统编小学语文教科书人文主题和语文要素一览表
小学语文统编版解读与各年级要素编排细表
小学语文统编版解读与各年级要素编排细表教材综述一、主要理念1.编写理念：德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上。
2.语文要素：必备的语文知识、基本的语文能力、常用的研究方法、适当的研究策略、良好的研究习惯。
3.三到六年级教材编排思路：主抓读写、注重思维、由外而内、点面结合4.学法分层：精读教方法、略读用方法、交流平台理方法、习作实践迁移二、各能力要素分类编排体系1.认知领域能力：识记、理解、运用、分析、综合、评价（高阶能力）理解能力：运用多种方法理解难懂的词语（三上2）－－运用多种方法理解难懂的句子（三下6）观察能力：留心、细致观察（三上）－－连续、细致观察（四上）复述能力：给提示讲故事（二）－－自觉用提示详细复述（三）－－简单复述（四）－－创造性复述（五）想象力培养：想象 1.再造性想象（根据语言文字再造事物形象）2.创造性想象（独立创造新事物形象）联想1.靠近联想（空间或时间上靠近的事物）2.类似联想（相似的事物）3.对比联想（有对立关系的事物）4.因果联想（有因果关系的事物）2.阅读：从理解性阅读（把握内容，偏理性，基本路径有：解释、概括、复述、描述）到感受性阅读（体会情感，结合自己体验）理解表面义－－揣摩言外意－－领会表达情感阅读策略：三预测、四提问、五速度、六目的专题阅读－－童话、寓言、神话、科普文、民间故事、古典名著、小说、长篇小说整体理解与把握内容：语言的积累理解与品味：关注有新鲜感的句子（三上1）－－感受生动的语言并积累（三上7）－－体会优美生动的语言（三下1）－－体会准确生动的表达（四上3）－－感受课文风趣的语言（五下8）体会文章思想感情：（从体会直接抒发到深层感悟，从借助方法体会到自主运用）抓住关键词句，初步体会（四下）－－初步了解借助具体事物抒情的方法，结合查找的资料，对人物的细节刻画，场景的描写中体会（五上）－－体会课文表达的思想感情（五下）－－交流人物和情节，体会人物品质3.读写结合训练4.作文单位设计意图：1.精读课文：从阅读中研究表达方法2.交流平台：归纳梳理，提炼方法3.初试身手：初步尝试运用4.习作例文：进一步感知方法5.习作：形成单元研究成果（作前指导审题构思、参考方法；作后提供分享对象，修改要求。
统编小学语文教科书(三)年级语文要素序列表(1)(1)
镜子。
在悄悄绽放。
听，蜜蜂在窃窃私语......知识更重花园里，我们看到了真善美藏着无穷无尽的奥秘，等待我们去寻找。
事，留下的不仅是开心的笑声，还有许多思考楚的。
◎收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写◎把图画的内容写清楚。
是怎么围绕一个意思把借助关键语句概括一段话的大意。
◎观察事的世界，感受想象的神运用多种方法理解难懂的句子。
◎写一个身边的人，尝了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。
◎初步学习整合信息，介绍一种事的主要内容，复述故事。
◎根据提示，展开想象，尝试编小学语文统编教科书 三 年姓名：黄礼花三 年级语文要素序列表礼花故事能让我想到生活中的许多人和事。
读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不要有侥幸心州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。
3.又如《一幅扬名中外的画》第3自然段，写了各种各样的店铺，还一个意思把一段话写清楚的”的具体方法。
2.如《赵州桥》第3自》中的“西沙群岛也是鸟的天下”这句话，直接写出了第5自然段的大意。
2.有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。
如，根据《花钟》第2自然段第1句话的提们概括一段话的大意。
真有意思。
2.自己变成了一棵树，长满各种形状的鸟窝，小动物们和妈妈住在窝里。
这样的想象很奇特实中不存在的事物和景解了《剃头大师》里“这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样”这句话，因为我也有过这样的经历。
3.联系上下文，我知道句子和理解难懂的词语，方法比较相近。
在习作中，要有意识地用上平时积累的语言。
1.我积累了“没精打采”这个词，觉得用在这里很合适。
2.这是我仿写的句子。
