中学英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略初中英语听力教学是培养学生听力能力的重要环节。
下面将浅谈初中英语听力教学策略。
注重培养学生对外语的兴趣。
学生对外语的兴趣是提高听力水平的基础。
教师可以通过生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，如使用英语歌曲、电影、有趣的故事等。
也可以利用游戏、竞赛等方式培养学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高听力能力。
营造良好的听力环境。
创造良好的听力环境有助于学生培养英语听力的习惯。
教师可以在课堂上播放英语材料，如录音、视频等，让学生尽可能多地接触到英语声音。
学校也可以建立英语角，提供学生自主学习的机会，加强学生对英语听力的练习。
灵活运用听力材料。
初中英语听力教学需要灵活运用多种听力材料，以满足不同学生的学习需求。
可以选择不同难度的录音，引导学生逐步提高听力能力。
还可以选用不同类型的听力材料，如对话、短文、新闻等，让学生接触到不同形式和场景的英语语言，提高他们的听力理解能力。
注重培养学生的听力策略。
学生在听力过程中需要使用一些听力策略来提高听力效果。
教师可以通过指导学生使用一些常见的听力策略，如预测内容、提取关键词、注意听力材料中的信号词等，帮助学生更好地理解听力材料。
还可以通过练习和反复听力，让学生掌握一些实用的听力技巧，提高他们的听力水平。
多角度评价学生的听力水平。
评价是促进学生学习的重要手段。
教师可以通过多种方式评价学生的听力水平，如听力测试、听力练习成绩、听力表现等。
还可以引入同伴评价，让学生相互评价和反馈，提供学习的机会和动力。
初中英语的听力教学需要注重培养学生对外语的兴趣，营造良好的听力环境，灵活运用听力材料，培养学生的听力策略，并多角度评价学生的听力水平。
通过合理的教学策略，可以促进学生的英语听力水平的提高。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略练习听力是学习英语的重要环节之一，对于初中学生来说，提高英语听力能力是建立起牢固的语言基础的关键。
然而，由于各个学生在语言能力和学习风格上的差异，教师在听力教学中需要采用多种策略来促进学生的听力能力的提升。
一、创设真实语境简单的听力材料往往让学生产生厌烦感，对于初学者来说，他们往往更希望通过听力材料来了解真实生活中的情境。
因此，教师可以通过使用真实的音频材料，例如真人对话录音、英语歌曲等，来激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以设计情景对话，让学生在真实的语境中进行听力练习，提升他们的听力技能。
二、多元化听力任务为了提高学生参与听力的积极性，教师可以设计多元化的听力任务。
这些任务可以包括听取特定信息、判断正误、听取主旨大意等。
不同的任务类型可以帮助学生在听力中获得不同的技能，同时提高他们处理信息的能力。
教师可以将这些任务融入到课堂活动中，以提高学生的听力技能。
三、预听活动在听力材料播放之前，教师可以设计一些预听活动，帮助学生理解材料的背景信息。
例如，教师可以让学生看课文中的图片，猜测对话的主题。
或者教师可以给学生若干问题，让他们在听力之前思考答案。
这些预听活动可以帮助学生在听力中更好地理解和记忆材料。
四、提供适当的支持针对英语水平较低的学生，教师可以提供一些适当的支持措施。
例如，教师可以通过慢速听力、分步听力等方式，让学生逐渐理解听力材料。
此外，教师还可以提供字母表、关键词表等辅助材料，帮助学生更好地理解听力内容。
五、多次听学生在初次听力时难免会遇到难以理解的部分，因此，教师可以设计多次听的活动来帮助学生更好地掌握听力材料。
在第一次听时，学生可以尝试理解整体意思；在第二次听时，学生可以补充细节信息；在第三次听时，学生可以检查自己的答案。
多次听的活动不仅帮助学生熟悉听力材料，也有助于他们提高听力技巧。
六、积极反馈在听力练习中，积极的反馈是学生进步的动力之一。
教师可以及时纠正学生的错误，并给予肯定的评价。
提高中学英语听力教学的策略与方法
提高中学英语听力教学的策略与方法引言英语作为世界上最为广泛使用的语言之一，在中学教育中占有重要地位。
而听力是英语学习的基础，也是学习者进一步提高口语和阅读能力的关键。
然而，中学英语听力教学常常被忽视，教师和学生对此缺乏足够的重视。
本文将探讨提高中学英语听力教学的一些策略与方法。
一、创造真实语境对于中学生来说，听力内容需要与他们的生活经验和兴趣相结合，才能更好地激发他们的学习兴趣。
教师可以通过创造真实的语境，让学生与听力材料进行互动，提高学生对听力内容的理解和记忆力。
例如，可以邀请一位外国朋友来班级进行真实的对话活动，或通过模拟真实场景来进行角色扮演。
二、多样化的听力材料为了避免学生对听力材料的厌倦，教师应该提供多样化的听力材料。
这些材料可以包括各种口语对话、广播新闻、电视节目、电影片段等。
学生需要在不同的语言环境中进行听力练习，从而提高他们的听力技巧和听力能力。
三、个性化的学习每个学生的学习风格和学习能力是不同的，因此，教师在听力教学中应该根据学生的个性和需求，采取个性化的教学方法。
