学前儿童美术欣赏活动的设计与指导复习过程
学前儿童美术欣赏活动的设计与指导
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学前儿童美术欣赏活动的指导
✓ 学前儿童美术欣赏活动的组织形式 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的组织方法
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第三节 学前儿童美术欣赏活动的指导
一、学前儿童美术欣赏活动的组织形式
趣，以及人类创设环境的智慧美。例如，节日装饰欣赏活动中，教师带领幼儿欣赏自己和同伴的杰作，体验自
己能力得到充分发挥后的乐趣。幼儿通过对教室布置中鲜艳的色彩和各种挂件、彩带的欣赏来体验它们所表现
的热闹、喜庆。
（二）欣赏的知识和技能
1. 作品的形式美。
4. 对作品的联想。
2. 作品的创作背景。
5. 用绘画、手工等不同的艺术形式表达自己对作品的感受和体验。
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第一节 学前儿童美术欣赏活动概述
7. 周围环境欣赏
环境欣赏主要是针对人工创设的环境和装饰的欣赏，包括幼儿园、社区环境、家庭环境、节日装饰等。幼
儿园的环境突出儿童情趣，社区环境反映地方风土人情，家庭环境体现个性风格，节日装饰强调喜庆和热闹。
教师在组织幼儿欣赏时，要将重点放在整体布局、色调及所烘托的气氛上，让幼儿体验特定环境展现的情
3. 作品主题的分析。
6. 对作品的评价。
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学前儿童美术欣赏活动的设计
✓ 学前儿童美术欣赏活动的目标设计 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的内容选择 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的准备设计 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的过程设计
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第二节 学前儿童美术欣赏活动的设计
一、学前儿童美术欣赏活动的目标设计
《学前儿童美术欣赏活动》教案
《学前儿童美术欣赏活动》教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识各种美术形式和风格，提高美术欣赏能力。
2. 培养学生的审美情感，激发学生对美术的兴趣和爱好。
3. 培养学生积极主动参与美术欣赏活动的习惯，提高合作能力。
二、教学内容：1. 美术的基本概念和分类：绘画、雕塑、设计、建筑等。
2. 美术作品的欣赏方法：形式欣赏、内容欣赏、技术欣赏等。
3. 不同风格的美术作品：写实、抽象、卡通等。
4. 我国优秀的美术传统文化：国画、剪纸、泥塑等。
5. 国际美术大师及作品欣赏：毕加索、梵高、莫奈等。
三、教学重点与难点：重点：让学生掌握美术的基本概念、分类和欣赏方法。
难点：培养学生对不同风格美术作品的欣赏和评价能力。
四、教学准备：1. 教师准备相关的美术作品图片或实物，用于教学展示。
2. 学生准备笔记本，用于记录学习内容和心得。
五、教学过程：1. 导入：教师展示一幅美术作品，引导学生进行观察和描述，激发学生的学习兴趣。
2. 教学新课：教师讲解美术的基本概念、分类和欣赏方法，引导学生认识和理解。
3. 实例分析：教师展示不同风格的美术作品，引导学生进行欣赏和评价。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对美术作品的欣赏心得和感悟。
5. 总结与拓展：教师对学生的讨论进行总结，并提出拓展性的问题，引导学生进一步思考。
六、教学评价：1. 观察学生在欣赏美术作品时的表现，了解学生的欣赏能力和审美情感。
2. 检查学生的课后作业，评估学生对美术作品欣赏和分析的能力。
3. 收集学生的小组讨论意见，了解学生的思考和表达能力。
七、教学策略：1. 采用生动活泼的教学方式，如展示图片、播放视频、实例分析等，吸引学生的注意力。
2. 鼓励学生积极参与课堂活动，如小组讨论、分享心得等，提高学生的合作和表达能力。
3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在欣赏美术的过程中获得成功和快乐。
八、教学活动：1. 组织学生参观美术展览或博物馆，增加学生对美术作品的直观感受。
四学前儿童美术欣赏活动设计及指导
四学前儿童美术欣赏活动设计及指导随着社会的发展和人们对教育重视程度的提升，儿童美术教育也得到了更多的关注。
美术欣赏活动是儿童美术教育中的重要环节，既可以培养孩子对艺术的独立思考和审美能力，又能启发他们的创造力和想象力。
在学前教育中，如何设计和指导儿童美术欣赏活动成为了一个重要的课题。
首先，设计儿童美术欣赏活动需要从孩子的兴趣出发。
学前儿童对于美术作品的理解能力和欣赏能力相对较低，因此，在设计活动时，应该注重挖掘和细化孩子们的兴趣点。
可以通过展示丰富多样的美术作品，如油画、水彩画、立体作品等，引导孩子们主动参与，选择他们喜欢的作品进行欣赏和讨论。
同时，可以根据孩子们的身体特点和发展程度，设计一些互动性强的活动，例如让他们模仿画家的动作和表情，感受艺术创作的乐趣。
其次，指导儿童美术欣赏活动需要注重引导而不是灌输。
学前教育的目标是发展儿童的独立思考和创造力，因此，在指导活动时，老师要充分尊重孩子们的思维方式和表达方式，注重启发他们的思考能力。
可以通过提问和引导，激发孩子们对于作品的感受和理解，让他们发表自己的见解和想法。
同时，要鼓励孩子们多角度地思考问题，培养他们的综合分析能力和创造力。
在互动环节中，可以组织小组活动或角色扮演，让孩子们互相交流和合作，共同完成一项创作任务，从而培养他们的合作意识和团队精神。
