人教版四年级上册1-4单元语文园地

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人教版四年级语文上册语文园地一完整

一、立足于观察
观察是写好作文的基础，尤其对于写景作文，离开了细致准确的观察，是绝对写不好的。观察必须确立好立足点。立足点可以是固定的 ( 空间方位 ) ，也可以是变换的 ( 移步换景 ) 。但无论怎样必须层次清楚，文章的思路也就清楚了。
二、抓住特征
写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里的景物颜色、形态、声响、变化等方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高气爽。这样，你笔下的景象就会生动起来。
——回文联 ——叠字联
1.楼望海海望楼，水连天天连水。 2.我爱邻居邻爱我，鱼傍水活水傍鱼。 3.地满红花红满地，天连碧水碧连天。 4.响水池中池水响，黄金谷里谷金黄。 5.虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花。 6.壮士腰间三尺剑，男儿腹内五车书。 7.天作棋盘星作子，谁人能下？
地为琵琶路为弦，哪个敢弹？ 8.重重叠叠山，曲曲环环路；
三、要动静结合
所谓动静结合，就是指描写景色时，不仅要写出景色的静态，而且要写出它的动态，使他们很和谐地呈现在读者眼前。只有这样、你笔下的景色才能活起来，才能使读者的印象更深刻。
四、要抒发感情
任何景物都是客观存在的，但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。我们写景要写自己热爱的景色，表达一定的主题思想，要表达出对自然的热爱，这就是借景抒情。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来
透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

小学四年级语文上册(1-8单元)《语文园地》PPT课件全套

阅读好习惯：
1.边读边思考，提出不懂的问题。 2.试着从不同角度提出问题，使自己的思考更加全面和深入。 3.列出问题清单，从中筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。 4.经常练习，养成敢于提问、善于提问的好习惯。
识字加油站
仔细观察这三组词语，你发现了什么？
驻扎蛀虫拄拐捐款娟秀手绢花苞冰雹鲍鱼
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
赏析：本组第二个句子中的“最多”写出了蟋
蟀的住宅范围在“九寸深、一指宽”这个区间内，不会超过这个范围，是个预估范围。
日积月累
农谚 (nóng yàn)：
有关农业生产的谚语，是农民在长期生产实践里总结出来的经验。
日积月累
1.立了秋，把扇丢。 2.二八月，乱穿衣。 3.夏雨少，秋霜早。 4.八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。 5.一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。 6.八月暖，九月温，十月还有小阳春。
例：是人类，靠现代科学技术来呼风唤雨。是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。
是燕子，用泥、唾沫和树枝来筑巢。 _是__谁__来__筑__巢__呢__？__当__然__是__燕__子__。__用__什__么__筑___ _巢__呢__？__用__的__是__泥__、__唾__沫__和__树__枝__。_________
判断下列几组字是哪种形声字？
zhù zhù zhǔ
第一组中的驻蛀拄
左形右声
juān juān juān
第二组中的捐娟绢左形右声
bāo báo bào
第三组中的苞雹鲍
左形右声
上形下声
词句段运用
读一读，体会每组句子在表达上的不同。

人教版小学四年级语文上册第一单元《语文园地一》教学设计

人教版小学四年级语文上册第一单元《语文园地一》教学设计《语文园地一》教学设计教学目标：1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观的过程，让学生从中感受美，欣赏美，培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、抓住自然景观或旅游景点的奇特之处，按一定顺序介绍、描写，写清楚其奇特之处的形成。

