五年级数学上册二_《位置》教案设计

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五年级上册数学教案-2 位置(用数对确定物体的位置)∣人教新课标

五年级上册数学教案-2 位置(用数对确定物体的位置)∣人教新课标

五年级上册数学教案-2 位置(用数对确定物体的位置)∣人教新课标一、教学目标1. 让学生理解数对的概念,知道数对表示位置的方法。

2. 培养学生运用数对确定物体位置的能力,提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力,激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 数对的概念及表示方法2. 利用数对确定物体位置的方法3. 实际操作练习三、教学重点与难点1. 教学重点:数对的表示方法及利用数对确定物体位置。

2. 教学难点:理解数对的顺序和意义,能够灵活运用数对表示物体位置。

四、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物展示,引导学生关注物体的位置,引入位置的概念。

- 提问:如何表示物体在平面上的位置?2. 探究新知- 讲解数对的概念:数对是由两个数按一定的顺序排列组成的,用于表示平面上的点。

- 讲解数对的表示方法:数对通常用括号括起来,两个数之间用逗号隔开,如(3,4)。

- 讲解利用数对确定物体位置的方法:第一个数表示物体所在的列,第二个数表示物体所在的行。

- 示例:在教室座位图中,找出某个学生的位置,用数对表示。

3. 实践操作- 分组活动:每组同学在平面图上标出自己座位的位置,用数对表示,并与其他组交流。

- 个人练习:学生在练习本上完成数对表示位置的练习题。

4. 巩固练习- 出示练习题,让学生独立完成,教师巡视指导。

- 针对学生完成情况,进行讲解和点评。

5. 课堂小结- 回顾本节课所学内容,引导学生总结数对的概念、表示方法和应用。

- 强调数对在确定物体位置中的作用,培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

五、课后作业1. 完成课后练习题,巩固数对表示位置的方法。

2. 观察生活中的物体位置,尝试用数对表示,并与家人交流分享。

六、教学反思本节课通过讲解、实践和练习,使学生掌握了数对的概念和表示方法,能够利用数对确定物体位置。

在教学中,要注意引导学生理解数对的顺序和意义,培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案

人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案

人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案一. 教材分析《位置》是人教版小学数学五年级上册第2单元的内容,主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法,提高学生对位置概念的理解和应用能力。

本节课内容在学生的认知发展过程中具有承上启下的作用,为后续学习图形运动、坐标系等知识打下基础。

二. 学情分析五年级的学生已具备一定的空间观念和观察能力,对位置概念有初步的认识。

但在表示位置时,部分学生可能仍存在表述不清、理解不深的问题。

因此,在教学过程中,教师需要关注学生的个体差异,引导他们逐步掌握数对表示位置的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.培养学生观察、思考、表达和解决问题的能力。

3.渗透数学与生活的联系,提高学生对位置概念的应用意识。

四. 教学重难点1.重点:数对表示物体位置的方法。

2.难点:对位置概念的理解和应用。

五. 教学方法1.情境教学法:通过生活情境,引导学生感受位置概念。

2.游戏教学法:设计趣味游戏,激发学生学习兴趣。

3.合作学习法:小组讨论,培养学生的团队精神和沟通能力。

4.师生互动法:教师提问,学生回答,及时反馈,提高教学效果。

六. 教学准备1.教学课件:制作课件,展示位置概念和数对表示方法。

2.练习题:准备相关练习题,巩固所学知识。

3.实物模型:准备一些小动物模型,用于表示位置。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示一个公园的场景,引导学生观察图中各种物体的位置。

让学生说一说它们的位置关系,从而引出数对表示位置的概念。

2.呈现(10分钟)讲解数对表示位置的方法,示例讲解公园场景中各个物体的位置。

引导学生理解数对的含义,即第一个数表示列,第二个数表示行。

3.操练(10分钟)设计一个“找位置”的游戏,让学生在公园场景中,根据数对找到相应物体的位置。

学生分小组进行游戏,教师巡回指导。

4.巩固(10分钟)出示一组数对,让学生在公园场景中找到相应物体的位置。

完成后,让学生互相检查,教师给予评价。

【人教版】五年级数学上册:二、《位置》教案设计

【人教版】五年级数学上册:二、《位置》教案设计

上课解决方案教案设计教学目标知识与技能1.明确列与行的意义,理解数对的意义,会用数对表示具体情境中物体的位置,掌握数对的书写方法。

2.能用数对在方格纸上确定物体的位置。

过程与方法1.经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,体会数形结合的思想。

2.经历在方格纸上确定物体位置的过程,体会一一对应的数学思想,提高解决实际问题的能力。

情感、态度与价值观通过学习,使学生体会到数学与生活的密切联系,感受数学的应用价值,增强应用意识。

重点难点重点:掌握行、列及数对的意义,会用数对表示物体的位置,掌握在方格纸上用数对确定物体位置的方法。

难点:能正确地用数对表示和确定物体的位置。

课前准备教师准备PPT课件学生准备方格纸教学过程板块一趣味引入,渗透新知1.游戏铺垫。

我们要做一个有趣的小游戏,为了玩得更好,我们要知道两个规定。

同学们坐在自己的座位上,我们规定,横排叫做“行”,竖排叫做“列”,列从左边算起。

我们玩“找宝游戏”,我会告诉你宝物在哪列哪行,30秒为一轮,找到,宝物归你;找不到,宝物留给下一轮来找宝的同学。

2.“找宝游戏”。

第一轮:随机抽取4名同学参加游戏,按抽取顺序排成1号、2号、3号、4号,大屏幕出示参加游戏的同学对应的宝物位置,游戏开始。

第一轮:1号(列3、行4)、2号(列3、行3)、3号(列2、行4)、4号(列2、行3)第二轮:1号(列4、行4)、2号(列3、行4)、3号(列5、行2)、4号(列4、行3)第三轮:1号(列5、行4)、2号(列4、行4)、3号(列5、行3)、4号(列5、行2)3.引出课题。

