课堂教学需要激情,也需要激励
高中政治课教学需要激情
高中政治课教学需要激情【摘要】高中政治课教学需要激情，教师要热情洋溢地授课，激励学生对政治学科的兴趣，增强学生的学习动力。
学生要积极参与课堂讨论，力争使政治课堂生动有趣。
激情的教学能够激发学生学习的热情，注重学生的实际需求。
高中政治课教学需要激情的重要性在于能够让学生更好地理解和关注政治知识，培养他们的批判思维和社会责任感。
教师和学生的共同努力将使政治课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习动力，让政治课成为学生成长过程中重要的一环。
【关键词】高中政治课、教学、激情、教师、学生、课堂讨论、生动有趣、政治学科、兴趣、学习动力、重要性、激发学习、实际需求1. 引言1.1 高中政治课教学需要激情高中政治课教学需要激情，这是因为政治课是培养学生思想政治素养和培养国家栋梁的重要课程之一。
政治课内容广泛，涉及到国家的政治制度、历史、文化等多个方面，需要教师具备丰富的知识和热情的授课态度。
只有教师热情洋溢地授课，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
学生在政治课上也要积极参与课堂讨论，发表自己的观点，与教师和同学们进行互动，从而更好地理解和消化政治知识。
政治课教学要力争使课堂生动有趣，利用多媒体教学手段，结合实际案例和新闻事件，引导学生深入思考和讨论。
激励学生对政治学科的兴趣，增强他们对政治学习的投入和热情，才能真正提高他们的政治素养和综合素质。
高中政治课教学需要教师和学生都保持激情，共同努力，才能实现教学目标，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出贡献。
2. 正文2.1 教师要热情洋溢地授课教师要热情洋溢地授课，是高中政治课教学需要激情的重要体现之一。
一位热情的教师能够激发学生的学习激情，使课堂氛围更加活跃和积极。
在政治课教学中，教师应该具有丰富的知识储备和教学经验，能够生动地讲解教材内容，引导学生深入思考，激发他们对政治知识的兴趣。
热情的教师还能够传递正能量，影响学生的学习态度和情绪。
做一位激情洋溢的教师
好教师总是充满激情的，教师的激情是一种活力、一种朝气，也是一种勇于挑战、自强不息的敬业精神。
激情能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁情怀。
教师的魅力在于激情，一个富有激情的教师，只要走上讲台，就充满了自信、神采飞扬、妙语连珠；走下讲台也可学而不厌、诲人不倦、博爱众生。
因此，美国著名教授理查德·威伍曾在一篇演讲里说：“伟大的教师一定是有激情的教师。
”激情是教师的风采，是教师的魅力所在！有了激情，学生们的情绪将受到感染，身心振奋；有了激情，教学活动就能生动形象，富有灵性，从而使教学生机勃勃、事半功倍。
教师要满怀情怀做教育、充满激情做教学，激情澎湃地行走在教育教学的康庄大道上。
一、教师激情之“是”教育就是激情的唤醒，热血的点燃。
作为精神的孕育，灵魂的律动，无论什么时候，教育都应当有一种激情的声音，不断召唤和引领我们前进。
一堂课拥有了激情，教育教学将获得刻骨铭心的力量；一个教师拥有了激情，教育生活将变得春光灿烂。
教育需要激情，教师需要激情，理想的教师首先应该是一个胸怀理想、充满激情和诗意的教师。
那么，什么是教师的激情呢？1、激情是教育的热情教师热衷于教育，自然会唤起其内心激昂澎湃的教育激情，表现为对教育事业的热情、专注和执着。
而对教育事业的热情会激发教师对学生的关爱和对课堂教学的积极情绪，使教师本身神采奕奕、满怀热情。
热情的教师能在课堂上非常投入地进入到教学内容的情境或角色中，全身心地投入到自己的教学中，其言必抑扬顿挫、妙语连珠、引人入胜，使学生感到听课是一种享受。
热情的教师还善于运用丰富的肢体语言，如手势神态、面部表情、身体动作、积极态度等，并使其融知识性、趣味性、通俗性和艺术性于一体，从而使学生精神饱满、全神贯注。
2、激情是教艺的卓越教育不是把篮子装满，而是把灯点亮；学生不是等待装满的容器，而是等待点燃的火把。
教学效果的好坏，不仅体现在传授知识上，更体现在学生被唤醒和被激励的程度上。
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点1.上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基），教师需要激情。
激情是可以传染的，你有了激情才能带动学生与你互动，同时激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
2.上课要到学生中去：如果你要了解你的学生，教师就应该放下身段，与孩子们平等的交流。
现在的师生关系不仅仅是师生，还可以是朋友关系。
走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。
只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。
我们教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。
3.上课之前多做预设：疑是思之源，思是智之本。
老师上课主要是引导学生学生，既然引导老师就要多问，让学生思考，教师提出一个问题，会有多个答案，那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。
孩子们想问题是天马行空的，不会按套路来，有时候老师提出问题会被一些学生的问题给难道，这样课堂上就会很尴尬，避免尴尬应该多做预设，减少“车祸现场”。
4.课堂上不搞“一言堂”：我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。
还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。
不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。
因此，在日常课堂教学中，在师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。
