《用电子表格自动计算》的教学设计_教学反思汇报_教学.doc

《用电子表格自动计算》的教学设计
蔡丽丽(汕头市，潮阳区金堡屮学)
教学方式：自主学习、分层合作
1.本课教学目标
知识和技能目标：
(1)掌握输入公式的书写规则、理解公式中含有单元格名的写法和优点。

(2)掌握输入公式进行简单统计。

(3)掌握使用自动填充柄自动生成相邻区域的计算公式进行计算。

(4)掌握利用f(x) “粘贴函数”功能求和、求平均值方法。

过程和方法目标：
(1)领会公式含单元格名的优点，培养学生利用公式解决实际问题的能力。

(2)激发学生的创造性能设计出不同形式的工作表。

(3 )培养学生合作学习的能力。

(4)培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力。

情感态度和价值观目标：
(1)培养学生爱护公物的良好习惯
(2)提高学生学习计算机理论知识的兴趣
(3)规范学生上机行为
(4)对学生适时进行爱国主义教育
(5)你不理财，财不理你
(6)使学生逐渐体会到“学有所用”的快乐，培养他们的审美意识，让他们在分组活动，学会与他人合作，在学习过程中体验成功的喜悦。

2.本课教学重点和难点
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(1)理解公式的含义、构成，掌握其输入方法。

(2)掌握利用f(x) “粘贴函数"功能求和、求平均值方法
难点: 掌握公式的输入方法及利用f (x) “粘贴函数”功能统计数据的操作。

3.本课教学过程设计
一、复习
教师：请同学演示打开E:\G118文件夹下的“高一仃8）班成绩”工作簿，然后在 F列中求出总分。

学生演示
设计意图：目的是要突出学生的主体地位，同时，也使教师真正成为课堂的组织者和指导者。

二、创设情景引入课题
教师：除了这个方法，还有没有其他方法求总分呢？我们来看看1号的三科总分还可以怎样算？大家先算一下1号同学的总分==?如果改了语文成绩，G4的结果怎么样？为什么F4的结果会自动变了？
学生：发现可用公式来计算，但直接输入成绩不好。

设计意图：第一个问题是复习上节内容，而第二个问题除了复习的作用以外还有导入新课的作用。

在设计上承上启下，提出新课题，使学生明确学习目标，达到调动学生积极性的目的，让学生带着问题，有目的地参与教学活动。

三、讲授演示
教师：
1、输入求和公式操作步骤：
选定放结果的单元格G4——输入=C4 + D4 + E4 ——回车
2、修改语文成绩，总分发生变化。

如果公式里引用单元格名，当单元格的内容发生变化时，公式的结果也会发生变化。

3、怎样可以较快地求出其他同学的总分呢？
当公式复制到新的地方时，它所引用的单元格名也会扌艮据实际情况发生变化。

学生：在教师的引导下，学生掌握输入公式的操作步骤，理解公式中含有单元格名的写法和优点。

四、任务驱动分层自主探究
教师：出示“任务一”幻灯片：
A层：（基础题）
1、打开E: \G118\ “高一（18）班成绩”工作簿。

2、在“期中考试成绩”工作表中，用输入公式法在G4:G59单元格区域中求出各人的
总分。

B层：（提高题）（乘号*、除号/）
3、在14: 159单元格区域中求出各人的平均分。

4、在“初一学年信息总评”工作表中计算出“学年总评”成绩。

C层：（发展题）
5、探究公式的组成。

教师巡视课堂，并作个别辅导。

学生：
1、A层同学完成1 — 2题，B层同学完成1—4题，C层同学完成1 — 5题。

2、不同层次的同学在完成本层练习后探究高一层次练习。

设计意图：
任务驱动法，在学习完新课后提出教师事先设计好的任务，驱动他们去完成，让他们在完成作业的同时，熟练掌握本节课的内容。

五、学生演示
学生演示B、C层的任务
教师对学生的演示作出相应的评讲
六、讲授演示
教师：
1、总结公式的构成：以开头，可以包括数字、单元格地址、运算符和函数。

2、介绍利用f （x）“粘贴函数”功能统计数据：
第一步：选中将来要放计算结果的单元格J4;
第二步：点、击常用工具栏的fx “粘贴函数”按钮；
第三步：选择函数AVERAGE;
第四步：选择参加本次函数运算的数据区域；
第五步：确定返回。

学生：
1、公式以开头，可以包括数字、单元格地址、运算符、函数。

2、学生掌握操作步骤
设计意图：实例演示法与讲授法相结合
为了使学生更快、更容易地学好本节课的内容，我特别设计了几个能够和本节课内容相匹配，并能调动学生积极性的例子。

通过一边讲解教学内容，一边完成相应的课堂实例的操作演示，这样可以给学生留下深刻直观的印象，让学生更快、更容易地掌握新知识。

七、任务驱动自主探究
教师：出示“任务二”幻灯片：
A层：（基础题）
1、在“期中考试成绩”工作表中，利用『（x）粘贴函数功能在H4:H59单元格区域中求出各人的总分，在J4: J59单元格区域中求出各人的平均分。

B层：（提高题）
2、在“期中考试成绩”工作表的L4单元格中求出“三科总分”的最高分。

C层：（发展题）
3、观察I、J两列的平均分，探究存在问题的原因。

学生：
1、A层同学完成第1 — 2题，B层同学完成1 — 3题，C层同学完成1 — 4题。

2、不同层次的同学在完成本层练习后探究高一层次练习。

教师巡视课堂，并作个别辅导设计意图：发现探索法，对于学习较好的学生，当他们碰到问题时，可以自行分析问题、思考怎么解决问题的方法
八、学生演示
教师：对学生的演示作出相应的评讲，并引导学生找出I列和J列平均分差异的原因。

九、归纳总结
教师：出示“总结”幻灯片：
教师引导学生总结统计数据的方法、公式的构成以及利用f（x）“粘贴函数”
功能统计数据的操作步骤。

学生：总结统计数据的方法。