这样的游戏真好玩!这节课我们要学习的就是“找位置”,方法比我们做游戏时更简洁。

(板书课题:位置)操作指导学生玩“找宝游戏”,他们的兴趣会很浓厚,告诉他们游戏方法,就是渗透新课中的位置知识,不妨多做几轮,学生是做不够的,都想争取找宝的机会。

其实,这就是在反复让学生感知位置知识,激发学生学习新知的欲望。

五年级位置的教案

五年级位置的教案

五年级位置的教案【篇一:人教版小学数学五年级上册《位置》教学设计】人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教学设计教学内容:例1本内容属于“图形与几何”领域的内容,是应学段目标“探索一些图形的位置关系,了解确定物体位置的方法”要求热设计的。

本单元学习实在具体的情境中根据列和行这两个因素来确定物体的位置,继而学习用数对表示具体情境中物体的位置(例1),同时,学会在方格纸上根据数对确定物体的位置(例2)。

本内容的学习是基于生活实际与现实的需要,以学生的学习经验为抓手,培养学生的空间观念,同时沟通位置与方向的联系(六上根据方向和距离两个参数确定物体的位置)以及第三学段“图形与坐标”的学习打下良好的基础。

本单元编排是在学生在一年级上册学习了用上、下、前后左右确定位置,三年级下册学习了用东南西北等词语描绘物体方向的基础上,进一步学习用数对确定物体的位置,也为后面六年级进一步学习方向与位置打下基础。

教学目标:1、能在具体的情境中,根据行、列确定、描述物体的位置。

2、在对物体位置关系探索过程中,发展学生的空间观念,渗透平面直角坐标系思想并使学生体验到观察要有序,表达要清晰,有条理。

3、在合作交流中,获得良好的情感体验,感受数学与日常生活的密切联系,增强学生的数学意识。

教学重点:会用不同的词语描述物体的位置或根据物体的位置来确定物体。

教学难点:对物体位置的正确描述。

教学准备:纸片、课件等教学过程:一、复习导入:看到这两个字(位置),你头脑里马上想到了什么?(复习上、下、前、后、左、右,东南西北等方位)-——请-第组第排的同学回答!能描述一下你现在的位置吗?二、探究新知:1、列和行:你是怎样确定组的?(从左往右为列)你是怎样确定排的?(从前往后为行)学生手势指座位的列和行,电脑演示列和行2、数对表示:随机:第---列的同学站起来,第 ---行的同学站起来。

你为什么站了2次?(确定位置需要2个数据)怎样表示张亮的位置?用自己的方法表示, ------展示书上有规范的写法,自学p19例1:张亮的位置表示为“(2,3 )”,能写成(3,2)吗?写数对时要注意什么?你还能写出谁的位置?三、巩固练习:1、用数对表示自己的位置(教师收集)----抽中的站起来,其他同学用yes 或no判断2、点名游戏3、对号入座4、拓展练习四、课堂小结五、课堂检测1、用数对表示物体的位置,要先确定。

人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教案精品教学设计

人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教案精品教学设计

人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教案精品教学设计第二单元位置上课解决方案教案设计设计说明1.注重情境创设,激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

因此,在上课伊始为学生创设联系生活实际的情境,让学生运用已有的经验描述好朋友的座位,使学生体会到用已有的经验描述好朋友的位置时,由于标准不同,说法也不同。

由此引发学生产生用一致的方式表示位置的需要,激发学生学习和探索新方法的欲望。

2.以学生为主体,在合作中提升。

教育家布鲁纳说过:“学习不是把学生当成图书馆,而要培养学生参与学习过程。

”教学时,我充分放手让学生自主探究、合作交流,使学生理解确定物体的位置必须要用到两个数据,懂得有顺序的两个数组成的数对可以表示一个确定的位置,掌握在方格纸上用数对表示点的位置的方法,使学生体会到数形结合的思想,加强了知识间的联系,为解决数学问题提供有力的帮助。

初步掌握数对的有关知识,逐步形成知识技能。

3.注重知识的综合性及在生活中的应用。

数学是人们用来解决实际问题的,因此在应用环节,更加注重数学与生活的紧密联系,激发学生的学习兴趣。

先设置几个用数对表示教室里同学位置的小题,使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示平面图的过程,培养学生的空间观念;再引导学生在方格纸上描述各个点的位置,使学生从正反两方面掌握在方格纸上表示物体位置的方法,实现技能上由数对到点的质的飞跃。

课前准备教师准备PPT课件学生准备方格纸教学过程⊙铺垫质疑,明确课题1.旧知铺垫。

同学们,班里谁是你的好朋友?他(她)坐在什么位置?(我的好朋友是×××,他坐在……学生在描述自己好朋友的位置时,可能会说:他(她)坐在“第×组第×个”“第×排第×个”或他(她)坐在我的前面、后面、左面、右面等,教师给予评价)2.引出课题。

这样描述比较麻烦,表述也不清楚,这节课我们就来学习一种更准确、更简洁的确定物体位置的方法——用数对表示物体的位置。

《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级上册

《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级上册

教案:《位置》一、教学目标1. 知识与技能目标:理解位置、方向、距离的概念,掌握用方向和距离确定物体位置的方法,能根据方向和距离描述物体位置。

2. 过程与方法目标:通过观察、操作、思考、交流等活动,培养学生的空间观念、观察能力和动手操作能力。

3. 情感态度与价值观目标:培养学生合作意识,激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学重点、难点1. 教学重点:掌握用方向和距离确定物体位置的方法,能根据方向和距离描述物体位置。

2. 教学难点:正确理解方向和距离的关系,能灵活运用所学知识解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新课(1)利用多媒体展示一些物体,让学生说出它们的位置。