3、在写景的过程中融入自己的情感。

4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。

5、通过读对联，辨析“好”字的读法，懂得珍惜时间，趁早好好读书；通过读回文句体会汉语的奇妙。

教学重点：引导学生研究本组课文自然景观的表达的方法，并运用到自己的作当中去。

写清楚自己要描写的自然景观或旅游景点的奇特之处的形成。

教学难点：表达时要抓住自然景观的特点。

教学进程：一、创设情境，激发欲望。

1、本组的每一篇课文，都是一幅瑰丽壮美的画卷，让我们感受到了大自然的奇妙。

峭壁深渊、怪石XXX虽然神奇，但是风雨雷电、花鸟虫鱼这些平常的事物也有它们令人称奇的地方。

这节课，就让我们来交流一下各自了解的自然景观吧！2、学生自由交流自己观察到的是哪一处自然景观。

二、小组交流，练描述。

1、以小组为单位，每个同学分别介绍自己窥察到的自然景观，其他同学认真听，并且提出弥补意见。

（1）根据自己的实际情况，在什么时间、什么地点开始观察的？（2）这处自然景观为什么值得你介绍给大家？它有什么特别的地方？2、学生小组内练描述，教师巡查指导。

三、全班交流，补充修订。

1、各小组选拔刚才组内交流时描述最好的同学，在全班进行交流。

其他同学边听边思考：听了同学的介绍，你有什么不懂的？你感受到了美吗？从哪里感受到的？在前面表达的同学要接受台下同学的提问，随时补充表达的不足。

2、综合各小组的意见，选举人人以为介绍的自然景观最美的同学担任“最佳发言人”，选举出弥补最多的同学担任“最佳听众”，选举出一个人人都以为最美的地方为“最佳景点”，有时间的时分，人人集体去观赏一下。

部编人教版四年级上册语文语文园地四

我还知道其他一些神话故事，它们描写的故事都非常神奇。如：《哪吒闹海》《女娲造人》《后羿射日》《大禹治水》《八仙过海》……
指导朗读
嫦娥
(唐)李商隐
云母屏风烛影深，
长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，
碧海青天夜夜心。
朗读视频
嫦娥
(唐)李商隐
云母屏风烛影深，深：暗。
长河：银河。长河渐落晓星沉。
碧海青天：指嫦娥的枯燥生活，只能见到碧色
读了小朋友的话，你收获了什么？
交流内容
本次“交流平台”提示我们神话具有以下三方面的特点: 充满神奇的想象，人物个性鲜明，表达了人们对世界的认识。我们可以从这三方面入手阅读神话，体会《夸父逐日》《女娲造人》等更多神话故事的魅力。
交流指导
我们围绕“神话充满神奇的想象，人物个性鲜明，表达了人们对世界的认识”，可以结合课内的神话故事谈感受和认识，也可以结合课外读过的神话故事来谈感受和认识。
pǔ
花
méi
瑰
huì
花
mò lì
lěi
花
mǔቤተ መጻሕፍቲ ባይዱdān
ruǐ
花
táng
海
【】读这些词语，我们知道第一行词语是通过“花”
字扩词，第二行词语是各种花的名称。
练一练，学运用。
（1）连线。 pǔ huì ruǐ
méi mò mǔ táng dān lì
卉圃玫蕊棠茉牡
（2）比一比，再组词。
牡（牡丹）牧（牧场）
我发现神话故事中的想象气魄宏伟，让我心生敬畏。
课堂小结
大家谈到了自己在这个单元的收获，确实很有感受。让我们看看课本上交流平台中是怎样说的吧！

人教版小学语文日积月累汇总(7-10册全)

四年级上册语文园地一雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

绿水本无忧，因风皱面。

青山原不老，因雪白头山山水水处处明明秀秀，晴晴雨雨时时好好奇奇。

重重叠叠山，曲曲环环路。

丁丁冬冬泉，高高下下树语文园地二正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花红十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里香。

语文园地四望子成龙来龙去脉群龙无首龙飞凤舞如虎添翼调虎离山骑虎难下照猫画虎天马行空汗马功劳马到成功老马识途牛刀小试笨鸟先飞呆如木鸡胆小如鼠语文园地五一面荷花三面柳，一城山色半城湖。

(济南大明湖)一径竹阴云满地，半帘花影月笼纱。

(北京颐和园)树红树碧高低影，烟淡烟浓远近秋。

(四川青城山)清风明月本无价，近水遥山皆有情。

(苏州沧浪亭)语文园地六默写过故人庄（朝代唐作者孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

语文园地七最后一个括号里填作者或出处有志者事竟成。

《后汉书》莫以善小而不为，莫以恶小而为之。

（刘备）业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

（韩愈）盛年不重来，一日难再晨。

及时当勉励，岁月不待人。

（陶渊明）语文园地八1、没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。

（牛顿）2、在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。

（阿费尔斯曼）3、既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。

（郭沫若）四年级下册语文园地一（最后一个括号里填作者或出处）大漠孤烟直，长河落日圆。

（王维）几行红叶树，无数夕阳山。

（王士祯）落木千山天远大，澄江一道月分明。

（黄庭坚）浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。

（辛弃疾）春江潮水连海平，海上明月共潮生。

（张若虚）语文园地二（最后一个括号里填出处）言必信，行必果。

人教版四年级语文上册教案：第4单元语文园地

语文园地本单元语文园地共安排了四个板块,包括“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”。

1．交流平台。

“交流平台”围绕“神话的特点”展开交流。

通过回顾本单元四篇课文的学习,梳理了神话的特点：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达了古人对世界的认识。