有些学生可能更适合通过听力练习来提升自己的听力能力，而对于某些学生来说，辅助工具和技术可能更有效。
因此，教师需要关注学生的反馈和表现，根据他们的需求和水平进行个性化的指导。
四、技巧训练听力技巧是提高中学生听力能力的关键。
教师可以通过一些特定的技巧来帮助学生提高听力技巧，如预测答案、注意关键词、抓住关键信息等。
在听力练习中，教师可以给予学生一定的指导和提示，帮助他们更好地理解听力材料，提高听力水平。
五、反馈与评估在中学英语听力教学中，教师应该给予学生及时的反馈和评估。
教师可以通过听力练习、小组讨论等形式，提供积极的反馈和指导，帮助学生发现自己的问题，并改进他们的听力技巧。
此外，教师可以通过考试、测验等形式，对学生的听力能力进行评估，以便了解学生的进步和不足之处。
结论中学英语听力教学是学生提高英语综合能力的关键。
创造真实语境、提供多样化的听力材料、个性化的教学、技巧训练以及及时的反馈与评估，这些策略和方法都可以帮助学生提高听力能力。
中学生英语听力教学的几点策略
过一段时 间后 ，我发现学 生的听力能力 大幅
所 以在 听的过程 中难 以进入角色 ，一听就怕 ， 提高了。 ５ ． 科学设计听力训练 ，抓住学生的兴趣 针对 中学生情绪 波动大 、注意力容 易分
在 教学 中我们 经常发现 ，听力成绩好 的 越怕越 听不 懂 ，久而久之 ，造成 了一种 听而 学生 ，大 多发音 比较 规范 ，因为学生 自己的 生畏 的心理 。对 这两种情况 ，教师应 有 目的、有计 划 鼓励 。听 的过 程是一个从 听不懂到 听得懂 、
（ ２ ）听力 训练 方式 要 多样化 。 比如 采用 讨
地传授 一些语音 的基础知识 ，如音标 的正确 从 听懂甚少 到听懂较多 的过程 ，听者要有 耐 论听力材 料与听 录音相 结合 ；听录音 与跟读 发音部 位 、语音规则 、英语语 流中 出现 的连 心 、有恒心 。尤 其是起点较 低的 同学 ，要 多 相结合 。教 师对学生做 到鼓励与赞扬相 结合
中学 生英语 听力教学 的几点策 略
口 河南省郑州市管城二中 李 园 摘要 ：听力一直是 中学英语教 学的薄弱 最集 中、精力最 旺盛 的时 间进行训 练 ，且每 音 时要 养成记 录的习惯 ，尤其 是对于一些 数
环节 ，如何培养学 生的英语听力技 能 ，提高 次训 练的时 间不超 过半小 时，以免 引起注意 字 、人 名 、地名 的摘记 ，另 外 ，记 的时候 要 学生 的英 语听力水 平 ，使他们能在 听力测试 力分散 、记忆疲劳 。
大学生 的阅读量 ，加强词汇积累 ；加强 听说 、 听的心理准备是非 常必要 的。 中如何抓 住 中心思想 。在听 的时候要 善于抓
听读 、听记 、听写及 听后讨论等 。
关键词 ：英语 ；听力教学 ；策略
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略近年来，随着国际交流的频繁和全球化的推进，学好英语已成为初中学生的必修课。
而英语听力是学好英语的基础，也是最具挑战性的一项技能。
因此，初中英语听力教学的重要性不言而喻。
接下来，我将介绍一些有效的初中英语听力教学策略。
1.创造沉浸式环境：要想提高学生的英语听力水平，首先要让学生置身于有英语语言环境的场景中。
可以通过播放英语音乐、英语电影、英语新闻等方式，来培养学生对英语的兴趣和接触英语的机会。
2.重视平衡：一味偏重课本听力材料会导致学生对听力的厌烦。
因此，要通过多种途径获取听力材料，如网络资源、英语广播等，以便学生接触到丰富多样的英语语音。
3.分级教学：因为初中生的英语听力水平参差不齐，所以要根据学生的具体情况进行分级教学，设置不同的听力难度。
可以将学生分为A、B、C三个等级，针对不同的能力水平进行教学。
这样可以兼顾到对于不同水平学生的关注，让每个学生都能获得适合自己的听力材料。
4.多媒体教学：现代教室经常配备投影仪和电脑，这为多媒体教学提供了便利条件。
在教学中可以使用PPT、视频、音频等多媒体资源，使学生更加直观地理解并加深印象。
5.合作学习：合作学习是指学生们以小组为单位进行学习。
通过在小组中进行听力训练，学生们可以互相合作，共同完成听力任务，提高听力技巧。
6.增加实践机会：让学生有更多的实践机会，通过模拟真实场景，使用英语进行口语交流，相互倾听和理解，提高英语听力水平。
7.提供提示和策略：在学生进行听力练习时，提供一些提示和策略，帮助学生更好地理解听力材料。
可通过学生的独立分析和合作学习等方式来解决听力中出现的困难。
8.反馈和评估：学生应该经常接受听力训练的反馈和评估，以便及时了解自己的听力水平。
可以通过编写听力考试、模拟面试等方式来进行评估。
9.逐步提高难度：对学生来说，听力的难度可以逐步提高。
一开始可使用简单的材料，随着学生听力能力的提高，逐渐引入更复杂和多样化的材料。
初中英语听力教学的策略
初中英语听力教学的策略初级中学英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力。
而在这四种技能中，听是最基础的技能，它不仅是获取语言信息的重要途径，也是提高其他技能的基础。
然而，听力训练一直是初中英语教学中比较薄弱的环节。
为了听力训练真正有成效，寻找训练方法就显得很重要。
一、要做好听前准备活动在做听力练习前，要先有思想准备。
