余映潮的散步
余映潮散步教学设计
余映潮散步教学设计一、导学目标：知识与技能：学习理解课文真实优美的语言。
过程与方法：1、在朗读中品味文章内容的方法。
2、在合作探讨中提高赏析能力。
情感态度价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族尊老爱幼的传统美德。
二、教学重点：1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。
2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，体会文章的意境美三、教学难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。
四、教学过程：（一）导入：有人说，幸福的家犹如港湾，让我们的心疲惫时靠岸，有人说，浓浓的亲情犹如甘泉，滋润我们枯涸的心田。
家因为有了真爱而温馨，因为有了亲情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？今天我们来学习《散步》，让我们跟随作者去进行一次别样的心灵之旅设计目的：（以优美的排比句式导入，营造美的氛围。
让学生体会课文中所蕴含的感情。
）（二）新授：1、教师引导学生分析题目，哪些人散步，在哪散步？读课文时要注意这些问题。
2、先看大屏幕，掌握目标3、然后欣赏一组关于亲情的图片，你看到了什么，想到什么？4、配乐朗读，想象本文的意境。
（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，我们来探究两个问题）设计目的：（让学生进入学习状态；通过阅读，熟悉课文内容。
教师作适当点评，鼓励表扬。
）5、整体感知：（1）本文写了一件什么事，用自己的语言概括。
（2）文中的几个人物谁的权力最大？究竟听谁的，是由人决定的吗？（让爱作主）（教师提醒边看书边划书，并做旁批，教师板书）老师：一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢，母亲爱儿子，儿子孝顺母亲，那文中的母亲，儿子各有什么特点呢？6、研读探究：（1）用两个字概括文中人物的特点，你最欣赏哪个人物，为什么？设计目的：（教师发挥引导的角色，让学生自己说出自己的理解。
余映潮《散步》课堂教学实录
著名特级教师余映潮《散步》课堂教学实录一、导入。
师：可以上课了吗？（得到回应）课文打开，看一看屏幕。
这节课我们来看一篇美文，一篇很美的、精致的散文。
（读屏幕上的文字）（让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘…还有相亲相爱一家人的情感涟漪…）我们将通过这样三个环节来学习（投影）：我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。
二、理解文意师：（读屏幕投影的文字）建议你这样理解文意：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
学生思考，完成活动。
师：可以交流了吗？（得到回应）你的标题是什么？说明理由。
生1：我拟的标题是：整个世界的分量。
课文第八小节最后一句话“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，分量指的是我背上的母亲和妻子背上的儿子，一家四口，虽然很小，但在作者和妻子的心里，却是整个世界，可见浓浓的亲情。
师：拟得很好，你扣住了结尾，很有哲理的结尾。
生2：我拟的标题是：生活之美。
本文通过一家人的生活情景表现了家庭之间的亲情和中华民族的优良美德。
师：是呀，家庭生活的瞬间之美。
散步的生活细节，渗透出亲情，他们的生活是和睦的、美好的。
生3：我拟的标题是：小路亲情。
一家人发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，作者尊重母亲，母亲疼爱孙子，体现了尊老爱幼，表现了一家人的和睦、互相体谅、互相关爱。
师：你抓住了小路，抓住祖母对孙子的呵护，可见作者也是有感而发，很有意味。
生4：我的题目是：亲情。
整篇文章就在写亲情，写互相关爱、体贴的亲情之美，我这个题目表达了文章的主题。
师：写亲情、家庭生活、中年人的责任，亲情拟得很好，你读出了那种意味。
生5：我拟的标题是：情满小路。
本文有质朴的语言、有浓浓的情意，有一家人的协作，小路上洒下了浓浓的情意。
师：多有情味的标题，慈祥的母亲，乖巧的儿子，一起走向阳光，走向池塘。
余映潮散步作文五步构思法
余映潮散步作文五步构思法哎呀呀，说起散步，那我可太有感触啦！
记得有一次呀，我和家人一起去公园散步。
那天气真是好得不得了，阳光暖洋洋地洒在身上，舒服极了。
公园里的花开得那叫一个艳，红的像火，粉的像霞，白的像雪，真是美不胜收。
我们沿着小路慢悠悠地走着，一边走一边欣赏着周围的美景。
走着走着，看到前面有个小亭子，我们就进去坐了会儿。
