《大学写作》课程教学大纲
《大学语文》课教学大纲(专科)
《大学语文》教学大纲（专科）《大学语文》设课目的主要是培养学生的阅读能力和写作能力，使他们在已有的高中语文知识和能力的基础上，进一步提高其文化素养。
教学内容要求如下：议论文1．建设有中国特色的社会主义（1）掌握本文的中心论点：建设有中国特色的社会主义（走社会主义道路，执行改革开放政策）。
（2）掌握本文的写作特点：运用对比论证法说理；运用假设性论据；运用设问修辞手法。
2．发扬伟大的创业精神（1）掌握在本文中江泽民同志提出的关于新时期创业精神所具有的八个方面的内涵及其重要性和现实意义。
（2）掌握本文的写作特点：完全归纳论证法的运用；语言准确，简洁、明了，极少运用修辞手法，较多地使用判断句式。
3．科学的春天（1）掌握本文的中心论点：时代和科学需要既实事求是又异想天开的精神风采。
（2）掌握本文的写作特点：议论与抒情相结合；归纳、演绎、类比论证法的运用；比喻、排比、拟人修辞法的运用。
4．论“费厄泼赖”应该缓行（1）掌握本文的中心论点：本文从当时政治斗争的实际情况和现实需要出发，总结了沉痛的历史教训，指出中国当时并不具备施行“费厄泼赖”精神的前提条件，从而提出了“痛打落水狗”即不对坏人心慈手软的重要斗争原则。
（2）掌握本文的写作特点：类比、归纳、对比三种论证法的运用；比喻、比拟、拟人、反语修辞手法的运用。
5．论气节（1）掌握本文的中心论点：气是敢作敢为、积极的，节是有所不为、消极的。
（2）掌握本文的写作特点：归纳论证法的运用；注重判断与分析，逻辑方法与历史方法结合运用；对应词语的运用；哲理与浅显口语相结合。
6．自学成才要有文史知识（1）掌握本文的中心论点：针对社会上流行的“重理轻文”的不良风气，作者提出“获得一定的文史知识是自学成才的基础”。
（2）掌握本文的写作特点：归纳法的运用（包括理论和事例两方面）的归纳；设问修辞手法的运用。
7．咬文嚼字（1）掌握本文的中心论点：本文叙述了文学写作与阅读中讲究文字运用的道理，提倡“咬文嚼字”的严谨精神。
《大学写作训练》-大纲、习题答案等 0写作教学大纲
◎教学大纲◎基础写作课一、课程说明（一）课程性质基础写作课是高等师范教育文科专业的必修课程，是汉语言文学专业主干课程之一。
1999年，在实施素质教育的教学改革中，写作课被确定为汉语言文学专业的核心课程（见西北师大《本科教学计划》）。
本课对提高学生的书写能力和文化素质有重要意义。
（二）教学目的高师基础写作课教学目的有四条：一是传授写作知识，二是提高写作能力，三是培养写作素质，四是学会写作教学。
通过教与学，使学生了解、掌握写作学科的基本原理和社会常用文体的知识,提高书面文字表达能力及相应的写作文化素质,并在“学会写”的同时，“学会教写”，掌握中学作文教学、作文指导和作文批改的基本方式和方法。
（三）教学内容本课内容分理论部分和文体部分。
理论部分包括材料采集、主题提炼、结构安排、语言使用、思路拓展和表达方式等方面的基本常识。
文体部分包括消息、通讯、报告文学、散文、文学评论、杂文、演讲稿、学术论文、广告与说明书、调查报告、计划与总结、行政公文等文体的写作方法和要求。
（四）教学时数本课在汉语言文学专业本科一年级阶段开设。
经调整后的写作课为90课时，第一学期讲授教材的基础理论部分，第二学期讲授文体常识部分。
（五）教学方式1、以理论为指导，以例文为借鉴，以训练为途径，以提高写作能力为中心；2、贯彻精讲多练的原则，加强操练环节，每学期的习作操练以3—8次为宜（单项训练可灵活穿插）；3、根据写作能力提高的逻辑程序，采取分阶段、分目标、分项、分格的教学和训练方法；4、根据不同阶段和不同教学环节的需要，适时引导学生走向社会，深入实践，收集材料，调查研究，提高实际的写作能力。
5、习作评改可采用教师全收全改、教师就有代表性的作文重点批改与讲评、学生自己修改、学生相互评改等多种形式。