本次“交流平台”旨在引导学生从自己的阅读体验出发,交流对神话的阅读感受,总结对神话特点的认识,进一步激发学生阅读神话的兴趣。

2．识字加油站本次“识字加油站”内容与花有关,分为两类：一是关于花的词汇,二是花的名称。

引导学生自主识记生字,提高独立识字能力。

3．词句段运用。

“词句段运用”安排了两项内容。

第一题引导学生积累表现高超本领的词语,所呈现的词语都可以与神话或其他作品中的人物联系起来,使学生进一步感受神话人物个性鲜明的特点,同时发展学生的联想能力。

第二题引导学生再读本单元课文中想象神奇的句子,并交流从其他神话故事中读到的感到神奇的地方,进一步感受神话想象神奇的特点。

4．日积月累。

“日积月累”安排的是唐代诗人李商隐的《嫦娥》。

诗的前两句通过对室内外景物的描写,渲染出凄清孤独的环境氛围：精致华贵的屏风上投下深深的暗影,天上银河渐渐淡去,晨星低垂。

其中,“晓星沉”表明了时间是在将要破晓之际,而“长河渐落”的“渐”,则暗示了时间的推移和流逝,点出了嫦娥是独对孤灯、彻夜未眠,寂寞清冷的意绪扑面而来。

后两句揣度嫦娥应该后悔当初偷吃了能够飞升的灵药,导致现在只能夜夜幽居,独对碧海青天。

“夜夜心”,道尽了嫦娥孤独寂寞的境况。

1．结合单元学习内容和课外阅读内容,交流神话故事的感受。

2．结合生活经验、图片,认识“圃、卉”等生字,正确认读“花圃、花卉”等词语。

3．培养学生的想象力,交流神话故事神奇的想象。

4．朗读、背诵古诗《嫦娥》。

教学重点1．结合单元学习内容和课外阅读内容,交流神话故事的感受。

2．朗读、背诵古诗《嫦娥》。

教学难点培养学生的想象力,交流神话故事神奇的想象。

人教版小学语文四年级上册第一单元《语文园地一》教案

《语文园地一》教案1教学目标1.引导学生开展同桌间、小组内等多种形式的交流，分享本单元课文学法，以“读文章，我仿佛看到……听到……闻到……”为话题，交流阅读文章后产生的感受。

(重点)2.朗读两组与声音有关的词语，边读边想象画面，并与同学交流。

能用表示时间短的词语描述一个事物，并写下来。

(重点)3.写好钢笔字，注意行款布局，养成提笔即练字的习惯。

4.熟读并背诵王维的《鹿柴》。

课前准备教师准备：制作课件。

学生准备：准备好书写练习纸，有条件的可以搜集王维的资料。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、总结回顾，揭示内容。

同学们，本单元的学习已经结束了，在对本单元的课文的学习中，我们领略了钱塘江大潮浩浩荡荡、横贯江面的壮观景象；感受到了月下细细的溪水，流着山草和野花的香味，体会到秋夜幸福温馨的美妙意境；观赏了“倦鸟回巢、抖落斜阳”的奇丽画面；发现了花牛在草毡丛中有趣的行动；我们还感受到那满天繁星的迷人壮美……一篇篇优美的课文，带给我们无限的遐想，让我们的思绪飞得很高很远。

通过本单元的学习，我们能够“边读边想象画面，感受自然之美”。

这节课，让我们通过“交流平台”来交流总结一下本单元习得的学习方法吧。

二、教学“交流平台”1.回顾本单元课文的学习，说说从本单元课文中学到了什么学习方法。

(教师根据学生的交流，板书：边读边想象画面)2.过渡：想象是一种非常重要的学习方法，张开想象的彩翼，我们能“看”得更高，“听”得更远，“闻”得更多……请同学们读一读“交流平台”的内容，看看教材给我们安排了什么样的学习任务。