不是背诵文章，而是用自己的话把故事内容讲出来。
2.我会借助表格、示意图等，梳理故事的主要内容，这样就能按顺序复述，重要情节也不会列表1.能按活动的步骤，介绍某一种手工活动的过程。
2.能说出有关自然段的段式特点，并模仿写一段话。
◎日积月累：了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
统编小学语文教科书一至六年级各册人文主题与语文要素一览表(1)
提取主要信息,了解课文内 容…
第七
改变Q
借助提示讲故啡…
第八
世界之初*
根据课文内容展开想象口p
年 级鎖
上 册心
第一
学校生活心
阅读时*关注有新鲜感的词
语和句讥卩
第二
金秋时協
运用多种方法理解难懂的 词语…
第三 单元心
航话世界Q
感受童话丰富的想象。卩
第四
单元卩
策略单元*
预测门
一边读*边预测，顺着故事 情节去猜想。学习预测的一 些基本方法。口
感受汉字的有趣,了解汉字 丈化•学习搜集资料的爆本方法…
第四 单元^
家国情怀
通过动作、语言、神态的描 写，体会人物的内心。卩
第丘 单元。
习作单元1描写人物的 方法卩
学习描写人物的基本方法甘
第六单元Q
思维的火花4
了解人物思维过程，加深对 课丈的理解。卩
第七
异域风情中
体会景物的静态美和动态 美°心
第八
1卩尤。
体会文章是怎样国绕中心
意恩來耳的口卫
第八单元P
保护坏境卩
抓住关键句,把握文章的主 要观点。心
*3
第七 单元Q
பைடு நூலகம்艺术Z為
借助语言文字展开想象.体
会艺术ZJL祕
4
第八 单元卫
走近鲁迅卩
借助相关资料，理麻课文fc
翌内餐…
,7年 级"
下
册存
第一单元心
民风民俗4
分淸内容的主次，体会作者 是如何详写主要部分的。心
第六 单尤口
注意体会作者描写的场就、
细节中蕴含的感情…
W L
单元中
部编版小学语文(1-6年级)全册“人文主题+语文要素”一览表
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话故事中神奇的 想象和鲜明的人物形象。
了解作者是怎样把事情写清楚的。
第六单元
童年生活
学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
第七单元
家国情怀
关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
第八单元
古代故事
了解故事情节，简要复述课文。
联系生活实际，理解课文内容，合理搭配“的”词语。
观察
寻找明显信息，借助图画阅读课文。
人文主题
语文要素
识字单元一
自主识字、主动识字。
心愿
找出明显信息，培养阅读理解能力。
伙伴
联系上文了解词语意思。词句的积累和运用。分角色朗读对话。
家人
读好长句子。积累词语和古诗。根据信息作简要推断并联系生活实际进行表达。
单元
人文主题
语文要素
第一单元
田园生活
抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。
第二单元
科普
阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。
第三单元 与综合性学习结合：现代诗 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。
第四单元
动物朋友
体会作家是如何表达对动物的感情的。
第五单元 习作单元：按游览的顺序写景物 了解课文，按照一定顺序写景物的方法。
语文要素 体会课文表达的思想感情。 初步学习阅读古典名著的方法。 感受汉字的有趣，了解汉字文化。学习搜集资料的基本方法。 通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。 学习描写人物的基本方法。 了解人物思维过程，加深对课文的理解。 体会景物的静态美和动态美。 感受课文，风趣的语言
留心观察 习作单元：想象
统编小学语文教材语文要素一览表
统编小学语文教材语文要素一览表
什么是双线组织单元结构？
为了避免“人文主题”组元或“人文与文体”混合组元带来的
不同弊端，统编教材采用了“人文主题”与“语文要素”双线组织
单元的结构。
这种结构既按照“人文主题”组织单元，又将“语
文素养”的各种基本“因素”分成若干个知识或能力训练的“点”，分布在各个单元的课文导引或题设计之中。
为什么要采用“双线组织单元结构”？
现有各种版本语文教材基本上都是主题单元结构，这可能忽略了语文教学的规律。