(2)引导学生发现,要描述一个物体的位置,需要知道它与参照物的方向和距离。

(3)板书课题:《位置》。

2. 探究新知(1)让学生观察教室里的物体,描述它们的位置。

(2)引导学生发现,要描述物体位置,需要知道参照物、方向和距离。

(3)讲解方向和距离的概念,让学生举例说明。

(4)让学生在纸上画出一个简单的平面图,标注方向和距离,描述物体位置。

(5)引导学生总结用方向和距离确定物体位置的方法。

3. 实践操作(1)让学生分组进行实践操作,用方向和距离确定物体位置。

(2)教师巡回指导,解答学生疑问。

(3)小组展示成果,交流经验。

4. 巩固练习(1)让学生完成教材中的练习题,巩固所学知识。

(2)教师点评,指导学生正确解答。

5. 总结拓展(1)让学生总结本节课所学内容。

(2)引导学生思考:在生活中,还有哪些地方需要用方向和距离来确定物体位置?(3)布置作业:让学生回家后,观察家里的物体,用方向和距离描述它们的位置。

四、教学反思本节课通过观察、操作、思考、交流等活动,让学生掌握了用方向和距离确定物体位置的方法。

在教学过程中,要注意引导学生发现方向和距离的关系,培养学生的空间观念和观察能力。

同时,要加强实践操作环节,让学生在实际操作中感受数学的魅力,提高动手操作能力。

五年级上册数学教案-二 位置 人教新课标(PDF版)

五年级上册数学教案-二 位置 人教新课标(PDF版)

五年级上册数学教案-二位置人教新课标(PDF版)一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性,能够用数对表示位置,并能够根据数对找到物体的具体位置。

2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 位置的相对性:让学生理解物体位置的相对性,知道在不同的参照物下,同一物体的位置可能会有所不同。

2. 数对表示位置:让学生掌握用数对表示物体位置的方法,理解数对中每个数字的含义。

3. 位置的变换:让学生学会根据数对进行位置的变换,如平移、旋转等。

三、教学重点与难点1. 教学重点:位置的相对性、数对表示位置、位置的变换。

2. 教学难点:数对表示位置的方法,位置的变换。

四、教学准备1. 教学工具:PPT、教学视频、练习题。

2. 教学资源:教材、教学辅导书。

五、教学过程1. 导入:通过生活中的实例,引导学生理解位置的相对性,激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入:介绍数对表示位置的方法,让学生学会用数对表示物体位置。

3. 案例分析:通过具体案例,让学生进一步理解位置的相对性和数对表示位置的方法。

4. 练习巩固:布置练习题,让学生运用所学知识解决实际问题,巩固所学内容。

5. 课堂小结:对本节课的内容进行总结,强调重点知识。

6. 作业布置:布置课后作业,让学生进一步巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。

2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成情况,了解学生对知识的掌握程度。

3. 单元测试:通过单元测试,评估学生对本节课知识的掌握程度。

七、教学反思在教学过程中,要注重学生的主体地位,引导学生主动参与课堂活动,培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

同时,要关注学生的学习反馈,及时调整教学方法和策略,提高教学效果。

在以上提供的教学过程中,有一个细节需要特别关注,那就是“案例分析和练习巩固”环节。

这个环节是学生将理论知识转化为实际应用能力的关键步骤,也是检验学生是否真正理解和掌握位置概念的重要时刻。

小学五年级数学上册《位置》教案(精选6篇)

小学五年级数学上册《位置》教案(精选6篇)

小学五年级数学上册《位置》教案(精选6篇)小学五年级数学上册《位置》篇1教学目标1、知识与技能:使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义,知道确定第几行、第几列的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。

2、过程与方法:使学生体验数学与生活的密切联系,进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

3、情感、态度与价值观:培养学生的空间意识能力,进一步培养数感。

教学重难点1、教学重点:会用数对确定物体的位置。

2、教学难点:正确区分“列”和“行”的顺序。

教具准备多媒体教学过程一、情境引入:1.导入:同学们,你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢?今天咱们就去五年级某班看一看。

看,这是张亮所在班级的学生,多整齐!你能告诉老师张亮的位置吗?(出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位)学生可能说:第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。

教师引导学生分析,要在一列座位中确定一个人的位置只要清数方向和第几个就行了。

2.揭题:今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。

(板书课题:用数对确定物体的位置)二、互动新授(一)明确行、列的意义1.师引导:这么多表示方法有些乱,同学们所说的“排”,在数学上竖排叫“列”,横排叫“行”。

(板书:列行)并明确:数“列”的时候习惯上从左往右数,依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数,依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上,同桌互相指一指。

说明:通常情况下,描述物体位置时先说列,再说行。

让学生用正确的方法描述张亮的位置。

(第2列、第3行)2.引导:你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗?(举例王艳、赵雪,周明的位置等)让学生随便指图上一人,同桌互相说一说他的位置。

(学生练习)(二)认识数对1.引导:表示位置我们还可以用“数对”来表示。

这就是今天我们要学习的主要内容:用数对确定位置。

张亮在第2列、第3行的位置,可以用数对(2,3)表示。

人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案

人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案

人教版五年级数学上册第二单元《位置》第1课时教案一. 教材分析《位置》是人教版五年级数学上册第二单元的第一课时,本节课主要让学生掌握用数对表示点的位置的方法,并能够根据数对确定物体的位置。

教材通过简单的实例,让学生感受数对与位置的关系,培养学生的空间观念。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念,对位置有一定的认识。

但是,对于用数对表示点的位置的方法,他们可能还比较陌生。

因此,在教学过程中,教师需要通过生动的实例,让学生感受数对与位置的关系,逐步引导学生掌握用数对表示点的位置的方法。

三. 教学目标1.让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

2.培养学生根据数对确定物体位置的能力。

3.培养学生的空间观念,提高学生的观察能力和思维能力。

四. 教学重难点1.教学重点:让学生掌握用数对表示点的位置的方法。

2.教学难点:让学生能够根据数对确定物体的位置。

五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法,通过生动有趣的实例,让学生在实践中感受数对与位置的关系,培养学生的空间观念。

六. 教学准备1.准备一些卡片,上面印有不同位置的点。

2.准备一个白板,用于板书。

3.准备一些小礼物,用于奖励学生。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用卡片游戏,让学生猜测卡片上的点的位置。