3.同桌交流，了解本次“交流平台”展示的内容。

4.开展小组学习。

(1)出示自学提示：小组分角色，回顾学过的课文或者联系课外阅读过的文章，运用“交流平台”中的句式相互交流阅读文章后产生的感受。

(2)组织全班交流，师生共同评议。

①汇报交流本单元课文中描写景物的句子，交流自己运用了什么方法来理解文章景物的特点。

②范例展示：读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子；仿佛听到潮来时那如同山崩地裂的响声。

人教版部编版四年级上册语文第四单元《语文园地》教案

语文园地四一、教学目标1.交流平台回顾本单元的语文要素，了解神话的特点，了解故事的起因、经过和结果，感受想象的神奇。

了解故事中鲜明生动的人物形象，如性情刚烈的精卫、善良勇敢的女娲等。

了解神话故事是古人认识客观世界的一种途径和方法。

2.识字加油站认读字词，重点关注“圃、卉、蕾”等10个字的读音。

在日常生活中认识和欣赏植物，学会多途径自主识字的方法。

3.词句段运用理解词语的意思，并想象词语所描绘的画面，找出这些词语与哪些神话和人物能对应起来，并能运用几个词语展开想象，说一段话。

朗读句子，找出几个句子的共同点，感受想象的神奇，并能与课外神话中的神奇情节联系起来。

4.日积月累在朗读的基础上理解诗歌的意思，并在反复朗读的基础上达到课上背诵的效果。

二、教学重点1.对本单元学习的神话故事的特点进行回顾与整理。

2.借助拼音识记与花卉有关的词语，进行语言表达和逻辑思维训练。

3.在读句子中体会想象的神奇，并与同学交流神话故事中神奇的情节。

三、课前准备1.预习提纲：（1）再次朗读本单元的课文，能按照这几篇神话故事的起因、经过、结果复述故事，感受神话人物的鲜明形象。

（2）借助工具书理解“词句段运用”中的词语的意思，并能和相应的神话故事或人物联系起来。

（3）感受神话故事中想象神奇的特点，找出其他神话故事中自己认为想象神奇的地方。

（4）了解《嫦娥》这首诗的大意，了解作者李商隐。

2.准备资料：多媒体课件。

四、课时安排2课时第一课时课时目标1.引导学生回顾、梳理本单元的几篇神话，了解神话特点，了解故事的起因、经过、结果，感受神话中鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的愿望。

2.引导学生学会在日常生活中多途径地识字，积累识字经验。

认识“圃、卉、蕾”等10个生字。

教学过程一、导入教师导入：同学们，这一单元我们学习了神话故事，现在，就让我们进入语文园地四，学习这一单元的重要知识吧。

（板书：语文园地）二、交流平台1.教师引导：在本单元，我们读了许多神话故事，认识了许多神话人物。

人教版四年级语文上册语文园地

人教版四年级语文上册语文园地日积月累语文园地一神奇的大自然1、雾锁山头山锁雾天连水尾水连天锁（suǒ）（这是一副回文对联，就是上下联从最后一个字往前倒着念也可以成一副对联。

意思是说大雾弥漫，看不清远处的山峰；水天一色，天水相接。

）2、绿水本无忧因风皱面青山原不老为雪白头（长白山天池）（这是一副对仗工整的对联。

据说是清朝人李文甫所对，这副对联采用拟人的手法，意思是白雪覆盖着青山顶，远远望去，好像是白发；微风吹拂绿水面，泛起涟漪，好像在皱眉。

）3、山山水水处处明明秀秀晴晴雨雨时时好好奇奇（这副叠字联也是回文对，是杭州“西湖天下景”亭子里的一副对联，有四种不同的读法（1）按景物描写的通常读法：山山水水，处处明明秀秀晴晴雨雨，时时好好奇奇（2）按景物描写的又一种读法：山山水水处处，明明秀秀晴晴雨雨时时，好好奇奇（3）用跳字简化读法：山水处明秀晴雨时好奇（4）将叠字拆开重组法：山水处处，山水明明秀秀晴雨时时，睛雨好好奇奇（或）山水处处明秀，山明水秀晴雨时时好奇，睛好雨奇）语文园地二观察和发现（十二个月和花）蔷薇靠短墙，蔷薇（qiáng wēi）正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，栀（zhī）九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，芙蓉（fú róng）十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。