这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。
教师如何驾驭课堂教学心得体会
教师如何驾驭课堂教学心得体会教师如何驾驭课堂教学心得体会当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，有这样的时机，要好好记录下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编为大家整理的教师如何驾驭课堂教学心得体会，欢迎大家分享。
教师如何驾驭课堂教学心得体会11、组织好一堂课的开端。
指导教师采用恰当的开课技巧，创设良好的情境，使全班学生很快进入积极的学习状态。
主要做法和要求是：（1）组织好教学情境。
上课准备铃响，要用眼神暗示学生做好上课的准备工作。
上课铃响，教师立即登上讲台，此时要环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中；（2）创设良好的教学情感的氛围。
教师要把自己对学生的期待及对教材的情感，尽快融入教学的情感中，使学生在情感上与教师产生共鸣，促使他们表现出与老师配合的积极性；（3）根据不同教学内容采用不同的开课技巧。
2、抓好课堂纪律的管理。
管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。
课堂纪律管理的做法和要求是：（1）创设好合理的课堂情境；（2）精心设计好课堂教学结构；（3）调节控制好学生的学习焦虑；（4）从心理学的角度，给予学生有针对性的辅导；（5）采用适当的制止手段，排除各种干扰。
课堂纪律管理需注意的是：（1）始终明确纪律只是达到目的的一种手段，而教育才是根本；（2）要建立相互理解、相互尊重的师生关系；（3）当破坏课堂纪律的行为已出现或已干扰课堂教学时，教师首先要找出自己的不足之处，要把学生看成教学的合作者。
3、运用语言信息和非语言信息调控教学情绪，以平衡教学活动。
这是指教师在传授知识的同时，利用反馈的语言信息和非语言信息（表情、动作等）排除干扰，调节控制学生的学习情绪，以求得教学活动的平衡。
教师运用语言信息控制教学情绪的做法和要求是：（1）教师输出的语言信息要准确、清晰，有启发性；（2）要善于借用声调、音量、速度等辅助性语言信息吸引学生；（3）利用有效的课堂提问，给予学生恰当的认可和鼓励；（4）控制好语言信息的量度；（5）借用语言信息的输出控制好教学节奏；（6）适当控制学生的学习情绪；（7）对于外来干扰信息，可采用指令性或辅助性语言信息加以排除。
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点
优秀教师的课堂应该有这个十个教学特点1.上课要有激情：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”（苏霍姆林斯基），教师需要激情。
激情是可以传染的，你有了激情才能带动学生与你互动，同时激情可以调动学生的热情，激活课堂，提高教学和学习的效率，使学生对你所教学科产生浓厚兴趣。
2.上课要到学生中去：如果你要了解你的学生，教师就应该放下身段，与孩子们平等的交流。
现在的师生关系不仅仅是师生，还可以是朋友关系。
走下讲台，到学生中去，不仅是身体下来，心灵也要跟着下来，走到学生中去，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起学习，让学生感受到教师的平易近人，学生就可以把教师当作自己的朋友，有什么话，什么问题才会给你讲。
只有拉近了师生的距离，学生就会在轻松、愉快的氛围中更好的学习。
我们教师只有走下讲台，到学生中去，以一颗童心和学生相容，了解他们的心里世界，做学生的朋友，学生才会在快乐中学习，快乐中成长。
3.上课之前多做预设：疑是思之源，思是智之本。
老师上课主要是引导学生学生，既然引导老师就要多问，让学生思考，教师提出一个问题，会有多个答案，那么老师在上课前尽量考虑自己提出的问题学生会有哪些答案。
孩子们想问题是天马行空的，不会按套路来，有时候老师提出问题会被一些学生的问题给难道，这样课堂上就会很尴尬，避免尴尬应该多做预设，减少“车祸现场”。
4.课堂上不搞“一言堂”：我们常常鼓励学生在课堂上积极发表意见，有意识地要求自己培养课堂的民主气氛，但事实上，我们又总在不经意间打击他们这方面的积极性。
还没等他们思考完，就把答案说出来了；他们一表达了不同的意见，就习惯性地挑出错来。
不知不觉中，“百家争鸣”又变成了教师的“一言堂”。
因此，在日常课堂教学中，在师生互动中，尤其是在处理预设性问题与生成性问题的关系中，由于种种原因而导致的教师隐性霸权依然存在。
这种隐性霸权的存在不仅会伤害学生学习的积极性，而且还会给师生关系带来消极影响。
课堂教学需要激情
课堂教学需要激情课堂是学生学习的主阵地，是学生创新发展的“实验室。
”课堂更好比一个剧场，教师要充分做好自己的“导演”角色，把各种能源巧妙地迁移至剧场的主角——学生。
而学生们是情绪感受处于最敏感时期的孩子，他们不是知识的容器，而是需要用激情点燃的火把。
课堂教学中，教师要以自己的激情去影响、激发学生的热情，使学生在欢快的氛围中，在或轻松或兴奋的情绪下，不经意地就随着老师的引导，走进知识的殿堂。
所以，激情是保证课堂教学效果的关键。
同时，中小学生正是健康情感和积极心态形成的最佳时期，如果教师注意让课堂充满激情，这无疑会给学生的心灵播撒上积极乐观的种子。
而这颗种子一旦生根发芽，会成长为一种积极向上的心态，这种心态正是学有所成的关键。
一、充分备课，保证激情备好课是一种态度，态度就是一种能力。
教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张驰有度、挥洒自如，才能让课堂激情飞扬，或“化废为宝”、或“点石成金”。
教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂哪个时间学生易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到心中有数。
作为一位语文老师，面对一篇充满激情的文字，就不能放过培养学生健康情感和人生体验的最佳时机。
作为一名数学教师怎样设计课堂训练的坡度、梯度、难度才能使课堂训练高超迭起学生乐此不彼？这一感染一骄傲，激情来了，学生的学习激情自然高涨。