通过这个游戏,激发学生的兴趣,引出本节课的主题——用数对表示点的位置。

2.呈现(10分钟)通过PPT或者黑板,呈现一些点的位置,让学生观察并尝试用数对表示出来。

教师在这个过程中,引导学生理解数对与位置的关系。

3.操练(10分钟)让学生分组进行合作,每组选择一个点,用数对表示出它的位置。

然后,让其他组的学生猜测这个点的位置。

通过这个活动,让学生在实践中掌握用数对表示点的位置的方法。

4.巩固(10分钟)教师出示一些物体的位置,让学生用数对表示出来。

这个过程中,教师要注意引导学生理解数对与位置的关系。

5.拓展(10分钟)让学生在纸上画出一个平面图,然后用数对表示出图中任意一点的位置。

《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级 上册人教版

《位置》(教案)2023-2024学年数学五年级 上册人教版

教案:《位置》课程名称:数学年级:五年级册别:上册教材版本:人教版授课时间:2023-2024学年教学目标:1. 让学生理解位置的概念,掌握用数对表示位置的方法。

2. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用位置知识解决实际问题的能力。

教学重点:1. 位置的表示方法。

2. 位置在实际生活中的应用。

教学难点:1. 位置概念的深入理解。

2. 用数对表示位置的方法。

教学准备:1. 课本、教案、PPT等教学资料。

2. 位置卡片、坐标图等教具。

教学过程:一、导入1. 引导学生观察教室内的座位,提问:“你能用数学的语言描述你的位置吗?”2. 学生尝试描述,教师总结并引入位置的概念。

二、新课讲解1. 讲解位置的表示方法,如用数对表示位置。

2. 通过示例,让学生理解数对的意义和表示方法。

3. 引导学生观察教室内的座位,用数对表示自己的位置。

4. 讲解位置的相对性,如上、下、左、右等。

三、课堂练习1. 发放位置卡片,让学生用数对表示卡片上的位置。

2. 教师选取几个位置,让学生用数对表示并验证。

3. 学生互相提问,用数对表示对方的位置。

四、实际应用1. 讲解位置在实际生活中的应用,如地图、停车场等。

2. 出示坐标图,让学生用数对表示指定位置。

3. 学生分组讨论,举例说明位置在实际生活中的应用。

五、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容,总结位置的概念和表示方法。

2. 强调位置在实际生活中的重要性。

六、作业布置1. 让学生用数对表示家中各房间的位置。

2. 让学生举例说明位置在实际生活中的应用。

教学反思:本节课通过讲解位置的表示方法,让学生理解位置的概念,并能够运用位置知识解决实际问题。

在教学过程中,要注意引导学生观察、思考,培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

同时,要关注学生的学习情况,及时解答学生的疑问,确保学生对位置知识的掌握。

在课堂练习和实际应用环节,可以适当增加难度,让学生在解决实际问题的过程中,进一步巩固位置知识。

人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案

人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》教案

人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》
教案
一、教学目标
1.知识与技能:掌握地图上位置的表示方法;学会使用方位词描述位置关系;能利用地图上的位置信息解决简单问题。

2.过程与方法:观察、描述、比较地图上事物的位置;主动思考,积极探索问题的解决方法。

3.情感态度与价值观:培养学生对地图的兴趣和热爱,培养学生良好的观察习惯和逻辑思维能力。

二、教学重点与难点
•重点:掌握地图上位置的表示方法,学会使用方位词描述位置关系。

•难点:能利用地图上的位置信息解决简单问题。

三、教学过程
1.导入(5分钟)
–师生互动,通过展示一幅简单地图,引出本节课的话题:位置概念。

2.学习新知(15分钟)
–讲解地图上位置的表示方法,让学生认识地图上的东西南北以及方位词的使用。

3.小组活动(20分钟)
–让学生分组,在地图上指定位置,自由练习使用方位词描述位置关系。

4.课堂讨论(10分钟)
–对学生的练习情况进行讨论,引导学生总结规律。

5.拓展练习(15分钟)
–分发练习题,让学生结合实际生活场景,利用地图上的位置信息解决问题。

6.作业布置(5分钟)
–布置课后作业,要求学生复习本节课内容,进一步巩固地图位置概念。

四、教学反思
本节课着重培养学生对地图的兴趣和热爱,通过多种形式的活动让学生主动参与,提高他们观察、描述和解决问题的能力。

在以后的教学中,需要进一步引导学生运用地图信息解决更加复杂的问题,提高他们的综合运用能力。

人教版五年级数学上册第二单元《位置》全部教案

人教版五年级数学上册第二单元《位置》全部教案

主备人:
1.读法。

可以直接读(2,3),也可以读作数对(2,3)。

2.揭题。

教师:用有顺序的两个数对表示物体的位置,就是今天我们学习的内容。

(板书课题:用数对确定位置)
3.数对的作用。

教师:数对让我们充分体会到数学表达的简约之美。

请用数对写出甲、乙两位同学所在的位置。

甲同学在( , )乙同学在( , )?
整合练学绽放生长
1.请用数对表示小强、小刚的位置,为什么(2,4)(4,2)表示的不是同一个人?
在图中找出数对(1,4)(2,4)(4,4)的位置,你们发现了什么?
2.分层辅导:3、(6,4)、(7,4)、(8,4)、(7,5)、(7,3)这几块拼起来会是什么图案呢?
3.强化纠错:教师指导纠错
4.指导方法:练习法
拓展践学延伸生长1.知识归纳:
根据两个数组成的数对,能很快确定教室里每个人的位置2.方法提炼:观察讨论法
作业设计必做题:
一、计算下面各题。

3.58×99 (2.5+0.125)×8 12.5×2.5×3.2 0.4×2.3×3.8
二、
选做题:调查生活中有关数对的知识。

板书设计
第二单元:位置
列行(先列后行)3 , 2 (2,3)的意义
课后反思
主备人:。

人教版五年级数学上册第二单元《位置》单元分析及教学设计

人教版五年级数学上册第二单元《位置》单元分析及教学设计

人教版五年级数学上册第二单元《位置》单元分析及教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第二单元《位置》主要内容包括利用数对表示物体位置、利用数对解决问题等。

