以是教师辅导学生，也可以是学生辅导学生。
通过师生、生生探讨研究，解决疑难问题，概括提炼学习内容。
在合作探究环节中，教师设计问题是关键，要有一定的梯度，要紧紧围绕本节课的学习重点和难点，提出研讨的问题。
3.展示交流学生自我展示学习效果，给学生营造展示自我和张扬个性的平台。
方法可以是多种多样，内容可以是丰富多彩。
我们经常采用同桌之间展示交流——小组内成员之间展示交流——小组之间展示交流——班内展示交流，通过层层展示交流，使知识得以巩固和深化。
4.练习检测根据课堂内容，教师精心设计问题，也可由学生提出问题，在课堂内完成。
问题要精当、有层次、有梯度、由易到难，由点到面，适于各个层面的学生学习落实。
根据学生掌握的情况给予评价。
对本节课所学的内容落实的效果进行测评。
5.总结拓展课堂上的总结是画龙点睛，使学生进一步明确重点，巩固知识点。
拓展延伸，使知识得以进一步深化和“升华”，是知识得到自然延伸的过程。
可以开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，启发诱导学生从班情、学情出发，将所学知识对内延伸，对外拓展，让学生感觉学犹未尽，“忆”味无穷，学无止境，奥秘无限。
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教学五环节心得体会
教学五环节心得体会教学五环节心得体会当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是作者精心整理的教学五环节心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学五环节心得体会1五步十环节提倡“和谐互助高效课堂”向课堂要效率，归纳起来，每个教学步骤都按照“温故知新、探究释疑、巩固理解、分层提高，梳理总结”的形式进行的。
既有独立思考，又有合作探究，还有全班交流。
学生教学生，学生管理学生，体现了学生的主题地位。
教师在学生的交流和讨论后做必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显了主导地位。
既把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到教学相长。
但通过我这段时间的实践发现有以下问题：首先、现在的孩子都是独生子女，爱心，责任心都不强，大多以自我为中心，奉献精神不强。
这样会导致师友合作中，师傅对帮助学友产生厌恶情绪，觉得是妨碍了自己的学习。
所以在德育工作上，要大力宣扬乐于助人的精神，使孩子乐于付出，并享受帮助他人所带来的荣誉感和成就感。
其次、自主学习，这是基础。
为加强自主学习环节，特别强调学生的学习激情，有了学习激情便有了自主学习的'动力；倾听也很重要，倾听的目的是让学生学会倾听别人的讲解，善于捕捉有价值的信息，同时又不仅仅局限于听的水平上，在倾听的基础上，还要敢于插话质疑，学会换位思考，不急于做无谓的争论。
但现在的学生做不到这些或做的不够好。
最后、教师评价，鼓励语言欠缺,提高不了学生学习的积极性。
教师对此模式应用不够到位，还是课堂设计不够合理，对课堂整体把握能力不够强。
总之，这段时间的实践，师友合作的不是太好，学生激情不高，教师课进行不完，可能我自己还存在一定的差距，所以我一定要努力，争取有所创新和突破。
在教学上，我应注意调动学生学习的积极性和自己驾驭课堂的能力，快快的成长；争取让学生每天都有进步，让自己每天都有收获！教学五环节心得体会2五环节教学法效课堂五环节教学法：1、辅助环节：导入板题，揭标示导2、先学环节：自主学习，检测效果3、后教环节：更正讨论，教师点拨4、训练环节：巩固练习，拓展提高5、回归环节：小结回归，落实堂清（一）辅助环节：导入板题，揭标示导。
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“五环五疑教学教学模式”实施总结
一年级数学组
2016年6月
随着我校“五环五疑教学模式”的深入和逐步推广，课堂教学进入了一个变革的新时期。
每位教师也在充分学习和思考的基础上，深入实践“五环五疑教教学模式”，倡导教与学行为转变的创新性和时代性的开放课堂；努力构建自主学习、师生互动、生生互动、合作探究、充满生命活力的愉悦课堂。