二、精神饱满，迸发激情课堂激情的来源，应该是良好的精神状态。
因为良好的精神状态是迸发激情最直接感官因素，教师要对自己的教育教学能力充满信心，对学生充满信心。
这是精神状态良好的前提。
教师抑扬顿挫的语调，铿锵有力的声音，挥洒自如的举止都会对学生造成有力的感染，而学生一旦也情绪高涨了，学习的积极性、主动性就会随着增强。
这样激情遍飞的课堂，教学效果定会事半功倍的。
相反，教师一脸不耐精神不振平淡乏味，或坐着讲课无精打彩或双手插兜儿吊儿郎当，整个课堂就会像一潭死水。
小学英语课堂：兴趣激发,点燃学习激情之火
小学英语课堂：激发兴趣，打造卓越学习体验在当今的教育环境中，小学英语课堂已经不再仅仅是传授知识的地方，而更应该是激发学生兴趣，打造卓越学习体验的场所。
为了实现这一目标，我们需要从多个方面进行改革和创新。
本文将围绕这一主题展开，探讨如何通过多种方式激发小学生学习英语的兴趣，进而打造卓越的学习体验。
一、课前热身：营造英语学习氛围课前热身是英语课堂的重要组成部分，通过热身活动，可以迅速吸引学生的注意力，让他们更快地进入学习状态。
热身活动可以采用多种形式，如唱英文歌曲、做英语小游戏、讲英语小故事等。
这些活动不仅有趣，而且可以营造出浓厚的英语学习氛围，为接下来的教学环节做好铺垫。
二、创新教学方法：让英语课堂充满趣味传统的教学方法往往比较单一，缺乏趣味性和互动性。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该尝试多种创新的教学方法。
例如，教师可以利用多媒体教学资源，通过生动形象的图片、视频和音频来呈现教学内容。
此外，角色扮演、小组讨论、互动游戏等教学方法也可以运用到课堂中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、教学内容贴近生活：激发学生的学习热情教学内容贴近生活是激发学生学习兴趣的关键。
教师可以选择与学生日常生活息息相关的主题，如食物、动物、节日等，作为教学内容。
通过这些主题，学生可以更好地理解和运用英语知识，同时也能感受到英语在生活中的实际应用价值。
此外，教师还可以将英语教学与文化教育相结合，让学生了解英语国家的文化背景，进一步激发他们的学习兴趣。
四、评价方式多元化：鼓励学生积极参与评价方式对于学生的学习态度和自信心有着重要影响。
教师应该采用多元化的评价方式，如个人表现、小组合作、课堂参与度等。
通过这种方式，可以鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心和成就感。
此外，教师还可以采用奖励机制，对表现优秀的学生给予适当的奖励，以激励他们继续保持学习的热情。
五、营造良好的师生关系：建立和谐的英语学习环境良好的师生关系是营造和谐英语学习环境的关键。
高中政治课教学需要激情
高中政治课教学需要激情【摘要】在高中政治课教学中，教师的激情是非常重要的。
教师如何展现激情，激发学生对政治课的兴趣和热情，以及如何培养高中政治老师的激情和动力，都是关键因素。
激情的教学可以有效提升学生的学习效果，营造充满激情的政治课堂氛围也是必不可少的。
高中政治课教学需要激情是至关重要的。
只有在教师和学生都充满激情的情况下，政治课才能真正实现其教育目标，帮助学生更好地理解和热爱政治。
激情教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发他们的求知欲和创造力，从而为未来的发展奠定基础。
在高校政治课教学中，激情教学是关键所在。
【关键词】高中政治课教学、激情、重要性、教师、学生、兴趣、热情、动力、学习效果、氛围、关键。
1. 引言1.1 高中政治课教学需要激情的重要性高中政治课作为学生必修的学科之一，其教学内容丰富而复杂，需要老师具备丰富的知识和激情才能更好地进行教学。
高中政治课教学需要激情的重要性不容忽视。
政治课是培养学生政治意识和能力的重要途径，教师的激情可以激发学生对政治的兴趣，帮助他们树立正确的政治观念。
教师在高中政治课教学中展现激情可以有效地激发学生对政治课的兴趣和热情，使学生更加积极参与课堂活动，提高课堂效率。
激情教学也可以帮助教师更好地引导学生，激发他们的学习兴趣，促进知识的巩固和提高。
培养高中政治老师的激情和动力是至关重要的。
只有教师充满激情，才能激发学生对政治课的兴趣，让政治课堂成为学生喜爱的地方，从而提升学生学习效果。
高中政治课教学需要激情是关键。
教师应该注重培养自己的激情和动力，营造充满激情的政治课堂氛围，从而提高政治教育的质量，培养学生的政治意识和能力。
2. 正文2.1 教师如何在高中政治课教学中展现激情在高中政治课教学中展现激情，首先需要教师本身对政治学科的热爱和专业素养。
教师要深入理解政治学科的内涵，不断提升自身的学识和能力，才能在课堂上展现出真正的激情和热情。
教师还应该注重教学方法的创新和改进，通过生动的教学方式和形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
做一个有激情的教师
做一个有激情的教师看到这个题目的时候，我的心里其实有些五味杂陈，因为这一直是一个困扰我的问题，因为性格的关系，我说话一直是不温不火，很平淡的那种，以前在生活中我没觉得有什么，但是当了教师后，我渐渐感到这是一个问题了。
因为教师是一个面对人的工作，课堂教学需要教师充满激情，因为激情是一种非常富于感染力和推动力的精神状态，教师的教学激情直接影响着学生课堂上的精神状态，学生的精神状态又直接影响着学生的课堂学习效率，而学生的课堂学习效率最终会影响着课堂教学质量，影响着教师自身教学效果。
我尝试着改变自己，想在课堂中添加幽默的语言，提高自己的语音语调，但是好像总是不得要领似的，收效甚微。
读了《经营你的课堂》这本书，我才了解原来教师的激情不是我想象中的那么简单。
要想在课堂上妙语连珠，需要教师“身怀绝技”，要给学生一碗水，教师要有一桶水，甚至是一口“取之不尽用之不竭”的井，备课不充分，上课磕磕巴巴，教师自己没有信心，怎么会有教学激情？学生怎么会集中注意力听课？又怎能不影响课堂教学效果？对教材烂熟于心，运用教学方法得心应手，才会充满信心，才会精神饱满，才会在课堂上激情洋溢，挥洒自如，即使遇到学生突发问题，也能从容应对。