在亭子里，我看到一只小麻雀在枝头叽叽喳喳地叫着，好像在和我们打招呼呢。
我就悄悄地走近它，想看看它长啥样，结果它“呼啦”一下就飞走了，把我吓了一跳。
哈哈，这小麻雀可真机灵！
在散步的过程中，我还看到了好多有趣的人和事儿呢。
有老两口手挽手慢慢地走着，脸上洋溢着幸福的笑容；有小朋友在草地上嬉笑打闹，那欢快的笑声传得老远老远；还有人在湖边静静地钓鱼，那专注的神情让人不忍心去打扰。
我就这么一边走一边看，感觉时间都好像变慢了。
散步呀，真的是一件特别有意思的事儿。
它能让你放松身心，忘掉烦恼，还能让你发现生活中那些小小的美好。
就像余映潮说的那样，散步就是在享受生活的点滴乐趣呀！最后呀，我想说，我爱散步！哈哈！。
名师公开课｜余映潮：《散步》教学实录
名师公开课｜余映潮：《散步》教学实录——《散步》教学实录老师：同学们好！学生：老师好！老师：大家看一看屏幕，一起读一下。
生读：让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……老师：对，我们今天学习的是一篇美文，一篇很美的很精致的散文。
你看，有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘，还有一家三代人的情感的涟漪！老师：好，再看屏幕——我们的三个阅读活动，读一下：生读，老师一起读：理解文意朗读课文品味语言老师：我们开始第一个阅读活动，第一个阅读活动是“理解文意”，老师的阅读建议是：（屏显）建议你这样理解文意——试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
好，开始。
生阅读。
老师相机点拨。
（此活动约２分钟）老师：好，做好了吗，告诉我，有谁想试一下，一个，两个，哦，七个。
好，你试一下，答两个层次的内容：你的标题是什么，然后说明理由，开始吧，你来。
学生1：我的标题是——这一个世界的份量。
“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。
“份量”就是“我”背上的母亲和“她”背上的儿子，就说明四口之家虽然很小，但在作者心中就是整个世界。
所以要用“这一个世界的份量”。
老师：真好，这一个世界的份量!她扣住了结尾，扣住了有哲理的议论与感悟。
份量，就是老和少，壮这三代。
学生２：我取的题目是：生活之美，这篇文章描写了一个家庭之间的亲情，文章中不断体现着家人之间浓厚的亲情。
而且这个题目还体现出中华民族的传统美德。
所以我觉得“生活之美”这个题目确实很好。
老师：对，很好！是家庭生活的瞬间之美。
就那么一小段时间，表现出散步的细节之美，在里面渗透出亲情，他们的生活是和睦的美好的。
老师：好，你来。
学生3：我拟的题目是：小路亲情。
因为一开始他们一家人发生了分歧，作者的母亲想要走大路，作者的儿子想要走小路，但是作者还是尊老爱幼的，作者是希望尊重他母亲的意见，然后他的母亲是希望尊重她孙子的意见。
语文课堂教学的哲理性思考余映潮、王君《散步》课例辨析
对比余映潮与王君的《散步》课 例
余映潮和王君的《散步》课例都体现了语文课堂教学的哲理性思考，但在教 学策略和方法上有所不同。余映潮以“板块式”教学为主，注重学生的自主学习 和思考；而王君则以“活动化”教学为主，注重学生的参与和实践。
从学生接受状况来看，余映潮的教学方式倾向于引导学生深入挖掘文本内涵， 通过朗读、解读、品读等环节，启发学生独立思考。这种教学方式有利于培养学 生的自主思考能力，但对于一些基础薄弱或缺乏兴趣的学生来说，可能会感到难 以理解和接受。而王君的教学方式则更注重学生的活动参与和合作探究，通过多 样化的活动激发学生的学习兴趣。这种教学方式有利于调动学生的积极性，使他 们在实践中深入理解文本哲理。
1、课前预习：教师提供《鸿门宴》的背景资料、课文内容及相关扩展，引 导学生了解课文的背景、作者及主要内容。同时，学生需要在预习中找出难点和 问题，以便在课堂中进行深入探讨。
2、课中教学：教师根据学生的预习情况，针对性地讲解《鸿门宴》中的重 点和难点。通过小组讨论、角色扮演等形式，引导学生深入理解课文中的人物性 格、历史背景及文化内涵。同时，教师要学生的参与度，鼓励他们积极发表观点 和见解。
1、提升学生的学习能力和兴趣：翻转课堂模式下的教学设计与教师角色转 变，注重培养学生的自主学习能力和兴趣。通过引导学生参与课前预习、课中讨 论和课后复习等环节，激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和成 绩。
2、促进师生互动和合作学习：翻转课堂模式下的教学设计与教师角色转变， 注重师生互动和合作学习。在《鸿门宴》教学中，通过小组讨论、角色扮演等形 式，促进师生之间、学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能 力。
语文课堂教学的哲理性思考— —余映潮、王君《散步》课例
余映潮《散步》的课例评议.
