《变色龙》第二课时
《变色龙》第二课时
第二课时一、复习导入：检查字词掌握情况；复述课文主要事件。
二、再读课文，理清情节1、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。
(根据内容完成表格)2、奥楚蔑洛夫的形象。
奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他的态度是随着什么变化的？（随着狗的主人是谁而变化。
）在奥楚蔑洛夫善变的性格中有没有不变的原则？（沙皇走狗的特性不变：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势）2、明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
三、深读课文，探究主旨1、警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？请找出课文中描写环境的句子或段落进行分析。
(1) “四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
”（明确：“门无精打采地敞着”是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。
“跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。
暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
）(2)两次写围观群众。
“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。
”（明确：写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐）(3)结尾处对围观群众的描写（明确：深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
）2、据以上两点，结合写作的社会背景，探究小说主旨。
主旨：小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚味的社会病苦。
四、课堂小结五、布置作业学习用环境描写来表现人物的方法，并试着练习一下，用一段环境描写来表现自己开心的心情！（字数300字左右）。
变色龙第二课时课件
合作探究
3.对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人身份的变化，不停地改变着 自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小 狗是“疯狗”“下流胚子”，一会儿又夸小狗“名贵”， “伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己嘴巴，使小说 的喜剧效果更加突出。
课堂小结
对比 夸张 讽刺
小说的语言是充满个性化的。人物的精神面貌和性格特征， 都会在个性化的语言中得到充分展现。 《变色龙》这篇小说很能 够体现契诃夫小说的讽刺特点。
总结归纳
这篇小说又有什么社会意义呢？
变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块， 能随时变成不同的保护色。现在多比喻政治上善于 变化和伪装的人，含贬义。在俄语中，这个词的含 义是“疯癫”“反复无常的”、“见风使舵”。小 说用它来讽喻那种狡猾善变、出尔反尔的人。不仅 揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义。
交代他的身份，写出他 神气十足的样子。
合作探究
2.小说中间写奥楚蔑洛夫听到人群里有人说“这好像是 席加洛夫将军家的狗”时，对叶尔德林说：“帮我把大衣脱下 来……”，表现了他怎样的心理活动？
表现他内心恐慌，却又强作镇 定的窘相。借口天热、要下雨，要 脱大衣，是掩盖他对初判的惴惴不 安和出尔反尔的狼狈相，为他若无 其事的否定原判作掩护。
要求：尽量读出人物说话的语气、语调、性格特点，尤其 注意省略号的停顿。
合作探究
作者是如何塑造奥楚蔑洛夫这个人物形象的？
方法点拨
小说人物形象分析的解题思路：
1.查找勾画人物描写的语句 2.分析每一处性格特点 3.归纳、合并 ，用准确通顺的语言表述
合作探究
奥楚蔑洛夫的几次“变色”转变化，基本上
是通过他和大家的___对__话____来刻画的。除此之外， 作者还运用了_动__作____、__神__态___ 和 __细___节____描
7 变色龙(第二课时)
在情节上增设悬念;在写法上侧面反映了席加洛夫将军的淫威和
奥楚蔑洛夫的奴颜婢膝;在主题上表现俄国的特权社会,就像一只无 形的手控制着中下层人民。
一课一案 创新导学
3.【选做题】文章最后写到ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ楚蔑洛夫“裹紧大衣,接着穿过市
场的广场径自走了”,请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪
里?要求设计的情节符合人物的性格特征。 示例:①继续去别的地方搜刮民脂民膏。 ②又遇见了一起类似狗咬人的案件,又做出了相同的处理,或者 处理得更圆滑了。 ③去找普洛诃尔套近乎。 ④去将军家邀功请赏,在此之前到首饰店索要一些金银珠宝,一 并送给将军。 ⑤“买”一只小狗送给将军的哥哥。 ⑥去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。 ⑦去纠集一批地痞流氓准备殴打赫留金
一课一案 创新导学
4.奥楚蔑洛夫形象有什么社会意义?
奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。小说通过刻画欺下媚 上、见风使舵的警官奥楚蔑洛夫,形象地揭露了俄国警察制度的虚 伪和反动,辛辣地批判了当时腐朽专制的社会。
一课一案 创新导学
5.从被人提及直到文末,席加洛夫将军为什么始终没有出场?谈谈作 者这样安排有什么用意。
一课一案 创新导学
7
变色龙
第二课时
一课一案 创新导学
学习目标
1.分析小说的细节描写,理解小说主题。 2.掌握本文夸张、对比和讽刺的艺术手法。(重点) 3.认识“变色龙”的性格特征及社会意义。(难点)
一课一案 创新导学
1.本文为什么以“变色龙”为题?文中警官奥楚蔑洛夫“变色”是为
了什么?
