体育游戏中幼儿学习品质的培养
【精品】健康教育活动中幼儿良好学习品质的培养研究43
健康教育活动中幼儿良好学习品质的培养研究张家港市白鹿幼儿园课题组一、课题研究的背景国内外同一研究领域现状关于“健康教育活动”，目前，幼儿园健康教育活动主要包括身体保健和身体锻炼两种模式。
关于“学习品质”是在美国儿童入学准备研究中提出的一个新的儿童学习与发展领域。
2003年，有美国学者对美国29个州进行了调查，到2009年4月，美国有35个州的早期儿童学习与发展标准（或入学准备等），将“学习品质”作为单独领域进行呈现，数量已经占到美国所有50个州的1/2还多。
可见“学习品质”在美国已越来越得到学前教育界人士的关注和认同。
在我国，“学习品质”的相关研究，在中学起步较早，小学其次，在学前教育界，虽然目前相关研究还较少，但已越来越受到关注。
20世纪90年代初，南京师范大学学前教育系许卓娅教授带领她的团队致力于研究在音乐活动中如何促进幼儿学习品质的发展，积累了大量扎实的经验和有效的成果。
该课题的研究，充分说明了在幼儿园的单科领域中，对幼儿的学习品质的培养是可行也有效的。
通过查阅相关信息与资料，目前还没有幼儿园把幼儿园健康教育活动中幼儿良好学习品质培养作为课题开展专项实践研究。
健康的教育活动，良好的学习品质，这两者有着必然的联系。
从幼儿园阶段就为孩子奠定良好的学习品质，这将有益于孩子一生的健康成长、快乐学习。
“十一五”期间，我园在幼儿园健康教育活动这一领域中有了较为成熟的研究成果，特别是探索了一系列富有特色、行之有效的幼儿园健康教育活动模式，这为我们“十二五”的研究奠定了必要的基础。
本课题是对幼儿园健康教育活动促进幼儿健康成长的传承研究，因此，既有延续性，又有稳定性，同时又有创新性。
我们将在学习相关理论的基础上，用科学的认识来武装研究者的头脑，通过幼儿园健康教育活动这个载体，对幼儿良好学习品质的培养开展科学、系统的实践性研究。
我们认为，该课题的研究，不仅能够帮助幼儿形成良好的学习品质，促进幼儿健康、快乐、灵动、纯美发展，同时也为打造幼儿园鲜明办园特色、教师专业化发展搭建了成功的舞台。
在体育游戏活动中促进幼儿良好的学习品质
在体育游戏活动中促进幼儿良好的学习品质《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣、帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质”。
学习品质主要指的是学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关的基本素质，是在幼儿期开始出现与发展，并对幼儿现在与将来的学习都相关的基本素质。
我们经过梳理，幼儿的学习品质有三个维度：情感，包括兴趣、荣誉感、合作性、灵活性四个二级维度，内驱力,包括主动性、好奇心、专注性、坚持性四个二级维度，习性,包括责任感、独立性、条理性、生活习惯四个二级维度。
我们这次就幼儿的兴趣、情感、荣誉感、持久性、创造性进行重点关注与培养。
那么什么方法能吸引、激发幼儿积极学习品质，形成良好的学习品质呢？当然游戏是幼儿学习的不错选择。
幼儿园体育活动并不是一种体能训练,它是一种综合的游戏实践活动,所以在幼儿园开展体育游戏活动不仅能增强幼儿体质,尤其对培养幼儿良好的学习品质有着重要的意义。
下面我就谈谈在体育游戏活动中对幼儿学习品质的探索和思考。
一、运用生动有趣的教学内容和形式培养幼儿主动性(一)运用有趣的体育游戏器械,激发幼儿参与活动的兴趣利用废旧物品,如废纸板、废纸箱、旧挂历、饮料探瓶等制作了实用的运动材料:山洞、大鞋、纸棒、拉力所器、纸团等。
通过运用游戏的形式把体育活动融于有趣的情节之中,以此来也是激发幼儿参与活动的热情。
如练习助跑跨跳,传统的重要教育方法是教师讲解示范助跑跨跳的动作,然后幼儿分组进行练习,我们把练习助跑跨跳的内容融于学做解放军的情节中来完成。
(二)运用富于变化的游戏情境,充分发挥幼儿的主动性在掌握了幼儿的兴趣发展情况的基础上,不断为幼儿提出符合“最近发展区”原则的新的挑战,激励幼儿进一步地探索和学习，并不断地给予及时且恰当的鼓励,让孩子每前进一步就能体验到成就感,对自己充满自信。
这样做同时也能使孩子在兴趣上的探索过程是愉悦的,充满吸引力的。
总结-在体育活动中发展幼儿学习品质激励策略
总结-在体育活动中发展幼儿学习品质激励策略总结：在体育活动中发展幼儿学习品质的激励策略近年来，“学习品质”已成为学前教育领域所关注的热点问题。
教育部制定的《3～6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)在“说明”部分强调：实施《指南》时应“重视幼儿的学习品质”。
所谓“学习品质”，主要是指学习态度、行为习惯、方法等与学习密切相关的基本素质，是在幼儿期开始出现与发展，并对幼儿现在与将来的学习都产生重要影响的基本素质。
《指南》的“说明”又明确指出了幼儿期重要的学习品质是：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向”、“幼儿的好奇心和学习兴趣”、“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造”等良好学习品质。
幼儿体育活动是幼儿教育的重要组成部分，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。
正如一位名师曾经说过：我们开展体育活动不是让幼儿跑得有多快，跳得有多高，而是培养他们对运动的兴趣，塑造他们的运动精神（不怕困难、敢于尝试、团队精神等），从而让幼儿爱运动、会运动、能运动，把运动作为生活的一部分。
由此可见，我们的幼儿教育应该是着眼于幼儿长远发展的需要，它不仅仅是技能和知识的掌握，更重要的是培养幼儿良好的学习品质。
笔者将结合幼儿园体育教育活动实践，试谈在体育活动中发展幼儿学习品质的激励策略。
策略一：激趣策略——激发学习的兴趣兴趣是活动的前提，对于幼儿来说，更是如此。
幼儿生性好动，平时总喜欢跑和跳，这是我们培养幼儿对体育活动感兴趣的有利条件。