在“五环五疑教教学模式”基本思路的指引下，我校全体教师展开了积极有益的尝试和探索。
在一年多的教学实践中，不断总结经验，勇于创新，充分利用我校的多媒体教学系统，逐步形成了我校特有的课堂教学模式。
“五环五疑”教学模式是指：1.导学设疑。
2.自学质疑。
3.合作排疑。
4.展学释疑。
5.用学生疑。
一、导学设疑:创设情境——设疑导课——培养学生问题意识。
在这个教学环节中，教师运用实物投影仪，采取灵活多样的方式呈现学习的目标和自学方法的指导，引导学生由浅入深的初读文本教材，解决基础知识和基本技能，为下一步深入学习打下基础，把筛选提炼出来的重点问题当作下阶段学习的切入点。
在这个阶段，学生的自主学习要以读和写为主。
如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
二、自学质疑：认定目标——独立自学——培养自主学习能力。
针对上个环节自主学习的结果，教师组织学生展示交流，把学生置于发现者和探索者的位置上。
让学生在展示中发现问题，改正错误，调整思维方式，积累做题经验，对做得好的及时肯定和鼓励，充分调动学生的积极性和主动性，让课堂活起来，真正体现了以学生为主的理念。
让他们的好奇心，成功欲得以极大满足，从被动地接受知识变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。
这个环节学生的交流活动主要以说为主。
三、合作排疑：针对难点——互助学习——培养合作探究能力。
教师在学生自学、交流的基础上，组织学生反馈交流。
交流展示的过程我们一般采取以下几种方式：
（1）各小组推荐代表或各组按序汇报、板演展示。
（2）利用教室的实物投影仪展示个人或小组探究的结果。
（3）各小组就有分歧的问题进行辩论，开展小型的辩论会。
（4）在展示交流的过程中，老师要针对各组学生都不能解决的问题，以平等、民主的态度予以指导、点拨，切实为学生提供解决问题的方法帮助学生解决疑难。
四、展学释疑：目标反馈——展示释疑——培养语言表达能力。
为了构建起学生自主、合作、探究的课堂教学新模式，让课堂真正成为学生自主学习的“地盘”，采取合理、灵活的探究方式非常重要，我们认为在这个环节，应该注意以下几个方面：
（1）学生个人自主探究
在这个环节，不能跳过学生个人探究的过程，学生只有对问题有了自己的理解和认识，才能够在和其他同学的交流中有言可发，才能互相碰撞出思维的的火花。
（2）以优势互补的个体组成学习小组，小组成员亲密协作，互相启迪，碰撞思维，激发想象，取长补短，集思广益达到资源共享，共同完成学习任务的过程。
（3）老师的任务在于“导”。
重在学习方法上的导、牵、引。
如怎样从课文中找依据，言之有理还要言之有据，而不主观臆断；怎样从表象推究本质等。
把解决重点问题和对重点段落的深入阅读紧密结合起来，使解决重点问题的过程成为抓住重点深入阅读的过程。
（4）运用多媒体教学资源，突破文本阅读中的难点
五、用学生疑：训练巩固——拓展运用——培养运用创新能力。
此环节的目的在于使学生对学习研究的问题认识更全面，理解更深刻，巩固学到的知识，运用获得的知识与技能，形成新的知识与能力，培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。
因而练习设计要综合考虑教学目标达成的需要、学生认知能力的层次特点，要注意总结性、巩固性、层次性、变式性、可测性、开放性。
在这一教学过程中，教师应巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习掌握解题技巧、运用解题技巧，巩固知识、运用知识、发展能力。
评的环节，教师根据学生“自练”中反馈的信息，引导学生自主评价、互相评价，对不同层次的学生分类指导。
引导学生反思学习情况，感受学习的快乐。
让学生自主谈出本节课自己的收获和发展情况，在学生交流评价中又一次促进知识的系统与教师对学生学情的了解，以便调整后续教学。
总的来说，“五环五疑教学模式”是以学生为主体，教师是学生学习的组织者，引导者和参与者，整个课堂以活为原则，激活学生思维，注重培养学生的自主合作探究能力，从而提高学生的科学素养，我们相信，随着课程改革的不断深入，“五环五疑教学模式”教学法一定会为我校教学质量的提高，为新课程的实施注入新的活力。