小学数学新课程标准培训
小学数学课程标准心得小学数学新教材培训心得体会2
小学数学课程标准心得小学数学新教材培训心得体
会2
在参加小学数学新教材培训后，我对新的教材标准有了更深刻的理解和体会。
以下是
我对课程标准的心得体会：
首先，新的教材标准更注重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
与以往注重计
算和记忆的方法不同，新的教材通过引导学生思考、提出问题和探索解决方法，培养
了学生的数学思维能力。
这种培养方式能够使学生更深入地理解数学概念和方法，并
通过实践解决实际问题。
其次，新的教材标准更加贴近学生的实际生活和实际问题。
教材中的例题和练习题都
是与学生生活和实际问题相关的，比如购物、交通工具、游戏等。
这种设置能够增强
学生的学习兴趣，并将数学与实际应用相结合，使学生更容易理解和运用数学知识。
另外，新的教材标准还强调了数学与其他学科的综合应用。
教材中的例题和练习题常
常需要学生运用数学知识解决物理、化学、生物等其他学科的问题。
这种设置能够帮
助学生更好地理解数学在其他学科中的应用，培养学生的跨学科思维能力。
总的来说，新的小学数学教材标准在培养学生的数学思维能力、贴近学生实际生活和
实际问题、强调数学与其他学科的综合应用等方面都有很大的提升。
作为教师，我将
更加注重培养学生的思考能力和问题解决能力，鼓励学生运用数学知识解决实际问题，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
义务教育小学数学新课标培训心得(精选6篇)
义务教育小学数学新课标培训心得〔精选6篇〕义务教育小学数学新课标培训心得〔精选6篇〕义务教育小学数学新课标培训心得1我参加市教育局小学数学新教材、新课标学习培训，这次学习，使我受益匪浅，感受很多。
老师要适应新课程教学，就必须承受继续教育。
通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些珍贵经历。
一、老师要成为终身学习者。
老师要走进新课程，实现课程目的，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。
为达成这一目的，老师首先要把自己定位成一个“学习者”。
老师要在掌握扎实的专业知识根底上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与进步对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识构造，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。
二、学习形式的多元化。
教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。
在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的老师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学____同体”，建立起老师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的气氛，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探究求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。
三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓励性的语言。
1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，老师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。
2、在教学过程中，老师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和回绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，老师不仅要尊重每一位学生，还要学会鼓励每一位学生，面对学生的活动成果，老师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探究的人”;面对学生的创新想法，老师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对学生的暂时失败，老师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。
小学数学新课标培训稿
小学数学新课标培训稿
第一部分：背景介绍
新课标的实施对小学数学教学提出了更高的要求，为了帮助老师更好地掌握新
课标内容，本次培训将重点围绕小学数学新课标展开详细的讲解和示范。
第二部分：数学新课标概述
1. 新课标理念
小学数学新课标强调培养学生的数学思维能力，注重学生的数学基本技能和综
合素质的培养，注重知识与技能的有机结合。
2. 新课标内容
新课标内容包括数学的基本概念、基本技能、基本观点和基本方法等。
具体包
括数的认识、数的读写、数的大小比较、数的加减法、有关图形、时间和金额等内容。
第三部分：教学方法和示范
1. 任务型教学
任务型教学是新课标要求的重要教学方法之一。
通过教师设计任务导向的教学
活动，引导学生主动学习、合作学习，培养学生的问题解决能力和创新思维。
2. 案例示范
教师们将根据新课标的要求，结合实际教学情况，设计数学教学案例进行示范。
通过案例教学，展示如何引导学生进行数学思维训练和实际问题解决。
第四部分：教学评价和反馈
1. 教学评价方式
针对新课标要求，设计合适的教学评价方式，包括考试、作业、项目等多种形式，全面评价学生的数学学习水平和能力发展。
2. 反馈和改进
教师们将根据教学评价结果，及时给予学生反馈和指导，引导学生总结经验、
查找差距，及时调整教学策略，不断优化教学效果。
结语
通过本次数学新课标培训，相信参与培训的老师们将更好地掌握新课标内容和教学方法，提高教学质量，激发学生学习兴趣，为小学数学教学质量的提升做出积极贡献。
以上是小学数学新课标培训稿的内容，希望对您有所帮助。
小学数学新课标培训心得体会
小学数学新课标培训心得体会小学数学新课标培训心得体会15篇当在某些事情上我们有很深的体会时，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是店铺精心整理的小学数学新课标培训心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学新课标培训心得体会1为了更好地理解课程标准的要求，探索数学学科核心素养的真谛与培养途径，5月6日下午，在分管数学教学的黄康金副校长带领下，全体数学教师开展了《数学课程标准（20xx版）》的学习，全面了解课标的整体修订情况，更加明晰了当前的数学教育的发展形势以及肩上的责任。
