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大班音乐节奏训练教案

【篇一：250-幼儿园音乐节奏活动有效开展的实践与研

究】

幼儿园音乐节奏活动有效开展的实践与研究

南京市奥体艺术幼儿园课题组

一、课题的提出

音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，节奏是音乐的骨架，是

音乐赖以生存的基础，节奏可以脱离旋律而存在，而旋律则不可能

脱离节奏。节奏是音乐的生命，是音乐情绪和风格的重要表现手段。

众所周知，有节奏的呼吸是可以受意识控制的，常规状态下的节奏

行走完全是人为训练的。这些都为孩子参与节奏活动提供了生理基

础。好动和模仿是孩子的天性，在奇妙无比的世界里，孩子们常常

会利用各种物品敲打发出的声音而满足探究的情绪，这种探究特点

也为幼儿参与节奏活动提供了心理基础。同时为幼儿学习音乐、感

受音乐提供了可能。

柏拉图说，音乐“有最强烈的力量浸入心灵的最深处”，并使“性格也变成高尚优美”。中国古代《乐记》也说“致乐以冶心”，意思是说音乐以它的情感陶冶性格、塑造人的心灵。“音乐教育不是培养音乐家，而首先应是培养人的教育。对幼儿实施音乐教育是促使幼儿和谐发

展、健康成长的一种重要手段。培养和训练幼儿的节奏感是幼儿园

音乐活动的主要内容之一，也是幼儿学习音乐基本技能、技巧的基

础。但培养和训练幼儿的节奏感，并不是一件轻而易举的事，幼儿

因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互

协调，所以节奏感差。因此，更需要幼儿园循序渐进地通过一些简

便而又富有趣味的方法对幼儿进行训练。现阶段，一些幼儿园音乐

节奏活动开展甚少，有的幼儿园即使开展了节奏活动，但活动中注

重的是幼儿技能的掌握，孩子们是否愿意接受，是否快乐，教师顾

及不到，孩子们在这样的节奏活动中，主动性和创造性的发展受到

了限制，情感受到了压抑。

我园是一所具有七十多年历史的老园，有着较多的幼儿音乐教育的

经验，教师和幼儿每年的文艺表演、舞蹈比赛等均都获奖，尤其是

军鼓表演，在我区还是个艺术特色项目，知名度较高。但是，反思

我们的教育教学过程，我们深刻的反省到，音乐活动的愉悦功能没

能得到充分发挥，孩子们的自主性受到了限制。为改变这一现状，

我园选择了“幼儿园音乐节奏活动有效开展的实践与研究”这一课题

开展研究。

二、课题的界定

节奏的概念：从广义上讲，一切协调、均衡的律动都叫节奏。宇宙

间的万象，处处存在节奏，如风雨声、雷声、各种动物的叫声、走

路声以及人的心跳、脉搏、人的动作、人的语言等等，可见“节奏”

是人的本能，只不过需要加以诱、培育，进而为音乐所

用。

音乐节奏活动：音乐是用有组织的乐音来塑造形象，反映现实生活，

表达思想感情的一种艺术。而音乐节奏活动就是根据音乐的长短、

高低、强弱等特点进行均匀的、有规律的组合并重新再现的过程。

它可以表现为语言节奏、声音节奏、身体节奏、歌舞节奏及器乐节

奏等。

幼儿园的音乐节奏活动：接近土壤的、肌体的、能为每个人所学会

和体验的，适合于儿童的、质朴的、能够让幼儿自愿参与的、自我

愉悦的、自然发展的音乐节奏活动。以节奏为基础，让幼儿从节奏

起步，引导他们逐步进入音乐天地，进行大胆的音乐创作。

有效性：即策略方法得当、参与者主动积极；活动目标的定位、活

动内容选择、活动过程的安排、活动效果的呈现达到最佳状态。

三、课题研究的理论支撑

1、《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健

康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们

在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。艺术教育目标中

也指出：“喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感

受与体验”。艺术教育指导要点中也指出：“提供自由表现的机会，

鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验”。

2、瑞士著名音乐教育家达尔克罗兹（dalcroze ）认为：音乐与身体

结合的节奏运动已经不只属于音乐学习范畴，它实际上是把音乐当

作一种“人性化的力量”，是促进学生身心和谐发展的必要手段。

3、卡尔-奥尔夫(carl orff ）是德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。

核心理念是：节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉。而

舞蹈其实是移植至身体之中的音乐。一切从儿童出发，通过亲身实

践，主动学习音乐。

四、课题的价值

1、《纲要》的颁布和执行为我园开展课题研究提供了可能和法律依据。我园音乐节奏活动的开展不仅仅是在音乐的伴奏下的演奏乐器，

还可以是有节奏地念儿歌、讲故事；有节奏地体态律动、有节奏地

歌舞表演和各种形式有机组合的同时表现。在器乐演奏方面，可以

是正式的乐器，也可以是能发出乐声的安全无毒的各种工具、用品

或器具等自然物。有创新的空间。

2、在前辈理论和实践的基础上，我园试图在教师的指导下，通过孩

子自愿参与活动、自由选择道具、自主表达对音乐的理解和感受的、

从而达到陶冶自己的情操、愉悦

自己的情绪、促进自身的协调，在轻松愉快的自然状态下提高音乐

素质和促进全面发展。

五、课题研究的目标与内容

（一）课题研究目标

总目标

通过对幼儿园音乐节奏活动的有效开展实践与研究，旨在贯彻和落

实《纲要》的精神，转变师生的观念，对幼儿园现行的音乐教育的

理念、教学活动、游戏活动、尤其是音乐节奏活动在各年龄班的目

标、内容、组织形式、方法策略、乐器选择、表现形式等方面进行

反思和调整、补充和完善，从而促进我园师生的身心发展，提升师

生的音乐艺术修养与音乐表现能力，并使之成为我园艺术教育园本

化课程建设的重要组成部分。

具体目标

1、通过开展课题研究活动，使教师、家长等对“幼儿参与音乐节奏活动”有一个全

新的认识。

2、探索构建幼儿园开展音乐节奏活动的基本体系与操作结构。

3、探索各年龄班音乐节奏活动目标、内容、方法、途径及组织策略。

4、探索幼儿园开展音乐节奏活动中师生互动关系的建立及幼儿愉悦

情绪体验的路径。

5、探索幼儿园音乐节奏活动中、材料的提供、人员的组织管理等。（二）课题研究内容

1、对幼儿园现行音乐节奏活动开展的现状进行调查及分析。

2、对当今国内外幼儿音乐节奏活动成果进行学习性的实践研究。

3、探索幼儿园音乐节奏活动的内容、形式、方法及指导策略。

4、探索幼儿在音乐节奏活动中的学习方法和策略。