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“身怀绝技”贵在创新，贵在特色。
教师要依据教学内容的需要，对所运用的激情事例和素材加以改造和创新，引入新颖的东西，才能吸引学生的注意力，激发学生的参与热情，而这，也需要教师的专业水平高，功底厚才能达成，因此，我们必须边教，边研，边学，让学生由口服到心服，亲其师，信其言，师其道，从而推动课堂教学效率，提高课堂教学质量。
激情还需要教师“满腹活水”。
这学年我经常听邹宏老师的课，她教的班级在初二时我也教过，我经常在想，为什么同样的题目她讲起来就觉得这么有意思，这么吸引人听呢？我去年也一直在纠正学生的学习习惯和规范，可是都没什么效果，现在听课时感到学生的学习习惯都很好，整整齐齐的。
其实这些就来自于邹宏老师的教育智慧和人格魅力。
浅谈课堂教学与教师的激情
浅谈课堂教学与教师的激情教学是教师的天职，是一项需要激情投入的工作。
教师的激情是课堂教学的灵魂，是学生学习的动力。
在教育教学过程中，教师的激情不仅体现在对所教学科的热爱和专业知识的传授上，更要体现在对学生的关心和培养上。
教师的激情可以点燃学生对知识的热爱和求知欲望，使教学更加有温度、更有意义。
本文将探讨课堂教学与教师的激情之间的关系，并分析激情对教学的重要意义。
课堂教学需要教师的激情。
一位热情洋溢的教师，会让整个教学过程变得有趣、生动。
他们会用真诚和热情去对待每一堂课程，用自己的热情感染学生，激发学生学习的兴趣。
教师的激情可以唤起学生对知识的渴求，使学生在愉悦中掌握知识，在热情激发下懂得学习是一种乐趣。
教师的激情能够增强学生的学习动力，激发学生对知识的喜爱，促使学生更加积极地参与到课堂学习中去。
教师在课堂上需要以饱满的热情引导学生，促进学生的学习，为学生的成长助力。
教师的激情可以激发学生成长。
教师的热情会成为学生学习的榜样，激发学生对未来的希望和追求。
一个充满激情的教师会让学生感受到无穷的学习动力，激发学生奋发向前的精神。
在教师的激情影响下，学生会更加积极地参与到学习中去，培养积极进取的品质。
教师的激情也会鼓舞学生的信心和勇气，让学生敢于面对困难，勇敢地去突破自己，促使学生更加健康地成长。
要实现教师的激情，需要教师自身的不断努力和精心培养。
教师应该保持专业的知识和丰富的经验。
只有具备了扎实的专业知识和丰富的经验，才能更好地将知识传授给学生，引领学生。
教师需要保持积极向上的心态。
尽管教师的工作中可能会遇到困难和挫折，但是教师要以积极乐观的心态面对一切，为学生树立一个良好的榜样。
教师需要不断提高自己的教学能力，不断学习新的教学理论和方法，不断反思自己的教学方式，以便更好地满足学生的需求。
教师需要保持一颗爱心。
爱心是教育的灵魂，只有教师用爱心对待学生，才能使学生愉悦、快乐地学习。
课堂教学规范十项要求
课堂教学规范十项要求一、教师要提前进教室，组织好教学。
每节课前准备几句激励的话语，激发学生的学习激情，讲课做到“精气神”。
二、每节课都要有课堂导入，形式可以多样，根据课堂教学内容而定。
三、要板书课题。
评讲课也要板书标题。
四、出示课堂教学目标。
板书或口头叙述均可，但必须让学生明确：通过本节课的学习要学会或掌握什么。
五、真正落实集体备课、集体备课前必须写好教案，做到教学进度统一，讲、练内容基本统一，作业布置统一。
评讲课必须有教案，重点设计课堂教学的每个环节。
六、积极推行课改，既要杜绝“满堂灌”、又要避免“一问到底”，要根据教学内容需要设计教学活动；精讲、精练，打造高效课堂。
七、评讲课重点讲清解题思路和方法。
指导学生弄清每个考题考查哪个知识点、怎样找切入点。
疑难问题评讲后一定要准备1—2个同类型题进行针对性训练，让学生熟练掌握此类题的解题方法。
八、书写要规范、板书要有条理。
每节课都要按照高考要求规范解答1-2个题，给学生一个示范。
同时对学生的作业要严格要求。
语文、英语学科每大周至少安排1节自习练习书法，训练规范。
九、讲课语速要适中，声音要响亮，语言要有感染力。
鼓励学生大胆发言，培养学生流畅的语言表达能力。
十、认真设计课后作业。
作业量以能在当天的自习时间完成为宜。
最好在下课前3分钟布置作业，要求要具体：要明确书面作业完成与上交时间；朗读、背诵作业是什么，怎样检查、下节课讲什么，提前预习哪些内容等。
要在课前批改学案，将训练落到实处。
伊川县第三高级中学二0一四年二月二十八日。
教师课堂教学八要素和20个基本环节
教师课堂教学八要素和20个基本环节1、教师上课时要充满激情古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。
”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。
没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。
是否可以打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。
因此，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏，你也会把幽默带进课堂，你还会显得有人情味，更会细心、耐心……所有这些，为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。
教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。
2、要了解你的学生，给每个学生自由的空间你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善良了，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。
每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。
给学生一个期望教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常会如教师所期望的那样不断进步。
3、课堂管理要管放有度清代的冯班曾指出：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。
”什么事过了头，都会走向反面。