变色龙,是蜥蜴的一种,表皮下有多种色素块,能随着环境颜色的变化 而随时变成不同的保护色以应对外界侵扰。小说用它来讽喻那种狡猾 善变、见风使舵、媚上欺下的人。用“变色龙”做标题,不仅揭示了 要鞭挞的对象,富有讽刺意义,而且形象生动,非常恰当。 警官奥楚蔑洛夫“变色” ,采用见风使舵、媚上欺下的生存方式也是 为了保护自己,使自己能在黑暗、腐朽的社会得以生存。
变色龙第二课时
变色龙第二课时
1．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
1.介绍变色龙的外形特点及其生活习性等。
2.学会观察动物的特点。
1．变色龙的图片。
2．变色龙的资料。
交流收集的变色龙的资料。
1．韵头课文，说一说哪一部分给你们遗留下的印象浅，为什么？ 2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。
什么叫“端详”？作者从哪几个方面去“琢磨”变色龙的？
相机板书：外形特点捕捉食物会变色
3．小组自学：听听9-15自然段，把你最感兴趣的一方面念不好。
示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家
了解变色龙的外形的。
②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。
③出具14自然段，变色龙真的可以变色吗？齐读14自然段。
用“名副其实”造句。
4．自学了课文第二部分，对我们观测小动物存有什么鼓舞？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一
5．老师赠送给大家一句格言：“观测，观测，再观测。
——巴浦 6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？
1．收集你讨厌的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角辨认出外形特点
端详变色龙捕捉食物。
《变色龙》第二课时
这篇小说写于1884年。19世纪80年代的俄国 社会是沙皇统治最为反动的时期，在亚历山大三 十的统治之下，反动的高压政策使俄国社会笼罩 在军警宪兵的白色恐怖之下，整个社会经济都处 于崩溃的边缘。
赫留金是受害者！
对可怜的人、可怜的生活的嘲笑，使得 契诃夫的作品具有喜剧性。
契诃夫的作品不仅关注小人物的不幸 和悲惨生活，而且更深入地关注现实、思 考俄国的前途和命运。
赫留金是受害者？
就连那手指头也像是一面胜利 的旗帜。
赫留金真的不是受害者吗？
环境描写：
广场上一个人也没有。商店和饭店的门 无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许 多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
他身后跟着一个火红色头发的巡警，端着 一个筛子，盛满了没收来的醋栗。
醋栗：一种落叶小灌木的果实，可以吃。
赫留金是受害者。
证人 证物 证言
……
赫留金是受害者。
伙计们，别放走它！这年月，咬 人可不行！逮住它！哎哟……哎哟！
赫留金是受害者？
再读文本，请从文中找出赫留 金他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的 脸上去；狗呢—可不肯做傻瓜，就咬了他一 口……他是个荒唐的家伙，长官！
契诃夫 【俄】
题目的含义 小说情节 人物的语言 对比、夸张手法 讽刺艺术
奥楚蔑洛夫
小说中的另一个重要人物：
赫留金
赫留金是受害者。
它后面跟着追来一个人，穿着浆硬的 花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗，身 子往前一探，扑倒在地下，抓住了狗的后 腿。
赫留金是受害者。
请从文中找出赫留金是受害者 的根据。
变色龙第二课时
两次写围观群众的意图：
“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下 子从地底下钻出来的。” 突出了围观人的聚结之快及其无聊心态— —以看热闹为乐。
结尾处对围观群众哈哈大笑的描写。
深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、 愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。两次 描写使小说的社会意义更为深广。
环境描写的作用：
“四下里一片沉静。广场上一个人也 没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着， 面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿 的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。” 描写了社会环境的冷清、萧条，这 正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社 会的写照，交代了“案子”发生的社会背 景。
人物形象：
奥楚蔑洛夫是媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的 走狗、奴才，是当时沙皇腐败统治的产物。
三次提到“法律”有何作用？
第一次（7段）
借以讽刺沙皇的“法律”对人民的压迫。
第二次（12段） 通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵（强权） 就是法律，又一次尖锐讽刺沙皇法律。 第三次（17段）