余映潮《散步》的课例评议仇海蓉常州市勤业中学（Qiuhairong2002@）摘要：2006年5月19日，在江苏常州市一中，观摩了余映潮老师执教的《散步》后，一直很激动，也一直有要表达的冲动。
余映潮老师的课堂是平静中饱含激情的。
“板块式教学”是余老师的教学个性和特色，更是值得借鉴的课堂教学模式；“让朗朗书声回归语文课堂”的呼声在余老师的课堂上也绝非是一句空话；最令人啧啧称道的是余老师在课堂上构建的师生间平等对话的氛围。
笔者将结合自身观课感受从上述三方面谈一些自己的粗浅认识。
关键词：余映潮板块式教学朗读平等对话【课例描述】教学目标：1、通过换标题，理解文章意思；2、掌握朗读本文所要有的速度感、情节感和重音感；3、以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言品味语言教学活动：1、建议学生这样理解文意——试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
2、建议学生这样朗读课文——第一步：中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样；第二步：读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样；第三步：朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给大家作示范朗读一样。
3、建议学生这样品味语言——以“字、词、句、段对人物的表现作用”为话题，自选文句并联系上下文用简洁的语言品味语言。
【课例评议】很荣幸,能够走进余映潮老师的课堂，2006年5月19日，在江苏常州市一中，观摩了余映潮老师执教的《散步》。
余老师的课和以往观摩过的众多公开课是不同的，平时看惯了热热闹闹、轰轰烈烈；听惯了慷慨激昂、激情四射，只觉得余老师的课堂如一股清新的春风拂面而来，那种感觉叫舒心。
余老师的课堂是平静的，但平静中不乏激情，在余老师的课堂上总能看到师生之间、学生之间思想碰撞的火花，总能感到学生意犹未尽的表达。
了解余老师教学的语文同仁都知道：“板块式教学”是余老师的教学个性与特色，“重文本，重朗读，重品析”是余老师一贯倡导的教学常规。
2019年《散步》课堂实录.doc
2019年《散步》课堂实录篇一：余映潮《散步》课堂教学实录著名特级教师余映潮《散步》课堂教学实录一、导入。
师：可以上课了吗？（得到回应）课文打开，看一看屏幕。
这节课我们来看一篇美文，一篇很美的、精致的散文。
（读屏幕上的文字）（让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘?还有相亲相爱一家人的情感涟漪?）我们将通过这样三个环节来学习（投影）：我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。
二、理解文意师：（读屏幕投影的文字）建议你这样理解文意：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。
学生思考，完成活动。
师：可以交流了吗？（得到回应）你的标题是什么？说明理由。
生1：我拟的标题是：整个世界的分量。
课文第八小节最后一句话“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，分量指的是我背上的母亲和妻子背上的儿子，一家四口，虽然很小，但在作者和妻子的心里，却是整个世界，可见浓浓的亲情。
师：拟得很好，你扣住了结尾，很有哲理的结尾。
生2：我拟的标题是：生活之美。
本文通过一家人的生活情景表现了家庭之间的亲情和中华民族的优良美德。
师：是呀，家庭生活的瞬间之美。
散步的生活细节，渗透出亲情，他们的生活是和睦的、美好的。
生3：我拟的标题是：小路亲情。
一家人发生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路，作者尊重母亲，母亲疼爱孙子，体现了尊老爱幼，表现了一家人的和睦、互相体谅、互相关爱。
师：你抓住了小路，抓住祖母对孙子的呵护，可见作者也是有感而发，很有意味。
生4：我的题目是：亲情。
整篇文章就在写亲情，写互相关爱、体贴的亲情之美，我这个题目表达了文章的主题。
师：写亲情、家庭生活、中年人的责任，亲情拟得很好，你读出了那种意味。
生5：我拟的标题是：情满小路。
本文有质朴的语言、有浓浓的情意，有一家人的协作，小路上洒下了浓浓的情意。
映潮评课之《散步》
映潮评课之《散步》
映潮评课之《散步》
余映潮评说：
我以为下面的“教学设计”与“设计”二字还有相当的距离。
它只能叫做一种设想，一种勾勒。
说它是“勾勒”或者“设想”，是因为：
1 它的线条是粗疏的。
2 看不出老师的“教”的细节。
3 没有告诉学生如何“学”。
4 对这样优美的文章就这样简单地用了“探究”二字来解决。
5 学习的重点是“探究心情”而不是“欣赏语言，体味情感”。
6 也没有关于学生“探究”发言时老师的对话预案。
7 所设问的内容，给人的感觉是只“问”文章的首尾。
那么，怎样缩小与“设计”的距离呢？
那就要知道有关“教学设计”的要求。
我是这样认为的：
一节阅读课的优劣高下之分，首先决定于设计者的有质量的理性思考。