此外，儿童美术欣赏活动的指导还需要关注与艺术作品的融合。
学前儿童的认知和语言能力还不够成熟，他们对于艺术作品的感受和理解往往是通过直观的方式表达出来。
因此，在指导活动时，可以通过绘画、手工等形式引导孩子们将自己的感受和理解转化为视觉作品。
例如，可以要求孩子们选择一幅作品进行绘画，或者根据他们的感受制作立体作品，将他们的创作与艺术作品相结合。
这样不仅可以加深孩子们对于作品的理解，同时也可以促进他们的审美情趣和艺术表现力的培养。
总而言之，四学前儿童美术欣赏活动的设计和指导需要充分考虑孩子们的兴趣、启发他们的思考能力，并与艺术作品的融合相结合。
《学前儿童美术欣赏活动》教案
《学前儿童美术欣赏活动》教案一、教学目标：1. 让学生了解和感受不同类型的美术作品，培养学生的审美能力和美术鉴赏能力。
2. 激发学生的创造力和想象力，提高学生对美术的兴趣。
3. 培养学生的观察力、表达力和合作精神。
二、教学内容：1. 美术作品的类型及特点2. 美术鉴赏的基本方法3. 创意美术活动的设计与实践4. 学生作品展示与评价5. 美术欣赏活动的重要性三、教学方法：1. 讲授法：讲解美术作品的类型、特点及鉴赏方法。
2. 示范法：展示优秀美术作品，引导学生欣赏和分析。
3. 实践法：设计创意美术活动，让学生亲身体验。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享彼此的看法和感受。
5. 作品展示法：展示学生作品，进行评价和总结。
四、教学准备：1. 准备各类美术作品图片或实物，如绘画、雕塑、剪纸等。
2. 准备美术鉴赏的相关资料和参考书籍。
3. 准备创意美术活动的材料，如画纸、颜料、剪刀等。
4. 准备展示学生作品的墙面或展示台。
五、教学进程：1. 导入：简要介绍美术作品的类型及特点，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解美术作品的类型、特点及鉴赏方法，引导学生进行分析。
3. 示范：展示优秀美术作品，让学生欣赏和分析，分享感受。
4. 实践：设计创意美术活动，让学生亲身体验，培养学生的创造力和想象力。
5. 总结：对学生的作品进行评价和总结，强调美术欣赏活动的重要性。
六、教学评估：1. 观察学生在美术欣赏活动中的参与程度，了解学生的兴趣和积极性。
2. 评估学生在创意美术活动中的表现，观察学生的创造力和想象力。
3. 通过学生的心得体会和作品展示，了解学生对美术作品的认识和理解。
4. 收集学生和同行的反馈意见，不断改进教学方法和内容。
七、教学拓展：1. 组织学生参观美术展览或博物馆，增加学生对美术作品的直观感受。
2. 邀请美术家或专业人士进行讲座，让学生更深入地了解美术创作和欣赏。
3. 开展美术作品比赛或展览，鼓励学生展示自己的作品，提升学生的自信心。
学前儿童美术欣赏活动教案
学前儿童美术欣赏活动-教案第一章：美术欣赏的概念与意义1.1 美术欣赏的定义1.2 美术欣赏的意义1.3 美术欣赏在学前教育中的重要性第二章：儿童美术欣赏的发展阶段2.1 儿童美术欣赏的生理发展阶段2.2 儿童美术欣赏的心理发展阶段2.3 儿童美术欣赏的社会文化发展阶段第三章：儿童美术欣赏能力的培养3.1 观察能力的培养3.2 感知能力的培养3.3 表达能力与创造能力的培养第四章：儿童美术欣赏的教学方法4.1 引导式教学法4.2 体验式教学法4.3 互动式教学法第五章：儿童美术欣赏活动的设计与实施5.1 活动设计的原则与方法5.2 活动实施的过程与注意事项5.3 活动评价与反馈第六章：儿童美术欣赏活动的案例分析6.1 案例一：引导式教学法在美术欣赏中的应用6.2 案例二：体验式教学法在美术欣赏中的应用6.3 案例三：互动式教学法在美术欣赏中的应用第七章：特殊需求儿童的美术欣赏活动7.1 特殊需求儿童的定义与特点7.2 特殊需求儿童美术欣赏活动的原则7.3 特殊需求儿童美术欣赏活动的实施策略第八章：美术欣赏活动与Creativity 的培养8.1 Creativity 的定义与重要性8.2 美术欣赏活动对Creativity 的影响8.3 如何在美术欣赏活动中培养Creativity第九章：美术欣赏活动与多元智能理论9.1 多元智能理论的概述9.2 美术欣赏活动与多元智能的开发9.3 如何在美术欣赏活动中培养多元智能第十章：幼儿园美术欣赏活动的实践与反思10.2 幼儿园美术欣赏活动中存在的问题与解决策略10.3 幼儿园美术欣赏活动的未来发展展望重点和难点解析教案《学前儿童美术欣赏活动-教案》中，需要重点关注的环节包括：一、美术欣赏的概念与意义重点：理解美术欣赏对儿童的认知发展、情感培养和审美教育的积极作用。
难点：如何将抽象的美术欣赏概念具体化，使之适合儿童的理解水平。
二、儿童美术欣赏的发展阶段重点：识别儿童在不同发展阶段对美术的兴趣和反应。
学前儿童美术欣赏活动的设计与指导
学前儿童美术欣赏活动的设计与指导导语：艺术美术是学前教育中的重要内容之一，而美术欣赏是培养学生审美情趣和艺术素质的有效途径之一、为了让学前儿童在欣赏美术作品的过程中得到乐趣和启发，我们需要设计一系列的活动来引导他们。
本文将针对学前儿童美术欣赏活动的设计与指导进行探讨。
一、活动的设计：1.主题选择：根据幼儿的兴趣和认知特点，选择适合他们的美术主题，如动物、自然景观、人物形象等。
主题应具有趣味性和多样性，以激发幼儿的好奇心和探索欲望。
2.资源准备：准备一些具有代表性的美术作品，包括绘画、雕塑、手工制作等不同形式的作品。
同时，还可以准备一些简单的美术工具和材料，如彩色纸、颜料、画笔等，为幼儿提供实际操作和创作的机会。
3.活动形式：美术欣赏活动可以采取多样化的形式，如观察美术作品、听故事、互动分享等。
比如可以组织幼儿在团体环境中观赏一幅美术作品，并根据老师的引导发表自己的感受和想法。
4.活动内容：分析美术作品的画面元素和表现手法，引导幼儿观察、分析、比较以及表达自己的艺术感受。
