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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________

xx市实验学校

【八年级物理组】

课题：第三节平面镜成像

班级：八（6）班学生分组实验：25个小组主备人：龙启文

授课人：龙启文

备课时间：2017.11.20

授课时间：2017.11.23、上午第四节课

一、教学目标：

1.了解平面镜成像的特点.

2.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的.

3.理解日常生活中平面镜成像的现象.

4.初步了解凸面镜和凹面镜及其应用.

二、能力目标

1.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录.

2.观察实验现象，感知虚像的含意.

3.通过观察感知球平镜对光线的作用.

三、德育目标

1.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦.

2.培养实事求是的科学态度.

3.通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响.

四、法制教育目标

通过学习本节知识，了解《中华人民共和国消费者权益保护法》

●教学重点：1.平面镜成像的特点。 2.球面镜的光学性质.

●重点难点： 1.虚像的概念。2.球面镜的应用.

●教学方法：探究法、实验分析法.

●教学知识点：

一、探究平面镜成像的特点----探究实验；

二、关于探究平面镜成像的作图及虚像的讲解；

三、平面镜的应用。

课时安排：1课时

教学过程设计说明

根据导学案的教学构思，教学设计如下：

1、让学生实验前课堂先预习（77—80页），阅读时限：3分钟。

要求：通过预习，找到本节实验教学的重要知识——平面镜成像的几个特点：①平面镜成像的大小与物体的大小相等；②像和物体到平面镜

的距离相等；③像和物体的连线与镜面垂直。

学生阅读后，记住平面镜成像的三个特点。

回忆：光的反射规律知识

引入：举例：照镜子

分析：它利用了光的反射的同时，还看到了镜子里有像。

说明：镜子能成像

板书：第三节：平面镜成像

知识要点：

板书：一、平面镜成像的三个特点：

a、平面镜成像的大小与物体的大小相等；

b、像和物体到平面镜的距离相等；

c、像和物体的连线与镜面垂直。

根据平面镜成像的特点，进行学生分组实验（两人一组）。

要求：

1、设计实验：（板书）

（1）、a、在桌面上铺一张大纸，在纸上画两条相垂直的直线;

b、在一条直线上坚立一块玻璃板作为平面镜;

c、把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面的另一条直线某个位置上，

然后观察镜中的像。

d、再拿一支外形相同但不点燃的蜡烛，坚立在玻璃板后面移动，

直到看上去它跟前面那支蜡烛的像完全重合。这个位置就是像的位置，在纸

上记下这物和像的位置，并测量它们到镜的距离。同时，观察和比较：像和

物的大小。把镜后面的蜡烛拿走后，分析所成的像特点（是实像或虚像）。

（图1）

（2）、根据实验设计，选择实验器材：

每桌一套平面镜成像实验器：一块平面镜、一张大纸、两只蜡烛、

一把三角板或直尺。

2、进行实验：（板书）根据导学案进行教学设计

根据设计的实验，进行曲两人一组分工合作，一人实验操作，另一人认

真观察现象，并着实验数据和实验现象的记录。

次数蜡烛到镜的距离／cm 像到镜间的距离／cm 物、像的大小

1 5

2 10

3 15

改变镜前蜡烛的位置，同上重做几次实验。

3、分析实验收集到的信息：（板书）

引导学生根据实验结果回答：

［师］①平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？

②像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？

［生］①平面镜中的像与物体大小相同.因为无论蜡烛到玻璃板的距离是远还是近，一支蜡烛与另一支蜡烛的像总是重合的.

②像和物体到镜面的距离相等，因两支蜡烛到玻璃板的距离相等.

师生共同分析得到平面镜的成像特点：

①像和物体的大小相等；

②像和物体到镜面的距离相等；

③像和物体的连线垂直于镜面。

验证了书里所说：平面镜成像的三个特点是正确的。

数学表叙：平面镜所成的像与物体关于镜面对称。（板书）

.应用知识

［讨论］身高1.6 m的人站在穿衣镜前，离镜0.5 m，他在镜中的像多高？像离镜多远？当他后退0.5 m时，像高和像到镜面的距离怎样变化？

［解答］（1）像高 1.6 m，像离镜0.5 m.；（2）人后退0.5 m时，像高不变.像到镜面的距离增加0.5 m.

二、平面镜成像的作图：（板书）

对于平面镜的像是靠光的反射形成的学生并不了解，老师可先给学生设

疑，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里

的成像，成像的光是从哪里来的呢？然后利用教材图 4.3-3分析平面镜成像的原理，边板画边讲授，进行解疑，这样既巩固了反射定律，又培养了学生

研究新问题的能力.具体做法可按下面步骤进行：

1.在黑板上画出平面镜，先给出一个发光点S.然后提问学生：

［师］①S能发出多少条光线，方向如何？

②射到平面镜上的光线有多少条？

［生］①S能向四面八方发出无数条光线.

②射到平面镜的光线有无数条.

2.让学生选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射

光线，并画出它的反射光线.

3.老师提出启发问题：这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的

眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？

并在图上画出一只眼睛.

师生共同分析得：

①这两条反射光线不能相交.

②当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