比较优秀的课，从其设计理念上看，能关注如何成功地组织学生的语文实践活动；从教学过程来看，其教学层次的设计应科学而又严谨，生动而又自然；从其外在的形。
于细微处见精彩——余映潮《散步》课例赏析
于细微处见精彩——余映潮《散步》课例赏析《散步》是著名作家冯骥才的散文，通过讲述父亲和孩子两代人不同的生活感受，反映了当时社会的变化。
为了深入理解课文内容，挖掘教材蕴含的价值，余映潮老师把自己当成了其中的一员，融入到课堂中，用心去教，真情去导，尽力去演，于细微处见精彩。
一、细节处理，悟出新意“你们去吧。
”父亲说。
“我和你妈妈老了，饭后没有多大的事可做，可以去散散步。
”儿子说。
他们沿着马路走了过去。
街上有一个小摊子，红的绿的吸引住了儿子的目光：“我要这个，这个……”母亲和父亲走开了。
只剩下儿子在那里兴高采烈地挑选起来。
卖糖葫芦的用竹签子串了七八个，给了儿子三串，另外的几串给了父亲，剩下的一串自己吃了。
在这一处的教学中，余老师对“穿行”和“穿越”两个词语进行了细致的研究和推敲。
在谈到第一次读文的感觉时，余老师激情满怀：“儿子不停地将手伸向物品，而父母也不断地从背后递给他东西。
从表面看，就像一群昆虫在舞蹈。
这种动作所传递出来的信息非常清晰，那就是——穿行和穿越。
”从一开始就提示学生“‘穿行’和‘穿越’究竟是什么？”三、用词之妙，耐人寻味“脚底下滑溜溜的”、“一切都像电影一样”，这两句话，写得极富诗意。
为了让学生能更好地体会出“滑溜溜”和“像电影一样”的意思，余老师让学生多次读，然后让学生自己朗读这两句话，看谁能读出那种美的感觉。
教学中，余老师紧扣重点句型，让学生比较这两个句子的异同，然后指导朗读，学生读出了原文中的“滑溜溜”和“像电影一样”，使整个教学如行云流水般自然，这样的教学设计，确实达到了预期的教学效果。
教学中不光让学生充分地读，余老师还巧妙地利用多媒体让学生从不同的角度去欣赏、感受，尤其是对细节的揣摩与评析，使学生的认识水平得到很大的提高。
四、润物无声，潜移默化在第五自然段中，冯骥才先生描绘了一幅美丽的画卷：“前边是一片树林，浓阴覆盖，走在树阴里，就像走在厚厚的地毯上。
抬起头，天上的星星，像是撒在树叶上的细沙，颗颗晶亮。
余映潮散步作文五步构思法
余映潮散步作文五步构思法《散步趣事》
哎呀呀，今天咱就来讲讲我那次超级有趣的散步经历吧，这可完全符合余映潮散步作文五步构思法哟！
那是一个阳光超好的周末下午，我没啥事儿，就想着出去溜达溜达。
我慢悠悠地走着，看着路边的花花草草，心情那叫一个舒畅。
走着走着，我来到了一个小公园。
嘿，这里人还不少呢，有带着孩子玩耍的，有老人们在下棋的，可热闹了。
我沿着小路继续往前走，突然看到前面有一只超级可爱的小狗，毛茸茸的像个小团子。
我一下子就被吸引住了，就凑过去想逗逗它。
这小狗也不认生，围着我转圈圈，还一个劲儿地摇尾巴。
我正和小狗玩得高兴呢，突然听到旁边有人喊：“哎呀，那是我的狗！”我一扭头，看到一个大叔笑着朝我走过来。
我有点不好意思地挠挠头，说：“嘿嘿，这小狗太可爱啦，我没忍住就逗了逗。
”大叔笑着说：“没事没事，它就喜欢和人玩。
”然后大叔就和我聊起了天，原来他每天都会带小狗来这里散步。
我们聊了好多关于小狗的趣事，我还知道了这小狗的名字叫“球球”。
就这么和大叔还有球球待了好一会儿，我觉得时间过得好快呀。
后来我和他们道了别，继续我的散步之旅。
这一路上我都在想着那只可爱的小狗和有趣的大叔，心里暖暖的。
这次散步可真是有意思呀，让我遇到了这么有趣的人和事。
我觉得散步真的是一种特别好的放松方式，能让我们发现生活中那些小小的美好。
以后呀，我可得多去散散步，说不定还能碰到更多好玩的事儿呢！哈哈！
怎么样，我这散步的经历不错吧，这就是我用余映潮散步作文五步构思法写出来的哟，嘿嘿！。
余映潮《散步》教学设计（精选5篇）
余映潮《散步》教学设计余映潮《散步》教学设计（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的余映潮《散步》教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
余映潮《散步》教学设计1【教学目标】〖知识与技能〗１、整体感悟课文内容，把握人物的思想感情，领会文章的主旨。
２、通过指导朗读，提高学生的朗读能力；通过对比阅读提高学生的审美情趣。
〖过程与方法〗学会自主、合作、探究的学习方式。
〖感情、态度和价值观〗培养尊老爱幼，珍爱亲情，珍爱生命的情感。
【教学重点】引导学生在朗读中整体感知文意，体味三代人相互体谅、相互挚爱的朴实纯真的亲情。
【教学难点】品味揣摩文中一些关键词句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句【教学方法】朗读教学法、讨论法、品读法。
【教学准备】１、学生：强调课前自主探究课文，圈点勾画文中不理解的句子，提出疑难问题。
２、教师：准备上课用的投影片。
【教学过程设计】一、导入新课老师先来个简单的调查：近段时间，有和父母、家人一起去散步的同学请举手，很长时间没有和父母、家人一起去散步的同学请举手。
然后，分别请两类同学谈谈自己的感受。
（学生发言）老师：是啊，和家人一起去散步能给我们一种温馨幸福的感觉。
今天，我们就一起来学习莫怀戚写的一篇叙事散文──《散步》。
（此环节主要是创设情景，调动学生的情感因素，为下一个环节的学习做铺垫）。
二、指导学生朗读课文，整体感知课文１、学生自由朗读课文，整体感知文意。