借“变色龙”之口，从侧面揭露在统治阶级眼里， 法律不过是一纸空文，说明法律的虚伪。
透过法律看小说主题
法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文， 有法不依是普遍现象，法律并不是劳动人民的 保护伞。总之，三提法律，不仅交代了时代背 景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停 留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇 的专制统治——沙皇法律虚伪与专横。
当堂训练：必做题： 根据对课文内容 的理解，请另拟一文题。
如： 两面人 一个见风使舵的人 变化多端的人 多变的人
势力眼的警官… …
当堂训练选做题：
在文末，奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，穿过市场的广 场径自走了”。请设想一下，奥楚蔑洛夫离开广场后 去哪里干什么了？ 要求设计的情节符合人物的性格特征。 续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，百字以 上（运用三种以上的描写方法）。
06《变色龙》(第2课时)(教学设计)九年级语文下册(统编版)
第6课变色龙（第2课时）教学目标1．分析关键情节，理解小说的主题。
2．了解讽刺小说的特点，品析本文的主要艺术手法。
教学重点1．分析关键情节，理解小说的主题。
2．品析本文夸张、对比的艺术手法，感受讽刺小说的艺术特色。
教学难点品析本文的主要艺术手法。
教学过程复习导入本文是一篇杰出的讽刺小说，小说的主人公奥楚蔑洛夫是世界文学史上有名的典型人物，他的名字和“变色龙”已经成为某类人物的代名词。
作者为什么要塑造这个人物形象？他又是如何塑造出这样经典的人物形象的呢？新知探究一、合作探究【活动内容】1．文中四次写到军大衣，有什么作用？学生找出小说中有关军大衣的语句，同桌之间交流；教师引导学生围绕大衣既是身份的象征，也是心理反映的角度自由发言。
2．文中哪三处提到了“法律”？有什么作用？学生找出文中提到“法律”的语句，小组讨论；教师提示学生可以与现代社会中法律的公平、正义等进行对比，然后分析三处提到“法律”的作用。
3．文中哪两处提到手指头？有什么作用？学生找出相关语句并自主分析；教师可以提示学生将两处手指头出现的语句与奥楚蔑洛夫的态度结合起来分析。
4．文中哪两处提到围观群众？有什么作用？学生找出相关语句并自主分析；教师提示学生抓住围观群众在围观过程中的具体反应，揣摩他们的心理活动。
5．席加洛夫将军及其哥哥可能是怎样的人？说说你的理由。
学生先自主思考，然后同桌之间交流；可以开展一场小辩论，不同的学生说说自己不同的想法以及理由，教师提示学生结合写作背景进行思考。
6．小说以“变色龙”为题有什么妙处？教师提示学生将自然界中的变色龙的特点和课文中“变色龙”的特点对比分析。
7．奥楚蔑洛夫“变色”的原因是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？学生分小组讨论后，在全班分享讨论结果；教师在学生讨论的基础上，引导学生对小说的主旨进行深入挖掘。
【设计意图】教师引导学生深入理解小说的主旨。
二、写法探究【活动内容】作为一篇讽刺小说，本文运用了哪些艺术手法？有怎样的作用？请结合课文内容进行分析，学生自主完成。
《变色龙》第二课时ppt课件
对小猎狗的态度
野畜生，疯狗把它弄 死好了 它是那么小，它怎么会 咬着你的？ 下贱胚子
对赫留金的态度
肯定赫是被狗咬了
你那手指头一定是给 钉子贵的狗，狗是娇贵的动 你这混蛋不用把你 那手指头伸出来！ 物
怪你不好
厨师说不是将军家的狗 厨师说是将军哥哥家的 狗
野狗，弄死它算了。
给下列重点字词注音
每组4号开火车
魁梧 kuí醋栗 lì恐吓 hè 筛子 shāi伶俐 lí 戳 chuō ng胚胎 pēi 洋溢 yì径自jì
作业布置
高效课堂 1234题
合作学习
狗的主人 1 2 3
不知狗的主人是谁 有人说好象是将军家的狗 巡警说不是将军家的狗 巡警说是将军家的狗 厨师说不是将军家的狗 厨师说是将军哥哥家的狗
对小猎狗的态度
对赫留金的态度
4
5 6
狗的主人
1 2 3 4 5 6
不知狗的主人是谁 有人说好象是将军家的 狗 巡警说不是将军家的狗 巡警说是将军家的狗
真不赖，怪伶俐的，一口 就咬破了这家伙的手指头
我早晚要收拾你
双基检测
５分钟
１、契诃夫1860年出生在（俄国），是
具有世界声誉的短篇小说大师，与
（莫泊桑）、（欧·亨利）并称为世界三大短篇 小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇 小说，代表作有《契诃夫小说选》。
伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个 词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个 短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”
第二课时
学习目标
1、初读课文，识记重点词语的读音。 2、再读课文，梳理小说情节，找出人 物善于变化的句子。
学习活动： 分析课文
学习任务： • 1、小说的三要素和小说结构
《变色龙》第二课时说课
变色龙第二课时说课一、教学背景本课是《变色龙》的第二节课，侧重于教授变色龙的变色机制，促进学生对变色龙的认知。
二、教学目标1.掌握变色龙的变色机制；2.培养学生对物种多样性的了解和认识；3.培养学生之间的合作能力和独立思考能力；4.培养学生探究和解决问题的能力。
