初中生物《呼吸系统》教学设计
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学习必备
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教学设计：
第 10 章 人体内的物质运输和能量供给
教学目标：
第三节 人体和外界环境的气体交换
知识与技能 ：
1、在仔细观察呼吸系统结构图形的基础上，认识呼吸系统的组成，同时培 养学生识别图形，并根据图形记忆知识的能力。
2、在了解呼吸道结构特点的基础上，通过设计问题，供学生思考辩论，进
而总结呼吸道对空气的处理作用。 同时培养学生分析、 归纳问题的能力， 使学生
认识到生物体的结构与其功能相适应的理论。
3、通过联系实际使学生了解呼吸道对空气的处理能力是有限的，从而培养
学生运用辩证的观点来分析理解问题的能力。
过程与方法：
1、采用形象图形教学法，使形象记忆与抽象记忆相结合。通过对呼吸系统
图形的认识，帮助学生借助形象的图形记忆“人体呼吸系统的结构”的知识。
2、采用启发讨论教学法，设计问题引导学生讨论呼吸道的作用。 3、 采用分析资料教学法， 通过阅读相关资料理解呼吸道对空气的处理能力 是有限的，从而认识到保护环境使空气新鲜的重要性。
情感态度价值观 :
1、通过认识呼吸道的结构与功能的关系，树立生物体的结构与功能相适应
的观点。
2、通过分析有关呼吸系统的疾病，形成保护环境的意识。 教学重点 ：呼吸系统的结构及呼吸道的作用。
教学难点 ：呼吸道的作用。
突破方法 ：讨论教学、分析资料、视频展示、动画播放相结合。
教 学方法：
1、直观教学法。通过一系列的图片或视频资料，使学生认识呼吸系统的结 构，理解呼吸道的作用。
（5）痰是在气管和支气管处形成的。痰是由气管和支气管内表面的黏膜所 分泌的黏液，以及被黏液所报沾着的灰尘和细菌等组成。痰中还有大量的病菌， 随着尘埃漂浮在空气中， 易引起人体疾病的传播， 同时也不文明， 所以不能随地 吐痰。
（6）呼吸道对空气的处理能力是有限的。所以我们要注意保护环境。 12、幻灯片展示相关文字资料： （1）2009 年 3 月至 4 月，墨西哥爆发 H1N1疫情，导致过百人感染。疫情 其后传播到全世界。 （2）2003 年席卷整个中国大陆的“非典” 。 （3）尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人员容易患的严重职业病。政 协疾病发展到一定程度时，患者会出现胸闷、干咳、发热等主要症状，目前还没 有令人满意的疗法。 （三） 喉和咽的作用 13、学生表演小品《吃饭风波》 ，引导学生思考：吃饭时为什么大声说笑容 易呛着？ （咽既属于呼吸器官，又属于消化器官。呼吸时，空气通过咽进入喉，再进 入气管。吃饭时，食物则通过咽进入食道。咽部的会厌软骨起到关键作用。吃饭 时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。 平时在吃饭时，我们要养成“食不言”的好习惯。 ） 14、组织学生看书，分析人体发声的部位在哪里？经常大声喊叫好不好 / （声音是有喉部的声带发出的。 经常大声喊叫容易使声音沙哑、 喉咙痛。 大 声喊叫也是一种噪音污染，而且会引起一些喉部疾病，影响发声甚至呼吸。 ）
教学准备 ：
1、教师准备： 制作相关的多媒体课件， 在网上查找呼吸道工作原理的视频，
收集有关哮喘、非典、肺炎、沙尘暴的资料。
2、学生准备：预习教材，上网收集与呼吸道作用相关的图片， 流感、非典、沙尘暴资料。
H1N1 甲型
教学过程 ：