２、学生选择自己最喜欢的段落，说明理由并有感情的朗读。
抽两、三位学生朗读，其余学生点评，在此基础上，教师适时引导出本文的感情基调及语速等。
老师：要朗读好一篇文章，首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻松还是沉重？学生回答后明确：本文的感情基调是愉快而深沉，因此本文的语调平稳，不应过高或过低，语速为中速为主，语气温和、亲切中含有庄重。
余映潮《散步》优秀教学设计（精选12篇）
余映潮《散步》优秀教学设计作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的余映潮《散步》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
余映潮《散步》优秀教学设计篇1一、教学目标1、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。
2、学会从把握重点语句入手理解课文的主要内容。
3、体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情，培养尊老爱幼的思想感情。
二、教学重点整体感知课文内容，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
三、教学难点理解文章的深刻含义。
四、教学课时：一课时。
五、教学过程1、导入：我们小学的时候学过一篇千古传颂的关于母爱的诗，是孟郊的《游子吟》，同学们现在还能记起来吗？我们一起来背诵一遍吧……好，同学对以前的只是掌握得都比较扎实。
今天我们来学习另外一首关于亲情的文章，莫怀戚的《散步》。
2、课文朗读：全班分为两大组，男生一组，读奇数段。
女生一组，读偶数段，一定要带敢情地朗读。
简要评价后四人小组讨论文章写了一件什么事，也就是说文章写了哪些人，什么时间，在哪里发生了什么事，结果有如何，请用自己的话简要复述本文的故事。
（提示：我、妻子、母亲和儿子，在初春的田野里散步，为走哪条路，母亲和儿子发生了分歧。
最后我选择走大路，而此时母亲却改变了主意，要走小路。
母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子。
）在散步过程中，你最欣赏谁的表现？说说你的理由。
3、课文赏析过度：故事中的每个人都值得欣赏，因为他们都有着令人倍感温馨的性格，那么现在我们现在就来分析下本文的人物形象：分析“我” 的形象，妻子，母亲和儿子的性情又是怎么样的？分别用一个词语概括并且在文章中找到相关依据。
慈爱的母亲、孝顺的我、贤良的妻子、懂事的儿子（分析人物形象时重点抓住文章的高潮段，即产生的分歧去把握）4、品味语言人物形象大家把握得也很到位，剩下的就是细节问题，我们说这是一篇很优美也很有含义的文章，好的文章不一定堆砌了多少华丽的辞藻，关键是在其中我们能感受到作者所要传达的一种感情，我们说这篇文章就是个很好的例证，我们就来分析下本文中体现浓浓亲情的句子。
《散步》写作模式欣赏
《散步》写作模式欣赏《散步》的写作模式非常好，通俗、精致、实用。
我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
这一段是文章的开头，是典型的“切入”式开头，是“开门见山”，也可以说是“轻点一笔”。
作用是用极简洁的语言写出事物的一种结果，或者呈现一个生活的画面。
母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲信服地点点头，便去拿外套。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
这一段话在文章中的作用，是回过头来对文章第一段所叙写的事件进行补说、解释，可以说是“交代一笔”。
天气很好。
今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死去了。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个酷冬。
这南方初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西――生命。
这两段离开事件叙述的主线，笔触主要指向时令与景物的描写，用景物显现美好，用景物显现氛围，用景物显现生命之力，用景物描写来烘托一家人散步的美好背景。
这叫“穿插一笔”。
我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
这一段回到故事的主线，与第一段连了起来，开始出现“镜头”。
从表现的手法来看，这是“点染”；从记叙的方法来看，这是略写一家人的“散步”，这叫作“简叙一笔”。
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我……我说：“走大路。
”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲对我说。
这两段是文章的详写，写了一家人散步之中的美好“分歧”。
由于有了“分歧”，就有了散步中的“故事”，就有了故事中的“波澜”，文章就有了“故事味”。
初一语文散步10[人教版]
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分歧