数学新课标提出数学课程要培养学生核心素养，让学生会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界。
在小学阶段，核心素养侧重对经验的感悟。
通过学习，我们还了解到新课标的变化有以下几点：1、义务教育阶段将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现“四基”、“四能”以及正确价值观的培养与发展。
2、优化了数学课程内容结构。
3、制定了学业质量标准。
4、增强了指导性。
课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
5、注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。
小学数学新课标培训心得体会220xx年4月21日，《义务教育数学课程标准（20xx年版）》正式发布，将于20xx年秋季学期开始执行。
相比于《义务教育数学课程标准（20xx年版）》，本次课程标准修订之后主要在“结构体例”“课程性质”“课程理念”“课程目标”“课程内容”“学业质量”“课程实施”“附录”等八个方面存在较大的变化。
小学数学新课程标准培训总结5篇
小学数学新课程标准培训总结5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学课标培训发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能在这里为大家做一次小学数学课标培训的发言。
首先，请允许我代表全体数学教师，对各位领导的关心和支持表示衷心的感谢！接下来，我将围绕以下几个方面展开今天的培训：一、小学数学课程标准概述1. 课程性质《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出，数学课程是一门以培养小学生数学素养为目标的课程。
它旨在使学生通过数学学习，掌握基本的数学知识和技能，形成良好的数学思维方式和解决问题的能力，为终身学习和发展奠定基础。
2. 课程目标小学数学课程目标主要包括以下几个方面：（1）知识与技能：掌握基本的数学知识和技能，包括数的认识、运算、图形与几何、统计与概率等。
（2）数学思考：发展数学思维，培养逻辑推理、抽象概括、空间想象等能力。
（3）问题解决：学会运用数学知识解决实际问题，提高问题解决能力。
（4）情感与态度：培养学生对数学的兴趣，形成积极的情感态度和价值观。
二、小学数学课程内容与教学要求1. 课程内容小学数学课程内容主要包括以下几个方面：（1）数与代数：数的认识、数的运算、方程与不等式、函数等。
（2）图形与几何：平面图形、立体图形、图形变换、几何证明等。
（3）统计与概率：统计调查、数据分析、概率初步等。
（4）综合与实践：数学游戏、数学探究、数学应用等。
2. 教学要求（1）注重基础知识与基本技能的培养，确保学生掌握数学课程的基本内容。
（2）注重数学思维的发展，引导学生运用数学知识解决实际问题。
（3）注重情感态度的培养，激发学生对数学的兴趣和热爱。
（4）注重教学方法的创新，提高课堂教学效果。
三、小学数学课程实施与评价1. 课程实施（1）以学生为主体，注重学生自主学习和合作探究。
（2）创设情境，激发学生学习兴趣，提高学生参与度。
（3）运用多种教学手段，丰富教学内容，提高教学质量。
（4）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能得到充分发展。
2. 课程评价（1）建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
小学数学新课程标准教师培训
小学数学新课程标准教师培训在当今信息爆炸的时代，教育领域的变革势在必行。
为了适应新时代的教育需求，小学数学新课程标准迎来了全面更新。
为了让教师充分了解和掌握这一新的教学标准，进行专业培训是至关重要的。
本文将重点讨论小学数学新课程标准教师培训的重要性以及其内容和方法。
一、教师培训的重要性1.适应新课程标准的要求小学数学新课程标准的出台，对教师提出了更高的教学要求。
通过培训，教师可以了解新的教学理念、教育价值观和教学标准，从而更好地适应新课程的要求，提高教学质量。
2.提高教师教学水平教师培训可以帮助教师提高他们的教学技能和知识水平。
通过培训，教师可以学习到更多的教学方法和策略，学会如何通过游戏、实践等方式培养学生的数学兴趣和创造力，提高课堂教学效果。
3.促进教师专业发展教师培训不仅能够提高教师的教学水平，还可以促进教师的自我学习和专业发展。
通过培训，教师可以了解最新的教学研究成果和教学资源，拓宽自己的教学视野，提升自己的专业素养。
二、教师培训的内容1.教育理念和教学方法小学数学新课程标准倡导以学生为中心的教学理念，要求教师改变传统的教学模式。
因此，培训内容需要包括新课程的教育理念和教学方法，如探究式学习、合作学习等。
2.课程知识和能力培养培训内容还应包括数学课程的内容和教学目标。
教师需要学习新的数学知识，掌握数学教材的教学要点和难点，了解学生在数学学习中容易出现的问题，并学习如何引导学生解决这些问题。
3.教学评价和反馈教学评价是教学过程中的重要环节，也是培养学生学习能力和综合素质的关键。
培训内容需要包括如何进行有效的教学评价、如何及时反馈学生的学习情况以及如何调整教学策略等知识和技能。
三、教师培训的方法1.集中培训集中培训是指教师们聚集在一起进行培训，由专业的培训机构或学校组织。
这种培训方式可以提供系统的课程和学习资源，让教师们充分了解新课程标准的要求，分享教学经验并进行互动交流。
2.在线培训在线培训是利用互联网和多媒体技术进行的培训。
小学数学新课标2023年版培训的心得体会(15篇)
小学数学新课标2023版培训的心得体会（15篇）通过两天紧急的学习，虽然时间短暂，没有全面领悟新课标的精华，但点滴倾听，学习中，感悟颇深。
新课程标准把全面进展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般力量的培育，制造一个有利于学生生动活泼、持续进展的教育环境。
对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确立。
课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学的转变是不行能的。
下面谈谈本次培训学习的一些体会：一、要重视数学思想史的介绍。
教学中要尽可能多地向学生展现数学学问的形成和演化过程中的功能，使学生学习到数学家们探究和讨论数学的思想方法，让学生感受到的巨大价值。
如小学阶段平行四边形面积的求法、圆周率的推导、素数理论的建立等等、等等二、要提倡“问题解决”的教学模式。