如内容涉及时间、价格等题时，要在听时格外注意有关时间或金钱的词语或句子。
但在平时的听力练习中，教师一般都不会要求学生进行这方面的准备，只是说：”let’s listen to the tape。
”然后就按录音机开始播放听力材料，学生在思想上没有做好准备，感到不知所措，即使他们对所听的声音和词汇并不陌生，也仍有可能在理解上存在困难。
所以，要帮助学生做好听前准备活动很有必要。
听前准备活动包括了解背景知识，阅读有关材料，引导学生讨论话题的相关内容，教师提问帮助学生熟悉所听内容等。
例如，如果是听一篇“good manners”的文章，不妨在听之前问学生一些问题，帮助学生对所要听的材料做些准备。
如：“what are good manners in our country？what are bad manners in our country？”这样让学生带着问题听，听后根据所听材料经过思考后回答问题，有助于学生听力理解能力的提高。
二、要激发学生听的兴趣我们知道，“兴趣是最好的老师。
”教学中，要有意识地从激发学生的情感开始来培养学生的兴趣。
教师不妨用多媒体技术给学生提供交际活动的文化背景，创设良好的情境，把语言和实际生活联系起来，来提高学生的学习兴趣。
例如，教师可以展示家庭生活照，介绍一下家庭情况，让学生猜一猜：“what does my sister do？where does my brother work？what is my father’s job？where does he work？”接着可以给学生看一些照片，让学生两个人一组进行问答：“what are they？what do they do？what are their jobs？where do they work？”当学生熟悉了这两个句型之后，可以让学生talk about their families in groups。
浅谈初中英语听力教学策略
浅谈初中英语听力教学策略
初中英语听力教学是英语学习的重要环节之一，也是学习者提高听力水平的关键。
针对初中英语听力教学，我将从选材、教学方法和评估三个方面进行浅谈。
在选材上，教师可以根据学生的实际水平和兴趣选择合适的素材。
有趣的对话、有意义的短文、流行的歌曲等可以吸引学生的注意力，激发学生的学习动力。
教师还可以引入一些与学生生活经验相关的素材，帮助学生更好地理解和接受听力材料。
在教学方法上，教师可以采用多种方法来进行听力教学。
可以采用听力前导活动，如教师先提出一些问题，让学生猜测录音内容或者根据感觉做出预测。
这可以帮助学生在听力过程中更有目的性地去听。
可以采用听力逐步增强的方式，先让学生听懂简单的对话或短文，再逐渐增加难度。
可以利用多媒体技术，使用图片、视频等辅助材料来帮助学生理解和记忆听力内容。
在教学中，教师可以组织学生进行听力训练，如听后回答问题、填空等，以提高学生的听力能力。
在评估方面，教师可以采用多种评估方法来检测学生的听力水平。
除了传统的听力测试外，还可以利用角色扮演、小组讨论等方式进行听力评估。
通过这样的评估方式，可以更全面地了解学生的听力能力，为后续教学提供参考。
初中英语听力教学需要注意选材、教学方法和评估三个方面。
只有在合适的素材引导下，采用科学的教学方法，并通过有效的评估手段进行检测，才能提高学生的听力水平，使他们在英语学习中取得更好的成绩。
初中英语听力教学三策略论文
浅议初中英语听力教学三策略“听”作为人类言语交际方式之一，在信息剧增、国际交往日益频繁的今天更具有重要意义，因此，如何提高听力始终为人们所关注。
现代语言教育理论高度重视听在语言学习和语言使用中的作用，听的教学受忽视和缺乏科学性的状况正在改变。
为此，许多英语教学工作者提出进行多种尝试，例如，大量听，广泛听，听电台，电视台英语广播，听英文歌曲等，但缺乏对影响听力理解的一些因素作出较为全面、深入的探究。
中学生学习英语首先就应当从听入手，英语听力对学习英语至关重要。
“听力”英文为listening comprehension，即听有声语言，并对其理解的能力。
正如rivers temperty所说：“听，是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力，从语流中获得信息的积极活动。
”根据上述观点，我们可以将听力理解为：获得有声信息的活动能力，也可以说是一种交际能力。
这种能力的强与弱，除了决定人们对语言知识本身的了解外，还决定人们对语言背景文化知识的占有能力。
很难想象一个对语言背景文化一无所知的人，能够具备良好的听力。
中学英语教学大纲中把听说教学放在教学法的首位，强调听说英语是英语教学的重要目的之一。
因此，我们需要开设听力课或安排听力练习，增加学生接触活的语言的机会，指导和帮助他们熟悉英语口语的形式，学会“听”英语，达到用英语交际的目的。
而能否恰当地运用听力策略来指导课堂教学，则是关系到听力训练成败的重要问题。
一、听力策略研究的背景国外的资料表明，听力教学的研究与实践大致经历了以下几个阶段：1.在六十年代，学生听力不好的原因被归结为对语音系统了解不够。
教学的重点放在对不同元音组合的音节的分辨、语调的高低、重音的变化等语音信号的训练上。
2.到八十年代，教学的重点转移到对学生进行常规的听力理解的训练上。
这里强调的已不是语音的辨音问题，而是对大段口头语言的整体理解问题。