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一、创设情景，导入新课： 播放视频《广场一夜》 。 2008 年 5 月 20 日晚，正在四川绵阳采访的摄制组 突然接到紧急疏散的通知， 预报可能会发生六至七级的余震。 所有人员都要被疏 散到绵阳火车站的站前广场。 凤凰卫视摄制组一边忙着撤离， 一边用摄影机记录 下惊心动魄的整个过程。在这特殊的一夜，在火车站广场这个特殊的地点， 《冷 暖人生》记录下了从外地匆匆归来寻找亲人的农民工、 在地震中最简陋的条件下 坚持工作的医护人员，还有广场上惊心动魄的新生婴儿的第一声啼哭。 、 提问：为什么新生婴儿总是啼哭着来到人间？ 二、 新课讲授 ： （一）、呼吸系统的组成 1、幻灯片出示资料 来自德国汉堡的汤姆 . 西亚塔斯今年 30 岁，他在一台现场秀电视节目中憋气 长达 15 分钟零 2 秒，打破了由他自己保持的 14 分 25 秒的世界纪录，被吉尼斯 世界纪录收录为“世界上憋气时间最长的人” 。 从医学角度上讲，大脑对缺氧最敏感，人的大脑缺氧超过 15 分钟就会造成 不可逆转的损伤，通过无氧呼吸也不会超过 5 分钟，所以人最长可以 20 分钟不 呼吸新鲜空气。 从健康的角度来讲憋气对人的身体是不利的， 他可能影响你的身 体发育，大脑变得迟钝，面部突出，肢端肥大。 2、教师提问： 想一想， 在憋气时有哪些结构参与了此活动？ （并幻灯展示： 呼吸系统的结构图） 3、学生讨论并自主回答 4、教师总结：引出呼吸系统的各器官参加了此项活动。 5、学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察课本中图片：呼吸系统 的组成。 6、小游戏：分组比赛，教师出示人体内脏器官图片，请各小组同学跳出呼 吸系统的器官， 并按顺序组成呼吸系统。 比一比哪组挑选的准确无误， 而且所以 时间最短。 7、教师出示呼吸系统结构图，请学生填写呼吸道组成的器官名称。 8、组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自的观点，统一 正确答案。 阶段总结：呼吸系统由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、 支气管。呼吸道是气体进出的通道。 （二）呼吸道的作用 9、教师展示讨论题组织学生在一定的时间内讨论并总结呼吸道的作用。 讨论题： （ 1) 呼吸道有什么结构能够保证气流传统？ 呼吸道 (2) 呼吸道除了保证气流的通畅外，还有那些作用？这些作用是如何实现 的？ （ 3）为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？ （ 4）北欧的冬天非常寒冷， 在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比， 鼻 子的形状可能有什么特点？为什么？ （ 5）痰是怎样产生的，为什么不能随地吐痰？ （ 6）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害
尘和病菌， 因此鼻腔中的鼻毛和黏液有清洁空气的作用； 黏液还有湿润干燥空气 的作用；鼻腔内的毛细血管有温暖冷空气的作用。
（3）用鼻呼吸好，因为鼻腔有清洁、温暖、湿润空气的作用，而口腔没有 以上功能，因此用鼻呼吸鼻用口呼吸要好。
（4）北欧人的鼻腔要比赤道附近生活的人的鼻腔要长。原因是与温暖空气 有关，北欧要比赤道附近冷，鼻腔长有利于温暖冷空气。
2、启发式教学法。通过对呼吸道各结构的功能进行分析，层层设问，进行
启发式教学。
3、案例分析法。通过对呼吸系统疾病病例进行分析，从而意识到呼吸道的 作用是有限的，树立环保意识。
学习方法 ：
1、形象记忆法：通过反复练习识别图形，加深对呼吸系统结构这一知识的
记忆。
2、推理学习法： 通过对呼吸道结构功能的分析， 推测呼吸道对空气的清洁、 温暖、湿润的功能，从而归纳总结呼吸道的作用。
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吗？ 10、播放幻灯片，让学生逐一通过图片来认识气管、鼻腔的结构，感悟呼吸