（六）考试目的与考试要求考试目的：1、检查学生对基础理论和基础知识理解、掌握情况；2、检测学生实际的书面写作能力；3、促使学生学习写作的热情，为将来从事语文教学和社会工作打好基础。
《大学写作》课程教学大纲
《大学写作》课程教学大纲一、基本信息课程编号：25A01150课程名称：大学写作英文名称： College Writing课程类型: ■通识必修课□通识核心课□通识选修课□学科基础课□专业基础课□专业必修课□专业选修课□实践环节总学时：24 讲课学时：24 实验学时：0学分：1.5适用对象：全校所有专业推荐教材：夏秀、于瑞桓、陈晓洁：《大学写作》，中国海洋大学出版社，2012年。
参考书目：1.王安忆：《小说家的十三堂课》，上海文艺出版社，2005年。
2.(前苏联)康·巴乌斯托夫斯基:《金蔷薇》，上海译文出版社，2010年。
二、课程的性质与作用大学写作课程的主要目的是让学生掌握具体的文体写作，培养学生的阅读、分析和鉴赏能力，以便适应将来实际写作工作的需要，提高学生的写作能力，达到提高学生的逻辑思维能力、深入思考能力、清晰表达能力等的目的，全面开发学生的智能，提高综合素质。
大学写作课程的任务是全面地剖析写作过程，讲授各类文学文体的特点、写作要求和方法，并有针对性地进行实践写作训练。
三、教学目标1.了解写作过程的基本情形，纠正关于写作的种种误区。
要想从根本上提高写作水平，必须首先正确理解写作，否则不可能找到进入写作之门的有效途径。
2.借鉴已有的文章，即要加大阅读量。
要在阅读借鉴的基础上，熟悉各种文体不同的语言风格，借鉴成熟的文章建构方式和方法。
3.锻炼思路，提升思维水平。
即要有意识地培养辩证思维能力，只有对事物有正确的认识，能够全面把握客体，才能准确反映其本来的面貌。
4.强化实践环节。
既不仅要重视理论层面的知识讲授，更要重视写作实践，用多种形式让学生多写多练。
课程目标与相关毕业要求指标点的对应关系四、教学内容及要求绪论 建议学时：2 [教学目的与要求] 了解写作的概念、意义、作用和课程要求。
[教学重点与难点] 写作活动的多样性、复杂性。
[授 课 方 法] 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。
《大学语文》课程教学大纲
《大学语文》课程教学大纲大学语文课程教学大纲一、课程目标与要求1. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱，提高语文素养和语言表达能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批评思维，拓展学生的视野和思维广度。
3. 培养学生的阅读能力和阅读理解能力，提高学生的综合语言运用能力。
4. 培养学生的写作能力，提高学生的表达和沟通能力。
二、教学内容1. 古代文学：对中国古代文学作品进行学习和鉴赏，了解古代文学的发展和特点，如《红楼梦》、《诗经》等。
2. 现代文学：对中国现代文学作品进行学习和鉴赏，了解现代文学的发展和特点，如《围城》、《家》等。
3. 文言文阅读与写作：学习文言文的基本语法和词汇，进行文言文的诵读和鉴赏，并进行相关的写作训练。
4. 阅读与写作：进行不同类型文本的阅读，包括散文、小说、诗歌等，同时进行相关的写作练习，培养学生的思辨和表达能力。
5. 修辞与韵律：学习修辞手法和韵律，了解其在文学创作中的运用，提高学生的鉴赏和创作能力。
三、教学方法1. 教师讲授：通过教师的讲解和示范，传授语言知识和文学欣赏技巧。
2. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和看法，拓展学生的思维广度。