在体育活动中，教师可以创设有趣的游戏情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探索角色生活和创造性地表现角色行为等方式来满足自己身体、心理发展的需要，进而形成一种有益于自身发展的学习品质。
如在中班体育活动“练习助跑跨跳”中，认知目标拟定为“幼儿练习助跑跨跳过宽40厘米左右的平行线，基本掌握助跑跨跳的动作方法”。
在游戏活动中培养幼儿良好学习品质的策略
2021年07期57扫描二维码，获取更多本文相关信息引 言《3~6岁儿童学习与发展指南》指出，要重视幼儿的学习品质，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质[1]。
在自主性、趣味性、益智性较强的游戏活动中，教师可以观察到幼儿最真实的需求与表现，能够有效地帮助学生培养良好的学习品质。
本文将从各类游戏活动的角度出发，探讨如何培养幼儿良好学习品质的策略，让幼儿的童心在游戏中肆意飞扬。
一、组织“自制类”游戏，培养幼儿积极自主的学习品质陈鹤琴先生说：“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。
对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。
”[2]他认为，应当通过相应的游戏活动来激发幼儿的自主学习意识，使他们养成良好的学习态度与习惯。
因此，教师应当设计符合幼儿需求的游戏，让他们在玩乐中学习、创造，从而形成积极、主动的学习品质，促进身心的健康发展。
例如，教师可以采用“欢乐球球”的游戏来促进幼儿自主学习品质的培养。
“欢乐球球”是一种益智类的自制玩具游戏，可利用生活中常见的物品，如乒乓球、毛线、塑料瓶等，设计小球在塑料瓶中爬楼梯、过桥、跳高、闯迷宫等游戏动作，让幼儿在多样化的神奇空间内和小球一起经历闯迷宫、爬楼梯、过小桥等险关，感受游戏带来的奇妙体验。
在玩小球爬楼梯这个游戏时，教师先引导幼儿自己搭建一个可以让小球爬的楼梯，幼儿兴致勃勃地投入制作玩具的游戏活动中，主动用胶水和毛线等材料进行实验，在遇到“如何让瓶盖灵活固定在塑料瓶上”“楼梯可以建成什么样子的”“若要让小球在爬或者跳的时候不轻易掉下来，那么瓶盖之间的距离应该要多远才合适”“所建的楼梯是否适合玻璃球、弹力球或者乒乓球”等问题时，他们都要主动地思考、研究，共同商量解决方法。
这个自制游戏活动，让幼儿从设计方案到实施制作，都能全程地参与和探索，大大激发了他们的学习兴趣，也让他们从中体验到了游戏的快乐，同时使他们在玩乐中逐渐养成了积极主动的良好学习品质。
论体育游戏对幼儿主动性学习品质的培养
论体育游戏对幼儿主动性学习品质的培养【摘要】体育游戏在幼儿教育中扮演着重要的角色，对幼儿的学习品质具有积极影响。
通过参与体育游戏，幼儿可以培养主动性学习品质，提升学习兴趣和动力。
体育游戏不仅可以促进幼儿的身体素质和健康意识，还可以锻炼他们的认知和动作技能。
体育游戏还能促进幼儿的团队合作和沟通能力的发展，在合作中学会尊重他人、协调配合。
体育游戏在幼儿教育中具有重要意义，应当得到更多的重视和推广。
进一步的研究可以探讨不同类型体育游戏对幼儿学习品质的影响，为未来幼儿教育提供更多有益的启示。
通过体育游戏的参与，幼儿将更好地发展自身的主动性学习品质，有助于他们全面健康的成长。
【关键词】关键词：体育游戏，幼儿，主动性学习，品质，认知技能，动作技能，团队合作，沟通能力，健康意识，教育，研究方向。
1. 引言1.1 研究背景研究发现，通过体育游戏的参与，幼儿在活动中能够自主地发挥主动性，积极参与游戏活动，不仅在身体上得到锻炼，在心理上也能够获得成就感和自信心。
体育游戏的趣味性和挑战性能够吸引幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣与动力，促进幼儿的全面发展。
研究体育游戏对幼儿主动性学习品质的培养，对于提高幼儿的学习积极性、培养幼儿的学习能力具有重要的现实意义。
1.2 研究目的研究的目的是探讨体育游戏对幼儿主动性学习品质的培养作用。
通过分析体育游戏对幼儿学习品质的影响途径，深入研究幼儿参与体育游戏的主动性表现，探讨体育游戏对幼儿认知与动作技能的培养效果，考察体育游戏对幼儿团队合作和沟通能力的促进作用，以及体育游戏在培养幼儿健康意识方面的价值。
通过本研究，旨在为幼儿教育领域提供新的理论支持和实践倡导，为幼儿的全面发展和学习品质提升提供理论指导和实践指引。
通过对体育游戏的研究，可以更好地了解体育游戏在幼儿教育中的作用和价值，为培养幼儿的主动性学习品质提供重要参考依据。
1.3 研究意义体育游戏可以激发幼儿的学习兴趣和参与积极性，使他们更加愿意主动参与学习活动。
游戏中注重幼儿学习品质的培养
本期专题B ENQIZHUANTI《3-6岁儿童学习与发展指南》中学习品质指积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等，而我们深知幼儿学习品质的培养需遵循幼儿学习品质发展的客观规律。
因此，教师要在一日生活中把握教育时机，灵活采用多种有效方法，培养幼儿养成良好的学习品质。
一、采用多种有效方法，培养幼儿协商合作、大胆探究和尝试的学习品质1.创设合作探究的游戏环境教师可为幼儿创设同伴相互学习的游戏环境，培养幼儿协商合作、大胆探究和尝试的学习品质。
如中班科学游戏“了不起的齿轮”，教师创设了两人一组合作探究的游戏环境，并为每组幼儿投放一组齿轮游戏材料，材料中隐含了合作的目标。
游戏中，小洁的齿轮链条怎么也不合适，就想放弃了，这时老师介入提醒她看看点点链条连接的方法。
她仔细观察，发现点点通过加减链扣来改变链条的长短，于是自己尝试、探索、实践，成功地接好了两个齿轮相连的链条。
这时和她一组的王子把六个齿轮安装在底板上，却发现一个齿轮不能和其他齿轮一起转，就和小洁研究调试起来。
经过调整，所有的齿轮都旋转起来，孩子们开心地笑了。
当组合中的一人积极思考、探究齿轮摆放方法时，另一人也更容易被激发出探究欲望，积极动脑动手参与摆弄和调试，当体验到合作探究的乐趣后，进而能够更加大胆地进行新的创造和探索。