将来的数课程将力求形成“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的根本模式，以群众化、生活化的方式反映重要的现代数学观念和。
“问题解决”的教学模式要求教师为引导学生学习某个问题，必需细心设计出关于教学内容的问题系列，让学生围绕这些问题进展积极的探究性的思维活动，设置的问题，要启发引导学生去发觉、分析并解决。
这样不仅能使学生胜利地学到学问，而且学到统摄学问的，从中让他们发觉数学真理的微妙和体验胜利的愉悦。
三、重点突出根本的的介绍和渗透。
我已有近三十年的教学阅历，较具体地了解义教育阶段的数学教材，深感在数学教学中应当渗透以下几种类型的：1、宏观型的如抽象概括、化归、数学模型、数形结合、方程与函数、归纳猜测等；2、规律型的如分类、类比、完全归纳、反证法、演绎法、特别化等；3、技巧型的如换元法、配方法、待定系数法等。
小学数学新课程标准教师培训
小学数学新课程标准教师培训Revised at 16:25 am on June 10, 2021I hope tomorrow will definitely be better小学数学新课程标准教师培训一、对新课程标准的理解一、课程性质：义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性、普及性和发展性;数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能,培养学生的抽象思维和推理能力,培养学生的创新意识和实践能力,促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展;义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础;（二）课程基本理念：1、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得：人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展;2、课程内容要反映社会的需要、,要符合学生的认知规律;它不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法;3、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程;有效的教学行动是学生学与教师教育的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者和合作者;4、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生学习和改进教师教学;5、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响;三、设计思路：义务教育阶段数学课程的设计,充分考虑本阶段学生数学学习的特点,符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣,引发学生的数学思考；充分考虑数学本身的特点,体现数学的实质；在呈现数学作为知识与技能的数学3和同时,重视学生已有的经验,使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程;四、具体设计：1、学段划分：第一学段：1~3年级第二学段：4~6年级第一学段：7~9年级2、课程目标义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标,从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述;数学课程目标包括结果目标和过程目标;结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述,过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述;3、课程内容在各学段中,安排了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”; “综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题,培养学生的问题意识、应用意识和创新意识,积累学生的活动经验,提高学生解决现实问题的能力;“数与代数”的主要内容有：数的认识,数的表示,数的大小,数的运算,数量的估计；字母表示数,代数式及其运算；方程、方程组、不等式、函数等;“图形与几何”的主要内容有：空间和平面基本图形的认识,图形的性质、分类和度量；图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性质的证明；运用坐标描述图形的位置和运动;“统计与概率”的主要内容有：收集、整理和描述数据,包括简单抽样、整理调查数据、绘制统计图表等；处理数据,包括计算平均数、中位数、众数、极差、方差等；从数据中提取信息并进行简单的推断；简单随机事件及其发生的概率;“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动;在学习活动中,学生将综合运用“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”等知识和方法解决问题;“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少一次,可以在课堂上完成,也可以课内外相结合;在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想;为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识;数感主要是指关于数与数量、数量关系、运算结果估计等方面的感悟;建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义,理解或表述具体情境中的数量关系;符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性;建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式;空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等;几何直观主要是指利用图形描述和分析问题;借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果;几何直观可以帮助学生直观地理解数学,在整个数学学习过程中都发挥着重要作用;数据分析观念包括：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