道在人体呼吸时的重要作用。 11、学生分析后，教师引导并归纳总结： （1）气管有呈 C 型的软骨，骨与软骨具有支架作用，使整个呼吸道保持开
放作用。 （2）鼻腔内的鼻毛有过滤空气的作用，鼻腔内的黏液能够粘住空气中的灰
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教学设计：
第 10 章 人体内的物质运输和能量供给
教学目标：
第三节 人体和外界环境的气体交换
知识与技能 ：
1、在仔细观察呼吸系统结构图形的基础上，认识呼吸系统的组成，同时培 养学生识别图形，并根据图形记忆知识的能力。
2、在了解呼吸道结构特点的基础上，通过设计问题，供学生思考辩论，进
而总结呼吸道对空气的处理作用。 同时培养学生分析、 归纳问题的能力， 使学生
认识到生物体的结构与其功能相适应的理论。
3、通过联系实际使学生了解呼吸道对空气的处理能力是有限的，从而培养
学生运用辩证的观点来分析理解问题的能力。
过程与方法：
1、采用形象图形教学法，使形象记忆与抽象记忆相结合。通过对呼吸系统
图形的认识，帮助学生借助形象的图形记忆“人体呼吸系统的结构”的知识。
2、采用启发讨论教学法，设计问题引导学生讨论呼吸道的作用。 3、 采用分析资料教学法， 通过阅读相关资料理解呼吸道对空气的处理能力 是有限的，从而认识到保护环境使空气新鲜的重要性。
情感态度价值观 :
1、通过认识呼吸道的结构与功能的关系，树立生物体的结构与功能相适应
的观点。
2、通过分析有关呼吸系统的疾病，形成保护环境的意识。 教学重点 ：呼吸系统的结构及呼吸道的作用。
教学难点 ：呼吸道的作用。
突破方法 ：讨论教学、分析资料、视频展示、动画播放相结合。
教 学方法：
1、直观教学法。通过一系列的图片或视频资料，使学生认识呼吸系统的结 构，理解呼吸道的作用。
（5）痰是在气管和支气管处形成的。痰是由气管和支气管内表面的黏膜所 分泌的黏液，以及被黏液所报沾着的灰尘和细菌等组成。痰中还有大量的病菌， 随着尘埃漂浮在空气中， 易引起人体疾病的传播， 同时也不文明， 所以不能随地 吐痰。
（6）呼吸道对空气的处理能力是有限的。所以我们要注意保护环境。 12、幻灯片展示相关文字资料： （1）2009 年 3 月至 4 月，墨西哥爆发 H1N1疫情，导致过百人感染。疫情 其后传播到全世界。 （2）2003 年席卷整个中国大陆的“非典” 。 （3）尘肺是长期在粉尘比较多的场所工作的人员容易患的严重职业病。政 协疾病发展到一定程度时，患者会出现胸闷、干咳、发热等主要症状，目前还没 有令人满意的疗法。 （三） 喉和咽的作用 13、学生表演小品《吃饭风波》 ，引导学生思考：吃饭时为什么大声说笑容 易呛着？ （咽既属于呼吸器官，又属于消化器官。呼吸时，空气通过咽进入喉，再进 入气管。吃饭时，食物则通过咽进入食道。咽部的会厌软骨起到关键作用。吃饭 时大声说笑，就会使会厌软骨来不及盖下，食物进入气管，就会引起剧烈咳嗽。 平时在吃饭时，我们要养成“食不言”的好习惯。 ） 14、组织学生看书，分析人体发声的部位在哪里？经常大声喊叫好不好 / （声音是有喉部的声带发出的。 经常大声喊叫容易使声音沙哑、 喉咙痛。 大 声喊叫也是一种噪音污染，而且会引起一些喉部疾病，影响发声甚至呼吸。 ）
教学准备 ：
1、教师准备： 制作相关的多媒体课件， 在网上查找呼吸道工作原理的视频，
收集有关哮喘、非典、肺炎、沙尘暴的资料。
2、学生准备：预习教材，上网收集与呼吸道作用相关的图片， 流感、非典、沙尘暴资料。
H1N1 甲型
教学过程 ：
学习必备