供（gòng）语文园地三童话世界（现代诗）雨中的树林雨中的树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。

每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。

晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你串一串项链。

落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。

鸟儿在雨中也愿一展歌喉，听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴。

细雨淋过的浆果酸甜可口，浆（jiāng）果刺猬扎满一身运回了家。

连那些小雨点儿都会变魔术，落在地上立刻就变成了蘑菇。

人教版四年级语文上册同步备课教案：第1单元语文园地

语文园地本单元语文园地安排了四个板块。

“交流平台”突显单元主题目标,通过学习伙伴之间的对话提示“边读边想象”的要求与方法。

“边读边想象”这一语文要素在三年级下册第一单元就出现过,但三年级下册更倾向于初步学习运用,而本册要达到的目标是能准确、灵活地运用这种方法。

三个例句指向的“边读边想象”的内容并不一样,第一句是想象“看到”的内容,想象文字所表达出的画面；第二句想象针对“听到”的内容,是对视觉想象的延伸；第三句想象是联系“闻到”的味道,在前两次想象的基础上再次进行拓展。

三个例句旨在引导学生从视觉、听觉、嗅觉等角度展开想象。

“词句段运用”分为两部分。

第一部分是“读下面的词语,你想到了什么画面？和同学交流”。

课本提供了8个词语,让学生通过观察,发现共同特点是都表示声音的大小,但是具体表示的音量和发出声音时的状态都不同。

“人声鼎沸”和“锣鼓喧天”都是形容人多、热闹的场面,“震耳欲聋”和“响彻云霄”单纯指声音厚重且大,“低声细语”和“窃窃私语”形容人在轻声交流的样子,“鸦雀无声”和“悄无声息”则是形容整个场面十分安静,没有声音。

教学时要指导学生在理解词语意思的基础上进行想象。

第二部分“选一个事物,用上一两个加点的词语描绘它也是对“交流平台”的迁移运用。

加点的词语都表示时间的长短,教学中可以引导学生先观察加点词的共同点和不同点,再通过对具体事物的想象,用上加点词进行描述。

“书写提示”编排了《观潮》一课中要求背诵的段落中的两句话,同时提示了书写要点。

这是第一次出现横格子,而不是方格。

教学时要让学生观察每一行字与字的中心和间隔距离,引导发现字中心在水平线上,字与字之间要保留距离的书写模式,让学生模仿学习,树立正确的书写意识,养成提笔就练字的书写习惯。

“日积月累”安排的是唐代王维的《鹿柴》,目的指向优秀古诗文的积累,同时,也是对“边读边想象画面”这一语文要素的再次体现。

《鹿柴》这首诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。

人教版部编版四年级上册语文第四单元《语文园地》优秀教案

语文园地四【教学目标】1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2．学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。