究,收集数据,通过分析做出判断,体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法,需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性,一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同,另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律;二、义务教育数学课程标准2011年版修订了什么1、数学观新课标在“基本理念”中论述其数学观：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具……,数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法……；数学在提高人的推理能力、抽象能力和创造力方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化;2、基本理念在“基本理念”中则新增了“课程内容”,并将实验稿中“数学学习、数学教学’’合并为“教学活动”3、课程内容课标2011新增“课程内容”,从内容选择、内容组织、内容呈现上予以表述．内容选择上要结果与过程并重、知识与思想并重,要贴近学生实际；内容组织上要处理好过程与结果、直观与抽象、直接经验与间接经验的关系；内容呈现上要体现出层次性与多样性,呈现出一定的回归倾向,即吸收传统数学教学的精华元素4、教学活动与课标实验稿强调数学活动、学生探究相比,课标2011呈现出“学生探究与教师讲授相融合”的回归倾向．如“认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式”；“教师应注重启发式和因材施教……处理好讲授和学生自主学习的关系．课标2011同时突出了对学生良好数学学习习惯的培养,以及数学学习方法的掌握．5、设计思路课标实验稿设置了6个核心词,分别为：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力．课标2011将“符号感”改成“符号意识”,“统计观念”改成“数据分析观念’’,并且增加了运算能力、模型思想、几何直观、创新意识4个核心词,这些核心词构成了<课标20 11的设计思路,6、课程目标1 从“双基”到“四基：．课标2011提出“……数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”,明确提出了“四基”概念;2、从“两能”到“四能”课标2011在课标实验稿>“分析问题、解决问题”的基础上增加了“发现问题、提出问题”目标．爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要……提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,需要创造性的想象力’’,从“两能”到“四能”体现了对学生创新意识与创新能力培养的要求．7、内容标准1、第一学段1~3年级删减内容：在“图形与几何”领域中,课标2011适当降低了难度,如仍保留“恰当的选择长度单位……估计长度”,但删掉了“自选单位估计图形的面积”．在“统计与概率”领域,<课标2011将实验稿中涉及“不确定现象”的4条全部删掉,目的是将统计概率内容在高学段适当集中．调整内容：在“图形与几何’’领域,课标2011将“在方格纸上画简单图形平移、轴对称变换之后的图形”和“会看简单路线图”调整至第二学段,这样平移、旋转、轴对称内容就相对集中,易于形成知识模块．在“统计与概率”领域,<课标2011将实验稿中“求简单数据的平均数’’后移．将“体验在同一分类标准下的一致性,不同标准下的多样性”改为“感受分类与分类标准的关系”,阐述更加明确,将“认识统计表和象形统计图……完成相应图表”改为“用自己的方式呈现整理数据的结果”,更加强调了学生对呈现方式的自由选择,而不是用规范知识压抑多样化思维．增加内容在“数与代数”领域中,课标2011增加了“用算盘表示多位数”,即有助于学生对数位的理解,又是对中国传统数学文化的发扬．增加“能进行整数四则混合运算两步’’．增加“选择适当的单位……进行估算”,明确指出估算的关键一一估算单位的选择．2、第二学段4-6年级删减内容：在“数与代数’’领域,课标2011删减“口算百以内一位数乘、除两位数”,是考虑到难度较大．调整内容：课标2011将“两点确定一条直线和两条直线确定一个点”、“中位数、众数”内容移至第三学段．增加内容：在“数与代数’’领域,课标2011增加了“了解常见数量关系,总价=单价×数量、路程=速度×时间”．这是源于一线教师的呼声,实验稿反对应用题的分类,而重在建模能力的培养,抓住了“问题解决”的实质,但一些基本的数量关系还是需要学生掌握的．在“图形与几何”领域,增加了“认识面积单位千米2、公顷”、“了解圆的周长与直径的比为定值”,在“统计与概率”领域增加“能选择适当的方法调查、试验、测量搜集数据”,突出对数据搜集过程的重视,克服教学实践中统计问题变成计算问题的错误倾向．在“综合与实践”领域增添“体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程”,体现出对学生问题意识与能力的培养;三、教学实施建议1. 数学教学活动要注重课程目标的整体实现为使每个学生都受到良好的数学教育,数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能,而且要把知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合,整体实现课程目标;2. 重视学生在学习活动中的主体地位有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一,应体现“以人为本”的理念,促进学生的全面发展;1学生是数学学习的主体,在积极参与学习活动的过程中不断得到发展;学生获得知识,必须建立在自己思考的基础上,可以通过接受学习的方式,也可以通过自主探索等方式；学生应用知识并逐步形成技能,离不开自己的实践；学生在获得知识技能的过程中,只有亲身参与教师精心设计的教学活动,才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展参见例82;2教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者,为学生的发展提供良好的环境和条件;教师的“组织”作用主要体现在两个方面：第一,教师应当准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况,确定合理的教学目标,设计一个好的教学方案；第二,在教学活动中,教师要选择适当的教学方式,