通过本单元的学习,使学生能够熟练掌握利用数对表示物体位置的方法,并能够运用数对解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础,对于图形的认识和坐标系的了解有一定的基础。

但是在实际运用数对表示物体位置和解决问题方面还存在一定的困难。

因此,在教学过程中,需要注重学生的实际操作和实践,提高学生运用知识解决实际问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能:学生能够熟练掌握利用数对表示物体位置的方法,并能够运用数对解决实际问题。

2.过程与方法:通过实际操作和实践,提高学生运用知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对数学的兴趣,增强学生自信心,培养学生合作学习的习惯。

四. 教学重难点1.重点:学生能够熟练掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.难点:学生能够运用数对解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法、分组合作教学法等,激发学生学习兴趣,引导学生主动探究,培养学生的实际操作能力和团队协作能力。

六. 教学准备1.教具准备:教学课件、黑板、粉笔、坐标纸等。

2.学具准备:学生坐标纸、铅笔、橡皮等。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用情境教学法,创设一个有趣的情境,如小动物比赛找位置等,引导学生关注物体位置,激发学生学习兴趣。

2.呈现(10分钟)利用课件呈现数对表示物体位置的方法,引导学生观察、思考,理解数对表示物体位置的原理。

3.操练(10分钟)学生分组合作,利用坐标纸,实际操作数对表示物体位置的方法。

教师巡回指导,解答学生疑问。

4.巩固(10分钟)利用互动教学法,教师提出问题,学生回答,巩固数对表示物体位置的方法。

5.拓展(10分钟)利用分组合作教学法,让学生分组讨论如何利用数对解决实际问题,如购物找位置、迷路找家等。

第2单元 位置2023-2024学年五年级上册数学教案(人教版)

第2单元 位置2023-2024学年五年级上册数学教案(人教版)

第2单元位置2023-2024学年五年级上册数学教案(人教版)一、教学目标1. 让学生理解位置的概念,掌握用数对表示位置的方法,培养学生的空间观念。

2. 使学生能够根据方向和距离确定物体的位置,提高学生的逻辑思维能力。

3. 培养学生运用位置知识解决实际问题的能力,增强学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 位置的概念及表示方法2. 方向和距离的判断3. 位置在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点:位置的概念,用数对表示位置的方法,根据方向和距离确定物体的位置。

2. 教学难点:方向的判断,用数对表示位置的方法在实际生活中的应用。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例,如电影院、公园等场景,引导学生发现位置的存在,激发学生的学习兴趣。

2. 探究新知(1)位置的概念引导学生理解位置是描述物体在空间中的具体位置,可以用数对来表示。

(2)用数对表示位置讲解数对的含义,如(3,4)表示第3列第4行的位置。

通过实例,让学生学会用数对表示位置。

(3)方向的判断讲解方向的概念,如东、南、西、北等。

通过实例,让学生学会根据方向和距离确定物体的位置。

3. 实践应用设计一些与位置相关的实际问题,让学生运用所学知识解决问题,培养学生的应用能力。

4. 总结提升对本节课所学内容进行总结,强调位置的概念、用数对表示位置的方法和方向的判断在实际生活中的应用。

五、课后作业1. 请学生列举生活中常见的位置实例,并用数对表示出来。

2. 设计一些与位置相关的实际问题,让学生解答。

六、教学反思在教学过程中,要注意关注学生的学习情况,及时调整教学策略。

针对学生在学习过程中遇到的问题,要进行个别辅导,确保学生对位置知识的掌握。

同时,要注重培养学生的空间观念和逻辑思维能力,提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。

通过本节课的学习,使学生掌握位置的概念,学会用数对表示位置的方法,能够根据方向和距离确定物体的位置。

同时,培养学生的空间观念、逻辑思维能力和运用位置知识解决实际问题的能力,为今后的学习打下坚实基础。

五上数学位置教案6篇

五上数学位置教案6篇

五上数学位置教案6篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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五年级数学上册第二单元《位置》教案

五年级数学上册第二单元《位置》教案

五年级数学上册第二单元《位置》教案人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案(通用10篇)人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案(通用10篇)教学目标:1、结合具体情境,使学生明确竖为列,横为行,在描述位置时要先说列后说行,会用数对表示位置,并能用语言描述数对表示的位置。

2、使学生能在方格纸上准确找出指定的位置,能够用语言描述路线图。

教学重、难点:1、重点:用数对表示指定的位置。

2、难点:在方格纸上画出指定图形或地点的位置。

教学准备:电影票、班级座位图教学过程:一、导入新课板书课题:位置提问:假如你的家长要来班里开家长会,你怎样告诉他们哪个是你的座位呢?(第几组第几排……)提问:生活中还有哪些需要确定位置的例子呢?(举例……)师:以上这些,只要说明是第几排第几个就能确定座位。

二、探究新知1、教学例1投影出示班级座位图(1)说一说学生观察座位图,想说谁的位置就跟同伴说一说。

(2)想一想师:吕全同学的位置在哪里?可以怎样说?学生可能有不同的回答,只要合理都予以肯定。

(3)写一写请学生用自己喜欢的方式把吕全同学的位置表示出来。

A:学生独立操作,教师巡视课堂,记录不同的表达方式。

B:展示几个不同的表达方式(4)讨论师:同样都是吕全的位置,大家表示的方法却各有不同。

看来在日常生活中,我们可以用组、排、行等多种方式来描述物体的位置。

为了我们在确定位置的时候语言达成一致,一般规定:竖排叫列,横排叫行。

板书:列行老师左手起竖排第一竖就是第一列…,横排第一排就是第一行…(5)探索用数对表示位置的方法。

结合已有的表示方法“第6列,第3行”,并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数对表示位置的方法。