3．积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。

4．读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。

5．朗读、背诵古诗《嫦娥》。

【教学重难点】1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。

【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。

3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。

【教学过程】板块一交流平台——梳理神话的特点1.唤合作学习，自主交流。

（1）出示学习单。

课件出示：组成员学习。

2．出示教材内容，梳理神话特点。

（1）指3名学生朗读，想一想：这三段话分别讲了神话的什么特点？（2）指名交流。

课件出示：●充满神奇的想象。

●人物个性鲜明。

●表达古人对世界的认识。

（3）拓展交流：联系你课外读过的神话故事，说说你从故事中感受到了神话的哪些特点。

学生结合故事内容，练习说神话特点并谈感受。

3．教师小结，升华认识。

古老的神话，展现了人类祖先最初大胆的想象。

阅读神话，能把我们带到一个个神奇美妙的世界，去了解古人对世界的认识，去感受一个个鲜明生动的神话人物形象。

【设计意图】以学习单为凭借，以问题为导向，引导学生在交流的时候做到主题集中，并把课本上提供的资料变成学生表达的素材。

以简单、合适的标准评价学生的交流，以评价激励学生积极参与交流，认真倾听别人的发言。

板块二识字加油站——自主识记生字1．图片再现，认读词语。

（1）认读“玫瑰、茉莉、牡丹、海棠”。

①课件出示图片。

学生说出花名，相机出示词语，并给生字注音。

②指名读，齐读。

提示：“牡”，读mǔ，不读 mǒu。

“玫瑰”的“瑰”读轻声。

人教版四年级上册语文园地一教案

人教版四年级上册语文园地一教案教案不能面面俱到、大而全，而应该是在学科基本的知识框架基础上，对当前急需解决的问题进行研究、探索、阐述，能够体现教师对相关学科有价值的学术观点及研究心得。

今天小编在这给大家整理了一些人教版四年级上册语文园地一教案，我们一起来看看吧!人教版四年级上册语文园地一教案1教学目标:1、就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。

2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。

3、感性认识排比句的特点及其表达作用。

4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。

5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。

教学准备：多媒体课件教学时数： 4课时教学过程：第一课时口语交际◆导语不知不觉春天已经来到我们身边。

看窗外，春光多美好。

我知道同学们最想去春游了，记得往年我们去了哪里?今年我们还要去，不过需要由大家来自己安排。

◆准备计划先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。

◆分组讨论恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。

看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。

最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。

第二、三课时习作◆启发谈话我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点)小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。

◆实地观察现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。

可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。

注意要仔细观察。

◆交流观察所得指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。

人教版四年级上册语文园地一、二单元范文

四年级上册语文园地一主题：一处自然景观要求：围绕自己游览过或了解到的一处自然景观写一篇习作。

可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。

要写出自然景观的特点，按一定顺序写。

提示：１、回顾口语交际中自己所讲的内容，想一想准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方。

２、想一想打算从哪几方面来写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。

３、把自己想好的内容按一定顺序写下来，要突出景观的特点。

４、和同学交流自己的习作，大家共同评议，修改习作。

范文一晚霞我对晚霞情有独钟。

说起晚霞，我有一种刻骨铭心的感动。

瞧，太阳似乎累了，慢吞吞地回家了，只留下一段灿烂的红霞在天边放射出美丽的色彩，将大地染成一片桐红。

“早霞不出门，晚霞传千里。

”晚霞逐渐向四面八方伸张，似断又连，形成了一朵又一朵的红鳞云，轻盈地飘动着，像一个个顽皮的小孩在互相追逐嬉戏，又如大狮子，仙女的绸带，火红的玫瑰……晚霞，是母亲那温暖的手。

远远的，仿佛像我招手。

让一天的疲惫随霞光散去；依偎在妈妈的怀里，怀着甜蜜的梦、对明天的期待、睡下了……晚霞是我小心翼翼走过的每一条路，那路是那样的坑坑洼洼，曲曲折折。

在这一路上，我忘不了一望无垠的草地是我那银铃般的笑声；忘不了小溪中欢乐的嬉戏声；忘不了山林中捉迷藏时那所留下的串串小脚印……悠悠晚霞起，萋萋乡情在……简评：从字里行间可以看出对晚霞的喜爱，绚丽的晚霞给我带来了无限的遐想，这种记忆现在依然美好。