3. 阅读实践：通过阅读不同类型的文本，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 写作训练：组织学生进行不同形式的写作练习，培养学生的写作能力和表达能力。
5. 课外拓展：鼓励学生自主阅读和研究，参与语文社团和文学活动，积极提高自己的语文素养。
四、教学评价与考核1. 平时表现：包括课堂表现、作业完成情况和参与度等，占总评成绩的30%。
2. 课堂测试：进行定期的课堂测试，检验学生对教学内容的掌握情况，占总评成绩的40%。
3. 期末考试：进行综合性的考核，包括对教学内容的理解和应用能力等，占总评成绩的30%。
五、教学资源1. 教材：选用符合大学语文教学要求的教材，包括文学作品选读和相关教学辅助材料。
2. 多媒体教学：利用多媒体设备，配合图文、音频、视频等教学资源，提高教学效果。
《写作》课程教学大纲知识讲解
《写作》课程教学大纲《写作》课程教学大纲课程编号：0933000、0933001课程名称：写作（1）、写作（2）总学时数：40+40＝80学时实验学时：15+15=30学时（另见“实验大纲”）一、说明部分1.课程性质和任务《写作》是中国语言文学专业基础必修课，面向一年级新生开设。
2.教学目标及意义本课程传授写作理论（含传统与现代），指导写作实践，培养专业素质和学科意识，提高学生的综合素养，使之能熟练运用写作技能解决学习和生活中的实际问题，能分析阅读各种体裁的文章从而为进入更高层次的写作活动奠定基础。
3.教学内容和要求本课程讲授写作学的基本理论“写作四体”、“写作过程”和“写作技法”；讲授并训练写作的基本文体“新闻写作”、“文学写作”、“理论写作”和“应用写作”四大类型。
学生应了解写作的特性，熟悉文体的基本特征，掌握写作的基本理论和基本技法，能写出文风端正、语言流畅、思路清晰、条理分明的文章。
4.教学重点、难点上学期，即《写作》（1）着重讲解写作“四体理论”，即写作主体、客体、载体、受体的概念及其内在联系；写作的基本表达方式及表达技巧；“写作过程”理论，涉及到思维学、心理学和哲学等相关知识，是学生较难理解的部分。
下学期，即《写作》（２）着重介绍各大类型文体的特征以及写法，着重训练各大类文体中的基础文体。
社会评论和文学评论的写作对学生来说是难点，应用文的实用性操作也是教学的难点。
5. 教学方法和手段讲授法、讨论法、课堂提问法、当堂实验操作法、课后自我练习法等综合运用。
以课堂讲授和课堂训练为主，传统教学和多媒体教学结合；以课后阅读和写作实践为辅。
讲评和理论学习相结合，调动学生写作的积极性。
6.教材及主要参考书课程教材：董小玉主编.《现代写作教程》（第二版）.北京：高等教育出版社出版“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材；面向二十一世纪课程教材”.2008年6月版主要参考书：①路德庆主编.《普通写作学教程》（修订二版）.北京：高等教育出版社.2002年2月版②张佐邦主编.《现代写作学》.昆明：云南教育出版社.1990年1月版③刘孟宇,诸孝正主编.《写作大要》（第三版）.广州：中山大学出版社.1995年4月版④姚承嵘著.《写作学》.哈尔滨：东北林业大学出版社.2001年10月版⑤教育部高等教育司组编.《应用写作》.北京：高等教育出版社，2002年3月版。
论文写作指导 教学大纲
论文写作指导教学大纲论文写作指导教学大纲一、引言在大学学习的过程中，论文写作是一项重要的任务。
无论是本科生还是研究生，都需要掌握一定的论文写作技巧。
本文将探讨论文写作的基本要素，并提供一份教学大纲，以帮助学生更好地完成论文写作任务。
二、论文写作的基本要素1. 主题选择选择一个合适的主题是论文写作的第一步。
学生可以选择自己感兴趣的课题，或者根据导师的建议进行选择。
无论如何，主题应该具备以下特点：具有研究价值、能够找到足够的文献支持、适合论文的篇幅。