同时，可以通过故事讲述、影像展示等方式，让幼儿了解作品的创作背景和艺术家的生平经历，培养他们对艺术的兴趣和热爱。
二、活动的指导：1.引导观察：通过提出问题、指导观察，帮助幼儿发现作品中的形状、颜色、线条等要素，培养他们的美术观察力。
2.引导感受：通过充分调动幼儿的感官经验，引导他们对作品的情感反应，比如问幼儿：“你觉得这幅画是什么颜色的？看了这幅画你有什么感觉？”等等。
3.引导表达：鼓励幼儿用自己的语言表达对作品的理解和感受，可以利用绘画、剪纸等手工制作的形式，让幼儿创作自己的作品，表达对艺术的理解和情感。
4.引导思考：通过提出一些启示性的问题，引导幼儿思考作品背后的意义和艺术家的意图，培养他们对艺术的思辨能力。
5.鼓励分享：让幼儿分享自己的观察、感受和创作，通过小组合作和集体讨论的形式，促进幼儿之间的交流和合作。
总结：学前儿童美术欣赏活动的设计与指导应该充分考虑幼儿的特点和需求，通过适当的主题选择、资源准备、活动形式和内容设计，引导幼儿观察、感受、表达和思考。
《学前儿童美术欣赏活动》教案
《学前儿童美术欣赏活动》教案一、教学目标1. 让幼儿对美术作品产生兴趣，培养幼儿的审美情感和美术欣赏能力。
2. 帮助幼儿了解不同类型的美术作品，如绘画、雕塑、剪纸等。
3. 培养幼儿观察、表达和创造能力，激发幼儿的想象力与创造力。
4. 培养幼儿合作、分享和尊重他人的品质，提高幼儿的社会交往能力。
二、教学内容1. 绘画作品欣赏：介绍水彩画、油画、蜡笔画等绘画作品，让幼儿感受不同绘画材料和技法的特点。
2. 雕塑作品欣赏：展示不同材质的雕塑作品，如泥塑、木雕等，让幼儿了解雕塑艺术的形式和表现手法。
3. 剪纸作品欣赏：介绍剪纸艺术的历史和特点，展示不同风格的剪纸作品，让幼儿学习剪纸的基本技巧。
4. 民间艺术欣赏：展示民间艺术作品，如年画、布艺等，让幼儿了解民间艺术的传统和魅力。
5. 现代艺术欣赏：介绍现代艺术流派和代表作品，如立体派、抽象画等，让幼儿感受现代艺术的前卫和独特。
三、教学方法1. 观察法：引导幼儿观察美术作品，发现作品的特点和美感。
2. 讲授法：教师讲解美术作品的相关知识，帮助幼儿了解美术作品的类型和技法。
3. 实践法：让幼儿亲自动手创作美术作品，提高幼儿的实践能力和创造力。
4. 互动法：鼓励幼儿之间相互交流、分享心得，培养幼儿的合作和沟通能力。
四、教学准备1. 准备各类美术作品，如绘画、雕塑、剪纸等，以便进行欣赏和讲解。
2. 准备绘画、雕塑、剪纸等材料，让幼儿亲自动手创作。
3. 准备投影仪或白板，用于展示美术作品和相关图片。
4. 准备教案、活动记录表等教学文件。
五、教学评价1. 观察幼儿在美术欣赏活动中的兴趣和参与程度，评价幼儿对美术作品的喜爱和审美能力。
2. 观察幼儿在创作过程中的表现，评价幼儿的观察力、表达力和创造力。
3. 听取幼儿的反馈和意见，评价幼儿对美术欣赏活动的满意度和改进建议。
六、教学安排1. 绘画作品欣赏：2课时2. 雕塑作品欣赏：2课时3. 剪纸作品欣赏：2课时4. 民间艺术欣赏：2课时5. 现代艺术欣赏：2课时七、教学过程1. 导入：教师通过展示一幅美术作品，引发幼儿对美术作品的兴趣，并提出本节课的学习内容。
《学前儿童艺术教育》第十一章学前儿童美术欣赏活动
二、教师组织美术欣赏活动应注意的问题
1.教师要了解儿童审美心理的发展特点，准确把 握不同年龄班的教育重点；同时，教师要具备一定 的艺术素养，有较为广泛的艺术知识和技能，引导 儿童体验表达和创造快乐。
2.寓欣赏活动于幼儿的一日生活之中 3.营造一种审美情境 4.选择多样化的作品丰富幼儿的美感经验。 三、美术欣赏活动案例及评析
第二节 学前儿童美术欣赏活动的教育内容
一、欣赏活动的教育内容 幼儿园美术欣赏活动的教育内容一般包括欣赏艺术作 品；欣赏自然景物、周围环境和节日装饰；掌握简单的 欣赏知识与技能。 （一）欣赏艺术作品：绘画、雕塑、工艺美术、建筑 （二）欣赏自然环境的风光 （三）掌握简单的欣赏知识与技能： 二、不同年龄班欣赏内容的选择 小班：选择形象具体、色彩鲜艳、生动有趣的绘画作 品、自然景物、图片、儿童画册、玩具、节日装饰及环 境布置 中班：主要包括美术作品（绘画、民间工艺美术品 等）、自然景物、图片、儿童画册、玩具、节日装饰及 环境布置等。
活动准备:实物投影仪，波洛克作品《会聚:第10号》，其 它作品若干，波洛克作画过程有关的课外读物或搜索网络资源，了解油画和中
国画的发展历程，掌握其中一些重要派别的表现风格和特 点。
2.任选以上案例中的一个，在班级进行模拟试教
一、2岁前儿童美术欣赏能力的发展 2岁前儿童的欣赏能力处于本能直觉期，他们对形状、 颜色等美术基本要素的视觉偏爱只是由生理机能组织决 定的，是一种本能的、直觉的快感，还没有真正独立的 美感反应。 二、2-7岁儿童美术欣赏能力的发展 2岁以后的幼儿，随着认识能力的发展和生活经验的丰 富，其美术欣赏能力也进入到一个新的阶段，称为艺术 符号感知占优势时期。这一阶段主要表现出以下特点： （一）在自发情况下，幼儿对作品内容的感知先于对 作品形式的感知 （二）在教育的干预下，幼儿能感知美术作品的某些 形式审美特征 （三）幼儿更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的 现实主义美术作品，以及色彩明快的美术作品
《学前儿童艺术教育》第九章学前儿童美术教育活动设计与指导
（三）幼儿园生态式艺术教育 生态式艺术教育是生态式教育的重要内容，它由 滕守尧先生提出，意指一种充分体现和不断运用生 态智慧的艺术教育。强调以一种生态的眼光、态度、 原理和方法来观察、思考、理解、解释复杂的教育 问题，并以生态的方式来开展教育实践。 1．生态式艺术教育的基本特征 2．生态式艺术教育实施的基本策略 3．生态式艺术教育主题的确定与活动设计思路 （四）区角活动中的美术活动 区角活动也称活动区活动，是幼儿园常见的活动 组织形式之一。这类活动是幼儿园教育活动中一类 低结构化的活动。活动没有统一的目标和内容，多 由幼儿自主选择活动内容和材料，并与同伴、教师 互动，以自己生成为主的方式进行活动。区角活动 多以小组活动的形式进行，有时接近于幼儿的游戏 活动。