因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围,形成有效的学习活动;教师的“引导”作用主要体现在：通过恰当的问题,或者准确、清晰、富有启发性的讲授,引导学生积极思考、求知求真,激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范,使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异,用不同层次的问题或教学手段,引导每一个学生都能积极参与学习活动,提高教学活动的针对性和有效性;教师与学生的“合作”主要体现在：教师以平等、尊重的态度鼓励学生积极参与教学活动,启发学生共同探索,与学生一起感受成功和挫折、分享发现和成果;3处理好学生主体地位和教师主导作用的关系;好的教学活动,应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一;一方面,学生主体地位的真正落实,依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面,有效发挥教师主导作用的标志,是学生能够真正成为学习的主体,得到全面的发展;实行启发式教学有助于落实学生的主体地位和发挥教师的主导作用;教师富有启发性的讲授；创设情境、设计问题,引导学生自主探索、合作交流；组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等,都能有效地启发学生的思考,使学生成为学习的主体,逐步学会学习;3. 注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握“知识技能”既是学生发展的基础性目标,又是落实“数学思考”“问题解决”“情感态度”目标的载体;1数学知识的教学,应注重学生对所学知识的理解,体会数学知识之间的关联;数学知识的教学,要注重知识的“生长点”与“延伸点”,把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性,体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解;2在基本技能的教学中,不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤,还要使学生理解程序和步骤的道理;例如,对于整数乘法计算,学生不仅要掌握如何进行计算,而且要知道相应的算理；对于尺规作图,学生不仅要知道作图的步骤,而且要能知道实施这些步骤的理由;基本技能的形成,需要一定量的训练,但要适度,不能依赖机械的重复操作,要注重训练的实效性;教师应把握技能形成的阶段性,根据内容的要求和学生的实际,分层次地落实;4. 感悟数学思想,积累数学活动经验数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中,是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括,如抽象、分类、归纳、演绎、模型等;学生在积极参与教学活动的过程中,通过独立思考、合作交流,逐步感悟数学思想;数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志;帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果;数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀,是在数学学习活动过程中逐步积累的;教学中注重结合具体的学习内容,设计有效的数学探究活动,使学生经历数学的发生发展过程,是学生积累数学活动经验的重要途径;5. 关注学生情感态度的发展根据课程目标,广大教师要把落实情感态度的目标作为己任,努力把情感态度目标有机地融合在数学教学过程之中;设计教学方案、进行课堂教学活动时,应当经常考虑如下问题：如何引导学生积极参与教学过程如何组织学生探索,鼓励学生创新如何引导学生感受数学的价值如何使他们愿意学,喜欢学,对数学感兴趣如何让学生体验成功的喜悦,从而增强自信心如何引导学生善于与同伴合作交流,既能理解、尊重他人的意见,又能独立思考、大胆质疑如何让学生做自己能做的事,并对自己做的事情负责如何帮助学生锻炼克服困难的意志如何培养学生良好的学习习惯在教育教学活动中,教师要尊重学生,以强烈的责任心,严谨的治学态度,健全的人格感染和影响学生；要不断提高自身的数学素养,善于挖掘教学内容的教育价值；要在教学实践中善于用本标准的理念分析各种现象,恰当地进行养成教育;6. 合理把握“综合与实践”的实施“综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动;它有别于学习具体知识的探索活动,更有别于课堂上教师的直接讲授;它是教师通过问题引领、学生全程参与、实践过程相对完整的学习活动;积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标,应贯穿整个数学课程之中;“综合与实践”是实现这些目标的重要和有效的载体;“综合与实践”的教学,重在实践、重在综合;教师在教学设计和实施时应特别关注的几个环节是：问题的选择,问题的展开过程,学生参与的方式,学生的合作交流,活动过程和结果的展示与评价等;要使学生能充分、自主地参与“综合与实践”活动,选择恰当的问题是关键;这些问题既可来自教材,也可以由教师、学生开发;提倡教师研制、开发、生成出更多适合本地学生特点的、有利于实现“综合与实践”课程目标的好问题;实施“综合与实践”时,教师要放手让学生参与,启发和引导学生进入角色,组织好学生之间的合作交流,并照顾到所有的学生;教师不仅要关注结果,更要关注过程,不要急于求成,要鼓励引导学生充分利用“综合与实践”的过程,积累活动经验、展现思考过程、交流收获体会、激发创造潜能;在实施过程中,教师要注意观察、积累、分析、反思,使“综合与实践”的实施成为提高教师自身和学生素质的互动过程;教师应该根据不同学段学生的年龄特征和认知水平,根据学段目标,合理设计并组织实施“综合与实践”活动;7. 教学中应当注意的几个关系1“预设”与“生成”的关系教学方案是教师对教学过程的“预设”,教学方案的形成依赖于教师对教材的理解、钻研和再创造;实施教学方案,是把“预设”转化为实际的教学活动;在这个过程中,师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源,这就需要教师能够及时把握,因势利导,适时调整预案,使教学活动收到更好的效果;2面向全体学生与关注学生个体差异的关系教学活动应努力使全体学生达到课程目标的基本要求,同时要关注学生的个体差异,促进每个学生在原有基础上的发展;在教学活动中,要鼓励与提倡解决问题策略的多样化,恰当评价学生在解决问题过程中所表现出的不同水平；问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能地让所有学生都能主动参与,提出各自解决问题的策略,并引导学生通过与他人的交流选择合适的策略,丰富数学活动的经验,提高思维水平;3合情推理与演绎推理的关系推理贯穿于数学教学的始终,推理能力的形成和提高需要一个长期的、循序渐进的过程;义务教育阶段要注重学生思考的条理性,不要过分强调推理的形式;推理包括合情推理和演绎推理;教师在教学过程中,应该设计适当的学习活动,引导学生通过观察、尝试、估算、归纳、类比、画图等活动发现一些规律,猜测某些结论,发展合情推理能力；通过实例使学生逐步意识到,结论的正确性需要演绎推理的确认,可以根据学生的年龄特征提出不同程度的要求;。