2.提供充足的探索时间和活动空间创设宽松、愉悦的游戏氛围，培养幼儿敢于探究和尝试的学习品质。
如大班体育游戏“英勇的解放军”，教师就为幼儿提供了充足的探索时间和活动空间，鼓励幼儿自由探索“钻山洞”“过小河”“投弹药”的游戏技巧。
在指导过程中，教师的高宽容度给了幼儿充足的试错机会，温和的指导和非言语行为鼓励帮助幼儿在放松、愉快的心理环境中探索新的游戏玩法和新的动作技巧。
3.鼓励幼儿自主探索材料提供结构可高可低的游戏材料，鼓励并耐心等待幼儿自主探索，培养幼儿乐于创造和探究的学习品质。
如中班幼儿益智区活动中，教师投放了富有暗示性的、没有限制搭建结果的、可以作为高结构材料玩火车游戏，也可以作为低结构材料自由拆分拼搭的火车轨道以及若干辅助玩具。
体育游戏中幼儿主动性学习品质培养策略研究
体育游戏中幼儿主动性学习品质培养策略研究
蔡济蓉
【期刊名称】《基础教育论坛》
【年(卷),期】2024()7
【摘要】体育游戏是幼儿园每日活动中的基本游戏模式,而主动性学习品质是幼儿未来成长与发展的必备品质。
以体育游戏为品质培养的主阵地,能营造和谐、积极
的学习氛围,寓教于乐,在潜移默化中形成主动的学习情感、态度与价值观。
基于此,文章对幼儿园体育游戏中培养幼儿主动性学习品质的策略进行探究,助力幼小衔接。
【总页数】3页(P18-20)
【作者】蔡济蓉
【作者单位】甘肃省武威市凉州区第六幼儿园
【正文语种】中文
【中图分类】G61
【相关文献】
1.体育游戏中幼儿主动性学习品质培养策略研究
2.体育游戏中幼儿主动性学习品质培养策略研究
3.探究体育游戏中幼儿主动性学习品质培养与提升策略
4.体育游戏
中幼儿主动性学习品质培养策略研究
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培养幼儿良好学习品质
幼儿良好学习品质培养“游戏”和“学习品质”都是当前幼儿教育工作者经常谈论的话题。
当我们谈论游戏时，我们都认同游戏是有价值的，“游戏是幼儿园的基本活动”已成为共识（至少嘴上都会说）。
而在中小学对学生核心素养的讨论中，学习品质因其具有可持续发展的价值，似乎成了核心的核心，从幼儿园阶段就要开始培养孩子的学习品质也已成为共识。
然而，对于游戏和学习品质内涵的认识，很多教师仍是十分模糊的。
游戏究竟有什么价值？不同的游戏有怎样不同的价值？怎样游戏才能实现某些价值？怎样才能使这些价值最大化？学习品质究竟该如何培养？怎样的活动有利于学习品质的培养，怎样的活动不利于学习品质的培养？在不同的活动中可以培养哪些不同的学习品质……在具体谈论如何通过游戏培养儿童的学习品质以前，我想先对有关游戏与学习品质的重要概念做一些罗列。
虽然对游戏的定义尚存在众多争议，对游戏的特点也众说纷纭，但如下一些说法已得到人们的大致认可：游戏对儿童来说是快乐的，游戏中的儿童具有积极的情绪体验；游戏是一种虚构性活动（是假的、想象的，强调以人代人、以物代物、情景转换），强调内在动机（没有强制性的外在目的，儿童纯粹为了游戏而游戏）、过程导向（儿童非常享受游戏的过程）；游戏是儿童自由选择的活动（在游戏中儿童是自由、自发、自主的）。
不难发现，游戏的这些特点与描述学习品质的词句是那么的相近。
比如，《3~6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）里明确提到的“好奇心和学习兴趣”“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造”，又比如《指南》里提到不多或没有提到的：反思与解释、计划性、执行功能、心理弹性（抗逆能力）、灵活性等。
有研究者提出了容易导致儿童形成消极学习品质的因素，罗列如下。
◆成人和儿童之间非支持性的关系。
指的是成人与儿童之间没有互动或互动机会少。
而且，他们之间可能以集体性互动（如教师向全班提出统一的要求）为主，而非个别化、有针对性的互动。
在体育游戏中培养幼儿学习品质的实践探索
幼儿的天性使其更不适合传统的教学课堂，体育游戏教学则开辟了新型的教学展开模式，让教育工作变得更加多元化，体育游戏活动的开展方案多彩多样，每一次游戏教学都能够给孩子不同的惊喜与感受，孩子玩得开心的同时还掌握相应的知识，培养了自身坚定的意志力以及优良的行为习惯，在每一次活动中都不断超越自己、提升自己，更是树立了自己的自信心，健全了身心发展，下文简单介绍各种体育游戏教学的实际应用。
二、体育游戏中培养幼儿学习品质的重要性及原则
（一）体育游戏中培养幼儿学习品质的重要性
体育游戏是当下幼儿学习中较为常见的一种学习模式，同样，幼儿教师便可以在体育游戏的过程中培养幼儿的意志品质，尤其是针对年龄稍大点的幼儿如大班的幼儿而言，大班阶段的幼儿思维发散力更强一些，并具备一定的自我评价能力，能够理解人、事、物之间的关系，拥有了合作的概念，自身的情绪也更加的稳定一些，幼儿教师要巧妙利用体育游戏来培养幼儿的学习品质，潜移默化地影响幼儿，培养幼儿本身的阳刚之气、探索精神、冒险精神以及坚强的品质等，利用体育教学帮助幼儿培养良好的学习品质为主要目的，为幼儿今后的成长奠定扎实的根基。
再次是选定的体育游戏设计要适当。游戏不能过于困难，这是由于幼儿阶段的孩子身心发展还不完善，身体的各项机能处于弱势，有时候并不能很好地应对各种游戏环节，如果体育游戏的难度已然超出了孩子能够接受的范围，务必立即停止，一切以保障孩子的人身安全为前提。因此教师体育游戏实施以前就要对体育游戏展开筛选工作，在进行游戏环节时也一定要从孩子的实际情况考虑，游戏过程中如果发现游戏难度过高，或是存在一定的安全系数，就必须及时更换游戏。
第二点：幼儿阶段的孩子情绪不稳定，与其说不稳定，不如说是不懂如何表达情绪，只能用哭闹来表达自己的不安与难过，例如有些幼儿在上学会发生哭闹的情况，而这时的哭闹的原因多是因为孩子在与家人分开时会产生短暂的分离焦虑期，父母无法理解孩子的焦虑，错误的解度孩子的情绪，在体育游戏中也大致相同，教师如果无法在第一时间内及时捕捉幼儿情绪变化，就很容易让幼儿对体育游戏产生抵触心理。
有一种品质叫勇敢--浅谈在体育活动中培养幼儿的勇敢品质