（三）让幼儿在艺术活动中得到审美愉悦
二、创造性原则
创造性原则是指在美术教学中应充分发挥学前儿 童的创造性，以创造意识、创造力和创造个性的培养 为主要目标。
（一）创设宽松的心理环境，激发幼儿创造意识 和动机
（1）信任。 （2）减少规定。 （3）给幼儿的活 动提供一段不受评价的时期，使其自由想象不受阻碍。
2.游戏情境
3.任务情境
第四节 学前儿童美术教学活动的设计与组织
一、美术活动的设计步骤
学前儿童美术教学活动设计是为了达到一定的教学目的， 对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传 媒手段的使用）进行设计。具体来说就是为教学活动制 定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的 基本过程有整体的把握，可以根据教学情境的需要和教 学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评价方 案，从而保证教学活动的顺利进行。设计幼儿园活动， 主要包括以下步骤。 （一）撰写教学活动方案
• 总目标
• 分类目标
四学前儿童美术欣赏活动设计与指导
五、学前儿童美术教育活动的设计与实施
（一）学前儿童美术欣赏活动实施的一般方法
一般方法
提问法
讲解法
根据已有的知识经验，向儿童提出问题，引 导儿童思考讨论通过正确解答获得新知识。
观察比较法
用生动而具有启发性的 语言对内容进行讲解。
引导儿童观察评价不同作品。
（三）美术欣赏活动的流程
一、导入： 二、出示作品，引导幼儿欣赏作品 1、审美注意—描述阶段：“看到了什么？” 2、感受阶段—形式分析阶段：色彩、形状、线 3、引导幼儿移情，体验作品情感 三、评价欣赏作品，激发创作欲望 审美判断-—“你觉得漂亮吗?”“你想不想画一幅画？” 四、引导幼儿仿制或者创作 五、作品交流评价
案例分析:
美术欣赏活动《丰子恺爷爷的画》P94
观察视频
请同学们仔细观察视频中教师是如何开展幼 儿园美术欣赏活动的？你认为她的活动目标是什么？ 做了什么样的准备？她的活动过程可以分为 哪几大部分？各部分是如何组织的？
作业
递交作业：下次课之前
试作幼儿园美术欣赏活动的设计与组织
课时安排 1个课时 活动内容 要求：
餐具
壁挂
小商品包装
（5）民间美术作品：民间绘画作品、民间雕 塑作品、民间工艺品
杨柳青年画
泥人
剪纸
（6）儿童美术作品：优秀作品、同伴作品 （7）周围环境、自然景观的美等
（二）欣赏知识与技能
艺术作品的形式分析（造型、色彩、构图）
作品主题的分析（艺术家的意图）
欣赏知识与技能
对作品的联想
对作品的表达
作品背景知识（艺术家生平）
（一）大班
认知目标
情感目标
（1）通过欣赏，
了解作品的形状、
学前儿童艺术教育与活动指导 9第九章学前儿童绘画活动的设计与指导
第一节 学前儿童绘画发展的阶段与特点
二、 象征期（3.5—5岁）
（一） 从构思上看， 这个阶段的幼儿绘画常常是先动笔、 后构思，一形多义是这个阶段幼儿构思的一个显著特点。
第一节 学前儿童绘画发展的阶段与特点
二、 象征期（3.5—5岁）
（二） 从造型看
这个阶段幼儿的心理符号 由直觉控制，所以多半凭直 觉印象，用简单的几何形组 合，用象征符号来描绘物体 的粗略形象，这些图形和符 号脱离整体没有意义。
这个时期，色彩对幼 儿的吸引力超过造型。 超过60%的幼儿的涂色 控制能力不佳，无意识 地使用颜色，使用颜色 数目少，一半以上的幼 儿使用一至六种颜色。
第一节 学前儿童绘画发展的阶段与特点
三、 图式期（形象期）（5—7岁）
（一） 从构思上看
处于图式阶段的幼儿进 入到了事先构思的阶段，从 涂鸦期没有构思、象征阶段 边画边构思，发展到形象期 的事先构思，这是一个质的 飞跃。
一 传统学前儿童绘画教育存在的问题 二 激发创造的学前儿童绘画教育策略 三 各类型绘画教育活动的指导 四 不同年龄班儿童绘画教育活动的指导
第三节 学前儿童绘画活动的设计与指导
一 传统学前儿童绘画教育存在的问题
第一，注重临摹范图，忽视儿童的个性表现。 第二，以专业视角安排教学进度，教材内容脱 离儿童实际。 第三，以“像不像”为评价标准，压抑儿童创 造力的发展。
பைடு நூலகம்
第一节 学前儿童绘画发展的阶段与特点
三、 图式期（形象期）（5—7岁）
（四） 从设色上看
这个时期的幼儿对色彩产生 极大热情，幼儿用色的主观意愿 性强，只有少数幼儿不能很好地 表现涂色能力。幼儿开始注意到 物体的固有色，用色与实物相关 者达到三分之二以上，但是较少 按物体的固有色彩选色，主要是 为了满足其个人美感的需要，作 品有明显的装饰性，幼儿会用色 彩表现情感。
《学前儿童艺术教育》第九章学前儿童美术教育活动设计与指导
（二）情境法
情境法是教师根据美术活动的需要为幼儿创 设具有各种情绪色彩的、以形象为主体的生动具 体的情节或教学情境,使幼儿产生身临其境的感 觉，引起一定的情感和态度体验,从而激发幼儿 乐于学习,乐于创作的一种教学方法。
1.真实的生活情境
2.游戏情境
3.任务情境
第四节 学前儿童美术教学活动的设计与组织
一、美术活动的设计步骤
学前儿童美术教学活动设计是为了达到一定的教学目的， 对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传 媒手段的使用）进行设计。具体来说就是为教学活动制 定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的 基本过程有整体的把握，可以根据教学情境的需要和教 学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评价方 案，从而保证教学活动的顺利进行。设计幼儿园活动， 主要包括以下步骤。 （一）撰写教学活动方案