要像孔子说的那样：做到“温而厉，威而不猛，恭而安”。
（著名特级教师于永正）课堂要立规矩儿童的天性是好动、好说、好问，有人一刻也坐不住，低年级的儿童不懂什么叫“权威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要给他们立规矩。
教师的十五种能力
教师的十五种能力根据合作学习课堂的特点和现代课堂教学的基本要求，我们认为要想很好的解决以上问题，教师必须具备以下十五种能力，即创境能力、激情能力、点拨能力、引导能力、激励能力、设疑能力、过渡能力、归纳能力、反馈能力、应变能力、启发能力、调节能力、点评能力、矫正能力、评价能力。
1、创境能力所谓创境是指创设情境，即创设一种将要学习的知识置于学生可以感受到或联想到的场景，有“亲临其境”之感。
通过创境，使学生拉近知识与现实生活之间的距离，提高学习兴趣，增强求知欲，将学生的思维激活起来。
创境多用于新课导入，激起学生对新知识的兴趣。
对部分已学知识需要加强理解、感受、应用时，也可以通过创设相关的情境给予强化。
创境的方法很多，可以创设问题情境、生活情境、联想情境、悬念等。
如：初中化学《燃烧的条件》，有的老师划着一根火柴，头朝下燃烧越来越旺，头朝上很快熄灭，为什么？让同学带着问题进行自主学习。
再如：木质电线杆栽入地里之前，先用火将栽入土中的部分烧焦。
这就是创设问题情境。
如：初中数学《密铺》，可以通过观察公园、学校地面铺设，引入对《密铺》的学习，并通过观察发现密铺的特点：无缝隙、不重叠。
这就是创设生活情境。
如：初中物理《运动与静止》，提问，谁能用手抓住飞行的子弹？有的老师讲述了发生在二战时期的一个故事：法国一个飞行员在空中发现一个小虫子似的东西在蠕动，用手抓了过来，一看是德国制造的一颗子弹。
在学生疑惑的同时引入《运动与静止》的学习，这就是创设悬念。
如：像王培平老师讲《人的性别遗传》时，先让学生观看小品录像《超生游击队》。
在学生兴致特别高的情境下，引入要研究的课题。
这是利用视频、声音、图片等创设与学习内容密切相关的联想情境。
我们还可以利用故事、背景资料等进行情境创设。
但必须注意，创设的情境必须与学习内容高度相符，避免生拉硬套、牵强附会。
2、激情能力这里所说的激情是指激发学生的学习情绪。
教师通过自身魅力或独特的教学艺术、方法，将学生注意力吸引到课堂学习活动之中，让学生情绪高昂地进入到学习活动中。
在小学英语课堂上让激情燃烧
在小学英语课堂上让激情燃烧在新课程改革实验不断推进的今天，小学英语教师面临着巨大的机遇和挑战。
怎样才能成为一名优秀的英语教师？怎样才能令课堂生机盎然？我认为，作为一名英语教师首先应具有激情。
“激情是一种状态，是一种温度”，老师在课堂上全身心的投入，如同一朵正在燃烧的“玫瑰”，学生就这样跟着老师表演、模仿、感受、开怀大笑……在老师“激情而又自然的引领下”，学生“心灵丰满”起来，精神充实起来。
学生的思想在课堂张扬，学生的生命在课堂成长。
那么，如何使自己成为充满激情的老师呢？如何创设一个积极、互动、开放的教学情境，使英语教学事半功倍呢？一、创设愉悦的课堂环境现代教育理论认为，学校教育除知识交流外，还有情感交流，教学活动是在知识和情感这两方面相互作用、相互制约下完成的，只注重知识的讲解，而忽视情感的交流，是不能取得理想的教学效果的。
如何创设愉悦的课堂环境，应注意以下几点：1.把微笑带进课堂。
“微笑是教师的职业需要”，教师无论在生活中遇到什么不顺心的事，都不能把这种情绪传染给学生，教师要有高度的控制力。
2教师要善于激起学生的求知欲，使学生呈现出求知若渴的状态，引导学生积极主动探索新知识，这正是教师为课堂教学创设的最佳环境。
3、教育要面向全体学生，因材施教，教师要给每一位学生成功的机会，不应歧视差生，激励、鼓舞是教学的真谛，要使每一位学生都能在“心理安全”的气氛中学习，才能全面发展。
二、培养良好的学习兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。
培养学生的英语学习兴趣可以通过营造轻松活泼的教学环境，学用结合，发散式教学，课外阅读以及采用先进的教学手段等来激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学质量。
在英语教学过程中，教师应发挥各方面的作用，不但要教给学生英语知识和学习英语的方法，更重要的是要不忘时刻调动学生学习英语的兴趣，激发他们学习的动机，使学生从英语学习中获得乐趣而不是感到充满压力，只有把学习英语的外因和内因充分结合起来，并充分调动学生的内因，才能真正有效地提高学生学习英语的效率，达到事半功倍的效果。
谈教师的教学激情
谈教师的教学激情激情是老师在教学过程中的一种财富，教师要在教学中保持激情，可以充分的感染学生，使课堂气氛变好。
本文中主要介绍了教师在教学过程中的重要作用。
标签：教师激情作用激情是人以深切的爱和恨为前提的强烈而鲜明的情绪体验。
积极的激情往往表现为充沛的精力、炯炯的目光、有力的动作、丰富的联想、激昂的语言等。
生活实践表明，激情对人的行为及结果产生深远的影响。
一、激情在教学活动中的意义由于教学激情产生的根本原因是教师对工作和教育对象——学生的爱，因此，其意义首先表现为它是教师自我激励、自我进取精神的动力。
一个充满教学激情的教师，会时刻感到自己被一种神圣的力量所鼓舞，会以满腔的热忱和高度的自信投入到教学工作中去，会自觉不自觉地把自己的身心同自己的教学活动融为一体；在他面前没有克服不了的困难，没有攻克不下的堡垒；追求优异的教学成绩是他生命追求的重要组成部分。
当他看到学生们茁壮成长，成为社会的有用之才时，会感到无限欣慰，同时得到一种常人无法体味的人格自尊和满足。
其意义第二表现为感染学生，激发学生的学习动机。
在人行为过程中，动机是起驱使和鞭策作用的个体内因，而学习动机则是直接推动学生进行学习并勇于克服学习困难的内在驱力。
教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
教师饱满的激情会感染学生，促使其自觉不自觉地随着教师的引导进入一种忘我的求知境界中。
其意义第三点表现为创设教学情景，增强教学效果。
情景教学的重要特点之一就是以教师的情感去感染、激发学生的情感，使其产生相应的积极的情绪体验。