2. 文献综述在论文写作之前，学生需要进行文献综述，了解当前研究领域的最新进展。
文献综述有助于学生对研究现状有一个全面的了解，并为自己的论文提供一个理论基础。
3. 论文结构一个良好的论文结构是成功写作的关键。
一篇典型的学术论文应包括引言、文献综述、方法、结果、讨论和结论等部分。
学生需要清晰地组织自己的论文结构，使读者能够轻松地理解论文的内容。
4. 论文写作风格学术论文的写作风格应该严谨、准确、简洁。
学生需要避免使用口语化的表达方式，使用恰当的学术术语，并确保语法和拼写的正确性。
此外，学生还应该注意论文的逻辑性和连贯性，使读者能够顺利地理解论文的内容。
5. 引用和参考文献在论文中引用他人的研究成果是必不可少的。
学生需要遵循相关的引用规范，如APA、MLA等，确保引用的准确性和一致性。
同时，学生还需要列出参考文献列表，以便读者查阅相关文献。
三、论文写作指导教学大纲以下是一份论文写作指导的教学大纲，可供学生参考：1. 第一周：主题选择- 学生需要选择一个合适的主题，并与导师讨论确定。
- 学生需要对所选主题进行初步的文献综述，了解当前研究现状。
2. 第二周：论文结构- 学生需要了解一个典型学术论文的结构，并根据自己的研究内容进行适当的调整。
- 学生需要撰写论文的引言部分，明确研究目的和意义。
3. 第三周：文献综述- 学生需要进行更深入的文献综述，了解相关研究的理论基础和实证研究。
写作教程1 徐永 邹申 课程教学大纲
《写作教程1》课程教学大纲一、课程基本信息课程名称：写作教程1课程编号：XXXX-XXX授课学时：XX学时授课教师：徐永、邹申二、课程目标与内容课程目标：本课程旨在培养学生的基础写作能力，包括对写作基本要素的掌握、写作技巧的运用以及文章结构的安排。
通过本课程的学习，学生将能够独立撰写结构清晰、表达准确、逻辑严密的文章。
课程内容：（1）写作基本要素：包括主题、观点、论据、语言等方面的讲解；（2）写作技巧：涉及如何开头、结尾、组织段落和篇章等方面的技巧；（3）文章结构安排：学习不同类型文章的结构特点，如议论文、记叙文等；（4）范文解析与模仿练习：通过分析优秀范文，学习其优点并模仿练习。
三、教学方法与手段教学方法：采用讲授、案例分析、课堂讨论和练习相结合的方式，注重理论与实践的结合；教学手段：利用多媒体教学工具，展示案例、范文和练习，提高教学效果。
四、课程评估与考核评估方式：平时成绩（包括课堂参与、作业等）占XX%，期末考试成绩占XX%；考核内容：考核学生对写作基本要素、技巧和文章结构的掌握情况，以及实际写作能力。
五、教材及参考书目教材：《写作教程1》，徐永、邹申主编，高等教育出版社；参考书目：《实用写作教程》，XXX著，浙江大学出版社。
六、课程安排与教学进度第1周：导论（XX学时）介绍课程目标与内容、教学方法与手段；讲解写作基本要素的重要性及作用。
第2周：主题与观点（XX学时）分析如何确定文章主题；讲解如何提出鲜明有力的观点。
第3周：论据与语言（XX学时）学习如何搜集和整理论据；探讨语言表达在写作中的重要性。
第4周：开头与结尾（XX学时）学习如何写好文章的开头和结尾；分析经典开头和结尾的范例。
第5周：段落组织（XX学时）讲解如何合理安排段落结构；课堂练习段落组织技巧。
第6周：记叙文结构（XX学时）分析记叙文的基本要素和结构特点；学习如何安排记叙文的情节和人物。
大学英语写作课教案
教案名称：大学英语写作课课时：2课时（90分钟）年级：大一教学目标：1. 帮助学生掌握英语写作的基本技巧和策略。
2. 提高学生的英语表达能力，培养良好的写作习惯。
3. 增强学生的英语语法和词汇运用能力。
4. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学内容：1. 写作技巧和策略：如何构思、如何组织文章结构、如何进行开头和结尾、如何使用过渡语等。