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一、创设情景，导入新课： 播放视频《广场一夜》 。 2008 年 5 月 20 日晚，正在四川绵阳采访的摄制组 突然接到紧急疏散的通知， 预报可能会发生六至七级的余震。 所有人员都要被疏 散到绵阳火车站的站前广场。 凤凰卫视摄制组一边忙着撤离， 一边用摄影机记录 下惊心动魄的整个过程。在这特殊的一夜，在火车站广场这个特殊的地点， 《冷 暖人生》记录下了从外地匆匆归来寻找亲人的农民工、 在地震中最简陋的条件下 坚持工作的医护人员，还有广场上惊心动魄的新生婴儿的第一声啼哭。 、 提问：为什么新生婴儿总是啼哭着来到人间？ 二、 新课讲授 ： （一）、呼吸系统的组成 1、幻灯片出示资料 来自德国汉堡的汤姆 . 西亚塔斯今年 30 岁，他在一台现场秀电视节目中憋气 长达 15 分钟零 2 秒，打破了由他自己保持的 14 分 25 秒的世界纪录，被吉尼斯 世界纪录收录为“世界上憋气时间最长的人” 。 从医学角度上讲，大脑对缺氧最敏感，人的大脑缺氧超过 15 分钟就会造成 不可逆转的损伤，通过无氧呼吸也不会超过 5 分钟，所以人最长可以 20 分钟不 呼吸新鲜空气。 从健康的角度来讲憋气对人的身体是不利的， 他可能影响你的身 体发育，大脑变得迟钝，面部突出，肢端肥大。 2、教师提问： 想一想， 在憋气时有哪些结构参与了此活动？ （并幻灯展示： 呼吸系统的结构图） 3、学生讨论并自主回答 4、教师总结：引出呼吸系统的各器官参加了此项活动。 5、学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。观察课本中图片：呼吸系统 的组成。 6、小游戏：分组比赛，教师出示人体内脏器官图片，请各小组同学跳出呼 吸系统的器官， 并按顺序组成呼吸系统。 比一比哪组挑选的准确无误， 而且所以 时间最短。 7、教师出示呼吸系统结构图，请学生填写呼吸道组成的器官名称。 8、组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自的观点，统一 正确答案。 阶段总结：呼吸系统由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻、咽、喉、气管、 支气管。呼吸道是气体进出的通道。 （二）呼吸道的作用 9、教师展示讨论题组织学生在一定的时间内讨论并总结呼吸道的作用。 讨论题： （ 1) 呼吸道有什么结构能够保证气流传统？ 呼吸道 (2) 呼吸道除了保证气流的通畅外，还有那些作用？这些作用是如何实现 的？ （ 3）为什么用鼻呼吸比用口呼吸好？ （ 4）北欧的冬天非常寒冷， 在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比， 鼻 子的形状可能有什么特点？为什么？ （ 5）痰是怎样产生的，为什么不能随地吐痰？ （ 6）有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害
尘和病菌， 因此鼻腔中的鼻毛和黏液有清洁空气的作用； 黏液还有湿润干燥空气 的作用；鼻腔内的毛细血管有温暖冷空气的作用。
（3）用鼻呼吸好，因为鼻腔有清洁、温暖、湿润空气的作用，而口腔没有 以上功能，因此用鼻呼吸鼻用口呼吸要好。
（4）北欧人的鼻腔要比赤道附近生活的人的鼻腔要长。原因是与温暖空气 有关，北欧要比赤道附近冷，鼻腔长有利于温暖冷空气。
2、启发式教学法。通过对呼吸道各结构的功能进行分析，层层设问，进行
启发式教学。
3、案例分析法。通过对呼吸系统疾病病例进行分析，从而意识到呼吸道的 作用是有限的，树立环保意识。
学习方法 ：
1、形象记忆法：通过反复练习识别图形，加深对呼吸系统结构这一知识的
记忆。
2、推理学习法： 通过对呼吸道结构功能的分析， 推测呼吸道对空气的清洁、 温暖、湿润的功能，从而归纳总结呼吸道的作用。
学习必备
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吗？ 10、播放幻灯片，让学生逐一通过图片来认识气管、鼻腔的结构，感悟呼吸
道在人体呼吸时的重要作用。 11、学生分析后，教师引导并归纳总结： （1）气管有呈 C 型的软骨，骨与软骨具有支架作用，使整个呼吸道保持开
放作用。 （2）鼻腔内的鼻毛有过滤空气的作用，鼻腔内的黏液能够粘住空气中的灰