因此，“统编本”语文教材采用“双线
组织单元结构”，既保留人文主题，又不完全以人文主题来组
织单元，有的则是文体组织单元。
这种结构可以适当淡化单元的主题，以便将必要的语文教学的要点、重点按照一定顺序落实到各个单元中。
什么是“三位一体”阅读体系？
统编本”语文教材的阅读教学加大了精读和略读两种课型
的区分度，初中教材将“精读”改为“教读”，“略读”改为“自读”。
阅读教学以各单元课文研究为主，辅之以“名著导读”和“课外
古诗词诵读”，共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”的阅读体系。
这种体系可以更好地贯
彻课程标准提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的倡议，并达到课标提出的课内外阅读总量400万字的要求。
统编小学语文各册单元主题及语文要素
统编小学语文各册单元主题及语文要素统编小学语文各册单元主题及语文要素一、二年级不设单元导读，人文主题及单元语文要素见教师教学用书年级册次单元。
一年级第一单元：角色转换，适应新的研究环境。
人文主题语文要素包括产生研究兴趣，认识象形字，在有趣的情境中感受汉语的音韵特点。
第二单元：自然，四季。
人文主题语文要素包括想象儿童生活，观察心愿、伙伴和家人，认识夏天和惯，研究韵母、声母、整体认读音节和拼读练。
二年级第三单元：自然的秘密。
人文主题包括积累并运用表示动作的词语，自主识字和自主阅读，读课文说出自己的感受和想法，联系上下文了解词句的意思，初步体会课文讲述的道理，展开想象，获得初步的情感体验。
第四单元：相处。
人文主题包括借助提示复述课文，朗读课文，注意语气和重音，读句子，想象画面，识字写字，发现偏旁之间的关联，运用学到的词语把想象的内容写下来，根据课文内容谈谈简单看法。
第五单元：春天。
人文主题包括提取主要信息，了解课文内容，朗读课文，注意语气和重音，读句子，想象画面，识字写字，发现偏旁之间的关联，运用学到的词语把想象的内容写下来，根据课文内容谈谈简单看法。
第六单元：关爱。
人文主题包括借助提示复述课文，朗读课文，注意语气和重音，读句子，想象画面，识字写字，发现偏旁之间的关联，运用学到的词语把想象的内容写下来，根据课文内容谈谈简单看法。
第七单元：传统文化。
人文主题包括积累并运用表示动作的词语，自主识字和自主阅读，读课文说出自己的感受和想法，联系上下文了解词句的意思，初步体会课文讲述的道理，展开想象，获得初步的情感体验。
第八单元：伟人。
人文主题包括积累并运用表示动作的词语，自主识字和自主阅读，读课文说出自己的感受和想法，联系上下文了解词句的意思，初步体会课文讲述的道理，展开想象，获得初步的情感体验。
单元：天文地理作单元：描写回忆童年生活，体会童年时的快乐和纯真。
了解祖国的历史和文化，培养家国情怀。
了解古代故事的传承和意义。
部编版1—6年级人文主题和语文要素
习惯
根据信息做简单推断。读好疑问句和祈使句的语气。
第八单元
问号
`
借助图画阅读课文。读好多个角色的对话。
二年级
上册
第一单元
自然的秘密
积累并运用表示动作的词语。
第二单元
识字单元
…
自主识字，自主阅读。
第三单元
儿童生活
读课文，说出自己的感受和想法。
第四单元
家乡
…
联系上下文了解词语意思。
第五单元
思维方法
>
神话故事
了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
第五单元
习作单元：把一件事写清楚
了解作者是怎样把事情写清楚的。
第六单元
—
童年生活
学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、神态，体会人物的心情。
第七单元
家国情怀
关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
第七单元
大自然的奥秘
了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的。
第八单元
#
有趣的故事
了解故事的主要内容，复述故事。
四年级
上册
第一单元
自然之美
边读想象画面，感受自然之美。
第二单元
【
策略单元：提问
阅读时尝试从不同角度去思考。提出自己的问题。
第三单元
留心观察
体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。
第四单元
自主识字，主动识字。
第二单元
心愿
!