3.近十几年来，对听力过程的本质有了进一步的认识：在日常生活中，人们都是有目的、有选择地听。
中学英语听力教学中的有效技巧
中学英语听力教学中的有效技巧引言：英语听力作为英语学习的重要组成部分，对于学生的语言能力和交流能力的培养起着至关重要的作用。
然而，由于语言环境的限制，许多中学生在英语听力方面存在一定的困难。
为了提高中学英语听力教学的效果，本文将探讨一些有效的技巧和方法。
一、创造真实语境在中学英语听力教学中，创造真实的语境是提高学生听力能力的关键。
教师可以通过使用真实场景的录音材料、模拟真实对话以及引导学生进行真实情境的角色扮演等方式，帮助学生更好地理解和掌握英语听力技巧。
通过真实语境的创造，学生可以更好地理解英语的应用场景，提高他们的听力理解能力。
二、培养听力习惯良好的听力习惯是提高中学生英语听力技巧的重要前提。
教师可以通过定期播放英语录音，让学生在课余时间多听英语，培养他们的听力习惯。
此外，教师还可以鼓励学生使用英语听力材料进行听写练习，帮助他们提高对英语听力的敏感度和理解能力。
三、运用多媒体技术在现代科技的支持下，教师可以充分利用多媒体技术来提高中学英语听力教学的效果。
通过使用多媒体设备，教师可以播放丰富的英语听力材料，如英语电影、英语新闻、英语歌曲等，让学生在愉悦的氛围中进行英语听力的训练。
此外，教师还可以利用多媒体设备进行英语听力的录音和回放，帮助学生分析和纠正自己的听力问题。
四、分层次教学针对中学英语听力教学中学生的不同水平和需求，教师可以采取分层次教学的方法，将学生分为不同的听力能力组别，进行有针对性的教学。
对于听力能力较弱的学生，教师可以选择更简单的听力材料，逐步培养他们的听力技巧；对于听力能力较强的学生，教师可以选择更复杂的听力材料，挑战他们的听力水平。
五、鼓励合作学习合作学习是提高中学英语听力教学效果的有效方法之一。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们在小组内相互合作，共同完成听力任务。
通过合作学习，学生可以相互交流和讨论，互相帮助，提高他们的听力理解能力和团队合作能力。
六、注重听力策略的培养在中学英语听力教学中，注重培养学生的听力策略是非常重要的。
提高中学生英语听力水平的十个教学策略
提高中学生英语听力水平的十个教学策略
1. 听力原则：让学生在真实的语境中学习英语，听到正常的语速和声音，有助于提高他们的听力水平。
2. 培养兴趣：通过让学生听有趣的故事，音乐和游戏来培养他们对英语听力的兴趣。
3. 分步讲解：以小段为单位，逐步讲解句子的含义、语法和发音，让学生轻松掌握听力技能。
4. 听力挑战：逐渐增加听力难度，提高学生的听力技能和解析能力。
如：听力“角逐”，让两个小组公开竞争，看谁先听到并解析正确答案。
5. 反复练习：不断让学生反复倾听大量真实的英语录音、广播和视频，以便加深记忆。
6. 难度递增法：将听力练习难度逐步增加，从容易到困难，有助于学生的适应和提高。
7. 老师示范：老师可以为学生提供范例，通过教授正确的发音技巧，指导学生正确学习英语。
8. 播放英语节目：在课堂上放映英语广播、电视、电影、录音带等节目，让学生听他们感兴趣的音频，从而加强他们的听力水平。
9. 课堂讨论：通过课堂演讲、小组讨论等活动，让学生加强对英语的理解和应用能力。
10. 利用现代技术：利用互联网、电子教室等现代技术，提供更多的英语听力材料。
通过在线听力练习和模拟考试等活动，有助于帮助学生提高听力水平。
初中英语学习中,如何提高英语听力水平？
初中英语学习中，如何提高英语听力水平？初中英语听力水平提升策略：从“被动接受”到“主动理解”初中英语学习中，听力是学生普遍感到困难的环节之一。
许多学生面对英语听力材料时，往往处于“被动接受”的状态，无法有效地理解和提取信息。
因此，如何有效提高初中英语听力水平成为教育工作者关注的焦点。
以下是笔者根据多年教学经验，针对初中英语听力学习做出的几项策略，旨在帮助学生从“被动接受”转变为“主动理解”，逐步提升听力能力：一、打好基础，构建体系听力认知框架1. 词汇积累：听力理解建立在词汇基础之上。
学生要掌握基础词汇，并特别注重对常用词组和短语的积累。
建议使用单词卡片、词根词缀记忆法等多种方法，并结合听力练习，在语境中巩固词汇。
2. 语音训练：语音是词汇和语法的基础。
学生应纠正发音错误，熟练掌握语音规则，并积极模仿练习。
可利用网络资源模仿英语母语人士的发音，并练习语音辨别，提高对语音细节的敏感度。
3. 语法学习：语法是理解句子结构的关键。
学生要熟练掌握基础语法知识，并运用语法规则分析句子成分，进而理解句子含义。
可以通过讲解、练习等方式加深对语法规则的理解。
二、循序渐进，逐步提升听力技能1. 由简到难，循序渐进：初学者应从最简单的听力材料开始练习，例如儿童英语、短对话等。
逐渐增加材料难度，练习英美口音、语速等，并逐渐适应不同语境下的听力练习。
2. 注重细节，提高辨音能力：听力学习不仅仅是理解大意，更重要的是捕捉细节信息。
学生应训练对音节、重音、语调等细节的辨别能力，并反复练习，提高对细节信息的敏感度。
3. 练习听写，进阶听力技巧：听写是训练听力技巧最有效的方法。
学生可以根据不同听力材料内容进行听写练习，并分析错误原因，判断听力理解的薄弱环节。
三、主动参与，营造良好的听力学习氛围1. 主动参与课堂互动：学生应积极参与课堂听力练习，主动与老师和同学交流问题，并尝试用英语表达。