一为幼儿创设充满情感色彩的审美环境学前儿童美术教育活动的组织原则即活动目标应以二引导幼儿感知对象的审美特征三让幼儿在艺术活动中得到审美愉悦二创造性原则创造性原则是指在美术教学中应充分发挥学前儿童的创造性以创造意识童的创造性以创造意识创造力和创造个性的培养为主要目标
第九章 学前儿童美术教育活动设计与指导
（二）主题活动中的美术教育活动
主题活动中的美术教育活动是一种混合取向的 美术教育活动，也是一种幼儿园综合课程框架下的 美术教育活动。它以幼儿的生活、经验、兴趣、需 要为课程设计的主要依据，同时也力求兼顾美术学 科的特点和内在要求。
综合主题式美术教育活动的教学模式是：观察 幼儿，发现幼儿有价值的兴趣点，确定教学主题或 内容；分析此主题活动蕴含的教育价值，以及可能 达到的教育目标；分析此主题包含哪些教育内容， 可以为幼儿提供哪些学习经验；研究可行性如何， 是否便于操作；研究与其他主题活动的关系如何， 是否有一定的连续性。
学前儿童美术欣赏活动的组织与指导
任务
一、学前儿童美术欣赏活动的组织
（一）学前儿童美术欣赏活动的准备
教师可通过以下4个层次进行教学： （1） 感觉的层次。 （2） 智慧的层次。 （3） 表现的层次。 （4） 创造性的层次。
任务
一、学前儿童美术欣赏活动的组织
（二） 学前儿童美术欣赏教学的基本过程
1.描 述阶
段
对作品的第一印象是一种瞬间的强力感受，一 种单纯的视觉快乐，是儿童以直觉面对作品产生的 闪光式的认识。这种印象具有鲜活的生命力。为了 使儿童产生对作品强烈的第一印象，在观看作品以 前，教师要做许多准备工作，特别是丰富儿童生活 经验的准备。
任务
二、学前儿童美术欣赏活动的指导
（二）创设有效的环境
3岁左右的儿童开始萌发审美心理。教师在指导 儿童进行美术欣赏时，要注意欣赏环境的作用。
（1） 走进自然，激发、培养幼儿欣赏的兴趣。 （2） 布置多样而优美的环境。
任务
二、学前儿童美术欣赏活动的指导
（三）进行有效的设问
对话的基本结构是问和答。在美术欣赏的对话 中，首要的问题就是提问。需要教师作为中介来进 行引导，帮助他们和美术作品进行问和答。
任务
一、学前儿童美术欣赏活动的组织
（二） 学前儿童美术欣赏教学的基本过程
3.解 释阶
段
所谓解释是指探讨一件美术作品所蕴含的内在 意义，帮助儿童把握具象艺术形式所再现的内容， 或抽象艺术形式所表达的微妙的情感、情调、意义 或意味。
任务
一、学前儿童美术欣赏活动的组织
（二） 学前儿童美术欣赏教学的基本过程
学前儿童艺 术教育与活
动指导
任务
一、学前儿童美术欣赏活动的组织
（一）学前儿童美术欣赏活动的准备
《学前儿童美术欣赏活动》教案
《学前儿童美术欣赏活动》教案第一章：引言1.1 课程背景学前儿童美术欣赏活动是一种针对幼儿园和学前教育阶段儿童设计的美术教育活动，旨在培养儿童对美术的兴趣、审美能力和创造力。
通过本课程的学习，使儿童能够对美术作品进行欣赏和评价，提高他们的审美素养。
1.2 课程目标通过本课程的学习，使儿童能够：（1）认识美术的基本元素，如线条、形状、颜色、构图等；（2）学会欣赏不同的美术作品，培养审美能力；（3）激发创造力，创作自己的美术作品。
第二章：美术基本元素2.1 线条2.1.1 教学内容：介绍线条的概念、种类和应用。
2.1.2 教学方法：讲解、示范、练习。
2.1.3 教学活动：教师通过实物、图片等展示不同种类的线条，讲解线条的特点和应用，指导儿童进行线条练习。
2.2 形状2.2.1 教学内容：介绍形状的概念、种类和应用。
2.2.2 教学方法：讲解、示范、练习。
2.2.3 教学活动：教师通过实物、图片等展示不同种类的形状，讲解形状的特点和应用，指导儿童进行形状练习。
2.3 颜色2.3.1 教学内容：介绍颜色的概念、种类和搭配。
2.3.2 教学方法：讲解、示范、练习。
2.3.3 教学活动：教师通过实物、图片等展示不同种类的颜色，讲解颜色的特点和搭配方法，指导儿童进行颜色练习。
2.4 构图2.4.1 教学内容：介绍构图的概念、原则和应用。
2.4.2 教学方法：讲解、示范、练习。
2.4.3 教学活动：教师通过实物、图片等展示不同种类的构图，讲解构图的原则和应用，指导儿童进行构图练习。
第三章：美术作品欣赏3.1 教学内容：介绍不同类型的美术作品，如绘画、雕塑、剪纸等，并分析其特点和欣赏方法。
3.2 教学方法：讲解、示范、欣赏、讨论。
3.3 教学活动：教师通过实物、图片等展示不同类型的美术作品，讲解其特点和欣赏方法，指导儿童进行欣赏和讨论。
第四章：创作与评价4.1 教学内容：指导儿童进行美术创作，并对作品进行评价。
4.2 教学方法：讲解、示范、创作、评价。
学前儿童美术欣赏活动的指导策略
一、学前儿童美术欣赏活动的指导要点
（二）创设多彩的审美环境
审美环境的创设包括三方面： 第一，教师应为儿童创设富有审美情感色彩的日常生活、学习环境。 第二，教师应结合具体的艺术活动，创设与之相适应的审美环境。 第三，教师可以在活动室播放一些优美悦耳的轻音乐作为背景音乐，以引起儿童美好的联 想。我们知道，艺术是相通的，让儿童运用多种感官参与欣赏，使儿童置身于优美的环境中， 不但有助于提高他们的审美能力，而且有助于其艺术创造性的发挥。
综合法体现了整合的教育观，不仅整合了与美术作品相关的知识，而且整合了与美术作品 相关的手段。美术作品内容与方式的整合构成了良好的美术欣赏环境，特别是多媒体技术所 创设的声画并茂、视听结合、动静相接、感染力强的欣赏情境，能够使儿童如闻其声、如临 其境，从而激发儿童欣赏的兴趣。
三、学前儿童美术欣赏活动中的主要问题与解决办法
二、学前儿童美术欣赏活动的指导方法
（一）对比法
对比法又称观察分析法，是教师引导儿童观察、评价不同作品的表现手法、形式和风格的 教学方法。
（1）就同一主题的不同美术表现形式进行比较。 （2）就相同题材的不同表现手法进行比较。 （3）引导儿童比较不同画家的表现风格。
二、学前儿童美术欣赏活动的指导方法
（2）就拼图的数量来说，刚开始可以一次只拼一幅图，在儿童已经拼过多种风格的作品 后，也可以一次将两张甚至两张以上不同风格的作品混在一起，引导学前儿童认真观察、比 较、拼摆，以提高儿童对艺术作品敏锐的感受能力。