2. 英语语法和词汇的运用：时态、语态、句型、同义词和反义词等。
3. 批判性思维和创造性思维的培养：如何进行逻辑推理、如何提出观点和论证、如何进行创新表达等。
教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）教师通过向学生提问，了解他们对英语写作的认识和困惑，激发学生的学习兴趣。
二、写作技巧讲解（20分钟）1. 教师讲解如何构思和组织文章结构，强调开头和结尾的重要性。
2. 教师讲解如何使用过渡语，使文章连贯流畅。
三、语法和词汇讲解（20分钟）1. 教师讲解时态和语态的运用，举例说明。
2. 教师讲解句型的运用，如主谓宾结构、定语从句等。
3. 教师讲解同义词和反义词的运用，提高学生的词汇水平。
四、批判性思维和创造性思维讲解（10分钟）1. 教师讲解如何进行逻辑推理，提出观点和论证。
2. 教师讲解如何进行创新表达，培养学生的创造性思维。
第二课时：一、写作实践（20分钟）教师给出一个写作话题，学生根据所学的写作技巧和策略，进行写作实践。
二、小组讨论（15分钟）学生分组，互相交换写作作品，进行小组讨论，提出修改意见和建议。
三、修改和润色（15分钟）学生根据小组讨论的结果，对自己的写作作品进行修改和润色。
四、总结和反馈（15分钟）教师对学生的写作作品进行点评，给予积极的反馈和建设性的意见，帮助学生提高写作能力。
教学评价：1. 学生写作作品的质量，包括内容、结构、语法和词汇的运用。
2. 学生在小组讨论中的表现，包括批判性思维和创造性思维的运用。
3. 学生对写作技巧和策略的掌握程度。
教学资源：1. 教材：大学英语写作教程。
《英语写作》课程教学大纲
《英语写作》课程教学大纲课程名称：大学英语写作（College English Writing）课程编号：课程性质：专业基础课学时：总学时68 理论课学时68 实验课学时0学分：考核方式：考试适用对象：英语本科专业前修课程：基础英语，语法建议开课学期：2个学期一、课程性质、目的与任务：英语专业写作课程是双语专业的一门极为重要的必修课程，也是培养交流能力的必修课程之一。
英语写作水平的高低是英语综合能力高低的体现。
其教学目的和任务是通过对英语的词、句、段及文章的特点分析入手，让学生了解并掌握英文写作的用词、句子结构及段落、篇章的特点；再让学生通过范文的阅读和自己的写作实践比较系统地掌握英语写作基础知识和基本技巧，比较熟练地写作各种英语应用文，提高书面表达能力，力求做到用词准确、语法正确、表达符合英语的习惯；通过教学给学生打下具有扎实的英语书面表达基本功，为培养21世纪的复合型外语人才奠定基础。
二、教学基本要求：第一个学期学生应重点掌握如何选词、组句和段落的写作特点以及常见的应用文写作。
其中重点掌握段落的写作方法和技巧，了解常见的应用文写作的格式和语言特点。
第二学期学生应重点掌握文章的写作方法和技巧，了解一般常用的修辞手法。
入学要求：能根据提示在20分钟内写出100个左右单词的短文，无严重语法错误，意义表达清楚；能改写课文内容；能书写简单的书信、便条和通知等应用文，格式和行文无严重错误，书写规范。
四级要求：能根据作文题目、提纲或图表、数据等，在30分钟内写出一篇200个左右单词的作文，要求内容切题，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体。
六级要求：能写故事梗概、读书报告、课程论文以及正式的书信等。
要求语言正确、表达得体并具有一定的思想深度。
写作速度为30分钟250—300个单词。
八级要求：能根据所给题目及要求在45分钟内撰写各类体裁的文章，文章长度为400个左右的单词；能做到内容充实、语言通顺、用词恰当、表达得体；能撰写长度为3，000—5，000个左右单词的毕业论文，要求思路清晰、内容充实、语言通顺。
