新标准英语教学体会-教学反思

《新标准英语》教学体会-教学反思

我接触新课程已经有近二年的时间,从一开始的陌生和惧怕到现在的熟悉和习惯，其实符合了对新生事物的认知规律，是一个正常的过程。从教学理念上《新标准英语》着重培养学生运用英语的能力，同时体现外语教学的跨文化教育本质，坚持兴趣第一、学以致用的原则，做到了现实与未来相结合。在容与语言材料的取舍和安排上，它都是以学生生活的题材为主要容，适当增加社会活动题材，同时安排一些文学性题材。它坚持全面体现跨文化教育思想。英语教学要使学生学会与来自不同文化背景的各国人民友好相处，养成开放和合理的跨文化意识。《新标准英语》在介绍外国文化时，努力让学生放眼世界，扩大视野，从介绍英语国家人民的日常生活开始，逐渐更多地涉及他们的文化背景、历史传统、人文地理等。这样全新的教材对于我们英语教师也是极大的挑战，我们只有下很大功夫才能教好。下面就自己这两年来对新课程的接触谈一点自己的体会和反思.

反思一：词汇教学

新标准英语词汇量大，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求，那么我们该采取什么方式来教学单词呢？这就需要我们在教学过程中运用形式多样的教学方法。

一、挖掘学生学习词汇的兴奋点，提高词汇学习的效率

中学生由于记不住英语单词，使得学习兴趣锐减，厌学情绪大增，课堂上学生消极被动，毫无参与兴趣，教学毫无生气。因此在教学过程中我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。

1. 用生动形象教学语言来激发学习兴趣。教学语言的运用是一门艺术。这种语言艺术使用得当与否，对教学效果有着非常直接的影响。讲解词汇时如果教学语言单一枯燥，学生也必然会觉得索然无味。如果把讲解词语与适当补充相关知识、幽默，笑话、习语谚语及相关词语典故相结合的话，不仅可以活跃气氛和激发学生的兴趣，还可以扩大其知识面，开阔其视野，例如，在讲like 单词时，这样一个有趣的故事帮助我很轻松地教会了学生其用法。一个在宾馆实习的学生在招待外籍客人时很礼貌的问道：“Are you like potatoes?”外籍客人听后很生气。后来那个学生才知道“Are you like potatoes?”是“你像土豆吗？”“Do you like potatoes?”才是“你喜欢土豆吗？”学生们听后哈哈大笑，并对like 这个词的用法有了较深刻的印象。

2. 教学形式的多样化。教无定法。英国著名语言学家埃克斯莉说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习兴趣的那种方法。”现举几个例子，供大家参考。

(1) family这个单词可拆分成f+a+m+i+l+y,然后形象记忆为:father(f)+and (a)+ mother(m)+ I+ love(l)+ you(y),通过单词的拆分, family(家庭)这个单词就好记的多.

(2) 比如说在教eye这个单词时，告诉学生两个e 是眼睛，y 是鼻子。

(3) 比如说在教bed这个单词时，这个单词的形状就象一床，bird这个单词象一只展翅飞翔的鸟。

二、强化语音教学，为词汇教学打好基础

在英语学习中，有些学生虽然学了几年，但还不能照着英标正确拼读单词，特别是多音节词，这无疑给记忆单词带来了困难。针对这一难点，我采取了由音到形再到义的顺序。音是学生接受一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就更谈不上义。因此，要牢记一个单词首先应把音念准，要念准单词就必须认真听，然后反复模仿，同时还要教会学生读音规则，音节划分，以及各字母在其音节中的读音。因为有了正确的发音。才有正确的拼写。如：horse，house，sheep，ship，shirt，skirt等。有时用顺口溜巧记oo 发短音的单词，如“好脚站在木头上，遇到老K 发短音”(good，foot，stood，wood，book，cook...)。英语单词大部分是符合读音规则的，对于很长的单词要求学生按音节划分来记忆。一个单词，不管有几个音节，只要读得准，一般都能拼得准，无需一个一个字母地死记硬背。如：dic-ta-tion，internation,dictionary等。久而久之学生尝到使用读音

规则记忆单词的甜头，便自觉地学习读音规则，并运用到实践中，使单词记忆由难变易。但有些英语单词用一般方法很难记忆，必须找出其特点，如：cinema 一词，常有学生写成cinina，我指出这个单词有三个元音字母，其顺序倒过来是

a-e-i，刚好是五个元音字母的前三个。再如，friend 一词，一些学生初学时，根据读音常写成frend，我对学生说，“我和别人交朋友，其中没有我(即I )行不行?”这样一提，学生就再也不会拼错了。特殊记忆的方法因词而异，多种多样，它形象生动有趣，尽管不一定科学，但不失为帮助学生记忆单词的有效手段。

三、利用英语构词法进行词汇教学

英语词汇量庞大，浩如烟海, 在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen----pencil-----pencil-box , day----today----Monday----Tuesday----yesterday,

all---tall---ball----small,luck --lucky--luckily--unluckily等等。

反思二、任务设计

《新标准英语》倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务？

1、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。

2、任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。

4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

5、任务的设计最好有一定的延伸性，能把它与实际生活结合起来，能够与其它学科紧密联系起来。如在教七年级下册Module 9 Unit 2时，我是这样设计任务的：

活动过程：

Task1：Can you tell me something about your favourite animal ?

Task1设计的问题比较容易，学生们对动物都有一点了解，又给了她们几分钟的时间准备(课上允许互相讨论)，因此回答都非常踊跃,接着幻灯片呈现一些动物的图片。如污水横流,森林砍伐,肆意捕杀等等.

然后设计了Task2：why are some animals in danger ?学生根据一幻灯片来完成任务。