二、学前儿童美术欣赏活动的指导方法
（五）综合法
综合法是指在儿童美术欣赏活动中，教师选择一些与美术作品有关或能加强其感染力的音 乐、诗歌、故事，并运用各种媒体再现或创设具有情绪色彩的具体生动的形象或场景，加深 儿童对美术作品的感知和理解。
学前儿童艺术教育与活动指导 8第八章学前儿童美术欣赏活动的设计与指导
第四节 学前儿童美术欣赏活动的指导
四 美术欣赏活动组织应注意的问题
（一） 做好物质上的准备 （二） 做好有关知识经验的准备 （三） 教师要提升自己的审美素养
5—6岁儿童虽然观察能力与想象能力有了进一步的提高，但在 美术欣赏过程中，他们更加关注的是自己喜好的事物和情景。
第一节 学前儿童美术欣赏能力的发展
三、 儿童从感知到联想、想象，进而引起情绪与情 感的反应，是相互联系和影响的
学前儿童在欣赏美术作品的过程中，从感知到 联想、想象，进而引起情绪与情感的反应，是相 互联系和影响的。
教师要加强自身的艺术修养，在选择名家名作作为欣 赏的题材时，应充分了解欣赏作品的时代背景、创作者 的思想情感和表现手法，以便拟定出切实可行的活动目 标。
第三节 学前儿童美术欣赏活动的内容与设计
— 学前儿童美术欣赏的内容 二 选择美术欣赏活动内容应注意的问题 三 学前儿童美术欣赏活动的设计
第三节 学前儿童美术欣赏活动的内容与设计
第三节 学前儿童美术欣赏活动的内容与设计
三 学前儿童美术欣赏活动的设计
1 整体感受，自由谈论 2 要素识别
3 形式关系分析
4 回到整体，深入谈论
5 创作
6 作品评议
第四节 学前儿童美术欣赏活动的指导
— 学前儿童美术欣赏活动的组织形式 二 学前儿童美术欣赏心理特点
三 学前儿童美术欣赏活动的指导方法 四 美术欣赏活动组织应注意的问题
第三节 学前儿童美术欣赏活动的内容与设计
二 选择美术欣赏活动内容应注意的问题
（一） 贴近幼儿的生活
1.欣赏那些幼儿喜欢的、与 幼儿生活密切相关的、经过 装饰美化的日用工艺品 2.利用本土资源，欣赏具有 地方特色的工艺品。 3.利用幼儿园环境布置。
四学前儿童美术欣赏活动设计及指导
（1）感受作品的色彩 变化以及相互关系。 （2）感受作品中形象 的鲜明性和象征性，并 体验其情感。
（3）感受作品的构 成，体验作品的对称、 均衡、节奏 （4）说出自己喜爱或 不喜爱作品的理由，并 对作品作简单评价
（一）大班
认知目标
情感目标
（1）通过欣赏，
了解作品的形状、
色彩、结构等美
术要素； （2）了解作品的 表现手法、艺术 风格和创作意图
波洛克 《汇聚》
（2）雕塑作品：形象生动并有一定想象空间
唐三彩陶俑
掷铁饼者
城市雕塑
（3）建筑艺术：纪念性建筑、宫殿陵墓、宗教建筑、 住宅建筑、桥梁建筑、公共建筑
长城
福建土楼
巴黎圣母院
（4）工艺美术：艺术性用具、陈设欣赏品、 标志、包装、贺卡、服饰
餐具
壁挂
小商品包装
（5）民间美术作品：民间绘画作品、民间雕 塑作品、民间工艺品
喜欢各种不同 风格的美术作 品。
能力目标
（1）能感受作品的色 调、色彩之间关系的 变化 （2）能感受作品中 形象的象征性、寓 意性 （3）能感受作品中 的形式美 （4）欣赏和评价他人 的作品时，能讲述自己 独特的观点
四、学前儿童欣赏活动的内容 （一）各种类型的美术作品 （1）绘画作品（简单、清晰、明了、贴近生活）
视觉悬崖实验
沃克和吉布森曾进行了一项旨 在研究婴儿深度视觉的实验--“ 视觉悬崖“实验,用棋盘式的图 构造以造成“视觉悬崖”的错觉， 并在图案的上方覆盖玻璃板。 将2~3个月大的婴儿腹部向下放在 “视觉悬崖“的一边,发现婴儿的心 跳速度会减慢，这说明他们体验到 了物体深度：当把6个月大的婴儿 放在玻璃板上,让其母亲在另一边 招呼婴儿时,发现婴儿会毫不犹豫 地爬过没有深度错觉的一边,但却 不愿意爬过看起来具有悬崖特点的 一边。这似乎说明婴儿已经具备了深 度知觉.
学前儿童美术欣赏活动
模块一
学前儿童美术欣赏能力的发展
3. 对美术作品情感表现性的感知
在对美术作品的情感表现性的感知方面，当幼儿 被有意识地引导去感知时，大多数幼儿能感知到作品 的情感表现性。4岁、5岁、6岁的儿童对美术作品情 感表现性测评的平均分数达到7.3分、8.1分、8.1分 （总分为9分）。他们通常从作品的内容、自己的情 感偏好、想象因素和作品形式四个方面的特征来解释 作品的情感表现性。
模 块 二 学前儿童美术欣赏活动的教育内容
（一） 欣赏艺术作品
1. 绘画作品
教师应选择公认优秀的、经典的绘画作品，包括西洋画和 中国画，让幼儿直接与大师对话。西洋画中既有抽象的，也有 写实的。抽象作品如康定斯基的《抒情诗》（见图12-2）、 《构图7号》、《构图8号》，米罗的《哈里昆的狂欢》（见图 12-3）、《昆虫的对话》，凡·高的《星月夜》（见图12-4），
模 块 二 学前儿童美术欣赏活动的教育内容
图12-1 猴子观海（近景） 图12-19 猴子观海（中景） 图12-20 猴子观海（远景）
模 块 二 学前儿童美术欣赏活动的教育内容
2. 周围环境和节日装饰
周围环境和节日装饰类欣赏内容包括以人工为主的各种事 物，如室内环境（家庭、幼儿园）、室外环境（广场、园林）， 各类玩具、节日装饰、服装、日用品、环境布置等。
模块一
学前儿童美术欣赏能力的发展
例如，对于国画大师李可染的《迎春图》（见图12-1），幼 儿基本能识别画中所描绘的对象，但对感知的表述则表现出年 龄差异。年龄较小的幼儿，往往用最简单的词汇把画中的物体 列举出来，如“画中有牛、人、树”；而大多数年龄较大的幼 儿会较具体、细致地描述画面内容，如“一个小孩背着一个帽 子坐在牛背上，在看梅花”。由此可以看出，此时的幼儿还仅 仅是在浅表层次上感知、理解美术作品的内容，他们还不能深 入地理解美术作品所蕴含的深刻主题及所反映的精神内涵。究 其原因，可能与幼儿本身的认识能力低下和知识经验不丰富有 关。国外的一些研究也表明，幼儿能够识别画中所描绘的物体， 并且这 种识别不需要经过特别的训练。
学前儿童集体美术欣赏活动指导