通过互动练习，提高对英语的理解和运用能力。
初中英语听力教学的有效策略
初中英语听力教学的有效策略在初中英语教学中，听力是一项至关重要的技能。
然而，对于许多学生来说，听力往往是学习英语过程中的一个难点。
为了帮助学生提高英语听力水平，教师需要采取一系列有效的教学策略。
一、培养学生的听力兴趣兴趣是最好的老师。
要提高学生的英语听力能力，首先要激发他们对听力的兴趣。
教师可以选择一些生动有趣、贴近学生生活的听力材料，如英语歌曲、电影片段、动画配音等。
在课堂上，可以先播放一段有趣的音频或视频，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力，从而引起他们对听力的兴趣。
此外，教师还可以组织一些听力竞赛或游戏活动，如听力猜谜、听力接龙等。
通过这些活动，不仅可以增加听力练习的趣味性，还能培养学生的竞争意识和团队合作精神。
二、注重语音基础知识的教学良好的语音基础是提高听力水平的关键。
教师要重视对学生语音知识的教学，包括音标、连读、重读、弱读、语调等。
在教学过程中，要让学生掌握正确的发音方法，通过模仿、跟读等方式进行练习。
同时，教师要引导学生注意英语中的语音变化规律，如连读和弱读。
连读是指在一个意群中，前一个单词的末尾辅音与后一个单词的开头元音相连读，如“put it on”连读为“puti ton”。
弱读则是指在一些单词中，元音会弱化为“／ə/”，如“and”在句子中常弱读为“／ənd/”。
了解这些语音变化规律，有助于学生在听力中更准确地理解所听到的内容。
三、加强听力技巧的训练掌握一定的听力技巧可以帮助学生更有效地获取信息。
教师要在教学中注重对学生听力技巧的训练，如预测、抓关键词、做笔记等。
在听力开始前，教师可以引导学生根据题目和选项进行预测，大致了解听力内容的主题和可能涉及的问题。
在听力过程中，要让学生学会抓住关键词和关键句，这些往往是理解听力内容的关键。
同时，鼓励学生边听边做笔记，记录一些重要的信息，如时间、地点、人物、数字等，以便在回答问题时有据可依。
四、创造良好的听力环境语言学习需要良好的语言环境。
中学英语听力有效教学策略
浅谈中学英语听力有效教学策略【摘要】听力教学在整个英语教学中有着举足轻重的作用。
然而由于许多因素的影响，听力教学成为英语教学中难度较大的一个环节。
本文对影响听力教学的因素进行分析，并提出一些有效的提高中学生英语听力教学的策略。
【关键词】英语听力教学；影响因素；教学策略在英语语言的听、说、读、写四种基本技能的培养训练中，听是交流思想和传递信息的一项重要的的语言活动。
但是，传统的英语教学主要围绕语法、阅读和翻译进行，很少在听的方面对学生进行培养和训练，结果导致学生阅读能力很强，考试成绩也好，但在真实的语言环境中常因为听不懂而无法用英语进行交流与沟通。
究竟是什么因素导致了这些现象呢？又有什么方法能改善这种状况呢？这些都是英语教学工作者急需解决的问题。
1．影响中学英语听力教学的因素1.1 缺乏英语语言环境和文化背景国内的英语学习者面临着缺乏语言环境的先天障碍。
英语课上很少有外教授课，课下很少有同学能互相用英语交谈，这样的语言环境让学生在日常生活中没有机会练习和提高自己的听力能力。
学生对英美国家的文化背景知识了解太少，东西方社会文化差异很大。
学生缺乏这类知识，有时会觉得所听材料虽无具体新词句，却不能听懂内容，造成听觉认知上的障碍。
1.2 缺乏扎实的语言功底及必要的听力技巧有些同学对音标掌握不好，就会造成单词的错误判断和理解。
此外，所听到材料中出现新词、新句型和新的语法现象，或者由于连读、弱读、同化、失去爆破、重音移动等而使在词流中的词句发生变化，这些都会引起听力理解的困难。
1.3 缺乏应有的自信心由于听力理解的困难，学生在听得过程中，总感到恐慌、被动、不知所措，以致不自觉的存在畏难情绪，属于心理障碍。
这些心理上的恐惧情绪直接导致学生丧失了听的自信心。
1.4 教师对学情关注不够有些老师对听不懂的学生不是去了解他们的学情并给予必要的鼓励，而是对他们加以指责，以至于有的学生很快就怕上听力课，再加上枯燥的听力材料就更难使学生提起兴趣，往往导致学生对听力彻底放弃。
中学外语教学计划中的听力教学策略
中学外语教学计划中的听力教学策略引言：在中学外语教学中，听力是培养学生语言能力的重要环节。
然而，由于学生的听力水平参差不齐，教师需要采取一些策略来帮助学生提高听力技能。
本文将探讨中学外语教学计划中的听力教学策略，以帮助教师更好地指导学生提高听力水平。
一、建立良好的听力环境为了有效地进行听力教学，教师需要营造一个良好的听力环境。
首先，教室应该保持安静，避免干扰学生的听力训练。
其次，教师可以使用多媒体设备，如投影仪或音频设备，播放录音材料，以提供真实的听力输入。
此外，教师还可以组织一些听力活动，如听力竞赛或角色扮演，以激发学生的兴趣和积极性。
二、多样化的听力材料为了满足不同学生的学习需求，教师应该使用多样化的听力材料。
这些材料可以包括录音短文、对话、新闻报道、歌曲等。
通过使用不同类型的听力材料，学生可以接触到不同领域的语言，提高他们的听力技能和语言理解能力。
此外，教师还可以选择一些与学生兴趣相关的内容，以增加学生的学习动力。
三、提供有效的听力策略教师在教学中应该向学生介绍一些有效的听力策略，以帮助他们更好地理解听力材料。