大学英语写作基础大纲
《英语写作》教学大纲第一部分大纲说明一、课程基本情况课程编码：08020012课程名称：英语写作课程类别：专业课程学时/学分：36/2先修课程：综合英语，英语听力等适用专业：三年制英语教育专业开课系（部）或教研室：外语系英语专业教研室二、课程的性质、内容和任务（一）课程性质本课程为三年制大专英语专业的专业必修课，是为英语专业学生开设的英语专业技能提高课程，是英语专业专科阶段一门重要的实践课程，它与英语专业的听、说、读等课程相辅相成、密不可分。
本课程旨在扩大英语专业学生的知识领域,巩固和提高学生的语言技能,重点培养学生驾驭英语语言文学知识和对文学作品的独立欣赏的能力,从而使其能得体而流畅地使用语言, 写出语言通顺、思路清晰、内容充实、具有一定广度与深度的英语文章，培养学生利用图书馆和计算机网络查阅资料和独立分析问题的能力，把用英语表达思想的能力提高到一个新的高度。
（二）课程内容课程的主要内容从单词、句型到段落，有步骤、有层次地训练，最终使学生能够写出内容切题、条理清楚、语言正确的英语短文，并让学生书写应用文，即书信、便条等，熟悉应用文的格式和行文，并能正确书写相应的应用作文。
（三）课程任务通过该课程大量的范例研究和写作实践，培养学生用英语的基本写作能力，特别是篇章结构和句子层面的基本功，为制作对外宣传的实用文提供模仿的范例，帮助学生掌握各种写作技巧，解决在实际阅读各种实用文时遇到的各种困难，掌握地道的英语，，从而提高书面交际能力。
课堂教学以讲解教材为主，包括当场写作练习和作文讲评，课外教学通过布置作业以加强理解和训练。
该课程可加强学生对英语阅读、综合英语等其他英语课程中文章结构、句型结构、篇章类型的把握和认识，促进各科目的融会贯通。
三、教学的目的和要求《英语写作》在知识习得上注重培养学生对英文写作的热情和创造性，在原有的语言知识基础上，不断提高思想表达的准确性与鲜明性，逐渐让他们感受到英语的极强表达力；在能力素质上，重视锻炼学生的书面语言运用能力，促进学生英语运用综合素质的发展，从而提高学生的逻辑思维能力和篇章衔接贯通运用能力。
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《大学写作》课程教学大纲
一、基本信息
课程编号：25A01150
课程名称：大学写作
英文名称： College Writing
课程类型: ■通识必修课□通识核心课□通识选修课□学科基础课
□专业基础课□专业必修课□专业选修课□实践环节
总学时：24 讲课学时：24 实验学时：0
学分：1.5
适用对象：全校所有专业
推荐教材：夏秀、于瑞桓、陈晓洁：《大学写作》，中国海洋大学出版社，2012年。
参考书目：1.王安忆：《小说家的十三堂课》，上海文艺出版社，2005年。
2.(前苏联)康·巴乌斯托夫斯基:《金蔷薇》，上海译文出版社，2010年。
二、课程的性质与作用
大学写作课程的主要目的是让学生掌握具体的文体写作，培养学生的阅读、分析和鉴赏能力，以便适应将来实际写作工作的需要，提高学生的写作能力，达到提高学生的逻辑思维能力、深入思考能力、清晰表达能力等的目的，全面开发学生的智能，提高综合素质。
大学写作课程的任务是全面地剖析写作过程，讲授各类文学文体的特点、写作要求和方法，并有针对性地进行实践写作训练。
三、教学目标
1.了解写作过程的基本情形，纠正关于写作的种种误区。
要想从根本上提高写作水平，必须首先正确理解写作，否则不可能找到进入写作之门的有效途径。
2.借鉴已有的文章，即要加大阅读量。
要在阅读借鉴的基础上，熟悉各种文体不同的语言风格，借鉴成熟的文章建构方式和方法。
3.锻炼思路，提升思维水平。
即要有意识地培养辩证思维能力，只有对事物有正确的认识，能够全面把握客体，才能准确反映其本来的面貌。