A:明确说明:吕全在第6列,第3行就可以写成(6,3)这样的一组数对来表示。

B:学生尝试用这样的方法表示自己数学组长的位置。

要求:a、先说一说他们分别在第几列第几行,再用数对表示;b、集体订正:吴丹的位置是(3,4),杜佳伦的位置是(4,3)。

人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教学设计(含教学反思)

人教版小学数学五年级上册第二单元《位置》教学设计(含教学反思)

第2单元位置第1课时位置(1)【教学内容】教材P19例1。

【教学目标】1.使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义,知道确定第几行、第几列的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。

2.使学生体验数学与生活的密切联系,进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

3.发展学生的空间观念,进一步培养数感。

【重点难点】重点:会用数对确定物体的位置。

难点:正确区分“列”和“行”的顺序。

【教学过程】一、谈话导入师:你知道如何描述同学的位置吗?这节课我们就来学习相关知识。

(板书课题:位置(1))二、探究新知1.明确行、列的意义。

课件出示形似教材P19例1座位图。

师:谁能说一说我们是怎么规定列和行的?【学情预设】竖排叫“列”,从左向右数;横排叫“行”,从前往后数。

2.认识数对。

课件出示老师说的话。

(1)自主探索。

师:你能根据图中信息找到张亮同学的位置吗?自己在书上圈一圈,说一说你是怎么想的。

【学情预设】张亮在第2列,第3行,学生能在座位图中正确圈出来。

(2)交流分析。

课件出示标注行和列的座位图。

师:张亮在第2列、第3行的位置,可以用数对(2,3)表示。

你现在知道怎样表示物体的位置吗?【学情预设】预设1:用数对表示。

预设2:用括号把列数和行数括起来,前面一个数字代表列,后面一个数字代表行,中间用逗号隔开。

3.深化认识。

师:你知道王艳同学和赵雪同学分别在第几列、第几行吗?你能用数对表示她们的位置吗?【学情预设】王艳的位置用数对表示是(3,4),赵雪的位置用数对表示是(4,3)。

师:王艳同学和赵雪同学的位置都是用3、4表示的,它们有什么不同吗?小组讨论,指名回答。

师:数对(6,4)表示的是王乐同学的位置,你能指出哪个是王乐同学吗?独立完成,指名回答。

4.小结归纳。

师:用数对表示数要注意什么?小组讨论,交流汇报。

共同总结:(1)竖排叫做列,横排叫做行;确定列数时,要从左往右数,确定行数时,要从前往后数。

(2)用数对表示物体的位置时,先说列,后说行,表示形式为(列数,行数)5.强化训练。

五年级数学上第二单元《位置》教学设计(共5篇)

五年级数学上第二单元《位置》教学设计(共5篇)

五年级数学上第二单元《位置》教学设计(共5篇)第一篇:五年级数学上第二单元《位置》教学设计《位置》教学设计教材分析本单元是五年级上册第二单元“位置”。

本单元的主要内容包括:用数对确定物体的位置。

本单元的学习,是学生已经在一年级上册学习了用上、下、前、后、左、右确定位置,三年级下册学习了用东南西北等词语描述物体方向的基础上进行学习的,也是学生进一步学习“根据方向和距离两个参数确定物体的位置”打下基础。

通过本单元的学习,对于学生进一步培养数形结合的思想和方法,感悟数对与位置的一一对应思想起了一定的帮助。

学情分析学生在前面的学习中已经学会了在具体情境中用第几排第几个描述物体的位置,知道在平面图内可以通过两个条件确定物体的位置。

本单元在此基础上,让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置,进一步提升学生的已有经验,培养学生的空间观念,为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。

教学目标:知识与技能:让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法,能在具体情境中学会用“第几排第几座”、“第几层第几号”、“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置,或根据平面位置确定物体。

过程与方法:知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置,在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。

情感态度价值观:体会生活中处处有数学,产生对数学的亲切感。

教学重点:在具体情境中用数对确定物体的位置。

教学难点:在具体情境中理解要用两个数来表示物体在平面上的位置。

教学方法1.充分利用学生已有的生活经验和知识基础,经历用数对表示位置的学习过程。

学生在生活中已经具有大量用数对确定物体位置的经验,教学中应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间,帮助学生将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置,发展数学思考,培养空间观念。

同时,在“用数对确定位置”的教学过程中应注重学生的自主探究学习,让学生经历表示物体位置的过程,在比较中发现用数对表示位置的简洁与有效。

2 位置(2)(教案)人教版五年级上册数学

2  位置(2)(教案)人教版五年级上册数学

教案:人教版五年级上册数学《位置(2)》一、教学目标1. 让学生理解数对表示位置的方法,掌握用数对表示物体位置的方法。

2. 培养学生运用数对知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作探究、积极参与的精神。

二、教学内容1. 数对的含义。

2. 用数对表示物体位置的方法。

3. 位置的相关概念。

三、教学重点与难点1. 教学重点:数对的含义和用数对表示物体位置的方法。

2. 教学难点:理解数对中每个数字所表示的意义。

四、教学过程1. 导入新课- 利用上一节课学习的地图,请学生找出自己家的位置,并介绍如何用数对表示位置。

2. 探究新知- 出示教室座位图,引导学生观察座位图的特点,发现座位图中的排列规律。

- 引导学生总结出数对的含义:第一个数字表示列,第二个数字表示行。

- 学生举例说明数对在生活中的应用,如电影院座位、停车场车位等。

3. 实践操作- 学生分组,每组设计一个简单的座位图,用数对表示座位位置。

- 学生展示作品,并解释数对在作品中的应用。

4. 巩固练习- 出示练习题,学生独立完成。

- 教师点评,解答疑问。

5. 总结提升- 师生共同总结数对的意义和用数对表示物体位置的方法。

- 强调数对在生活中的重要性。

6. 作业布置- 请学生用数对表示自己家到学校的路线。

五、教学反思本节课通过地图、教室座位图等实例,让学生直观地理解数对的含义和用数对表示物体位置的方法。

在实践操作环节,学生能够积极参与,设计座位图,并用数对表示座位位置。

通过本节课的学习,学生对数对有了更深入的认识,能够运用数对知识解决实际问题。

在教学过程中,要注意引导学生观察、发现规律,培养学生的观察能力和思维能力。

同时,要关注学生的学习反馈,及时解答学生的疑问,确保学生对知识点的掌握。

在今后的教学中,可以进一步拓展数对的应用,如数对在地理、科学等领域的应用,让学生感受数学与生活的紧密联系。

同时,要加强学生对数对的灵活运用,提高学生解决问题的能力。

重点关注的细节:数对的含义和用数对表示物体位置的方法。

人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案(三)_教学设计

人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案(三)_教学设计

人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案(三)_教学设计
人教版五年级数学上册第二单元《位置》教案(三)
课题:位置
教学目标
1.结合教材提供的素材自主探索确定位置的方法,并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。