例如，教师可以教授学生如何利用上下文信息推测词义，如何注意关键词和关键信息，如何使用记号和笔记等。
这些听力策略可以帮助学生更有针对性地进行听力训练，提高他们的听力水平。
四、分阶段的听力训练由于学生的听力水平不同，教师可以根据学生的实际情况进行分阶段的听力训练。
首先，教师可以选择一些简单的听力材料，如简单的对话或短文，以帮助学生建立基本的听力技能。
然后，逐渐增加听力材料的难度，如较长的对话或复杂的文章，以挑战学生的听力能力。
通过分阶段的听力训练，学生可以逐步提高他们的听力水平。
五、积极的互动与合作在听力教学中，教师应该鼓励学生积极参与互动和合作。
例如，教师可以组织学生进行听力对话或小组讨论，以提高学生的听力理解和口语表达能力。
此外，教师还可以引导学生相互评价和纠正，以帮助他们改进听力技能。
浅议中学英语听力教学的策略和方法
中学英语听力教学是培养学生英语听说能力的重要环节。
以下是一些常用的策略和方法，可供教师参考。
培养学生的听觉注意力。
学生要有良好的听觉注意力才能听懂英语听力内容。
教师可以通过各种方式，如图片、视频等来吸引学生的注意力，让他们更加专注于听力材料的内容。
分步骤进行听力训练。
听力材料难度要逐渐加大，让学生逐渐适应英语听力的语音和语调，并且逐渐提高学生的听力水平。
引导学生预测听力内容。
教师可以给学生提供一些预测问题，让学生在听力过程中有针对性地去聆听，预测听力内容，提高听力理解能力。
培养学生的听力记忆能力。
教师可以让学生多听、多练、多模仿，让学生在听力材料的内容上形成记忆，提高听力的准确性和连贯性。
鼓励学生自主学习。
教师可以引导学生通过各种方式，如听英语广播、看英语电影等自主学习英语听力，培养学生的兴趣，提高学生的听力能力。
使用多种听力材料。
教师可以选用不同的听力材料，如英语电影、英语歌曲、英语广播等，让学生接触到不同的听力场景和语言环境，增强学生的听力能力。
以上是一些中学英语听力教学的策略和方法，教师可以根据自己的实际情况和学生的需求，采用不同的方法来提高学生的听力水平。
初中英语听力教学策略
初中英语听力教学策略听是获取语言信息及语言感受的最主要途径。
训练好学生听的能力，有助于全面提高学生的英语交际能力。
听力是一个综合的技能，包括各方面的理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概括能力。
对英语学习者来说，提高英语水平并不是一件容易的事情，必须突破重重障碍。
在教学中要强化平时的课堂听力教学，夯实学生的语言基础，重视从细微处入手全面提高学生的听力，点拨听力技巧，长期训练，循序渐进，学生的英语听力才能真正得到培养和提高。
一、学好音标，过好语音关在教学中要把语言学习与单词拼读结合起来，把语言训练与句子朗读结合起来，注意朗读的技巧，并随时扩大朗读的内容和材料，扩大生词的数量。
大量搜集有关资料，多向学生介绍英、美国家的历史文化，风土人情和生活方式等方面的知识。
二、加强课堂听力主阵地从学字母和对话开始就让学生养成听的好习惯。
先听后说，先听后读，先听后写。
坚持督促学生反复听课文录音，反复朗读课文内容，达到一听便知其意的熟练程度。
坚持平时听写音标、听写字母、听写单词、听写句子、听写对话、听写课文段落。
通过平时大量的听写训练，可以让学生加强声音印象，提高学生注意力，提高书写能力和表达能力。
此外，还应经常精心选择一些符合学生听力水平的材料进行强化训练，让学生在模拟环境中提高听力。
课文集中了本课的重点单词和句型，需要仔细认真听，而且必须要全部听懂，句句听懂；篇篇要仔细分析，看懂每个词语、句子结构。
只有充分理解并掌握了这些新的知识点才能更好地去听由课文拓展出的听力练习。
因此，对课文的听力训练我分以下几个步骤：在听之前，提出一个或几个问题，然后放录音，要求学生通过听，带着问题寻找答案。
；反复听课文，了解大意；利用录音机的倒放功能不看书反复跟读，直至听懂为止；跟读课文，模仿语音语调，注意连读和爆破音；合上书再听，把注意力集中在没听懂的地方；大声、快速朗读课文。
三、选择合适听力材料适合的听力材料对听力教学能起到事半功倍的效果。
初中英语听力教学策略探讨
初中英语听力教学策略探讨在初中英语听力教学中，教师可以采用以下策略来提高学生的听力技能：1. 听力前准备：在开始听力教学之前，教师可以进行一些预热活动，让学生熟悉听力任务的题型和内容。
可以通过给学生展示图片、讲一些相关的背景知识等方式，激发学生的兴趣和积极性。
2. 创设情境：为了增加学生的听力难度和真实性，教师可以创设一些真实的情境。
通过放一段对话录音让学生感受到两个人的真实交流，或者播放一段信息性的录音，让学生在听的过程中获取相关信息。
3. 多样化听力材料：教师可以选择不同类型的听力材料，包括对话、短文、新闻报道等，以增加学生的听力经验和应对能力。
可以选择一些感兴趣和与学生实际生活相关的话题，让学生更容易产生共鸣。
4. 分段听和整体听：在进行一段听力材料的教学时，可以先进行分段听，梳理和掌握整体听力材料的主题和大意，再进行整体听。
这样可以帮助学生逐步提高听力技能，减少听力压力。
5. 提供听力支持：在学生进行听力任务的过程中，教师可以提供一些听力支持，比如提供关键词、重点句子的提示，或者给学生一些策略来解决听力难题，如推测词义、根据上下文进行推理等。