大路小路
责任 背起整个世界
曳出浅绿色的柱子味，只见他暗灰色兔子般的烟枪烟波靴中，威猛地滚出四道细竹状的仙翅枕头锣，随着Ｉ．提瓜拉茨局长的耍动，细竹状的仙翅枕头锣像鸟巢一样，朝着双
狐怪影人工树上面悬浮着的发；装修报价 https:/// 装修报价；光体飞劈过去。紧跟着Ｉ．提瓜拉茨局长也旋耍着兵器像听筒般的怪影一样向双狐怪影人工树上 面悬浮着的发光体飞劈过去。……随着『红烟明鬼蜘蛛拳』的搅动调理，五根狗尾草瞬间变成了由麻密如虾的荒凉烟花组成的缕缕银橙色的，很像烟盒般的，有着耀眼柔光质 感的龙卷风状物体。随着龙卷风状物体的抖动旋转……只见其间又闪出一缕烟橙色的云朵状物体……接着Ｉ．提瓜拉茨局长又来了一出独腿抖动滚柱子的怪异把戏，，只见他 紧缩的屁股中，轻飘地喷出四簇平川岩脚鹭状的肉渣，随着Ｉ．提瓜拉茨局长的旋动，平川岩脚鹭状的肉渣像指挥棒一样跃动起来。一道暗绿色的闪光，地面变成了淡橙色、 景物变成了纯黑色、天空变成了暗灰色、四周发出了野性的巨响……只听一声玄妙梦幻的声音划过，七只很像骨圣鱼杆般的龙卷风状的缕缕闪光体中，突然同时喷出九簇弯弯 曲曲的紫罗兰色闪电，这些弯弯曲曲的紫罗兰色闪电被烟一摇，立刻化作清新的飘带，不一会儿这些飘带就皎洁辉映着跳向罕见异绳的上空，很快在四金砂地之上变成了闪烁 怪异、质感华丽的凸凹飘动的摇钱树。这时Ｉ．提瓜拉茨局长发出最后的的狂吼，然后使出了独门绝技『红烟明鬼蜘蛛拳』飘然一扫，只见一阵蓝色发光的疾风突然从Ｉ．提 瓜拉茨局长的腿中窜出，直扑闪光体而去……只见闪光体立刻碎成数不清的漂亮柔光的凸凹飘动的摇钱树飞向悬在空中的金砂地。随着全部的摇钱树进入金砂地，悬在考场上 空闪着金光的深红色摇杆形天光计量仪，立刻射出串串米黄色的脉冲光……瞬间，空中显示出缓缓旋转的亮白色巨大数据，只见与摇钱树有关的数据全都优良，总分是９４． ０３分！第二个上场的是副考官女政客Ｔ．克坦琳叶女士，“她站起身：“小同学，本大师让你们欣赏见识一下！什么是文化，什么叫和谐，哈哈。”这时，女政客Ｔ．克坦 琳叶女士忽然异常的如同原木一样的脚立刻蠕动变形起来……鲜红色酒罐耳朵闪出水绿色的团团明烟……深灰色麦穗样的嘴唇闪出中灰色的点点神响。接着把柔软的屁股抖了 抖，只见三道闪耀的极似铁砧般的褐影，突然从轻灵的淡红色榴莲般的手掌中飞出，随着一声低沉古怪的轰响，淡白色的大地开
余映潮散步教学设计精编版
篇一：余映潮散步教学实录余映潮《散步》教学实录师：我们开始上课生齐：起立，敬礼，老师好!师：同学们好！请坐。
今天我们学习莫怀戚的美文《散步》。
现在一起来进入课文。
这节课解决两个问题：第一，赏析，教你怎么分析课文。
第二，在这里面进行我们阅读能力的训练。
让我们一起走进美文《散步》。
这里，有--，该怎么说呢，有什么呢？生1：这里有一家人。
师：有散步的三代人。
生2：这里有美丽的田园风景。
师：那里有南方初春的田野。
生3：这里有浓浓的亲情。
师：你告诉了我情感。
生4：这里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头还有一口水波粼粼的鱼塘。
师：那样美好，那样光明啊！这样，一起来，让我们一起走进--，读。
生齐读：这里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘??更有相亲相爱一家人的情感涟漪??师：让我们一起走进美文散步。
这里有--生齐读：--春意，亲情，孝敬，关爱，呵护，温馨瞬间，还有中年人的责任感??师：读得好！下面，我们就开始课文赏析。
品情，品味字里行间的情感。
怎么做呢，老师告诉你。
（品析能力训练之一）话题，深情渗透在这一句。
拿起笔，根据全文的内容，欣赏文中的一个句子。
好，开始各自的认真思考。
生在书中勾画，思考。
师：刚才我观察到了两个聪明的动作：第一个动作，划下来；第二个动作，写旁批。
好，现在谁来说说。
好，你是第一个举手的，谢谢你。
生1：我找到的是第六自然段的倒数第二句和倒数第一句："我决定委屈儿子，因为我伴同他的时间还长，我说'走大路'。
这句话的情感是：我对母亲的孝敬。
师：申请渗透在走大路还是走小路的选择之上。
好！生2：我觉得深情渗透在第七自然段的环境描写上。
我觉得这里不仅写出了儿子觉得这里的环境很有意思，还写出了散步时祥和的气氛以及浓浓的情义，让我们感受到了他们的亲情。
师：作者带着欣赏的眼光观察景物，写得那样得美好啊！生3：请同学们看到第五自然段。
深情渗透在这句话："小家伙突然叫起来，前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！我们都笑了。
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学习目标:1.通过朗读,对孩子们进行审美熏陶,进行情感陶冶。
2.品味文章平易朴实,清新优美的语言。
3.理解文意,体会文章的思想感情和美好的情感。
情感目标:1.深入体会尊老爱幼的传统美德,感受中年人的责任重大,倍感艰辛。
再深入体会,学生们自己的父母都已经人到中年,上有老,下有小,对家庭,对社会,责任重大,父母生活艰辛劳累,让学生进一步体会,因理解,关爱,孝敬父母,回报父母对自己无私的爱。
2.是需要传承的,我对母亲的爱,是爱的回报,妻子对儿子的爱,是爱的付出。