小学数学新课程标准培训记录
小学数学新课程标准培训记录小学数学新课程标准培训记录「篇一」8月25日，我参加小学数学新课标新教材培训学习，在这个活动中，我的体会颇多，20xx版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。
有如下几点重要的变化：新课标修改后最大的变化是：双基变四基，双能变四能。
1.《课标》修订中在继承数学教育注重"双基"传统的同时，突出了培养学生创新精神和实践能力，提出了使学生理解和掌握"基本的数学思想和方法"，获得"基本的数学活动经验"。
在强调发展学生分析和解决问题能力的基础之上，增加了发现和提出问题能力的课程目标。
2.计算教学体现算法多样化。
提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。
《课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。
”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主张各种算法具有平等的地位，充分体现了算法多样化的思想。
3.教材重新整合知识内容，体现数学学习内容之间、数学知识与现实生活之间以及学科之间的联系。
过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。
新教材充分考虑到学生的认知特点和《数学课程标准》的要求，对学习内容进行重新研究和整合。
如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开安排的，6到10的加减法是合起来安排的，这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。
又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从“认识物体”开始，而不是先认识“平面图形”，这也有利于学生利用生活经验来建立空间观念。
再如：统计的重心放在经历统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学知识与社会生活的联系。
我们能感受到现代数学教育越来越注重培养学生的数学思想方法。
小学数学新课程标准培训教案
小学数学新课程标准培训教案一、小学数学新课程标准解读《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。
根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实施（教学、评价、教材编写）提出建议。
《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些基本理念和目标。
《标准》规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要求。
《标准》是教材编写、教学、评估、和考试命题的依据。
在实施过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。
为使教师更好地理解和把握有关的目标和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》提供了一些有针对性的案例，供教师在实施过程中参考。
二、加强对设计理念的认识数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。
数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。
数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。
数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生的整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
课程设计要满足学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识，在情感、态度与价值观等方面都要得到发展；要符合数学科学本身的特点、体现数学科学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征、有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，让学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、得到结果、解决问题的过程。
小学数学新课程标准培训
培训将更加注重 与实际教学相结 合，提高教师的 实际教学能力
未来小学数学新 课程标准培训将 更加注重与国际 接轨，引进国际 先进的教学理念 和方法
感谢您的观看
汇报人：
实践教学：通过实践活动、实验操作等方式，让学生亲身体验数学知识的应用，加深对数学 知识的理解和掌握。
个性化教学：根据学生的个性特点和需求，采用不同的教学策略和方法，满足不同学生的学 习需求。
信息化教学：利用信息技术手段，如多媒体、网络等，丰富教学内容和形式，提高教学效果 和效率。
教学评价与反馈
评价目标：了解学生的学习情况，促进教师改进教学方法 评价方式：采用多种评价方式，包括课堂表现、作业、考试等 反馈机制：及时给予学生反馈，帮助学生发现问题并改进 评价与反馈的关系：评价是反馈的基础，反馈是评价的延伸
小学数学新课程标准案例分 析
第五章
优秀案例展示与分享
案例一：鸡兔同笼问题 案例二：相遇问题 案例三：追及问题 案例四：植树问题
案例分析与讨论
案例选择：选择具有代表性的小学数学新课程标准案例 案例分析：对案例进行深入分析，包括教学目标、教学内容、教学方法等方面 讨论环节：组织教师进行讨论，分享教学经验与心得 总结与反思：对案例分析与讨论进行总结，反思教学中的不足与需要改进的地方
教学方法与评价