教师：“让我们撑起这把特殊的感谢自然宣传伞，把我们的行动宣传给其他小朋友吧，胆做，使幼儿在整个活动中都处于主体地位。
让我们一起出发！”
在本次活动中，幼儿用绘画的方式感恩自然，告知同伴这
ห้องสมุดไป่ตู้
【活动延伸】
些都是与自然、同伴交往的方法，体现出良好的情感态度 和社会适应能力。
在日常生活中注重从小事做起，珍惜自然资源，关爱自然生物，努力用行动创造和谐
一、集体美术欣赏活动的具体目标
（二）情感与态度目标
学前儿童在一次具体的美术欣赏活动中应达到的情感与态度目标主要包括： （1）喜欢观看、欣赏艺术作品，对美术作品、图书中的各种形象感兴趣。 （2）体验作品中具有不同“性格”的线条、形状、色彩、质地等。 （3）喜欢各种不同风格的美术作品。 （4）通过欣赏教师及同伴的作品来培养对美术欣赏的兴趣。
2．年画 年画是中华民族祈福、迎新的一种民间绘画，它追求拙朴的风格与热闹的气氛，因而画的线条单 纯、色彩鲜明、构图饱满，富有张力，表达人们祈望丰收的心情和对幸福生活的憧憬，具有浓郁的民 族特色与乡土气息。教师在年画欣赏活动中的指导要点如下： （1）结合新年主题活动，让儿童感受年画所表现的情绪。 （2）从色彩和象征物等方面让儿童理解年画的寓意。
二、多形式集体美术欣赏活动指导
2．建筑欣赏活动的指导要点 教师为学前儿童选择建筑艺术欣赏作品时，既要考 虑作品是否具有代表性，又要照顾学前儿童的心理。一 般来说，从欣赏他们喜爱的、极为熟悉的建筑艺术开始， 再由近及远地欣赏他们能理解的建筑艺术；既要引导儿 童欣赏建筑的形式美，也要从建筑的地理位置、文化背 景来感受它的文化价值和审美价值。
④ 和同伴沟通自己的想法，作品要完整，每个小朋友完成画的一部分。 （2）幼儿邀请同伴并商量绘画内容，确定绘画主题，合理分工。 （3）幼儿合作完成宣传画，教师指导个别幼儿合理布局。
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（一）欣赏的类型 1. 绘画作品欣赏 绘画种类繁多，幼儿园的绘画欣赏作品大致有水墨画、水粉画、油画、版画、年画等类型。不同类别的绘
画形式都有各自独特的表现形式与审美特征。不论何种类型，一般可以引导幼儿从内容（画面的形象、情节和 主题等）和形式（线条、形体、色彩、构图等）两方面欣赏，然后启发幼儿用语言、表情、动作表达自己的审 美感受。
天津的泥人张系列
从表现形式来看，雕塑可分为圆雕和浮雕。圆雕是不附在任何背景上，可以从四面八方观赏的立体雕塑； 浮雕是在平面上雕出凸起的艺术形象。
不论哪一种雕塑，它的基本特征是作品的实体性，在引导幼儿欣赏时应着重体验作品形体所表现出的生命 力。雕塑不仅可以供幼儿观看，还可以引导幼儿触摸，因为雕塑的媒介特点就是“质材在艺术之内”。
技能目标：
锻炼和提高学前儿童美术欣赏活动 计划的撰写能力与组织指导学前儿童 美术欣赏活动能力。
01
学前儿童美术欣赏活动概述
✓ 学前儿童美术欣赏活动的概念 ✓ 学前儿童美术欣赏能力的发展阶段 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的目标 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的内容
第一节 学前儿童美术欣赏活动概述
一、学前儿童美术欣赏活动的概念
例如，中班美术欣赏活动“美丽的青花瓷”目标有三个： ①欣赏青花瓷，知道它是中国文化的象征； ②能初步感受到白底青花的古朴简约美，培养审美情趣； ③大胆用美丽的线条装饰事物。
这三个目标是中班年龄阶段美术欣赏活动目标的具体化，是根据青花瓷工艺品内容所表达 的审美价值来制定的。它的目标不是空洞的，有实实在在的内容，通过对青花瓷工艺品的欣赏 是可以达到的。
对点案例
小班名画欣赏：《镜前少女》
1. 教师出示范例中的欣赏名画《镜前少女》，请幼儿观察并尝试说说自己看到的画面内容。
（1）师：在画面上你看到了什么？画上都有什么颜色？
（2）师：你喜欢哪样东西的颜色？为什么？
（3）师：画面上都有哪些形状？这些形状像什么？
2. 教师简单介绍作者：毕加索是 20 世纪的西班牙画家，
3. 建筑艺术欣赏
第一节 学前儿童美术欣赏活动概述
建筑艺术是实用性和审美性相结合的艺术类型。幼儿欣赏建筑艺术，既是对美的事物的欣赏， 也是社会文化知识的扩展。选择的建筑艺术作品既要考虑代表优秀文化遗产，又要照顾幼儿心理的接受能力 ，还要特别注意建筑物造型的创造性。
一般说来，幼儿可欣赏的建筑艺术作品大致有以下几类：纪念性建筑类，如巴黎的埃菲尔铁塔、北京的 天安门；宫殿陵墓建筑类，如北京的故宫、十三陵；宗教建筑，如北京的雍和宫；住宅建筑，如北京四合院 、福建土楼、云南竹楼等；桥梁建筑，如南京长江大桥；公共建筑，如澳大利亚的悉尼歌剧院、中国的国家 大剧院等。
第一节 学前儿童美术欣赏活动概述
三、学前儿童美术欣赏活动的目标
（一）学前儿童美术欣赏活动总目标
（ 一 ）
学前儿童美术欣赏活动总目标：认知 目标、技能目标、情感目标。
（
学前儿童不同年龄班美术欣赏活动目
二
标：小班、中班、大班。分别分析这
三个年龄层的认知、技能、情感目标
）
。
第一节 学前儿童美术欣赏活动概述
第一节 学前儿童美术欣赏活动概述
5. 儿童美术作品欣赏 儿童美术作品是儿童创作的具有一定艺术性的美术作品，有其 独特的视觉样式和审美效果。教师在选择儿童美术作品作为幼儿欣 赏对象时，要注意选取各种富有童趣和创意的优秀儿童作品，如周 围同伴的作品、幼儿自己的作品。 6. 自然景物欣赏 自然界的景物千姿百态，美不胜收。它有四季纷繁变幻——春 雨如丝、桃红柳绿；夏日炎炎、荷花满池；秋风送爽，果园飘香；冬雪绵绵，银装素裹。有不同地域特点的 山川河流、自然风光——江南山水，清秀可人；北国大漠，宏伟粗犷……还有我们平时常见的东升旭日、似锦 晚霞、如弓新月、星闪灯明、翠叶枯藤……大自然的美无处不在、无处不有。通过欣赏活动领略自然美的永恒 、和谐、广袤和浩瀚，唤起幼儿对生活的热爱之情。
（一）学前儿童美术欣赏活动的含义