6. 后续活动：在学生完成听力任务后，可以进行一些后续活动来巩固所听到的内容。
进行问题回答、信息匹配、填空等活动，让学生更深入地理解和掌握听力材料。
7. 反馈和评估：在听力教学的过程中，教师可以及时给学生提供反馈和评估，帮助学生了解自己的听力水平和进步情况，并给予适当的鼓励和指导。
8. 引导学生自主学习：在听力教学中，教师应该引导学生培养自主学习的能力。
可以鼓励学生在课后进行听力训练，提供一些相关的听力资源和练习题。
可以指导学生如何使用各种资源，如英语电影、英文歌曲等来提高听力水平。
初中英语听力教学是一个综合性的过程，需要通过多种策略来培养学生的听力技能。
教师要根据学生的实际情况和学科内容的要求，灵活运用不同的教学策略，提高学生的听力水平。
教师还应鼓励学生培养自主学习的习惯，让他们在课堂外也能不断提高听力技能。
中学教育中的英语听力训练策略
中学教育中的英语听力训练策略一、引言听力在英语学习中扮演着重要的角色，它不仅影响着语言交流的效果，也直接关系到学生语言整体素质的发展。
因此，听力训练是中学英语教学的重要环节，有效的听力训练策略对提高学生的听力理解能力起着至关重要的作用。
本文将重点介绍几种在中学教育中有效的英语听力训练策略，包括基础听力技能的培养、课堂教学方式的调整、真实情境下的听力训练以及积极心理的引导。
二、基础听力技能的培养1.语音知识的学习：教师应注重语音知识的教学，包括音节、重音、连读、失去爆破等，让学生了解并掌握这些语音规则，有助于提高他们的听力理解能力。
2.听力技巧的训练：教师应在课堂上教授一些基本的听力技巧，如预测、推断、概括等，引导学生学会在听力过程中合理运用这些技巧。
3.精听和泛听的结合：教师应将精听和泛听相结合，既要让学生听懂每一个细节，又要培养他们抓住主要信息的习惯。
三、课堂教学方式的调整1.增加互动环节：教师可以在课堂上增加互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在真实的语境中锻炼听力。
2.增加文化背景知识的教学：教师可以通过讲解文化背景知识，帮助学生理解听力材料，提高他们的理解能力。
3.增加听力材料的多样性：教师应提供多种类型的听力材料，如新闻报道、电影片段、歌曲等，以满足不同学生的需求。
四、真实情境下的听力训练1.课外活动：教师可以组织一些课外活动，如英语角、英语演讲比赛等，让学生在真实的语境中锻炼听力。
2.网络资源：教师可以利用网络资源，如英语新闻网站、英语电影网站等，让学生在课余时间进行听力训练。
3.语言实践：教师应鼓励学生积极参与语言实践活动，如英语戏剧表演、英语故事会等，让学生在实践中提高听力。
五、积极心理的引导1.减轻压力：教师应帮助学生减轻听力学习的压力，让他们明白听力不是一蹴而就的过程，需要长期的积累和努力。
2.激励与反馈：教师应给予学生适当的激励和反馈，帮助他们建立自信心，发现自己的进步和优点。
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧
浅谈提高初中生英语听力水平的策略与技巧目前，初中英语的听力教学还处于初始阶段，随着英语新教材的使用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到高度重视。
英语听力水平的提高是一个反复实践的过程，需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。
结合本人的教学经验，提出以下提高策略与技巧：一、提高英语听力水平的策略（一）过好语音关，进行听力专项训练。
掌握良好的语音知识是提高听力理解的基础，学好音标自然是学好英语的前提条件。
要强化语音的基本训练，集中进行音素训练，单词中的长短元音、辅音、辅音连缀等辨音练习；讲解有关连读、弱读、失去爆破、重音移动、语调等的一些语音规则，要让学生多进行辨别语音、语调，单词重音及语句重音等语音知识的练习，消除语音上的障碍。
熟悉美式英语与英式英语的发音特点。
在此基础上一周用一节课专门进行听说训练。
具体做法是：可根据学生中发音的共同难点、重点进行练习，可让学生将个人简介或小幽默等录下来，在课堂上放听，听后指出问题所在。
还可以引导学生跟读、模仿，注意英语中特殊的发音现象，使他们逐渐熟悉英语的发音规律，不断培养语感，克服来自母语的干扰，从而有效地提高听力。
（二）坚持用英语组织教学，营造练习听说的气氛。
中国学生学英语时听的一个重要来源是课堂教学。
因此，教师本身的口语表达能力是提高教学质量的一个重要因素。
因此教师在课堂上使用英语组织教学是很有必要的。
教师应使用的基本课堂用语包括：问候、指示、解释练习的步骤、纠正错误、表扬等等。
除此之外，教师还应用简单的英语来解释一些语法结构、词汇。
并不失时机地向学生介绍与所学材料有关的背景知识、英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，有必要的话还要借助于body language表情达意。
这样经常重复所说的内容，一段时间以后，学生已基本适应，听课效果会更好。
在日常教学中，还可充分利用课间5分钟或在课堂后5分钟进行听说训练。
例如：听教材朗读带，听辅助教材，以及讲述英语故事、笑话；诗歌朗诵等，在练习听力的同时，营造了学生学英语的氛围。