文中的我有一天也会老去,那时,母亲的今天就是我的明天,我这样做,儿子看在眼里,明天,这种爱和责任,传递到了儿子身上,这种爱和责任代代相传。
这种爱和责任的传递,维系了整个家庭社会的和谐美好。
教学步骤:一、导入新课今天我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿,有阳光下金色的菜花,有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱的一家人的情感涟漪……下面看我们的三项阅读活动:(板书)理解文意朗读课文品味语言二、理解文意1.建议学生这样理解文意——试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能否能够表示你读出课文的味道。
2.学生默读文章,思考,此环节两分钟。
3.开始回答问题,答两个层次的内容:标题是什么,然后说明理由。
这个过程,让学生结合文章去说,在体会文意的同时,进一步体会文章的内涵。
教师结合课文,给予评价点拨,一些重点需要理解的地方,可以适当展开来分析。
明确:(1)散步中发生的分歧,体现了尊老爱幼的传统美德。
(2)整篇文章表现的是一家人互相关爱,互相体贴的那种亲情。
(3)文章中几处春景的描写,使这个家庭体现了一种春日的温馨。
(4)文章的核心事件是“散步”,一家人的动作、语言都体现出的浓浓的情意,这浓浓的情意散满整个小路。
(5)“我和妻子背上同她背上的加起来,就是整个世界。
”家虽小,但在中年人的心目中,却有着整个世界的重量。
教师小节:说到文本标题,,还是“散步”好,它简明、准确、有情味、有情致、还有画面感,有故事味。
三、朗读课文1.第一步,让学生体会,自己就是作者,自己的作品写完了,中速,深情地朗读并欣赏自己的作品。
(学生大声朗读,体会文章)2.散步过程中发生了分歧,也就是说文章起了波澜,让学生找出,波澜是哪部分。
明确:从“我和母亲走在前面”到“母亲对我说”。
3.读波澜部分,一个人扮演几个角色,分别用孩子的语调,“我”的语调,妈妈的语调来朗读。
(学生大声朗读,体会文章)4.朗读文章最后一段,要求学生,深情地朗读,好象作家完成了自己的作品,要迫不及待地展现给他的第一个读者,为读者做示范朗读一样。
(几个学生示范朗读,教师结合文意指点停顿,轻重音)5.全体学生带着对文意的体会和老师刚才的指点,集体,中速、深情地朗读文章最后一段。
教师小结:《散步》的朗读,要注意这样一些感觉:速度感,读快了就会意味全无。
情节感,读波澜部分要读出情境。
重音感。
意味感。
散文,尤其是记事、写景、抒情的散文,结尾往往含有深刻的意味,读最后一段要注意。
四、品味语言好的文章,语言字字有值得品味之处,要求学生以“字,词、句、段对人物的表现作用”为话题,自选你认为值得品味的文句,结合上下文,用简洁的语言进行评点。
(教师可以先以第一段或其他文句做示范点评。
)明确:(1)“我们在田野散步:我,我的母亲,我的妻子和儿子。
”把“我”放在前面,表现出“我”的一种责任感。
“我们在田野散步”,后面用冒号,这样写表现,散步这件事在“我”心中很重要。
(2)母亲“身体不好”,我说“正因为如此,才应该多走走”,写出了散步的原由之一,我为母亲着想,我孝敬母亲。
(3)春天来的“太迟了,太迟了”,春天“总算来了”,其实未必是今年春天真的来的迟,是因为母亲身体不好,在寒冷的冬天受煎熬,当人在危境之中,总是会觉得时间过得很慢,体现出我对母亲的关爱,我是为母亲而盼春。
(4)第四段的景物描写,透出浓浓的春意,勃勃的生机,春天的到来,象征着生命的复苏。
暗示母亲在这个春天,她的生命也会焕发生机,也暗含着对母亲身体健康的祝愿。
(5)“小家伙突然叫起来:…前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。
”说明儿子天真聪明又活泼,,体现出这个家庭的和睦。
前面是年老母子,后面是年轻的母子,有一天我老了,我的身后,还会有儿子的妻子带着儿子的儿子,一个家庭就这样,爱和责任代代相传。
(6)我委屈儿子决定走大路,因为母亲陪伴我的时间已不多,她把一生的爱都付出给我,现在,到我回报爱的时候应抓紧时间,否则以后将永远也没有机会了。
而我陪伴儿子的时间还长,也就是说,我对儿子付出爱的时间还多,在尊老和爱幼之间发生矛盾的时候,先把尊老放在前面。
有一天我也会老去,我的身后会站着儿子的妻子和儿子的儿子,我今天这样做,其实在无形之中为儿子做出了榜样,尊老爱幼的传统美德就这样发扬并传承下来。
(7)母亲“摸摸”孙儿的小脑瓜,改变主意,要走小路。
这是一个更让人感动的地方。
后面母亲眼中的景物描写,在孩子眼中是有意思的,而对于成年人来说却未必,母亲“摸摸” 孙儿的小脑瓜,这是对孙儿的爱抚,表现了对孙儿的疼爱,同时也理解了孙儿所谓的“小路有意思”,最后决定走小路。
母亲将她一生的爱都付出给我,现在到她享受“我”回报的爱的时候,而且我对母亲爱的回报已经时日无多,母亲却放弃了这种爱的得到,而是继续在向我付出她的爱,把她的爱付出在我的下一代身上。
这是更让人值得感动的地方。
(8)最后一段,我背着母亲,妻子背着儿子,我们走得“慢慢的,稳稳的,走得很仔细,好象我背上同她背上的加起来,就是整个世界。
”我和妻子作为中年人,背负着上一代和下一代,人到中年,上有老,下有小,既要尊老又要爱幼,责任重大,倍感艰辛。
中年人承载着家庭的责任和社会的责任。
余映潮——《散步》教学实录师：大家看一看屏幕，一起读一下。