找出明显信息，培养阅读理解能力。
第三单元
伙伴
联系上下文了解词语意思。词语的积累和运用。分角色朗读对话。
统编小学语文各册单元主题及语文要素
统编小学语文各册单元主题及语文要素一二年级不设单元导读，人文主题及单元语文要素见教师教学用书年级册次单元我上学了第一单元第二单元人文主题语文要素角色转换，适应接触基本的语文研究活动，产生研究兴新的研究环境。
趣。
在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的(识字单元一)音韵特点。
(拼音单元一)(拼音单元一)自然，四季(识字单元二)想象儿童生活观察(识字单元一)心愿伙伴家人(识字单元二)夏天习惯问号韵母、声母、团体认读音节，拼读练习。
复韵母、鼻韵母、整体认读音节，拼读练习。
正确、流利地朗读课文。
初步认识会意字、形声字，了解汉字偏旁表义的构字规律。
把课文读正确、读通顺。
初步建立句子的概念。
联系生活实际，理解课文内容。
合理搭配“的”字词语。
寻觅明显息。
借助图画阅读课文。
自立识字，主动识字。
找出明显息，培养阅读理解能力。
联系上文了解词语意思。
词句的积累和运用。
分脚色朗读对话。
读好长句子。
积累词语和古诗。
按照息作简单推断并联系生活实际进行表达。
进修运用形声字的构字纪律识字。
接洽生活实践了解词语的意义。
仿说仿写句子。
读好问句和感叹句。
按照息作简朴推断。
读好疑问句和祈使句的语气。
借助图画阅读课文。
读好多个角色的对话。
上第三单元第四单元一年级第五单元册第六单元第七单元第八单元第一单元第二单元下册第三单元第四单元第五单元第六单元第七单元第八单元年级册次单元第一单元第二单元第三单元人文主题自然的秘密(识字单元)儿童生活家乡思维方法伟人设想语文要素积累并运用透露表现举措的词语。
自立识字，自立阅读。
读课文说出自己的感受和想法。
接洽高低文了解词句的意义。
初步体会课文讲述的道理。
借助词句，了解课文内容。
展开想象，获得初步的情感体验。
上册第四单元第五单元第六单元第七单元第八单元第一单元第二单元第三单元二年级下册相处春天关爱传统文化(识字单元)童心举措自然改变世界之初借助提示，复述课文朗读课文，注意语气和重音。
读句子，设想画面。
识字写字。
2020小学语文统编教材各册语文要素一览表
语文要素
阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
运用多种方法理解难懂的词语。 感受童话丰富的想象。 一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 学习预测的一些基本方法。
体会作者是怎样留心观察周围事物的。
借助关键语句理解一段话的意思。 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
学习带着问题默读，理解课文的意思。
双线结构一览表（三年级下册） 阅读要素
试着一边读一边想象画画。体会优美生动的语句。 读寓言故事，明白其中的道理。 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
借助关键语句概括一段话的大意。
走进想象的世界，感受想象的神奇。 运用多种方法理解难懂的句子。 了解课文是从哪几方面把事情写清楚的。 了解故事的主要内容，复述故事。
小学生活
五上单元主题及要素
单元 人文主题
一 万物有灵
二 策略单元
三 民间故事
四 家国之殇
五 习作单元
六 舐犊之情
七 四季之美 八 读书明智
五下单元主题及要素
单元
人文主题
一
童年往事
二
古典名著之旅
三
综合性学习
四
家国情怀
五
习作单元
六
思维的火花
七
异域风情
八
幽默和风趣
单元 一 二 三 四
人文主题 自然之美 策略单元：提问 留心观察 神话故事
抓住关键句，把握文章的主要观点。 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 借助相关资料，理解课文主要内容。
双线结构一览表（六年级下册） 阅读要素