学前儿童美术欣赏是幼儿教师引导幼儿感受美术作品、自然景物和周围环境中美好事物， 体验其形式美和内容美，增强审美情趣和审美能力的活动。幼儿的美术欣赏活动不仅要感知作 品的内容、线条、形状、颜色等要素，也要感知这些要素所表现的情感和价值。
（二）学前儿童美术欣赏活动的意义
幼儿对世界本身充满着好奇和新鲜，借助美术作品，可以使他们接触到许多不曾涉及的广 阔领域，极大地开阔幼儿眼界。好的美术作品能激发幼儿的情感，产生共鸣，使幼儿的心情得 到愉快的满足，给其一种美的享受，使幼儿认识到什么是真、善、美，引发对美好事物的向往 。
第三节 学前儿童美术欣赏活动的指导
二、学前儿童美术欣赏活动的组织方法
（一）对话法 （三）对比法 （二）体验法 （四）综合法
师生总动员
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案例展示
中班名画美术欣赏活动：《马蒂斯的剪纸》欣赏 ◎ 设计意图 抽象画以其简洁的图案、丰富的色彩、富有想象空间的构图，深得幼儿喜爱。因此，本次活动我 选择了《马蒂斯的剪纸》，拟通过欣赏－剪纸－绘画等形式来开展活动。 ◎ 活动目标 1. 感受作品中构图、图形、色彩的美。 2. 尝试用较完整的语言描述自己对作品的感受。 ◎ 活动准备 1. 课件。
4. 带领幼儿去盥洗室，照照镜子，看看自己和小朋友在镜子里是什么模样。 5. 请幼儿在图画纸上，尝试画出自己或者小伙伴照镜子的模样。
03
学前儿童美术欣赏活动的指导
✓ 学前儿童美术欣赏活动的组织形式 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的组织方法
第三节 学前儿童美术欣赏活动的指导
一、学前儿童美术欣赏活动的组织形式
（4）在这幅画中，画家运用了好多不同的线：直线、弯曲的线、交叉、并排的线，有粗的也有 细的。让我们一起仔细观察不同的线以及这些线的不同颜色。这么多的线巧妙地搭配在一起真漂亮。
（5）整体观察画面：大家仔细看看这幅画，画中的人在干什么呀？（照镜子）小朋友们平时照 镜子吗？照镜子干什么呢？（洗完脸照镜子，搓油油，梳梳头等）请幼儿学学自己照镜子时的形态、 动作。
第一节 学前儿童美术欣赏活动概述
7. 周围环境欣赏
环境欣赏主要是针对人工创设的环境和装饰的欣赏，包括幼儿园、社区环境、家庭环境、节日装饰等。幼
儿园的环境突出儿童情趣，社区环境反映地方风土人情，家庭环境体现个性风格，节日装饰强调喜庆和热闹。
教师在组织幼儿欣赏时，要将重点放在整体布局、色调及所烘托的气氛上，让幼儿体验特定环境展现的情
那么，什么是学前儿童美术欣赏活动？它有哪些目标呢？幼儿教师应如何设计与指导学前 儿童美术欣赏活动？通过本章内容的学习，你将得到一些启发。
知识目标：
理解学前儿童美术欣赏活动的概 念、目标、内容，掌握学前儿童 美术欣赏能力的发展阶段。
明确学前儿童美术欣赏活动的设 计要求。
初步掌握学前儿童美术欣赏活动 的指导方法。
第四章 学前儿童美术 欣赏活动的设计与指导
学前儿童艺术教育与活动指导（第二版）
目 录
1
学前儿童美术欣赏活动 概述
2
学前儿童美术欣赏活动 的设计
3 学前儿童美术欣赏活动
的指导
问题导入
长期以来，幼儿园美术活动一直以绘画为主，手工为辅，单独的欣赏活动几乎没有，许多 幼儿把画画好了，美术活动也就结束了。美术欣赏活动在整个学前儿童美术教育中成了可有可 无的部分。一方面，对幼儿美术感受和欣赏能力的培养，被当成一种务虚的东西，至多是美术 教育的一种点缀，而不被重视；另一方面，即使一些幼儿教师认识到了美术欣赏活动对幼儿发 展的重要作用，但也往往因缺乏欣赏材料，或缺乏必要的欣赏理论指导，或没有指导经验等主 客观原因而无法开展有效的欣赏活动。
趣，以及人类创设环境的智慧美。例如，节日装饰欣赏活动中，教师带领幼儿欣赏自己和同伴的杰作，体验自
己能力得到充分发挥后的乐趣。幼儿通过对教室布置中鲜艳的色彩和各种挂件、彩带的欣赏来体验它们所表现
的热闹、喜庆。
（二）欣赏的知识和技能
1. 作品的形式美。
4. 对作品的联想。
2. 作品的创作背景。
5. 用绘画、手工等不同的艺术形式表达自己对作品的感受和体验。
3. 作品主题的分析。
6. 对作品的评价。
02
学前儿童美术欣赏活动的设计
✓ 学前儿童美术欣赏活动的目标设计 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的内容选择 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的准备设计 ✓ 学前儿童美术欣赏活动的过程设计
第二节 学前儿童美术欣赏活动的设计
一、学前儿童美术欣赏活动的目标设计
认真研究学前儿童美术欣赏活动目标是保证欣赏活动有效进行的前提。活动目标的制定应充分考虑美术欣 赏的总目标和各年龄阶段目标，并把它们转化成活动目标。
对点案例
（2）这张画既画了少女正面的脸，又画了她侧面的脸。毕加索尝试把同一个事物各个角度的形 象巧妙地组合到一个画面中去，这就是有名的“立体派”画法。
（3）大家来看一下，这幅画中都用了哪些颜色呢？它们分别是红色、黄色、蓝色、绿色、白色 、黑色，这么多丰富的色彩！由于有了黑色的存在，画面更加稳定和神秘。我们在画画的时候，也可 以学习这种用颜色的方法。
第一节 学前儿童美术欣赏活动概述
二、学前儿童美术欣赏能力的发展阶段
本能直觉期（0 ～ 2 岁 对 ）形式审美要素的直觉敏感性和注意的选择性，是
纯表面的和直觉的，是一种本能的快感，还没有真 正独立的美感反应。
艺术符号感知期（2 ～ 7 岁）
对作品内容的感知先于对作品审美特征的感知；在 教师的指导下，幼儿能感知美术作品某些形式的审 美特征；幼儿更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉 快的现实主义美术作品，以及色彩明快的作品。
他很小就开始画画，一生创作了近 8 万幅作品。他在 92 岁生
命结束前一刻，平均每天创作 2 ～ 3 幅作品。他是一位非常