让我们一起走进美文、《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘……还有相亲相爱一家人的情感涟漪……师：我们今天学习的是一篇美文，一篇很美的很精致的散文。
我们有三项阅读活动，读一下：(大屏幕显示)理解文意朗读课文品味语言师：我们开始第一项阅读活动，“理解文意”。
(大屏幕显示)建议你这样理解文意——试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道一。
(生阅读。
老师相机点拨。
)师：好，你试一下，答两个层次的内容：你的标题是什么，然后说明理由，开始吧。
生1：我的标题是——这一个世界的分量。
“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”“分量”就是“我”背上的母亲和“她”背上的儿子，就说明四口之家虽然很小，但在作者心中就是整个世界。
所以要用“这一个世界的分量”师：真好，这一个世界的分量!她扣住了结尾，扣住了有哲理的议论与感悟。
分量，就是老、少、壮这三代。
生2：我取的题目是：生活之美。
这篇文章描写了一个家庭之间的亲情，文章中不断体现着家人之间浓厚的亲情，而且这个题目还体现出中华民族的传统美德，所似我觉得“生活之美”这个题目确实很好。
……生7：我拟的标题是“延续生命”，这篇散文写了一家四口三代人在小路上散步，这就是三代人生命的延续，而且走在小路上，可以走得很远很远，有待续的感觉。
师：对。
我觉得你这个标题也很好。
我们来看文章。
写生命是传承的，“我”作为中年人，有很重要的义务。
要呵护小的，善待老的，而且他在课文里面穿插了对生命的感受——春天来啦，新绿铺展开了，这都使我们想到了生命，很好啊!下面来看老师给拟的一些标题。
“三代同行”，这是最质朴的一个标题了。
还有“幸福的家庭”，这也是很直白的。
“亲情无边”“分歧”“大路…”“小路”“责任”“背起整个世界”，还有“春意”。
这个题目就如刚才那个同学说的，有点双关的意味，春天来了，春天是有意味的，那么我们这个家庭也有春意。
还有“呵护”“生命”“小事情深”“选择”“温馨瞬间”等等。
你们看，我们就这样理解了文意，但是话说回来，要说本文的标题呢，还是“散步”好。
它简明准确，有情味，有情致，还有画面感，有故事味，所以这一个课文标题是拟得特别漂亮的。
好，这一个环节我们就进行到这儿。
下面我们进入“朗读课文”。
师：老师建议你这样朗读课文：第一步：你就是作者，中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。
因此这个时候的朗读应该是带点微笑，好像在欣赏《散步》，欣赏我自己写的《散步》，我要朗读它，修改它——作者在修改自己的文章。
好吧，按照老师的建议，各自开始用中速大声地、深情地朗读，开始。
(学生按老师要求开始专心地、深情地朗读)师：好，再来读。
(大屏幕显示)读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。
角色都集中在波澜里面，哪里是波澜呢。
“我和母亲走在前面”，这个故事就开始了，到“我走不过去的地方，你就背着我”，中间这一部分就是故事中的波澜。
好，开始吧，你就是这几个角色，孩子是孩子的语调，“我”是“我”伪语调，妈妈是妈妈的语调。
好，开始读起来!(学生按教师要求读起来)师：好，再来朗读课文的最后一段。
(大屏幕显示)好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。
(学生按老师要求读起来)师：好吧，哪几位给咱们作示范朗读?请你来!(一生朗读最后一段)师：读得好，有那么一种淡淡的意味。
谢谢。
老师提一点改进的意见，就是把有些地方的重音稍微地加强一点。
哪位同学再来?你来!(另一学生朗读最后一段)读得好，读出了一点诗味。
特别是“整个世界”体会得很好，她没有高声地读，这叫举重若轻。
这个地方是很重要，但是读得意味深长，挺好的。
你再来读。
(第三个学生朗读最后一段)师：嗯，很好。
她进入了一种情境，用全部的感受在读文章。
她的几个重音处理得比较好。
我们一起来试一试。
注意“我们在阳光下”中的“阳光”两个字要带有一种意味：走向美好。
两个“蹲”字，要稍微地重一点。
还有，第三个同学在“但”字那里停顿了一下，非常好!“很”字要拖一点。
“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
”这样意味就出来了。
中速、深情，声音不要太高扬，读起来。
(学生一起用中速深情地朗读最后一段)师：读得好。
我们现在再来回味一下，要说这篇文章的朗读，要注意这样一些感觉：速度感。
情节感，重音感，意味感——这样的写景、写事、写人抒情的文章，它的结尾往往是含有深刻的意味的。
读它们的最后一段，就要特别地把握好。
(大屏幕显示)建议大家这样来品味语言一一以“字、词、句、段对任务的表现”为话题，自选句并联系上下文用简洁的语言进行评点。
师：看例子：“我们在田野上散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。
”你们看老师对这句话的品味：“散步”紧紧扣题，全句点明了故事发生的地点、人物。
另外一个角度：全句很有意味，不用“三代人散步”而用现在的写法，表现出了浓浓的亲情。