教学方法：情景教学、合作学习、探究学习等 评价方式：过程性评价、终结性评价、多元评价等 评价标准：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等 评价工具：量表、问卷、观察记录等
小学数学新课程标准实施策 略
第四章
教材编写与使用
教材编写原则： 遵循教育规律， 注重实践性和
创新性
小学数学新课程标准培训总 结与展望
第六章
新课标数学培训计划方案
一、背景及目的随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，我国中小学数学教育迎来了新的发展阶段。
为了更好地贯彻落实新课程标准，提升教师的教学水平和学生的数学素养，特制定本培训计划方案。
二、培训目标1. 深入理解新课程标准的精神实质和核心理念；2. 掌握新课程标准下的教学要求，提升教师的专业素养；3. 优化教学方法，提高课堂教学效率；4. 培养学生的数学核心素养和综合能力。
三、培训对象1. 中小学数学教师；2. 数学教研员、学科主管干部；3. 教育培训机构相关工作人员。
四、培训内容1. 新课程标准解读：包括课程目标、课程内容、教学评价等方面的解读；2. 教学方法与策略：针对新课程标准下的教学特点，探讨有效的教学方法与策略；3. 教学案例分享：邀请优秀数学教师分享教学案例，交流教学经验；4. 教学评价改革：探讨如何建立科学、合理的教学评价体系；5. 教育信息化：介绍教育信息化在数学教学中的应用，提升教师信息化素养。
五、培训方式1. 集中培训：邀请专家、学者进行专题讲座，组织教师进行研讨交流；2. 在线培训：利用网络平台开展在线课程学习，方便教师随时随地学习；3. 校本研修：鼓励教师结合自身教学实际，开展校本研修活动；4. 观摩课、示范课：组织教师观摩优秀教师的示范课，学习先进的教学经验。
六、培训时间1. 培训周期：全年；2. 每月至少组织一次集中培训；3. 每学期开展两次在线培训；4. 定期开展校本研修活动。
七、培训评估1. 评估方式：通过考试、教学观摩、教学反思等方式对教师进行评估；2. 评估内容：包括教师对新课程标准的理解程度、教学方法的运用、教学效果等方面；3. 评估结果：将评估结果作为教师考核、职称评定的重要依据。
八、保障措施1. 加强组织领导，成立培训工作领导小组，确保培训工作顺利开展；2. 加大经费投入，确保培训工作顺利进行；3. 完善培训管理制度，确保培训质量；4. 加强宣传引导，提高教师参与培训的积极性。
2024年新课标小学数学培训心得体会8篇
2024年新课标小学数学培训心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学新课标教研培训
小学数学新课标教研培训
小学数学新课标教研培训是针对小学数学教师进行的一项专业发展活动，旨在帮助教师更好地理解和实施新的课程标准，提升教学质量。
以下是培训内容的概要：
1. 新课标概述：介绍新课标的基本理念、目标和内容框架，以及它与
旧课标的主要区别。
2. 数学核心素养：探讨新课标中强调的数学核心素养，如数学思维、
问题解决能力、数学交流等，并讨论如何在教学中培养学生的这些素养。
3. 教学内容与方法：分析新课标下的教学内容，包括数与代数、图形
与几何、统计与概率等，并讨论相应的教学方法和策略。
4. 课程资源的开发与利用：指导教师如何开发和利用各种教学资源，
包括教材、教具、信息技术等，以丰富教学内容和提高教学效果。
5. 评价与反馈：介绍新课标下的评价体系，包括形成性评价和终结性
评价，以及如何通过评价促进学生的数学学习。
6. 跨学科教学：探讨如何在数学教学中融入其他学科的元素，如科学、艺术等，以促进学生的全面发展。
7. 教学案例分析：通过分析具体的教学案例，展示如何在实际教学中
应用新课标的理念和方法。
8. 教师专业发展：讨论教师如何通过持续学习和专业发展，不断提升
自己的教学能力和专业素养。
9. 互动研讨：组织教师进行小组讨论，分享教学经验，探讨教学中遇到的问题和挑战，以及如何解决这些问题。
10. 总结与展望：总结培训的主要内容，并对教师在未来的教学实践中如何更好地实施新课标提出建议和展望。
通过这样的培训，教师们能够更深入地理解新课标的要求，掌握新的教学方法，从而更有效地指导学生学习数学，培养学生的数学素养和终身学习能力。
2024年小学数学培训主题新课标
在设计2024年小学数学培训主题新课标时，我们应紧密结合当前教育改革的方向，特别是《义务教育数学课程标准（2022年版）》的理念和要求，同时考虑小学数学教学的实际需求和未来发展趋势。
以下是一份关于小学数学培训主题新课标的建议，旨在提升小学数学教师的课程设计和教学实施能力。
一、培训目标1.理解并贯彻《义务教育数学课程标准（2022年版）》的理念，将之融入教学实践。
2.掌握小学数学核心素养的培养策略，能够在教学中有效落实。
3.熟悉小学数学课程内容结构，能够根据学生的认知发展特点设计教学活动。
4.提升数学问题解决能力，能够引导学生运用数学知识解决实际问题。
5.学会运用现代教育技术手段，提高数学教学的效率和效果。
二、培训内容1.新课标解读与教学改革趋势△深入分析《义务教育数学课程标准（2022年版）》的主要变化和特点。
△探讨新课标下小学数学教学的改革方向和实践策略。
2.小学数学核心素养与培养策略△理解数学核心素养的内涵，包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等。
△学习如何在小学数学教学中培养学生的核心素养。
3.小学数学课程内容与教学设计△研究小学数学课程内容的结构化和系统化设计。
△学习如何根据课程内容设计有效的教学活动，促进学生的深度学习。
4.数学问题解决能力的培养△探讨如何在小学数学教学中培养学生的数学问题解决能力。
△学习设计数学问题解决的情境和任务，引导学生进行探究式学习。
5.现代教育技术在数学教学中的应用△了解现代教育技术的发展趋势，如在线学习平台、教育软件、虚拟现实等。
△学习如何运用现代教育技术手段优化数学教学，提升学生的学习兴趣和效果。
6.数学教学评价与反思△探讨形成性评价和终结性评价在小学数学教学中的应用。
△学习如何进行教学反思，持续改进教学效果。
三、培训方式1.专家讲座：邀请教育专家和一线优秀教师进行专题讲座。
2.工作坊：通过实际操作和小组讨论，提升教师的教学设计能力。
《小学数学新课程标准》培训体会
《小学数学新课程标准》培训体会
本次培训带给我太深的思索、太多的收获，下面谈谈自己的一点体会：
1、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新；学生是主体，教师是学生学习数学的组织者、引导者和合作者。
2、数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
3、数学学习评价应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。
课改十年，我们在课改中成长，要学习的东西还很多。