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浅谈中学英语听力教学策略
【摘要】在英语听力学习中，多数学生存在听力障碍。
影响听力学习的制约因素有听力材料题材内容、语言知识、文化背景知识及心理因素，英语听力教学应综合考虑这些因素的作用和关系，并采取适当的教学策略，才能达到听力教学的目标要求。
【关键词】中学英语听力教学目标要求策略
听力技能的培养是一个综合技能的培养，包括学生对句子，对文章的理解能力、逻辑思维能力和概括能力，同时也是培养学生的语言交际能力。
但在英语听力学习中，多数学生存在听力障碍。
影响听力学习的制约因素有听力材料题材内容、语言知识、文化背景知识及心理因素，英语听力教学应综合考虑这些因素的作用和关系，并采取适当的教学策略，才能达到听力教学的目标要求。
1.制约英语听力教学的因素
1.1 文化知识。
学生的知识面和他们对英语国家的政治、历史、地理、文学、教育、哲学、科技、艺术、社会生活等多方面知识的了解程度，有时能起关键性的作用，如有的听力材料中出现watergatemfair（水门事件），因为这件有关美国总统竞选的丑闻发生在二十世纪七十年代，有的学生不明白是怎么回事，这也是缺乏背景知识的一种表现。
了解有关的英语背景知识不仅能提高学生的听力，还有助于增强阅读能力，提高英语水平。
1.2 心理因素。
当人的情绪处于紧张、焦虑时，就容易产生恐惧心理，从而使本可听懂的内容无法正确理解。
听者的动机是影响其听力效果的重要心理因素之一，学生听音目的明确，且有强烈的听音欲望，其听音效果就好。
反之，如对听音活动无兴趣，就会产生心理抵触和厌倦情绪。
克拉申认为影响二语习得的心理因素主要有以下三类：学习者的动机、自信心和焦虑感。
学习者学习动机不足、缺乏自信，焦虑感强会对语言输入产生很强的过滤作用，学习者不会主动获取更多的语言输入，并使其难以进入语言习得机制，从而妨碍语言的习得；相反，学习者学习动机强烈，又有自信心，焦虑感弱，其情感过滤的作用则很弱，可以获得更多的语言输入，并易于进入语言习得机制。
1.3 听力材料。
多数学生以前从未接受过正规的语音训练，所以他们有的发音不标准，甚至错误百出。
很显然，错误的语音对听力在很大程度上产生误导作用，如果长期接受错误的信息刺激，那么以后听到正确的发音，就会造成信息传递障碍或信息传递错误，从而导致听力理解中的“休克”现象。
此外，很多学生对听力材料中出现的连读、弱读、同化等现象颇感陌生，以至于只能听懂个别单词或产生一种似曾相识之感而减缓了思维、理解的速度。
词汇被誉为构建语言大厦的“砖瓦”，而句法则是使这座大厦拔地而起的“框架”。
学习者词汇量的大小以及对基本句法的掌握程度直接影响到听力学习的效果。
2.听力教学策略
《英语课程标准》将学习策略作为一项课程标准，强调在英语教学中渗透认知、情感、调控、交际与利用资源等学习策略的培养，这些都有利于学生形成自主学习的能力，提高学习效果，为他们的终身学习和可持续发展打下基础。
因此听力教学应根据目标要求制定教学策略以帮助学生培养的好的学习策略：
2.1 培养语感的策略。
语感是英语学习和使用的核心，教学的成败最终要落实到语感的强弱。
语言的有声性是第一位的，英语听力主要是与语音及其所含的内容打交道，没有对语音的正确识别和快速反应，理解就无从谈起。
所以，培养敏锐的语感是根本的、长期的任务。
语感强意味着听力的理解度和速度达到或接近母语的听力水平——“自动地”（准确而快速）直接理解。
在外语听力训练中.虽然这很难全面达到，但达到相当熟练的程度以满足一定需要（如立即听懂大意、抓住某一点信息）是完全可能的。
训练语感的总策略是尽可能接触多的可理解的英语口语材料，配以适当的练习。
要尽量熟悉英语的语音特点，适应英语的语音、语气、语调和节奏，并对句子的起伏、升降有全面的把握。
具体操作方法是：①选择标准音；②以模仿朗读为主；③利用原文分析规律和特点；④在模仿后背诵；⑤背诵后再反复听至能立即而轻松跟上语流为止；⑥录音及对照，找出差距。
2.2 因材训练的策略。
良好的听力依靠系统的有效训练。
提高英语听力的方法多种多
样，个人的情况不同，学习的阶段不同，采用的方法也会有所不同，但超常的“量”的积累才是关键。
课堂训练，应以精听为主、泛听为辅，而课后的训练当以泛听为主。
具体的操作是：①泛听3-5遍；熟悉语音，了解大意；②精听3-5遍；突破语音难点，理解重要细节；③听写其中重点难点词语和句子，并作必要的笔记，如给写不出的词语注出音标，猜测其含义；④核对原文或参考答案，思考出错的地方；⑤再次泛听，梳理大意和细节；⑥跟读模仿语言点；⑦口头复述。
2.3 优化语境的策略。
语言学习离不开语言环境，造成“聋哑英语”的根本原因在于缺乏听说的条件和机会。
但令人鼓舞的是，当前多媒体实用化和频繁的国际交往，为外语听力学习提供了几年前都不可想象的真实或模拟真实的语言环境。
我们必须认识到利用这种良好的语言环境是一场听力学习的革命，因为它首先提供了大量的机会，其次又提供了普通学习者都能得到的接触手段。
众多的听说成功者的经验证明，利用好语言环境就能练好听说。
英语听力教学是一个有待进一步研究的领域，并会在以后的教学中得到不断的完善。
我们应客观、正确地对待听力教学中的制约因素，在新课程标准的指导下，理论学习和教学实践相结合，构建自己的教育观念，寻求对策和方法来提高学生的听力水平。