2.进一步渗透数形结合的思想和方法,感悟数对与位置一一对应思想。

3.初步建立坐标系的概念,感受数学与生活的联系。

教学重难点
1.能运用数对表示指定的位置。

2.在方格纸上画出指定图形或地点的位置。

教学过程:
一、复习铺垫
提问:怎样用数对表示物体的位置?
用数对表示物体的位置,要先确定列数,再确定行数,即(列数,行数)。

【设计意图】
通过复习用数对表示位置的方法,让学生明确要先确定列数,再确定行数,为学习新知做好铺垫。

二、探索新知
1.学习例2。

(1)引导学生理解图意。

横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。

动物园的各场馆都画成一个点,这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。

(2)师谈话引出问题。

不仅找座位需要确定位置,看图时我们也要确定位置。

这张动物园图很清楚地表示了每个场馆的位置,你能说出这个场馆分成了几行几列吗?(0表示列和行的起始)。

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(3)明确确定第几列、第几行的规则。 引导学生明确确定第几列一般从左往右数,确定第几行一般从前往后数。 老师左手起第 1 组就是第 1 列……横排最前面的就是第 1 行……(结合情境图帮 助学生理解) 2.探究用数对确定物体具体位置的方法。 (1)出示例题,提出问题。
课件出示例 1 情境图及问题。 (2)学生合作交流,解决问题。 ①观察、操作,确定张亮的位置。 a.在情境图中找到张亮,并把张亮的名字写在他的座位前。(张亮是第 2 列、第 3 行的同学。为了便于考查学生是否真正找对张亮的位置,可以要求学 生在教科书的情境图及座位示意图上做标记,因为此情境图的部分同学的座位 前标有姓名,为了保持统一,建议把张亮的名字写在他的座位前) b.在教材的座位示意图中找到张亮的位置并涂色。 c.说说你是怎样找到张亮的。 (先根据张亮在第 2 列,从左往右数找到第 2 列,再根据张亮在第 3 行,从 前往后数找到第 3 行,最后确定张亮的位置) ②理解用两个数确定物体具体位置的方法。 a.如果用(2,3)表示张亮同学的位置,(2,3)中的数的意义分别是什么? (2 表示张亮在第 2 列,3 表示张亮在第 3 行) b.照样子用两个数分别表示王艳和赵雪的位置。 [用两个数表示王艳的位置,先看王艳在第几列,这个“列数”就是两个数 中的第一个数;再看王艳在第几行,这个“行数”就是两个数中的第二个数。 王艳的位置是(3,4)。同理,赵雪的位置是(4,3)。] c.想一想:这两个同学的位置都是由 3 和 4 两个数组成的,为什么王艳和 赵雪的位置会不同呢?(3 和 4 的位置不同,表示的意义也不同。王艳在第 3 列 第 4 行;赵雪在第 4 列第 3 行) d.议一议:用两个数表示物体的位置时,这两个数的先后顺序可以随意放 吗?(不可以,前面的数表示这个物体所在的列数,后面的数表示这个物体所在 的行数) ③介绍数对知识。 a.数对的意义。 像(2,3)这样用两个数来表示位置,我们称它们为数对。 b.数对的表示方法。
(1)数对不仅在生活中有着广泛的应用,在体育竞技中也经常用到。 (2)介绍国际象棋。(课件出示) ①出示国际象棋的棋盘。 ②介绍国际象棋棋盘方格所在列数和行数的表示方法。 ③出示国际象棋的棋子。 (3)交流、理解国际象棋记录棋子位置的方法。 (先确定棋子所在的列数,用该列所对应的字母表示;再确定棋子所在的行 数,用该行所对应的数表示。明确方法后,先说一说每个棋子的位置,再记录 下来,写数对时要注意书写格式) 3.教材 20 页 1、2 题。 设计意图:用数对表示教室里同学位置问题的设置,是为了进一步巩固相 关知识,加深学生对数对知识的理解。对国际象棋记录棋子位置的方法的探究, 是让学生在理解国际象棋在棋盘上表示棋子位置的规则、掌握解决问题方法的 同时,体会到数对知识应用的广泛性。写出方格纸中点的位置和在方格纸中描 出点的练习,使学生从正反两个方面掌握在方格纸上表示物体位置的方法,明 确知识间的内在联系。 ⊙全课总结 本节课你有什么收获?结合板书说一说。 ⊙布置作业 1.教材 21 页 3 题。 2.教材 23 页 7 题。
数对有两个数,在表示的时候规定,先表示列数,再表示行数,前后的顺 序不能颠倒。因为张亮的位置在第 2 列第 3 行,所以要先写列数 2,再写行数 3。
c.书写格式。 数对有它特定的书写格式,要用括号把列数与行数括起来,并在列数和行 数之间写一个逗号,把两个数隔开。 d.根据已知数对在座位示意图中标出王乐同学的位置。(王乐同学在第 6 列第 4 行的位置) 设计意图:先结合座位情境图让学生明确“列”“行”的意义及确定第几列、 第几行的规则,然后引导学生结合例题,在观察、思考、讨论、操作活动中自 主发现、探究,获取有关确定位置的知识,掌握表示位置的方法,最后简介数 对知识。这样,在教学中既有教师的引导,又有学生自己的主动探索发现,使 学生在获得新知的同时加深了对新知的理解。 3.在方格纸上用数对确定物体位置的方法。 (1)课件出示动物园示意图,理解图意。 ①刚才我们已经学会了如何用数对表示具体的位置,如果把某个物体变成 一个点,你还会表示吗?你能看懂这张图吗?(这是动物园的示意图,横排和竖 排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园各场馆都画成一个点,这些点都 分散在方格纸竖线与横线的交点上,它们只反映各场馆的位置,不反映其他内 容) ②图上的数字表示什么?(纵向排列的数字表示从下往上数每条横线代表的 行数;横向排列的数字表示从左往右数每条竖线代表的列数。图上行和列的起 点均为 0) (2)自主学习例 2。 ①小组之间互相交流、探讨,独立完成问题 1 和问题 2。 (教师相应地进行指导,收集学生的学习信息,重点让学生展示不同的思维 方法,引导学生在小组内交流与讨论) ②指名板演。