通过此次课标解读，我深深地感受到：只有乐学的教师，才能成为乐教的教师；只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。
阿基米德说过："给我一个支点，我就可以撬起地球。
"那么，就让我们从现在开始，从我做起，在今后的教学中，不断的尝试，不断的改进，做一个快乐的湖格教育人！。
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第二、“基本理念”与“目标” 的修改
（一）基本理念
1、6条改为5条
实验稿● 数学课程—数学—数学学习 —数学教学—评价—信息技术
一年级上册
•
注重启发式和因
一年之计在于春， 一日之计在于晨。
4、“教学活动”——
A、关于教学方式
实验稿：动手实践、自主探索与合作交流 是学生学习数学的重要方式。
2011版：除接受学习外，动手实践、自主 探索与作交流也是学生学习数学的重要方式。
（肯定了接受学习的作用）
4、“教学活动”——
B、关于学习途径
实验稿：……主动地进行观察、实验、猜 测、验证、推理与交流等数学活动。
2011版：除接受学习外，动手实践、自主 探索与作交流也是学生学习数学的重要方式。
（肯定了接受学习的作用）
4、“教学活动”——
B、关于学习途径
实验稿：……主动地进行观察、实验、猜 测、验证、推理与交流等数学活动。
2011版：学生应当有足够的时间和空间经 历观察、 实验、猜测、计算、推理、验证等活 动过程。
发现（猜想）——验证——结论（答案）
要找大月你记住， 七、八两月换着数， 七月以前找单数， 八月以后找双数。
左拳记忆法
7
6
3 5 4 10
12 11
2 9
1 8
左拳记忆法
7
6
3 5 4 10
12 11
2 9
1 8
2013年的2月有多少天？ 算出这一年全年的天数。
既要求真， 数学
又要求简。
实验稿： 学生的数学学习内容应当是现实的、有 意义的、富有挑战性的，……
2011版： 课程内容的选择要贴近学生的实际，有 利于学生体验、思考与探索。课程内容 的组织要处理好过程与结果，直观与抽 象的关系，直接经验与间接经验的关系。
4、“教学活动”——
A、关于教学方式
实验稿：动手实践、自主探索与合作交流 是学生学习数学的重要方式。
修订的主要内容:
体例与结构、 课程目标、课程内容
第一、体例与结构的调整
一是“前言”内容做了较大的调整。
二是将课程目标中的关键术语的解释和所有比较 完整的案例统一放在后面的附录中统一编号，便于查 找和使用，同时减少了《标准》正文的篇幅。
三是实施建议（教学建议、评价建议、教材编写 建议、课程资源开发与利用建议）由原来按学段表述， 改为三个学段整体表述，避免不必要的重复，减少了 《标准》正文的篇幅。
2011版：学生应当有足够的时间和空间经 历观察、 实验、猜测、计算、推理、验证等活 动过程。
C、关于教师的主导作用
实验稿： 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分
从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交 流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
2011版： 注重启发式和因材施教，……处理好讲授与学
生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立 思考、主动探索、合作交流，使学生… （发挥教师的主导作用并不排斥教师讲授知识）
一年级上册
•
注重启发式和因
材施教，……处理好
讲授与学生自主学习
的关系，通过有效的
措施，引导学生独立
思考、主动探索、合
作交流，使学生…
2011版● 数学课程—课程内容—教学活动 —学习评价—信息技术
2、数学课程的“核心理念”变 化：
实验稿●“……实现：人人学有价值的 数学，人人获得必需的数学，不同的人在数 学上得到不同的发展”。
2011版●“……使得：人人都能获得良 好的数学教育，不同的人在数学上得到不同 的级下册
把2005年每个月的天数填入表中。
月 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 份 天 31 28 31 30 31 30 31 31 30 31 30 31 数
观察上表你有什么发现？
其它年每个月的天数与2013 年每个月的天数一样吗？
请验证？
通过验证你得出的结果是什么？
功能：
《课程标准》提出的数学课程理念和目 标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指 导作用，所规定的课程目标和内容标准是义 务教育阶段的每一个学生应当达到的基本要 求。
《课程标准》是教材编写、教学、评估和 考试命题的依据。”
因此，可以说《课程标准》对教材、教 学、评价具有重要指导意义。
第二部分：
课程标准（2011版）基本结构
第一部分 前言 ( 基本性质、基本理念、设计思路)
第二部分 课程目标 (总体目标、学段目标)
第三部分 课程内容（按第一、二、三学段分述）
第四部分 实施建议
1、教学建议 2、评价建议 3、教材编写建议 4、课程资源开发与利用建议)
附录1 有关行为动词（术语）的分类
附录2 课程内容及实施建议中的实例
第三部分
儿童节——6月1日 国际劳动节——5月1日 我国的国庆节——10月1日
中国共产党的生日——7月1日 中国教师节——9月10日 国际劳动妇女节——3月8日
我是一年中最后 一个小月的第一天出 生的。
小刚的生日是 11月1日
我生日是六月份 的倒数第3天。
小林的生日是 6月28日
苗苗小学决定5月30日开 运动会，要进行4天，运 动会（6月2）日闭幕。
2011版 《数学课程标准》解读
●课程标准的意义和功能 ●课程标准（2011版）基本结构
●修订的主要内容（ ） 体例与结构、 课程目标、课程内容 （ ） ●实施建议 教学建议、评价建议
第一部分：
课程标准的意义和功能
意义：
课程标准是国家课程的基本纲领 性文件，是国家对基础教育课程的基 本规范和质量要求。新课程改革将我 国沿用已久的教学大纲改为课程标准， 反映了课程改革所倡导的基本理念。
①课程性质： 义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基
础课程，具有基础性、普及性和发展性。 ②课程基本理念： ③数学意义：
实验稿● 数学是人们对客观世界定性把握和定
量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行 广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术， 有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型， 进而解决问题，直接为社会创造价值。