有一种品质叫勇敢--浅谈在体育活动中培养幼儿的勇敢品质发布时间：2023-04-21T08:38:49.655Z 来源：《中小学教育》2023年3月3期作者：耿斌皪[导读] 幼儿时期是孩子们身体发育发展较为迅速的时期，在此时期也是孩子形成安全感和良好态度的重要阶段，所以幼师应当抓住关键时期在开展体育活动时去培养孩子们积极向上的人生态度和勇敢的品质。
在幼儿园内不难发现，有许多的孩子应受到家庭保护的太好，而失去了一些较为重要的品质。
有些孩子上课时不敢积极的发言，举手遇到困难时也只会逃避和哭泣，而不是勇敢的去进行解决，还有的孩子不敢与其他小朋友一同玩耍，性格较为孤僻。
对于以上现象都反映出来，孩子对自己缺乏自信心，缺乏大胆表达的勇敢品质。
而在幼儿时期孩子们的可塑性较强，而勇敢对于孩子身心发展有着不可估量的作用，所以应当从小去培养孩子的勇敢品质，让孩子充满自信心。
耿斌皪安徽省颍上县实验幼儿园安徽合肥 230000【摘要】幼儿时期是孩子们身体发育发展较为迅速的时期，在此时期也是孩子形成安全感和良好态度的重要阶段，所以幼师应当抓住关键时期在开展体育活动时去培养孩子们积极向上的人生态度和勇敢的品质。
在幼儿园内不难发现，有许多的孩子应受到家庭保护的太好，而失去了一些较为重要的品质。
有些孩子上课时不敢积极的发言，举手遇到困难时也只会逃避和哭泣，而不是勇敢的去进行解决，还有的孩子不敢与其他小朋友一同玩耍，性格较为孤僻。
对于以上现象都反映出来，孩子对自己缺乏自信心，缺乏大胆表达的勇敢品质。
而在幼儿时期孩子们的可塑性较强，而勇敢对于孩子身心发展有着不可估量的作用，所以应当从小去培养孩子的勇敢品质，让孩子充满自信心。
【关键词】体育活动；勇敢品质；培养策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）3-165-01教师在开展体育活动时要以培养孩子坚强勇敢，不怕困难的品质为教学目标展开，在活动中潜移默化的去让孩子形成积极向上的乐观态度和培养与他人的合作精神。
论体育游戏对幼儿主动性学习品质的培养
论体育游戏对幼儿主动性学习品质的培养体育游戏通过情境设计激发幼儿的主动性学习。
体育游戏通常以竞争、合作、趣味等方式设计，能够刺激幼儿的学习兴趣。
幼儿可能会因为游戏中的竞争要素而产生强烈的求胜欲望，从而主动参与游戏并努力提升自己的技能。
体育游戏还经常设置一些趣味性的任务，给幼儿提供探索和解决问题的机会，培养他们的主动学习能力。
体育游戏培养幼儿的主动性学习品质还体现在游戏规则的设定上。
体育游戏通常有明确的规则，这些规则能够培养幼儿的自我约束和自律能力，并让幼儿明白自己的行为会对游戏产生什么样的影响。
幼儿在游戏中必须遵守规则，否则会被判罚，这就要求幼儿自觉地控制自己的行为。
体育游戏的规则还能够培养幼儿的合作精神和团队意识，让他们懂得与他人协作，共同达成目标。
体育游戏通过互动与交流促进幼儿的主动学习。
体育游戏常常需要幼儿与他人进行交流和互动，这样可以让幼儿从他人身上学到新的技能和知识。
幼儿在比赛中看到其他同伴有更好的技巧，就会主动向他们请教并吸收经验。
体育游戏还能培养幼儿的社交能力和沟通能力，让他们懂得与他人合作并在合作中学习。
体育游戏通过培养幼儿的自信心和积极心态促进其主动学习。
体育游戏在设计中充分考虑到幼儿的实际水平，让幼儿在游戏中能够获得成就感和自豪感。
游戏中设定了一些简单的技能动作，让幼儿在短时间内取得进步，从而增强他们的学习动力和积极心态。
体育游戏还会给幼儿提供一定的反馈和鼓励，激发他们的自信心，并鼓励他们不断尝试和创新。
体育游戏能够通过情境设计、游戏规则的设定、互动与交流以及培养幼儿的自信心和积极心态等方式，有效培养幼儿的主动性学习品质。
在幼儿的早期教育中应该充分利用体育游戏的优势，让幼儿在游戏中获得快乐的也能够培养主动学习的能力。
山坡游戏对幼儿学习品质的培养
山坡游戏对幼儿学习品质的培养作者：曹依雯来源：《幸福家庭》2022年第15期在幼儿教育的改革创新中，培养幼儿的学习品质受到了教育者广泛的重视。
教师利用山坡游戏活动，能够凸显幼儿的主体性，加强对幼儿学习品质的培养。
在轻松、愉悦的山坡游戏环境中，有利于提升幼儿身心健康水平，使幼儿养成动手实践的习惯和形成良好的学习品质。
笔者对山坡游戏在幼儿教育中的作用进行了探討，分析利用山坡游戏培养幼儿学习品质的策略，以期强化幼儿的合作意识，培养幼儿良好的学习品质。
要想培养幼儿的学习品质，提升幼儿的综合素质，教师可以结合山坡游戏，加强对幼儿主体性的关注，使幼儿在愉快、轻松的氛围中增强体质。
教师在幼儿教育中要锻炼幼儿的运动能力，调动幼儿的积极情绪，借助山坡游戏发展他们的综合素质。
结合《3～6岁儿童学习与发展指南》提出的要求，教师要培养幼儿的运动能力、学习能力，激活幼儿主动学习和探究的意识，促进其学习品质、综合素质的全面发展。
一、山坡游戏对幼儿教育的重要作用在教育教学活动中，教师不仅要关注幼儿的学习能力，还要加强对幼儿运动能力的培养和关注，促进幼儿身心健康成长。
教师应结合幼儿感兴趣的元素，培养幼儿的运动能力，立足于幼儿的兴趣点、成长规律、成长特点，使幼儿主动地参与运动，形成对运动的深刻体验，提高学习能力。
在幼儿教育中，山坡游戏对培养幼儿的学习品质和优化幼儿的学习能力、综合素质有着重要的意义，因为山坡游戏是以山坡为场地资源展开的游戏活动，幼儿可以在山坡快乐地奔跑、玩耍，在运动中产生对知识的兴趣，形成运动观念。
山坡对幼儿来说是一个特殊的游戏场地，因为山坡有着超越性、挑战性等显著的特征，教师在山地开展游戏活动，能够对幼儿的柔韧性、协调能力进行锻炼，借助多样化的山坡游戏，使幼儿掌握各种精细动作，强化身体素质，形成良好的学习品质。
在多元化、趣味化的山坡游戏活动中，幼儿的运动技能有所提升，掌握了身体控制和平衡的技巧，发展了腿部力量、身体敏捷性、灵活性，这有利于增强幼儿体质，发展其基本运动能力，提高他们的综合素质。
幼儿园体育游戏中的品质教育
幼儿园体育游戏中的品质教育崇义幼儿园杨韬幼儿园以游戏为基本活动。
体育游戏是一种户外游戏活动，具有游戏和运动的功能。