苏霍姆林斯基指出：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中沸腾的时候，只是才能成为信念，成为学生主观世界的一部分。
”其意义第四表现为教师的教学激情能使学生感受到老师高度投入的敬业精神，从而吸取一种昂扬向上的精神力量，激励自己刻苦学习，奋发不已。
二、激情需要点燃学生就像一个个等待发光发亮的火把，需要用激情点燃。
他们已经具备了一个向上的素质，怀着一种强烈的燃烧欲望，等待着被点燃的那一刻。
简论课堂上教师的激情发挥
简论课堂上教师的激情发挥1. 引言1.1 教师激情发挥在课堂上的重要性教师的激情发挥在课堂上扮演着至关重要的角色。
教师的激情不仅能够激发学生对知识的兴趣，也能够传递正能量，激励学生积极参与到学习过程中。
激情是教师教学的灵魂和动力源泉，只有热情洋溢的教师才能真正感染和影响学生，使他们在课堂上感受到学习的快乐和成就感。
教师如果缺乏激情，课堂教学将会变得枯燥乏味，学生对知识的接受和理解也将受到影响。
教师的激情发挥在课堂上不可或缺。
一个充满激情的教师可以极大地提高教学效果，激发学生的求知欲和创造力，帮助他们建立自信心和兴趣，促进他们的全面发展。
激情是教师吸引学生的一种重要方式，也是教师教学成功的关键之一。
在当今这个信息爆炸的时代，教师要想让学生真正接受和理解知识，就需要通过自己的激情和热情来打动他们，激发他们学习的欲望和动力。
教师的激情发挥在课堂上有着不可替代的重要性，是教学工作中必不可少的一环。
1.2 本文探讨的范围和目的本文主要探讨教师在课堂上的激情发挥。
教师的激情发挥对于学生的学习和发展有着重要的影响，可以激发学生的学习兴趣，促进他们的学习动力，提高他们的学习效果。
教师的激情发挥也是教学的一大关键因素，影响着课堂教学的效果和质量。
在本文中，我们将探讨教师激情发挥的表现形式，包括言传身教、激情演讲、互动交流等方式。
我们将分析教师的激情发挥对学生学习的积极影响，探讨如何激发教师在课堂上的激情，讨论教师激情发挥的案例，以及教师应当如何保持激情。
通过本文的探讨，我们旨在强调教师的激情发挥对于课堂教学的重要性，探讨培养教师激情发挥的重要意义，并展望未来教师激情发挥的发展趋势。
希望能够帮助教师更好地发挥自己的激情，提升课堂教学的品质和效果。
2. 正文2.1 教师激情发挥的表现形式1.言语表达：教师通过充满激情的言辞，能够激发学生的兴趣和注意力。
他们可以用生动的语言和情景描述，让知识更加生动形象，引发学生的共鸣。
综合性学习中激情投入
综合性学习中的激情投入摘要：学生的激情投入，要从以下几方面做：设置情境，点拨诱导；激情教学，引发创作；精心指导，培养兴趣；不断激励，适时评价。
关键词：综合性学习；教学；激情生活需要激情，教学同样需要激情，我们的综合性学习课更是需要激情投入。
综合学习的天地广泛而又复杂，如果没有信念和激情，教师的课堂要么是无中生有，要么是苍白无力；学生要么是敷衍了事，要么是生搬硬套，在教授综合性学习课中，师生应该共同努力点燃心中的激情之火，激荡出思维的灵感之花。
使学生既学习了知识，又锻炼了能力，既陶冶了情操，又深深地爱上了语文。
激情的投入，首先在于师生有一颗热爱语文学习的心，如果你热爱语文，你备一节课，你朗读一篇文章，你板书一个字都是快乐的，对语文课堂的探索是源于对语文教学，或者是对语文的热爱，这将会成为激发课堂成功的星星之火，会调动学生的情感探索能力。
教师把激情挥洒到课堂，教学就会做到事半功倍，用热爱的心去钻研课堂、留意生活，才能成就大语文，让学生的语文学习有了源头活水。
要把握好这方面的知识，掌握好的教学方法，让学生激情投入，具体从这几方面做：一、设置情境，点拨诱导综合性学习的特点首先是开放性。
我们要积极利用这一特点，现实生活中常常有许多令人非常动情的事情，这是引导教学的好素材、好引子。
然而这些素材大都如电闪石火，稍纵即逝，而一般人往往不留意这些，语文教师就应该善于捕捉这些材料，并作为切入点。
比如，学习《世界何时铸剑为犁》这一综合性学习课，我们就应该积极引入时事，从两次世界大战的危害到现在的战争不断，引发学生的爱国热情，激发学生憎恶战争的情感。
教师可以将视频资料、报纸图书等作为教学手段。
教师还可以让学生进行情境表演、实物观察、想象再现等活动，让学生有近距离、细观察、多了解的机会，从而锻炼他们的观察能力、思考能力，更重要的是充分调动、激发学生的情感。
在此基础上，教师要求学生讨论、活动、写感想，会有水到渠成的感觉，学生很少有无从下笔的情况，写出来的东西也不会显得苍白无力。
幼儿园教师激励激情教案 幼儿园教师
幼儿园教师是幼儿园中的重要教育工作者，他们肩负着培养幼儿健康成长的重要任务。
在幼儿园教学中，教师的教学方法和教学内容对幼儿的学习和成长起着至关重要的作用。
然而，如何激励激情教案，让幼儿园教师在教学中充满激情，是一个亟待解决的问题。
本文将通过以下几个方面探讨幼儿园教师激励激情教案的重要性和方法。
一、幼儿园教师激励激情教案的重要性1.1 激励幼儿园教师的专业发展幼儿园教师作为教育工作者，需要不断提升自己的专业水平和教学能力。
激励激情教案可以帮助教师保持教学热情，激发他们对教育教学工作的积极性，从而更好地推动自己的专业发展。
1.2 激励幼儿园教师的教学效果教师的教学热情和激情直接影响着学生的学习效果。
激励激情教案可以使教师对教学内容更加认真，将激情融入到课堂教学中，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和动力。
1.3 激励激情教案可以促进教师与幼儿的良好关系教师教学中的激情可以感染幼儿，促进师生之间的良好互动和交流。
通过激励激情教案，教师可以更好地引导幼儿学习，增进师生之间的情感交流，促进幼儿的全面发展。
二、激励激情教案的方法2.1 创设良好的教学氛围教师在设计教案时，要注重营造一个充满激情和活力的教学氛围，可以通过装饰教室环境、选用生动有趣的教学材料等方式来激发教师和幼儿的学习热情。
2.2 赋予教学内容新颖性和趣味性教师在设计教案时，可以赋予教学内容新颖的形式和趣味性的活动，如通过游戏、故事等方式来引导幼儿学习，激发他们的学习兴趣。
2.3 善于表达情感和激情教师在教学过程中，要善于表达自己对教学内容的热爱和激情，可以通过语言的抑扬顿挫、肢体的动作表情等方式来激发学生的学习热情。