分清内容的主次，体会作者是如何想写主要部分的 了解梗概，把握名著的主要内容，就印象深刻的人物和情 节交流感受。 体会文章是怎样表达情感的。 关注神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料， 加深对课文的理解。
统编语文教材一至六年级各册人文主题与语文要素一览表(2020.05)
册
第一单元
春天
朗读课文，注意语气和重音
第二单元
关爱
读句子，想象画面
第三单元
识字单元
识字写字，发现偏旁之间的关系
第四单元
童心
运用学到的词语把想象的内容写下来
第五单元
办法
根据课文内容，谈谈简单看法
第六单元
大自然的秘密
提取主要信息，了解课文内容
第七单元
改变
借助提示讲故事
第八单元
世界之初
根据课文内容展开想象
积累并运用表示动作的词语
第二单元
识字单元
自主识字，自主阅读
第三单元
儿童生活
阅读课文，说出自己的感受或想法
第四单元
家乡
联系上下文和生活经验，了解词句的意思
第五单元
思维方法
初步体会课文讲述的道理
第六单元
伟人
借助词句，了解课文内容
第七单元
想象
展开想象，获得初步的情感体验
第八单元
相处
自主识字，自主阅读；借助提示，复述课文
统编语文教材一至六年级各册人文主题与语文要素一览表（2020.03）
年级
册次
单元
人文主题
语文要素
一
年
级
上
册
我上学了
爱祖国、爱学习
爱语文
角色转换，适应新的学习环境。接触基本的语文学习活动，产生学习兴趣
第一单元
识字单元一
1.在有趣的情境中认识象形字，感受汉语的音韵特点；2.了解汉字笔顺规则
第二单元
拼音单元一
表达：尝试续编故事
第五单元
习作单元：观察
阅读：体会作者是怎样留心观察周围事物的
统编小学语文教科书一至六年级各册人文主题与语文要素一览表
送！统编小学语文教科书一至六年级各册人文主题与语文要素一览表
近日，教育部办公厅发布《关于印发2019年中小学教学用书目录的通知》。
通知“义务教育国家课程教学教学用书”部分指出：
1.义务教育国家课程各学科使用《义务教育国家课程教学用书目录》中的教材。
道德与法治、语文、历史全部使用统编教材。
2.小学科学，一、二、三年级使用根据2017年印发的课程标准修订的教材，四至六年级仍使用原选用版本教材。
据此，有专家根据统编小学语文教科书一至六年级各册人文主题与语文要素做了研究，制作成这份一览表。
部编人教版人文主题和语文要素总表(1-3年级)
我多想去看看
一个接一个
四个太阳
找出课文中明显的信息，培养学生的阅读理解能力
三
伙伴
小公鸡和小鸭子
树和喜鹊
怎么都快乐
口语交际：请你帮个忙
联系上下文了解词语的意思；词语的积累与运用
四
家人
静夜思
夜色
端午粽
彩虹
读好长句子；语言的积累
五识字单元
浅显的韵文
动物儿歌
古对今
操场上
人之初
口语交际：打电话
归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字
2.我是什么
借助图片、关键句、表示动作的词，了解课文主要内容；体会文章用词的准确。
3.植物妈妈有办法
借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文主要内容；能提取明显的信息；练习仿照课文句式说句子。
三
儿童生活
读课文说出自己的感受和想法。
借助关键词句，理解课文内容。
4.曹冲称象
了解关键词句的意思，能用指定的词语写句子；借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程和办法好在哪里。
识字写字教学：形声字
四
童心
彩色的梦
枫树上的喜鹊
沙滩上的童话
我是一只小虫子
运用学到的词语把想象的内容写下来
默读课文，试着不出声
五
办法
寓言二则：亡羊补牢；揠苗助长
画杨桃
小马过河
口语交际：图书借阅公约
根据课文内容，谈简单看法
读好对话的语气
六
大自然的秘密
古诗二首：消除净慈寺送林子方；绝句
雷雨
要是你在野外迷了路
及时纠正学生朗读中的错误现象；初步建立句子的概念。