不仅可以促进幼儿身体的良好发育，还可以帮助幼儿克服困难，培养幼儿良好的精神品质。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动中表现出来的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
在体育游戏活动中，只重视幼儿技能的学习是短视而有害的，我们应当更加注重幼儿学习品质的培养。
在小班我组织幼儿玩吹泡泡等感知运动类游戏。
到了中班以后，幼儿的运动能力、语言表达能力和社会交往能力都有了明显的提高。
身体也变得相对灵活协调，能够理解一些体育游戏的规则。
目前我班幼儿多数在5岁左右，我开始让他们玩一些规则性游戏。
“揪尾巴”游戏是一个具有运动技巧、对抗性的体育游戏。
“揪尾巴“游戏规则：幼儿扮演的动物，在幼儿的裤腰上塞上一根布条当作尾巴，当老师发出开始口令后，幼儿就相互揪别人的尾巴。
别人来揪尾巴的时候，只能躲闪不能用手护着尾巴；被揪掉尾巴的幼儿得退出游戏。
“揪尾巴”游戏其取材便捷，以布条为主，不仅能提高孩子们快速跑和躲闪的能力，体验体育游戏的快乐，而且能在游戏中培养幼儿的规则意识。
在组织游戏游戏过程中，我发现一些幼儿身体发育良好，动作灵敏，对游戏非常感兴趣，迅速掌握了运动技巧，从而不断的就掉同伴的尾巴，取得胜利。
刘勤语馨是我班的一个女小朋友，今年已经满5岁，是我班上年龄较大的幼儿，个子也很高，在游戏中最厉害，其他小朋友都揪不过他。
一段时间后再次组织游戏的时候，她过来告诉我说其他小朋友都不和她玩了。
体育活动就是要培养幼儿勇猛果敢的品质，怎么能够看到对手很厉害就不和她玩了呢，那可不行。
于是我找来了我班上的冯子涵男小朋友，他也是年级较大，个子也和刘勤语馨差不多高，多是身手灵活，长的壮壮的小朋友。
幼儿园体育游戏中的品质教育
幼儿园体育游戏中的品质教育崇义幼儿园杨韬幼儿园以游戏为基本活动。
体育游戏是一种户外游戏活动，具有游戏和运动的功能。
不仅可以促进幼儿身体的良好发育，还可以帮助幼儿克服困难，培养幼儿良好的精神品质。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动中表现出来的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
在体育游戏活动中，只重视幼儿技能的学习是短视而有害的，我们应当更加注重幼儿学习品质的培养。
在小班我组织幼儿玩吹泡泡等感知运动类游戏。
到了中班以后，幼儿的运动能力、语言表达能力和社会交往能力都有了明显的提高。
身体也变得相对灵活协调，能够理解一些体育游戏的规则。
目前我班幼儿多数在5岁左右，我开始让他们玩一些规则性游戏。
“揪尾巴”游戏是一个具有运动技巧、对抗性的体育游戏。
“揪尾巴“游戏规则：幼儿扮演的动物，在幼儿的裤腰上塞上一根布条当作尾巴，当老师发出开始口令后，幼儿就相互揪别人的尾巴。
别人来揪尾巴的时候，只能躲闪不能用手护着尾巴；被揪掉尾巴的幼儿得退出游戏。
“揪尾巴”游戏其取材便捷，以布条为主，不仅能提高孩子们快速跑和躲闪的能力，体验体育游戏的快乐，而且能在游戏中培养幼儿的规则意识。
在组织游戏游戏过程中，我发现一些幼儿身体发育良好，动作灵敏，对游戏非常感兴趣，迅速掌握了运动技巧，从而不断的就掉同伴的尾巴，取得胜利。
刘勤语馨是我班的一个女小朋友，今年已经满5岁，是我班上年龄较大的幼儿，个子也很高，在游戏中最厉害，其他小朋友都揪不过他。
一段时间后再次组织游戏的时候，她过来告诉我说其他小朋友都不和她玩了。
体育活动就是要培养幼儿勇猛果敢的品质，怎么能够看到对手很厉害就不和她玩了呢，那可不行。
于是我找来了我班上的冯子涵男小朋友，他也是年级较大，个子也和刘勤语馨差不多高，多是身手灵活，长的壮壮的小朋友。
在体育游戏中培养幼儿学习品质的探讨
194学习版内容摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，要重视幼儿学习品质的培养，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育。
幼儿良好的学习品质对其现在和将来的成长至关重要，从小培养幼儿良好的学习品质具有重要的意义。
体育游戏能对幼儿的学习、智力、身心等方面的发展产生重要影响。
本文从体育游戏的规则、材料的准备和情境的创编等方面阐述如何培养幼儿良好的学习品质，探讨在体育游戏中如何提高幼儿的学习品质。
关键词：幼儿 体育游戏 学习品质一、利用体育游戏规则，培养幼儿规则意识：规则是幼儿一日生活有序有效开展的基础保障。
幼儿的规则意识非常重要，当规则内化为幼儿的行为显现时，学习品质就在其中打下了基础。
俗话说“无规矩不成方圆”，没有规则制约的社会将发生混乱，没有规则约束的游戏同样会无法进行。
在体育游戏中利用游戏规则培养幼儿的规则意识显得尤为重要。
那么，如何让规则意识内化为幼儿自觉行为呢？教师在设计、介绍体育游戏玩法的时候，要采用通俗易懂、简洁明了的语言，便于幼儿的理解和操作。
在体育游戏的组织过程中，要逐步引导：首先，教师带头示范游戏玩法，再请个别幼儿示范，然后集体进行游戏。
在体育游戏的过程中，教师还要不断对没有遵守游戏规则的幼儿给予指导，让幼儿在快乐的体育游戏中把规则意识内化为自觉的行为，即经历一个“接受信息——编码信息——主动输出”的过程。
如在体育游戏《猫抓老鼠》中，教师先说清楚其玩法：“当猫睡觉时，老鼠可以出来玩耍，当猫醒来时，老鼠要迅速躲到洞里（呼啦圈代替），如果来不及躲到洞内就会被猫抓住，被猫抓住的将停止玩耍。
规则是：猫只能抓洞外的老鼠，不能抓洞内的老鼠。
游戏反复进行，直到最后，剩下一只没被捉住的老鼠， 这只老鼠便获胜，并获得一份奖励”。
这个体育游戏吸引了幼儿活动的兴趣，特别是“胜利品”的诱惑，使得幼儿努力遵守游戏规则的同时，还会互相监督，不许任何人犯规。
二、提供游戏材料准备，满足幼儿不同需要：（一）安排好场地。
论体育游戏对幼儿主动性学习品质的培养
论体育游戏对幼儿主动性学习品质的培养体育游戏作为幼儿教育中不可或缺的一部分，不仅可以培养孩子的身体素质，更可以对幼儿的主动性学习品质进行培养。
体育游戏能够激发幼儿的求知欲和好奇心，培养其团队合作能力和竞争精神，提高幼儿的自信心和自主学习能力，对于幼儿的综合素质发展起到积极的促进作用。