2.4 培养教师的专业素养和教学技能教师在平时可以通过参加教育培训、学习先进的教学理念和方法等方式来提升自己的专业素养和教学技能，从而更好地激励教案。
三、落实激励激情教案的关键3.1 建立健全的激励机制学校应当建立健全的激励机制，激励教师积极参与激励激情教案的制定和落实，如设立优秀教案奖励机制、教学研究项目等。
提高课堂教学质量激励机制的探讨
机制 ， 全面提高课堂教学质量提供参考。
一
、
课 堂激 励 的 原 则
激励课堂原则就是在教学设计与教学实施中， 教师有意识地 、 不失 时机地运用激励性的原则 ， 以引导 全班学生积极参与课堂活动 ， 让学生在学习过程中尝到成功的喜悦 ， 不断增强学习信心与兴趣 ； 同时学生 课堂的良性表现又会反馈于教师 ， 激发教师的科学思维 ， 提升教学效果 ， 达到教与学的和谐 ， 师与生的共 同 收益 。因此 ， 课 堂必须 坚持 以下几个原 则 。 激励
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ห้องสมุดไป่ตู้
安徽科技学院学报
段， 更是全面提高课堂教学质量重要举措。德国教育家第斯多惠也认为 ： 教学 的艺术不在于传授本领 ， 而
在于激励 ， 唤醒和鼓舞。将激励机制融于课堂教学中 ， 可以使学生在学习的全过程中， 情绪振奋 ， 对知识 的渴求、 期待情感保持恒定 ； 使学生非智力 因素与智力 因素在师生的共同活动 中发挥作用， 从而提高课 堂教学效率… 。本文拟从课堂激励的原则、 内涵、 策略等 ３ 个方面初步展开探讨 ， 以期为课堂中运用激励
是人才培养质量的关节点 和生长点 ， 也是衡量一所学校教学质量 的标志。因此 ， 课堂教学最直接 、 最集 中 和最真切地表现着教育的本体价值 和意义追求。一般高校要在现代社会人才竞争 中立于不败之地 ， 就必 须加大课堂教学改革力度， 全面提高课堂教学质量 ， 实现课堂教学的革命。在课堂教学中 ， 巧用激励机制 ， 正是贯彻 了“ 以人为本” 的科学发展观 ， 又是前课堂教学改革 的迫切需要 ， 也是构建 “ 和谐课 堂” 的重要手
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课堂教学需要激情，也需要激励摘要：激情能使人情绪高涨，激励机制能支撑人一直有激情的学习。
关键词：课堂激情激励自当老师以来，听过的课形形色色，按科目来分有语、数、英，音、体、美等；按课程性质来分有随堂课、公开课、研究课，观摩课等；在听过的这些课中有完整的，也有不完整的；有课堂活跃的，也有气氛沉闷的；有教学效果显著的，也有重难点没突破的；……众观这些课，其中优秀的随堂课是最能受到启发的，最能学到教学经验的，对教学最有帮助。
在听随堂课时给我的触动也是最大的，我同一天听了同一个班两堂不同的课，一节英语课，一节语文课，英语老师上课时的情绪饱满，抑扬顿挫，整堂课一直在说激励性的语言，并实施激励机制——给学生分组加分，学生一直都处于兴奋状态，回答问题争先恐后，每次有回答问题的机会全班都举手；语文老师上课也是激情澎湃，说得口若悬河，只有部分学生会跟着老师大声朗读，有一小半的学生在上课五分钟后开始开小差，老师偶尔口头表扬那些注意力集中的孩子，但那些视听疲劳的学生的积极性仍没有被调动起来。
听完这两节课，我陷入了沉思，为什么英语课上孩子们那么积极，而语文老师那么有激情，学生却积极不起来？我觉得这两节课最大的区别在于英语课老师设有奖励机制，而语文课没有，也别怪学生们有一种“无利不起早”的心理。
激情能使人情绪高涨，但只是短暂的，而激励机制却能支撑人一直有激情的学习。
今天我要思考的三个问题是：1、学生在课堂上要得到什么？2、怎样才能有激情的上课？3、课堂上怎样运用激励机制？一、什么是课堂教学（一）课堂教学本质课堂教学的本质是什么？课堂教学本质是指通过课堂的教学实现教与学的统一，从而达到的目的，根本体现为老师的教与学生的学。
关于教学本质的认识是一个逐步深化的过程。
教育现象非常复杂，即使在同一时期，人们对此的也不尽相同，或者将教学看作教师的教授活动，或者将教学看作传授给学生知识的活动，或者将教学看作促进学生智能发展的活动，或者将教学看作教师"教"与学生"学"的简单相加，等等。
我们认为，课堂教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动，具体而言，就是教师指导学生进行学习的活动，在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。
这种本质是一个"教"与"学"的过程，也是综合教育的起点。
（二）课堂教学的意义课堂教学包含了三个层面的意思：其一，它强调了教师教和学生学的结合或统一，即教师教和学生学是同一活动的两个方面，是辩证统一的。
"教"离不开"学"，"学"也离不开"教"，在教学中教与学彼此依存，相辅相成，既不存在没有"学"的"教"，也不存在没有"教"的"学"。
教学永远包括教与学，但教与学不是简单地相加，而是有机地结合或辩证地统一。
如果只有教或只有学的片面活动，或者只是二者的简单相加，那么它们都不是真正科学意义上的教学活动。
其二，它明确了教师教的主导作用和学生学的主体地位。
在教学过程中，教师主导教学活动的方向和性质，学生是学习活动的主人。
教师指导学生学习而不是代替学生学习，学生在教师的有效指导下更好地进行学习，既不能以任何形式削弱教师的主导作用，也不能以任何借口剥夺学生的主体地位。
只有充分调动教师和学生两个方面的积极性，才能保证教学活动的顺利进行。
其三，它指出了教学对学生全面发展的促进功能。
学生的身心健康成长，离不开学校教学的深刻影响。
学校教学不仅要使学生掌握一定的知识技能，而且要在学生身心发展和思想品德形成诸方面也起到积极的促进作用。
只有从理论上全面认识教学的教育功能，才能从根本上克服因片面强调教学的部分功能而带来的教学实践方面的偏差。
课堂是学生生命成长的原野。
课堂是学生学习的场所，学生是学习的主体，是学习的主人。
课堂是学生学习的场所，教师应该运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断提高口语交际能力。
课堂是学生学习的场所，因此，在教学中，要根据教学实际，创设必要的情境，给学生提供课内实践的机会，让学生在特定的环境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，规范行为。