三、教学重点和难点重点：1.变色龙的生理结构及机制；2.如何观察和了解变色龙的变色机制。
难点：1.帮助学生深入理解变色龙的变色机制；2.培养学生探究和解决问题的能力。
四、教学内容和方法教学内容1.变色龙的特征和生活环境；2.变色龙的变色机理；3.观察变色龙的变色过程。
1.案例法：引导学生观察变色龙的变色过程，分析变色机制；2.探究法：让学生自己动手观察变色龙，并自己探究变色机制；3.解决问题法：引导学生通过探究和分析的方法来解决问题和回答问题；4.分组讨论法：让学生分组，讨论变色机理的原理。
五、教学流程导入1.现场播放变色龙的视频，引起学生的注意，并让学生谈一下自己对变色龙的印象与认识；2.通过问题提出来激发学生的学习兴趣：当人面对危险时，会有什么反应？而变色龙面对危险会怎么样呢？学习过程1. 变色龙的特征和生活环境1.通过图片和文字让学生了解变色龙的特征和生活环境；2.让学生自己了解变色龙的基本特征，例如：身体柔韧，尾巴较长，有五指，还有变色机制，这些特点让变色龙能在环境中更好的生存。
2. 变色龙的变色机理1.分组讨论：引导学生分成小组探讨变色机制的原理，让学生互相交流；2.研究变色龙的生理构造：通过投影仪或者实物来研究变色龙的生理构造；3.观察变色：让学生亲手观察变色龙的变色过程，并通过探究法来研究变色机制；3. 总结和归纳1.让学生总结变色机制；2.分享自己的研究成果；3.归纳变色龙的变色机制。
1.继续观察并描述变色龙的变色过程；2.完成变色龙变色机制的知识整理和笔记。
六、教学手段和评价标准教学手段1.PPT幻灯片；2.视频展示；3.实物展示；4.探究法；5.案例法；6.分组讨论法；7.集体讨论法；评价标准1.学生之间协作和交流的氛围；2.学生探究和解决问题的能力；3.学生对变色龙的认知和理解；4.学生对变色机制的探究程度。
《变色龙》第二课时教案
《变色龙》第二课时教案第二课时：活动设计本课时的活动设计旨在帮助学生更好地理解和掌握“变色龙”的生活习性及其色彩变化的原理。
通过一系列具有趣味性和启发性的活动，让学生在实践中学习，充分发挥他们的观察和动手能力，提升对知识的理解和记忆。
活动一：观察变色龙的生活习性时间：20分钟内容：老师带领学生前往学校附近的动物园或者实验室，观察变色龙的生活环境和行为习性。
学生们可以观察变色龙的食性、活动状态、捕食行为等，并记录下他们的发现。
活动二：模拟变色龙变色实验时间：30分钟内容：老师准备一些颜色鲜艳的布料或者颜料，让学生们进行模拟变色龙变色的实验。
学生们可以尝试用不同的颜色布料或颜料放置在不同的背景下，观察颜色的变化，并思考变色的原理是什么。
活动三：设计变色龙保护计划时间：40分钟内容：学生们分组讨论，设计一个保护变色龙的计划。
他们可以从建立自然保护区、减少污染源、宣传教育等方面入手，提出切实可行的保护措施，并展示给全班同学。
最后，全班同学共同投票选出最佳方案。
活动四：小组展示与总结时间：20分钟内容：各小组展示他们的保护计划，并接受其他同学的提问和点评。
通过小组展示，学生们可以分享彼此的想法和收获，加深对变色龙的了解和保护意识。
最后，老师对本课时的学习内容进行总结，并展望下一节课的主题。
通过以上一系列的活动设计，学生将能够在实践中全面了解和掌握“变色龙”的生活习性及其色彩变化的原理，培养他们对生态环境的保护意识和能力。
同时，这些活动也将激发学生的学习兴趣，提升他们的动手能力和团队合作精神，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
变色龙 第二课时
2.找出小说中三次提到“法律”的句子，结合上下文及写 作背景，分析这样写有何作用？
D7 D12 D17
所谓“法律”只是统治阶级压迫人民的工具，绝 不是保护人民的，说明沙皇法律的虚伪性，使小 说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上， 把矛头直指沙皇的专制统治。
如何理解小说主题？
小说通过对见风使舵，欺下媚 上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制 统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭 露了俄国警察制度的反动和虚伪， 批判了它反人民的实质。
小说中的细节
• 细节描写是指文艺作品中对人物某些细 小的举止行动或对细微事件的描写。
• 一个典型细节描写的作用，往往超过一 大篇笼统的叙述。细节描写是突出人物 形象的重要手段。
课堂小结
契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色 龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中 蕴含着深刻的思想和艺术内涵，值得我们仔细品 味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往 的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追 求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。
课后作业
• 积累九下7课词语 • 完成 360 P91~93 一、二题 • 复习本周所学内容。