本文将从体育游戏对幼儿主动性学习品质的影响进行论述。
一、激发幼儿的求知欲和好奇心体育游戏是幼儿在参与运动过程中，通过观察、模仿、实践和探索等方式获得知识和技能的过程。
在体育游戏中，幼儿能够亲身感受到运动的乐趣，激发了他们对运动的好奇心和求知欲。
比如幼儿在游戏中观察其他同伴的动作，然后模仿并尝试自己去做，从而学习到新的技能和知识。
在这个过程中，幼儿对于运动的兴趣和热情不断增加，对于学习也变得更加主动积极。
二、培养幼儿的团队合作能力和竞争精神体育游戏中的合作和竞争是培养幼儿主动学习品质的重要方式。
在团体体育游戏中，幼儿需要与其他同伴进行合作，共同完成游戏任务。
在这个过程中，幼儿学会了倾听、沟通、合作和分享，培养了他们的团队合作能力。
在竞技体育游戏中，幼儿需要与其他同伴进行比赛，从中学会了坚持、拼搏、自信和自律，培养了他们的竞争精神。
这种合作和竞争的过程不仅能够促进幼儿的身体发展，更重要的是培养了他们的主动学习意识和品质。
三、提高幼儿的自信心和自主学习能力体育游戏的成功经验可以提高幼儿的自信心。
在体育游戏中，幼儿会不断尝试和挑战新的运动项目，在不断的尝试中，他们会逐渐掌握新的技能和知识。
通过不断地努力，他们会获得成功的经验，从而提高自信心。
体育游戏中的成功经验也能够增强幼儿的自主学习能力。
在游戏过程中，幼儿需要不断地思考、判断和解决问题，从而培养了他们的独立思考和自主学习的能力。
四、对幼儿的综合素质发展起到积极的促进作用体育游戏对幼儿的综合素质发展起到了积极的促进作用。
通过体育游戏，幼儿能够锻炼肢体协调能力、平衡能力、灵活性和速度等身体素质，提高了他们的身体素质。
幼儿园户外游戏中幼儿学习品质培养研究
幼儿园户外游戏中幼儿学习品质培养研究摘要：幼儿园户外游戏，既能辅助幼儿学习并掌握相应的科学知识，还可以使其对生活形成积极乐观的态度。
基于我国教育教学改革的持续深入，在幼儿园户外游戏中，教师应高度重视培养幼儿的学习品质，通过开展多元化户外游戏项目，在增进幼儿彼此感情的同时强化他们的综合能力素养。
对此，文章立足幼儿园户外游戏组织现状，着重分析培养幼儿养成良好学习品质的具体策略，旨在为幼儿教师提供一定的参考。
关键词：学习品质;幼儿园;户外游戏之所以对幼儿园户外游戏十分重视，是因为幼儿家长与教师以户外游戏为载体，可以及时掌握幼儿在身心成长发育过程中的优势及不足，找出问题并采取具体措施，走进幼儿丰富的内心世界，对存在生理缺陷的幼儿予以足够的关怀，积极鼓励其参与锻炼并激发其能动性。
在幼儿园与家庭的联合帮助下，能使幼儿树立自信心，逐渐养成良好的学习品质，为幼儿未来的学习和生活奠定基础。
一、幼儿园户外游戏概述（一）基本内涵事實上，户外游戏范围相对广泛，从不同层面出发能被划分为不同种类。
依据游戏与发展之间的关系，能被划分成以下三大种类，即认知发展、身体发展以及社会性发展;如果依据目的划分主要是运行性、创造性以及娱乐性游戏;以组织形式为划分依据则是集体与自由游戏。
在此基础上，有关幼儿园户外游戏的相关定义如下：1. 在室外组织开展的幼儿游戏活动;2. 建筑室内以外的区域所进行的游戏活动，不仅是重要的一日生活内容，还是一种必须经历的成长发展体验，在幼儿身心发展过程中起着重要作用。
综上所述，本研究认为幼儿园户外游戏应是在自然气息充足的游戏区域进行的，所有幼儿能够结合自己的意愿、兴趣选择喜欢的游戏主题、内容、材料以及伙伴，而且将游戏过程参与作为核心目的一种活动。
（二）游戏价值第一，有利于增强体质。
在幼儿园各项活动中，户外游戏活动是难以替代的一项基础性活动。
很多户外游戏包含着一些生理活动，不仅起到锻炼幼儿身体的作用，还有利于增强体质。
让小学生在游戏中学好体育
让小学生在游戏中学好体育体育在小学生的成长过程中起着至关重要的作用，不仅可以锻炼他们的身体素质，还可以培养他们的团队合作精神和竞争意识。
然而，通常情况下小学生对体育课的学习并没有太大的兴趣，因此如何让小学生在游戏中学好体育成为了一个值得关注的问题。
一、培养兴趣要让小学生在游戏中学好体育，首先要培养他们对体育的兴趣。
这可以通过多样化的游戏方式来实现，例如设置趣味性的比赛，举行友谊赛等。
同时，还可以根据小学生的喜好，选择与其年龄相适应的游戏项目，让他们在游戏中享受到运动的乐趣。
二、设置游戏目标在游戏中学好体育，需要为小学生设定明确的目标。
这样可以让他们明确自己要达到的成就，并为之努力奋斗。
通过设定游戏目标，不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以培养他们的自律和毅力。
三、注重团队合作体育活动不仅仅是个人的竞技，更注重团队合作。
在游戏中学好体育，需要培养小学生的团队合作精神。
可以设置小组游戏，让小学生互相配合、共同完成任务。
通过团队合作，小学生可以学会倾听和沟通，并培养团队协作的能力。
四、激发竞争意识竞争可以激发小学生学好体育的动力，提高他们的竞争意识。
在游戏中可以设置一些竞争性的活动，例如选拔赛、比赛积分榜等等，让小学生感受到胜利的喜悦，同时也能够接受失败并不断提升自己。
五、引导自由探索在游戏中学好体育，需要给小学生提供自由探索的空间。
可以设置开放式的活动项目和游戏规则，让小学生在游戏中尝试和发挥自己的想象力和创造力。
通过自由探索，小学生可以增强解决问题的能力和创新思维。
六、专业指导与指导员互动让小学生在游戏中学好体育，还需要专业的指导与指导员的互动。
专业指导可以提供正确的运动技巧和知识，指导员的互动可以帮助小学生更好地理解和掌握体育知识。
通过专业指导与指导员的互动，可以让小学生在游戏中得到及时的纠正和指导，提高学习效果。
总结：通过培养兴趣、设定游戏目标、注重团队合作、激发竞争意识、引导自由探索和专业指导与指导员互动等方式，可以让小学生在游戏中学好体育。
体育游戏中幼儿核心素养之养成
体育游戏中幼儿核心素养之养成摘要：在实施全面健康战略的背景下，结合幼儿阶段教育改革要求，加强青少年身心健康培育，对于增强民族活力、生命力，提升国家综合实力有着至关重要的作用。