课堂是学生学习的场所，给学生提供了课内实践的机会，让学生在特定的情境中进行实践体验，使他们在活动中感悟道理，体验情感，反思自己的所为，规范行为。
二、课堂需要激情什么是激情？激情，是一种强烈的情感表现形式。
往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后。
具有迅猛、激烈、难以抑制等特点。
人在激情的支配下，常能调动身心的巨大潜力。
在课堂上，老师富有激情的讲课，定能感染学生的情绪，调动学生学习的积极性，激发学生内心的巨大潜力，从而达到学习的最佳效果。
课堂需要激情。
激情是一汪人生的活水，激情是思想火焰的点燃，激情是深沉感悟后的迸发。
激情可以产生诗，也可以产生画，激情可以产生灵感，甚至可以创造奇迹。
我们的课堂更加需要激情：教师进取的激情可以调动学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望；教师感动的激情能引起学生的注意，调动学生探究问题的主动性和积极性；教师的所有激情都能激起学生的激情，点燃学生的心灵圣火，拨动起学生的生命琴弦，唤醒沉睡的记忆，让课堂真正拥有生命的气息。
怎样才能使我们的课堂充满激情？1、充分备课，保证激情备好课是一种态度，态度就是一种能力。
教师课前充分的准备才能保证教师在课堂上张弛有度、挥洒自如，才能使课堂激情飞扬，教师对教材的内容如何处理，教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂上哪个时间学生容易疲倦，需要“花絮”的点缀、激情的渲染等等，都要做到胸有成竹。
2、精思巧问，迸出激情新课程改革使课堂教学有了显著变化，其重要标志之一是课堂上老师的提问更开放，学生思维空间更广阔，对话式的教学模式被强化了。
但是，一个教师如果不能把自己的问题有序地、层层深入地组织起来，不能把学生无序地问题、有时看上去甚至是无理地问题随机应变地引向深层，就很难驾驭课堂。
3、底气十足，激情无限教师应具备扎实而全面的执教基本功。
首先，教师要有一张“铁嘴”，能把话说“通”，说“活”，说“准”，说“趣”，说“美”。
在讲课或说话时，语言既要生动形象，引人入胜，有强烈的感染力，又要讲到点子上；在朗读时，讲究声音的艺术，要读得有感情、有节奏、有韵味，读出文章的情、理、意来，让学生爱听，并能全身心地投入情境感受文章。
教师不仅要会说，会读，还需有一手好字，在板书安排上能体现出精、美、严、实、新、活的特点。
能巧妙地用简笔画上课、板书，使枯燥的文字变成有趣的形象，变“死课”为“活课”。
教学过程中充满激情，教师声音洪亮，表情丰富，两眼发光，讲到兴奋时手舞足蹈，抑扬顿挫，声音动听，妙语连珠，思维敏捷，讲得津津有味，滔滔不绝，课堂气氛活跃，学生积极响应，课堂充满欢乐和笑声，学生聚精会神，流露出渴求、赞赏的眼神；缺乏激情时，声音晦涩，面无表情，目光黯淡无神，反应呆滞迟缓，没有一种表现的欲望和冲动，话都懒得讲，有气无力，勉强痛苦地完成教学任务，课堂沉闷，学生注意力分散，无精打采，打瞌睡，做其它事情，显得很烦躁厌恶，流露出的是一种不屑的冷漠与嘲笑。
比较之下，真是天壤之别。
其次，教师要有好的教态。
在课堂教学过程中，大多数教师只注重语言的生动幽默，却忽略了情绪、声调、眼神、动作、姿态也能传递信息，交流思想，表达情感。
这就要求教师在上课时衣着整洁朴素，动作协调优美，表情自然和善，授课时有抑扬顿挫的声调，有亲切敏锐的目光。
第三，教师要有微笑的魅力。
著名作家罗曼·罗兰说：“面部表情是多少世纪培养成功的语言，是比嘴里讲的复杂千百倍的语言。
”教育家提出：“用爱的微笑去征服学生的心灵。
”当学生取得成功时，教师要用微笑激励他，再接再励，勇往直前；当学生失败时，教师更要用微笑激励他，不怕失败，只要努力就会成功；当学生犯错误时，教师也应该用微笑给学生以理解和期待；在学生回答问题时，不管答得怎样，教师都应面带微笑，让学生愿说，敢说。
总之，要把微笑带进课堂，贯穿课堂教学始终，使它最大限度地发挥作用。
第四，教师要幽默。
幽默是一种行之有效的教学艺术手段。
在课堂教学中，教学幽默可使师生关系不断改善，彼此通过反馈来的信息调整双方关系，形成互助合作的教学体系；课后，和谐幽默的气氛，可使师生回味上课情境并开拓新的思路，也可使他们在恰适的气氛中得到身心小憩，可见幽默是教学的好助手。
激情是一种强度很高但持续时间很短的情感，它是一种猛烈、迅速爆发、短暂的情感，因此在课堂上只有激情是不够的，学生还需要老师的激励，才能持续保持积极学习的状态。
三、课堂也需要激励（一）什么是激励美国管理学家贝雷尔森（Berelson）和斯坦尼尔（Steiner）给激励下了如下定义：“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力都构成了对人的激励。
——它是人类活动的一种内心状态。
”人的一切行动都是由某种动机引起的，动机是一种精神状态，它对人的行动起激发、推动、加强的作用。
激励有激发和鼓励的意思，是教学过程中不可或缺的环节和活动。
有效的激励可以成为教学发展的动力保证，实现教学目标。
它有自己的特性，它以学生的需要为基点，以需求理论为指导；激励有物质激励和精神激励、外在激励和内在激励等不同类型。
（二）激励的目的激励的目标是使学生充分发挥出其潜在的能力。
激励是“需要→行为→满意”的一个连锁过程。
一个人从有需要直到产生动机这是一个“心理过程”，比如当一个学生做了一件自认为十分漂亮的事情后，他渴望得到老师或同学的赞赏、认可和肯定，这就是他渴望被老师激励的心理“动机”。
这时，如果老师及时而得体地用表扬“激励”了他，他在今后的学习会更努力，甚至做得更好，这就使他产生了努力学习的“行为”，而这种行为肯定会导致好的“结果”，最后达到老师和家长都“满意”的成效。
（三）激励在教学中的促进作用以激励评价为手段，激发学生的学习兴趣，以激励为手段的赏识教育，是激发学生兴趣的法宝。
1、抓住机会鼓励，激发学习兴趣。
学生是学习的主人，在教学过程中，教师要抓住一切机会，运用鼓励的手段，激发学生的学习兴趣，让学生驰骋想象、亲身体验、自由探究和积极主动地参与学习激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学激励性教育是一种激情教育。