短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛 夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令 人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突 次判定 （五） 次变化 （四） 次写军大衣 （三） 次提到法律 （两） 次写围观群众 （一） 次环境描写
D1：“……端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广 场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界， 就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”
社会环境：死气沉沉，冷清萧条，到处充满着饥饿和贫穷。
八年级语文下册《变色龙》（第二课时）教案苏教版（含5篇）
八年级语文下册《变色龙》（第二课时）教案苏教版（含5篇）第一篇：八年级语文下册《变色龙》(第二课时)教案苏教版第二课时一、复习旧知二、研读课文1、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用? 明确：在小说中共出现了四次。
第一次：小说开头。
新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。
第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。
第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。
因而又要巡警给他穿上大衣。
第四次：小说结尾。
“裹紧大衣”。
奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。
军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。
2、文中还有一个细节描写——手指头，找出相关语句并分析其作用。
这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。
总之，这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。
3、三次提到法律有何作用？第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。
第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。
第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。
总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。
4、再联系围观的群众和当时的环境，可以看出俄国社会的哪些弊病？对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的社会背景。
变色龙第二课时
教学步骤
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课
1.回顾上一课时所分析的人物性格
回忆和交流
温故而知新，为后面分析细节描写的作用做铺垫。
二、从“变色”中赏细节
1.提问：奥楚蔑洛夫是借助什么来完成自己的变色呢？
2.提问：说一说每一处“军大衣”细节描写有什么特殊作用？
3.点评学生的作答并引导学生归纳细节描写在人物性格塑造上的作用。
2.提问：浏览全文，你还从哪些语句里看到了社会的影子？从社会环境的描写中你揣摩出作者的意图了吗？
3.点评学生的作答并归纳。
全班分成若干小组，进行讨论，推举代表作答。
让学生运用合作的方式，共同探讨、解决问题。明确奥楚蔑洛夫的社会意义。
四、多变中看不变
1.提问：奥楚蔑洛夫确实善变，可在他身上有一样东西是不变的，是什么？
2.能运用这种“变”中“不变”的方法，分析学过的人物吗？
全班分成若干小组，进行讨论，推举代表作答。
学习“透过现象看本质”的思考方法，引导学生运用它来分析以前所学过的人物，培养一种思维的习惯。
五、布置作业
1.《评价》p
2.用“变”中“不变”的方法写你最熟悉的一个人
学习迁移，检查学生的学习效果；
教会学生方法的同时，鼓励学生用这种方法去刻画自己心中的形象，从而创作出令读者难以忘怀的典型形象。
学生仔细阅读课文，找出奥楚蔑洛夫“一脱一穿一裹”的细节描写，进行分析组织语言，自由作答。
让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。以及“军大衣”所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分准备。
三ห้องสมุดไป่ตู้“变色”中析原因
1.提问：变色龙“变色”是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常又是为什么？
变色龙 第二课时
班级：姓名：填写日期：课题《变色龙》【课题导入】上堂课我们了解了沙皇警官奥楚蔑洛夫在处理一起“狗咬人”案件中的表现，这堂课再来探究一下作者是怎样栩栩如生地塑造这个经典形象的？【学习目标】1、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及性格特点。
2、体会语言描写和细节描写等在小说中的作用。
3、理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