因此，青少年身心健康教育需要从基础教育阶段着手，积极推动幼儿阶段的体育教育改革，遵循体育规律来创新教育方法，延伸拓展体育空间，通过体育游戏活动帮助幼儿启迪智慧，开发潜能，养成良好的运动习惯和实践能力，为后续高层次的学习和发展奠定基础。
关键词：体育游戏；核心素养1. 幼儿体育游戏活动开展现状结合目前我国幼儿体育游戏活动实施现状来看，由于教师的认知不足，对体育游戏活动开展重视程度不高，创新度不足，导致了一系列问题的出现，不同程度上影响着整体的教学质量。
具体问题如下：(1）体育游戏活动形式单一幼儿体育游戏教学活动的实施，是调动幼儿学习热情，培养各项素质能力的有效方法，尽管受到了相关体育教师重点关注和认可，但实际教学中所选择的教学方法仍然有所欠缺。
体育游戏活动中，多需要进行前期准备工作，包括徒手操或是慢跑来调动身体机能，避免后期体育游戏中受伤。
但从实际反馈来看，多数幼儿觉得此类行为较为单调、乏味，兴趣不高，所设计的体育游戏并未真正地调动起幼儿注意力，成为阻碍后续体育游戏活动开展的主要因素之一。
(2）体育游戏活动不符合幼儿教育要求体育游戏活动中，教师习惯沿用的慢跑活动对参与者年龄要求较高。
但是幼儿年龄普遍偏小，身体正处于发育阶段，注意力容易分散，思维活跃，机械重复游戏内容难以令幼儿长时间集中注意力，导致幼儿滋生抵触情绪。
很多幼儿教师在开展体育游戏活动中，过分担忧孩子的人身安全，存在诸多顾虑，因此很少组织幼儿参与体育游戏，仅仅是带领幼儿完成一些简单的活动。
还有很多家长也希望孩子在幼儿园少玩强度大的体育游戏，而应将更多精力投入到知识学习中，这也极大地阻碍了幼儿体育游戏活动开展。
因此，体育教师需要合理设置游戏内容，使游戏契合幼儿身心成长规律，提升体育游戏趣味性，实现预期教育目标。
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日常生活中注意培养幼儿做事负责的态度 和坚持性。要求做事要有始有终。如游戏 后必须收拾好玩具等。 当幼儿遇到困难 想放弃时，要给予及时的鼓励、必要的帮 助和指导。
教学片段：中班“有趣的布袋”
师：我们现在变成一位魔术师，拿好你的道具——布袋。把布袋放在舞台上，然 后围着布袋走一圈，边走边说变——变——变，然后对着布袋吹口气说“胖子变瘦 子”。 幼儿在老师的语言提示下，有模有样地表演着，将布袋进行了对折，布袋变成一 半大小。 师：我们继续变魔术，绕着它边走边说变——变——变，然后对布袋吹口气说“高 个子变矮个子”。 幼儿兴奋地按照提示做着相应的动作，布袋变成四分之一大小。 师：再来变——变——变，吹口气，矮个子变成小个子 幼儿在不知不觉中将大布袋变成了整齐的小方形。
有一定的坚持和责任感
3——4岁 4——5岁 5——6岁 1 、活动时，遇到困难 或失败不轻易放弃。 2 、稍加提醒，就能长 时间坚持做一件事情。 如坚持用图画记录天气 等。 3 、能主动完成自己承 担的任务。
1、知道做事应当有 1 、在提醒下， 始有终。 能有始有终地完 2、在督促与指导下， 成应该做的事。 能有始有终地完成 2 、在督促下， 一些简单的事。 能较长时间坚持 做一件事情。 3 、喜欢承担一 些小任务。如浇 花、做值日等。
教育建议： 1、经常带幼儿接触大自然，感知大自然的美 妙与神奇，激发幼儿对自然的好奇心和观察兴 趣。如：经常组织幼儿户外的体育游戏。 2、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如： 鼓励幼儿大胆提问，认真对待他们的问题，并 引导他们猜测问题的答案。 有条件和幼儿一 起，针对他们的问题或猜测做一些简单、有趣 的小实验
美国于 1911年在国家教育目标委员会提交的有关“入学准 备”的工作报告中，首次提出了学习品质的培养。 所谓“学习品质”，主要是指学习态度、行为习惯、方法 等与学习密切相关的基本素质，是在幼儿期开始出现与发展， 并对幼儿现在与将来的学习都产生重要影响的基本素质。 《3-6岁儿童学习与发展指南》的“说明”明确指出了幼儿 期重要的学习品质：“幼儿在活动过程中表现出的积极的态度 和良好的行为倾向”“幼儿的好奇心和学习兴趣”“积极主动、 认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试乐于想象和创造等”。 但是学习品质不是孤立存在的，它是在幼儿园集体教学、 幼儿的生活、游戏中显露出来的，而游戏作为幼儿园的常态活 动，对幼儿学习品质的培养起着非常重要的促进作用。
幼儿又兴奋地叫起来，并尝试完成老师的任务。
师：在梦里翻了个身，屁股朝上，试一个新动作：两脚抬起来，试试用两手抓两 脚。 师：现在从小床上起来。这个小布袋不仅可以做小床，还可以变化出很多好玩好 玩的花样。你们想一想，有什么方法，注意是可以锻炼我们身体的方法。而且想 出一种方法再想第二种，想出第二种再想第几种？看谁想的办法越多越好。
教学片段：中班“有趣的布袋”
师：把小布袋摊在地上，注意分开一点。教师将布袋一个个抛给幼儿，幼儿像 接球一样将布袋接住。
幼儿将折叠得方方正正的布袋打开来放在地板上。教师巡回检查，同时帮助幼
儿调整相互之间的距离。 师：像床一样地把它打开，然后舒服地躺在上面。教师组织幼儿进行活动前的 准备动作。 师：躺在床上，眼睛闭上睡觉，做梦了，在梦中举起双手拍四下。 幼儿有节奏地拍四下手。 师：举起双脚拍四下。 幼儿随老师的口令拍四下。 师：手和脚一起拍四下。 幼儿四脚朝天兴奋地拍四下。 师：在梦里用手抓抓头。 幼儿像猴子挠痒一样轻轻地抓抓头。
教学片段：大班“玩椅子”
师：给椅子排排队，排成一座小桥。这是一座不是很笔直的小桥。我们要从小桥
上很平稳地走过去，不能掉下来。走过小桥后排到队伍后面。
两名幼儿顺利地走过小桥。 师：这很简单，关键是要走得漂亮，抬头挺胸。 对于胆小的幼儿，教师轻轻握住他的手臂。一轮结束后老师改变椅子的摆放位置。 有个别幼儿不太敢参与活动，老师轻轻拍幼儿的屁股给予鼓励，并语言提示。 师：手臂往上甩。走得稳一点，走得漂亮一点。 一轮后老师改变最后两张椅子的造型。（一变） 老师边保护幼儿在椅子上运动，边说：一二三走，过关。 再变最后两张椅子。（二变）师：你们敢闯关吗？ 轻轻地拉住幼儿的一只手，幼儿跳过后摸摸幼儿的头给予鼓励。（三变）