范文二春雨从小，我就很喜欢春雨。

你看，那透明的雨丝如牛毛，如千万条银丝，如迷迷漫漫的轻纱在天地间飘荡。

一阵风吹来，把它吹得如烟、如雾、如尘。

这时，我总是喜欢倚在窗前，探着身子，伸出手臂享受这斜风细雨的爱抚。

或是打着小花伞走进雨雾中。

好让雨丝儿轻轻地拂过我的手臂，那一点点淡淡的凉意好舒服。

它悄无声息地飘在我的衣服上，密密的、柔柔的，使人不由得从心底涌出一缕温情。

细雨如痴如醉地下着，那么轻、那么密。

凉丝丝的雨中，偶尔还飘来一股泥土的清香味儿，那么清新好闻。

小学四年度级语文上册语文园地一

小学四年级语文上册语文园地一
目录
• 教学目标 • 教学内容 • 教学方法 • 教学评价 • 教学反思
01 教学目标
知识目标
掌握本单元生字、生词，理解课文内容。
掌握本单元的语法和修辞知识，了解常用的表达方式和语言特点。
了解本单元课文的主题和思想，理解课文所表达的情感和意义。
能力目标
教学方法
评价教师的教学方法，是否能够有效地传授知识，是否能够引导学生主动学习和思考，是否能够及时回答学生的问题。
教学态度
评价教师的教学态度，是否认真负责，是否能够耐心、细致地指导学生，是否能够及时反馈学生的学习情况。
05 教学反思
教学效果反思
教学目标达成
本次语文园地的教学目标是否达成？学生是否掌握了相关的知识点？
通过造句、扩句、缩写等练习，提高学生的句子表达能力，使他们能够更准确地表达自己的思想。
03 教学方法
互动式教学
总结词
通过师生互动、生生互动的方式，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
详细描述
教师可以设计问题，引导学生思考和回答，同时鼓励学生相互讨论，分享自己的见解。在互动中，教师要注意引导学生发挥主体作用，培养他们的自主学习和合作学习能力。
05
02
详细描述
通过讲解和示范，使学生掌握汉字的基本笔画和结构，包括笔画顺序、笔画的形状和组合方式等。
04
详细描述
通过观察学生的书写，找出并纠正错别字，确保学生能够正确书写汉字。
06
详细描述
通过规范书写练习，提高学生的书写规范性，使他们能够写出整洁、美观的汉字。
词语部分
总结词
理解词语的含义和用法
在教学过程中，我注重了知识点的讲解和学生的互动，通过课堂练习和课后作业的反馈，大部分学生能够掌握本节课的重点和难点，教学目标基本达成。