【预习指导】时间5分钟1、奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件时,他的态度是随着什么变化的？2、在奥楚蔑洛夫善变的性格中有没有不变的原则？【引导探究】时间25分钟探究一：主题：探究二：写作手法——描写探究三：社会意义【课堂小结】【当堂清学】阅读短文，回答问题。
傍晚七点半左右，我和朋友散步至本城影剧院。
正巧，一对夫妇焦急得胡乱拉住人退票：“五毛退啦，减半!”没人理他们。
后来男的丈哀求地喊道：“算了。
我白送，谁要啊？是外国的吉他表演呀!”还是没人理睬。
来往的路人越发用冷冷的、不信任的眼光瞅着这一男一女，像瞅着卖狗皮膏药的小贩。
正在这当儿，老曾来了，拎了一桶糨糊和一张宣传画。
老曾实在看不下去了，便将那男人叫到一旁，凑着耳朵面授机宜。
果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高价票，10元一张!”路人们立刻像中了枪弹般站着不动，连我的心也猛地一跳。
待那男人又将此话重复一遍时，方圆十几米内即骚动起来，早有一个留八字胡的小伙子杀开血路冲进重围，用故意架起来的两膀野蛮地隔开众人，独包独揽地买下票。
然后骄傲而自豪地举着手走了。
1、联系上下文解释词语。
(1)面授机宜：(2)鬼鬼祟祟：(3)冷不丁：(4)独包独揽：2、卖票的老实人后来说假话的原因是什么?3、下面对故事人物作用的认识有误的一项是( )A．卖票人是故事的线索人物，通过他卖票的前后活动反映了社会上某一部分人的糊涂认识。
B．老曾是关键人物，他的面授机宜不仅扭转了局面，而且为下文的展开起了决定作用。
C．小伙子是主要人物，独包独揽买下高价票的行为反映了社会上一分人对外国文艺的赏识和追求。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
五年级语文（学科）上册第二单元第6课时总第17课时主备人：曾先进（天王）课题：6变色龙
教学内容：变色龙（第二课时）
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
3．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：
学会观察动物的特点。
教学具准备：
1.变色龙的图片。
2．变色龙的资料。
教学过程：
一．交流资料
交流收集的变色龙的资料。
二．细读课文
1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？
2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。
什么叫“端详”？作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？作者向我们介绍了变色龙的外形特点，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
相机板书：外形特点捕捉食物会变色
3．小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
组织交流：嘴、眼睛、背、脚、尾巴。
②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。
③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
用“名副其实”造句。
4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
5．老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。
——巴浦洛夫”
6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？变色龙真的会变色吗？了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
三．体悟方法，质疑探究
1.再读课文，说说为什么短短的一篇文章让我们对变色龙有如此深刻的印象。
（1）作者细致的观察：
外形：似蛇非蛇嘴、眼睛、背、脚、尾巴……
捕食：眼睛、舌头
变色：香蕉叶色、棕色、浅灰色
（2）作者描写的角度
外形：很难发现、细细端详
捕食：绘声绘色的介绍、亲眼所见
变色：眼见为实
（3）作者描写的方法
抓住外形特征描写
抓住动作特征描写
抓住功能特征描写
2.师：读了这样一篇生动有趣的文章，你现在要对作者说些什么？
3.质疑：看着变色龙令人惊奇的外形，让人惊讶的捕食与变色能力，你还有什么要问的？
四.探索自然，激发情感
1.师：我们借助作者对变色龙的细致观察来了解自然。
神秘的自然界有着无数的奥秘正等待着你们去探索。
你现在最想做什么？
2.动物的本领给人类生活带来许多启发。
我们知道飞机的发明得益于鸟的飞行等，你还知道哪些？了解变色龙的外形特点及其生活习性让学生自然想到人们应该保护这些动物，感受人们对变色龙的珍爱。
五．布置作业
1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。
板书设计： 6变色龙
发现外形特点
端详变色龙捕捉食物
放回会变色
作业：
1.有感情地朗读课文。
2.完成补充习题。
3.预习7课《金蝉脱壳》。
教学反思：
通过阅读，我们很容易认识变色龙。
但是，为了使孩子们准确把握变色龙的外形，我让孩子们观看变色龙的图片，说说变色龙的样子。
比如：在学生学习第九自然段的时候，让学生读读文字，看看图片，相互提示。
这样，学生对变色龙形象的认识就容易准确、清晰、具体了。
另外，在教学中，我还注意学生的朗读指导，疏通课文的主要内容。
注意交给学生学习的方法，让学生自己去读，体会变色龙的外形、捕食、变色的特点。