【分析】
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：培养幼儿对体育活动的兴趣 是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多 样的体育活动，吸引幼儿主动参与。因此，幼儿园的体育教学必须从 幼儿的年龄和心理出发，着力培养幼儿对体育活动的兴趣。
本次活动老师的准备运动采用了游戏情景练习法。老师设计将小布袋 变成一张小床，让幼儿在床上做梦。平时幼儿已习惯用手去触摸五官， 而在这个活动中，老师让幼儿尝试用脚去触摸五官，幼儿感受到不同
目标2 做事积极主动
3——4岁 4——5岁 5——6岁
1、参与自己感兴 趣的游戏或其他活 动。 2、积极模仿别人 的活动和行为。
1、积极选择并参 1 、 主 动 发 起 活 动 或 与各种游戏活动。 在活动中积极出主意。 2、喜欢学做自己 2 、 主 动 通 过 多 种 途 不会的事。 径和方法去获取新知 识。
师：在梦里用脚抓抓头。
幼儿发出“啊”的惊讶声，然后尝试着用脚抓抓头。 师：有人抓到了，有男孩有女孩，动动脑筋就抓到了。 师：用手摸摸耳朵。 幼儿没有声音，听口令摸了摸耳朵。 师：用脚摸摸耳朵。 幼儿叫起来：“太难了。”同时想多种方法用脚摸耳朵。 师：没有完成没关系，可以再试试看。 师：用手摸摸鼻子。 师：选一只脚摸摸鼻子。
身体动作的可能性，而且这些动作对幼儿的柔韧度、动作的协调性有
很大的发展，同时幼儿又感到非常的有趣。
二、关注幼儿学习动机的调动 学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因， 是激励、指引学生学习的强大动力。学习动机指的 是学习活动的推动力，又称“学习的动力”。教学 过程中，学生是学习的主体，教师是学习的主导， 在学生学习过程中，学生的学习动机是学习过程的 核心，培养和激发学生的学习动机是教师的一项重 要任务。 学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用 一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为 活动状态，形成学习的积极性。
三、关注幼儿学习习惯的培养
学习习惯是在后天经过长期、多次重 复或练习而养成的比较稳定的自动化了的 心理行为倾向。 良好的学习习惯是学习活动顺利进行的保 证，是孩子一生宝贵的财富。因为幼儿的 自主性、独立性已开始发展，肢体动作趋 向随意、准确、灵活，所以学前期是幼儿 学习各种技能、形成各种习惯的关键期。
教育建议： 1、保护幼儿主动做事的愿望和参与的积极性。 如：支持幼儿做自己想做和能做的事，即使做 得不好甚至失败也不要责备，要理解幼儿是在 “做”的过程中、在失败的经验中学习的。 教给幼儿必要的做事方法和技能，帮助他们 体验成功，增强自信心和主动性。 保证幼儿 每天有一定的自主活动时间。 2、幼儿遇到困难时，成人要鼓励幼儿自己想 办法解决，不要包办代替，以免剥夺幼儿学习 的机会。
一、关注幼儿学习兴趣的激发
兴趣是活动的前提，对于幼儿来说，更是如此。 幼儿对自己感兴趣的事往往会产生自发性的学习和 探索行为。同时教师激发幼儿对活动的兴趣是保证 教学顺利进行的先决条件。 幼儿生性好动，平时总喜欢跑和跳，这是我们培养 幼儿对体育活动兴趣的有利条件。幼儿参加活动的 直接动机是愉快、好玩，凡是愉快、好玩的活动， 兴趣就高；任何被动、强制性的活动，都将扼杀幼 儿对活动的兴趣。显然，培养幼儿参加活动的兴趣 是提高幼儿体育活动质量的关键。
上海名师的体育教学活动，上课的老师在介绍自己 的活动时说：“我们开展体育活动不是为了让幼儿 跑得有多快，跳得有多高多远，而是培养他们对运 动的兴趣，让他们爱运动、会运动、能运动，把运 动作为生活的一部分。同时开展体育活动也不是为 了培养运动员，而是要关注体育精神的塑造。所谓 体育精神，包括不服输、不怕困难、敢于尝试、敢 于挑战、累也不怕、受伤也不怕、团队精神、荣誉 感等……” 名师所讲的就是是良好学习品质的培养。就是在体 育活动中激起幼儿浓厚的学习兴趣、引起强烈的学 习动机、培养学习意志力、增加必要的学习自信心。
（箭头所指示的是幼儿跳跃的方向）
师：谁来挑战一下？ 师：你来试试，可以帮助你的。慢慢练，你们一定可以的。
Hale Waihona Puke 【分析】学习动机的激发是要调动幼儿的需要，提高学习积极性的过程。学习动 机是潜存在学生心里的东西，只有把它调动起来，才能发挥它的有效作 用。 老师在活动中首先通过激发幼儿的好奇心，一张张小椅子有什么好玩 的？小椅子变成了一座小桥，并且要从小桥上平稳地走过去。这对于 大班幼儿来说太简单了。幼儿感觉没有难度。一遍结束后，小桥摇身 一变，变成了起伏不定的山路，有时很平坦，有时又“重峦叠嶂”， 最后要从容地跳过关口。小椅子的变化，一下子就激起幼儿的兴趣， 挑战困难，也挑战自己。 关口的设计是由易到难，这符合幼儿的心理，希望能很快达到老师的 要求。开始幼儿独自跳过一张椅子显得很轻松，成功的体验充分调动 了幼儿继续学习的兴趣。在活动中，老师又注意适当地鼓励幼儿，当 幼儿胆小不敢做或面临挫折的时候，教师轻轻拍一拍幼儿的肩膀，或 用信任与鼓励的目光面对幼儿，告诉幼儿“相信你一定能行的”“试 试看，你会成功的”，这样会使幼儿忘记胆怯，直面失败。当幼儿成 功了，教师或轻轻拍拍屁股、柔柔地摸摸头，或是用一句满怀鼓励的 话语，如“我为你感到高兴”“你真棒，继续加油哟”等，这些都会 使幼儿保持更浓厚的兴趣继续进行游戏。
幼儿良好的学习品质不是一朝一夕能够培 养起来的，我们要努力创设条件帮助幼儿 养成良好的学习习惯，通过积极有效地师 幼互动，呵护孩子的好奇心和兴趣，激发 主动性、坚持性，鼓励孩子自我创造、自 我反思，形成自主、探究、合作的学习方 式，这些都需要我们教师进一步关注与深 入研究，为儿童一生的发展奠定良好的基 础。
师：把变好的魔术整整齐齐地放到这里。
教师手里拿一个布袋，幼儿将自己的布袋一个一个整齐地放进老师的布袋。学具 收拾整理结束。