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练一练，学运用。
选择其中一个事物，用上加点的表示时间的词语，描述这个事物，再写下来。
风烟花雷雨小狗一阵风. 吹过，天空顿. 时. 尘土飞扬。我家的小. 狗. 一. 会. 儿. 功. 夫. 就把一盘肉吃完了。
我拓展，我积累。
小朋友，你知道怎样根据加点的词语描写画面吗？
我们要结合日常生活，用上加点的词语，根据意思自由地描写画面。
诗中感受空山深林在傍晚时分的幽静景色。体会诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。
读一读，找规律。读了小朋友的话，你收获了什么？
读一读这些词语和句子，我发现这都是阅读课文的技巧，我们可以根据课文内容想画面，可以根据课文内容想象描绘的声音，也可以根据根据内容想象脑海中曾今闻过的味道，还可以根据课文内容想象尝过的味道。至于掌握了这些阅读技巧，才能更好的帮助我们理解课文内容。
人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。锣鼓喧天：喧：声音大。锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓
指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。震耳欲聋：欲：快要，就要。形容声音很大。响彻云霄：彻：贯通；云霄：高空。形容声音响亮，好像可
以穿过云层，直达高空。
低声细语：形容小声说话。窃窃私语：窃窃:形容声音细小；私:私下;语:说话。背
九牛二虎之力才找到一个人迹罕至到角落，眼前渊博的潮水让我的心久久不能平静，勾起了我对大海深深的趣味。 (2)开始，雪花还伴着雨点，可能是小雪花怕孤单，所以就约上了小雨点儿，我仿佛看见它们在空中嬉戏、聊天。雪花飞舞、纷纷扬扬，细一听，就能听见“沙沙沙”的声音，仿佛小雪花和小雨点儿在 ( 窃窃私语 ) 呢！雪下了整整一夜。
(2)我正抚摸着那只小狗，忽然，它跑走了，我连忙追上去。它跑到小河边喝水，哦，原来它渴了。喝完水，它看到一只大狗，就飞快地跑过去舔大狗的脖子，还绕着大狗转来转去，就像见到了自己的妈妈。大狗也亲热地舔着小狗，就像见到了久别的宝贝。看着小狗那水汪汪的小眼睛，就像要哭了，它一定是想妈妈了，多可怜的小狗呀！。
练一练，学运用。
读下面一段话，想一想在你脑海中浮现出怎样的画面。
每天太阳一出来，就可以看见数不清的黄蝴蝶，在树林花丛间、山石溪水边翩(piān)翩起舞，把谷底的绿草和鲜花全遮盖了，仿佛仙女从空中撒下密密麻麻的花朵一般。每一朵鲜花的花蕊(ruǐ)上，都有一只或几只蝴蝶在吮(shǔn)吸花蜜。乍(zhà)一看，真分不清哪是鲜花，哪是蝴蝶。奇异的景色吸引了众多的游客。穿着花衣服的游客一走进山谷，一群群蝴蝶就会围着他们飞舞，有的还往他们脸上扑去。这时候，连游客们也仿佛变成美丽的花蝴蝶了。
忽然
..
一会儿工夫
.....
第一组中的词语表示时间短。第二组中词语的意思表示时间比第一组长一些。
参考答案：
(1)下午，晴朗的天气突然像娃娃脸一样说变就变。我站在窗前向远处眺望，一会儿功夫，只见一团团黑色的乌云迅速在空中集合。霎时，一道道闪电划破长空，向大地劈来，雷雨哥哥正来势汹汹地袭向人间。
作者简介：王维是唐朝著名诗人、画家兼音乐家，号摩
诘居士。这首诗正体现出诗、画、乐的结合。他以音乐家对声的感悟，画家对光的把握，诗人对语言的提炼，刻画了空谷人语、斜辉返照那一瞬间特有的寂静清幽，耐人寻味。
王维辋川别墅之一(在今陕西省蓝田县西南)。柴：通“寨”、 “砦”，用树木围成的栅栏。
如何写好这些字呢？
(1)字的中心要在横格的中线上，保持水平。 (2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的
距离。 (3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。
练一练，学运用。
①举行书写比赛。 ②先同桌评、小组评，选出小组最漂亮的字。 ③比一比找差距，再重新写一遍。
鹿柴
【唐】王维
空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。
地里小声说话。鸦雀无声：连乌鸦麻雀的叫声都没有。泛指什么声音都
没有。形容非常静,人们默不作声。悄无声息: 没有声音,没有气味。比喻没有名声,不被人
知道。
我拓展，我积累。
选择上面的词语，填在下面的括号里，说一说句子描述的画面。 (1)八月十五那天，来看钱塘潮的人熙熙攘攘、( 人声鼎沸 )，我费尽
1.学习词语的运用，养成积累好词好句的习惯。 2.体会成语的特点，学会成语的运用。 3.学会课文的写作方法，根据文章描写想象画面，更能根据声音描写
想象声音，学会在习作中运用，更好地表达。 4.学会运用表示时间词语描述一个事物的变化。 5.学会写字。 6.熟读并背诵古诗《鹿柴》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古
我拓展，我积累。
小朋友，你还知道哪些像这样描写场面的成语？
描写场面的成语还有：
千军万马
浩浩荡荡
枪林弹雨
势如破竹
群魔乱舞
眼花缭乱
天花乱坠
载歌载舞
欢天喜地
人来人往
选一个事物，用上以两个加点的词语描述它，再写下来。
风烟花雷雨小狗
读一读，想想它们有什么特点？
霎时顿时
..
..
过了一会儿
.....
我拓展，我积累。
小朋友，采用上面的表达方法，写一写公园、广场、商场等。
读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流一下。
人声鼎沸
luó xuān
lóng chè xiāo
锣鼓喧天震耳欲聋
低声细语 qiè 窃窃私语 qiāo鸦雀无声
响彻云霄悄无声息
读一读这几行词语，想想它们有什么特点？
这些词语都是描写场景的，我们可以在理解词义的基础上展开想象。
夕阳返照的光。 “景”古时同 “影”。
鹿柴只。【唐】王维
听见。
空山/不见人，但闻/人语响。返景/ 入深林，复照/青苔上。
诗意：空寂的山中不见一个人，只听到一阵人语声。落日的余辉映入了深林，返照在青苔上景色宜人。
பைடு நூலகம்
赏析：这首诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙处在于以动衬静，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。落笔先写空山寂绝人迹，接着以但闻一转，引出人语响来。空谷传音，愈见其空;人语过后，愈添空寂。最后又写几点夕阳余晖的映照，愈加触发人幽暗的感觉。这首诗创造了一种幽深而光明的象征性境界，表现了作者在深幽的修禅过程中的豁然开朗。诗中虽有禅意，却不诉诸议论说理，而全渗透于自然景色的生动描绘之中。