板书设计 位 置 张亮在第 2 列、第 3 行,用数对表示是(2,3)。 熊猫馆(3,5) 海洋馆(6,4) 猴山(2,2) 大象馆(1,4) 大门(3,0)
↓ 用数对表示位置——简明、清楚、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ确
第二单元 位置
教案设计 设计说明 1.注重情境创设,激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师。因此,在上课伊始为学生创设联系生活实际的情境, 让学生运用已有的经验描述好朋友的座位,使学生体会到用已有的经验描述好 朋友的位置时,由于标准不同,说法也不同。由此引发学生产生用一致的方式 表示位置的需要,激发学生学习和探索新方法的欲望。 2.以学生为主体,在合作中提升。 教育家布鲁纳说过:“学习不是把学生当成图书馆,而要培养学生参与学 习过程。”教学时,我充分放手让学生自主探究、合作交流,使学生理解确定物 体的位置必须要用到两个数据,懂得有顺序的两个数组成的数对可以表示一个 确定的位置。掌握在方格纸上用数对表示点的位置的方法,使学生体会到数形 结合的思想,加强了知识间的联系,为解决数学问题提供有力的帮助。初步掌 握数对的有关知识,逐步形成知识技能。 3.注重知识的综合性及在生活中的应用。 数学是人们用来解决实际问题的,因此在应用环节,更加注重数学与生活 的紧密联系,激发学生的学习兴趣。先设置几个用数对表示教室里同学位置的 小题,使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示平面图的过程,培养学 生的空间观念;再引导学生在方格纸上描述各个点的位置,使学生从正反两方 面掌握在方格纸上表示物体位置的方法,实现技能上由数对到点的质的飞跃。 课前准备 教师准备 PPT 课件 学生准备 方格纸 教学过程 ⊙铺垫质疑,明确课题
1.旧知铺垫。 同学们,班里谁是你的好朋友?他(她)坐在什么位置? (我的好朋友是×××,他坐在……学生在描述自己好朋友的位置时,可能 会说:他(她)坐在“第×组第×个”“第×排第×个”或他(她)坐在我的前面、 后面、左面、右面等,教师给予评价) 2.引出课题。 这样描述比较麻烦,表述也不清楚,这节课我们就来学习一种更准确、更 简洁的确定物体位置的方法——用数对表示物体的位置。(板书课题) 设计意图:让学生说出自己好朋友的位置,激活学生头脑中已有的用“第 几组第几个”“第几排第几个”等描述物体位置的经验,在帮助学生找准新旧知 识的连接点的同时,激发学生学习和探索新方法的欲望。 ⊙合作交流,探究新知 1.明确“列”“行”的意义及确定第几列、第几行的一般规则。 (1)课件出示例 1 学生座位情境图,明确“列”“行”的意义。 在日常生活中,我们可以用组、排、行等多种方式描述物体所在的位置, 也可以从不同的方位来描述物体的位置。为了在确定位置的时候语言达成一致, 一般规定:竖排叫列,横排叫行。 (2)引导学生理解“列”和“行”。 ①引导学生把座位情境图抽象成平面图,把每个座位用圆圈、小三角形或 小长方形等表示,这样观察起来更清楚。 ②引导学生观察座位平面图,可以看出:教室内学生的座位共 5 行、6 列。
(3)课件展示自学结果。 ①解决问题(1)。 熊猫馆在第 3 列第 5 行,用(3,5)表示; 海洋馆在第 6 列第 4 行,用(6,4)表示; 猴山在第 2 列第 2 行,用(2,2)表示; 大象馆在第 1 列第 4 行,用(1,4)表示。 ②解决问题(2)。 让板演的学生说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。如飞禽馆(1,1)在 第 1 列与第 1 行的交点上…… (4)拓展延伸。 分别观察飞禽馆和大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它们位 置的数对,你有什么发现? (表示同一列中物体位置的数对,它们的第一个数相同;表示同一行中物体 位置的数对,它们的第二个数相同) 4.小结:用数对表示物体的位置,简明、清楚、准确。只要先从左往右确 定第几列,再从前往后确定第几行,就可以用数对确定物体的位置。(板书:用 数对表示位置——简明、清楚、准确) 设计意图:先通过读图,使学生初步理解生活中的实物可抽象为数学中的 点,方格中的点只表示物体的位置,不表示其他内容,再通过自学、展示,引 导学生在小组内讨论,使学生在交流中发现方法,在实践中应用知识,在理解 的基础上培养能力,最后通过知识拓展,使学生进一步体会数形结合思想。 ⊙课堂活动,巩固应用 1.用数对表示教室里同学的位置。 (1)用数对表示自己及同行或同列同学的位置。(明确教室里的列和行) (2)老师随机说数对,说到谁,谁就站起来。 (3)体会用数对表示同行或同列同学的位置时数对的特点。(同行:数对中的 第二个数相同;同列:数对中的第一个数相同) 2.国际象棋记录棋子位置的方法。
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