4.强化实践环节。
既不仅要重视理论层面的知识讲授，更要重视写作实践，用多种形式让学生多写多练。
课程目标与相关毕业要求指标点的对应关系
四、教学内容及要求
绪论 建议学时：2 [教学目的与要求] 了解写作的概念、意义、作用和课程要求。
[教学重点与难点] 写作活动的多样性、复杂性。
[授 课 方 法] 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下自学为辅。
[授 课 内 容]
一、写作的概念
二、写作的意义和作用
三、大学写作的课程要求
第一讲 塔亦有基：构成文章的基本要素 建议学时 4 [教学目的与要求] 了解构成文章的基本要素。
[教学重点与难点] 主题的确立；材料的剪裁；结构的布局；语言的表达。
[授 课 方 法] 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下阅读、练习为辅。
[授 课 内 容]
第一节 材料
第二节 主题
第三节 结构
第四节 语言
第二讲 味有不同：表达方式与效果 建议学时：2 [教学目的与要求] 了解语言的表达方式。
[教学重点与难点] 学会综合运用多种表达方式恰切表达所见所闻所思所感。
[授 课 方 法] 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下练习为辅。
[授 课 内 容]
第一节 叙述
第三节 议论
第三讲 展现生活之美和诗意：文学作品鉴赏与写作 建议学时：4 [教学目的与要求] 了解文学的特点和各文学体裁的特点及写法。
[教学重点与难点] 散文与诗歌的形象性与抒情性。
[授 课 方 法] 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下阅读、练习为辅。
[授 课 内 容]
第一节 诗歌
第二节 小说
第三节 散文
第四讲 意在说理：议论性文章的鉴赏与写作 建议学时：4 [教学目的与要求] 了解议论性文体的特点和写法。
[教学重点与难点] 学术论文的写作。
[授 课 方 法] 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下阅读为辅。
[授 课 内 容]
第一节 文学评论
第二节 学术论文
第五讲 为事而作：公文及日常应用文鉴赏与写作 建议学时：4 [教学目的与要求] 熟悉《国家行政机关公文处理办法》，掌握公文的基本概念、特点、分类及构成要素和写作要求；各类公文的主要用途及相近文种之间的区别；使学生熟练掌握常用文种的写作。
[教学重点与难点] 公文的格式，常用公文的写作。
[授 课 方 法] 以课堂讲授为主，课堂讨论和课下阅读、练习为辅。
[授 课 内 容]
第一节 行政公文
第二节 日常应用文
第六讲 辩事析理：演讲与辩论 建议学时：4 [教学目的与要求] 了解论辩性文章的特点与写法。
[教学重点与难点] 演讲词的写作。
[授 课 方 法] 以课堂讲授为主，课堂演示和课下练习为辅。
[授 课 内 容]
第一节 演讲词写作
五、实践环节
本课程为通识必修课，教学以课堂讲解为主，无实践环节。
目的是是让学生掌握具体的文体写作，培养学生的阅读、分析和鉴赏能力，以便适应将来实际写作工作的需要，提高学生的写作能力，达到提高学生的逻辑思维能力、深入思考能力、清晰表达能力等的目的，全面开发学生的智能，提高综合素质。
大学写作课程的任务是全面地剖析写作过程，讲授各类文学文体的特点、写作要求和方法，并有针对性地进行实践写作训练。
六、课外习题及课程讨论
为达到本课程的教学基本要求，课外写作练习不少于5题。
每章结束后应布置作业，作业要求规范整洁，教师要认真批阅，共性的错误下堂课订正。
学生必须按时交作业，作为学生平时成绩的依据之一，三次不交作业者不允许参加考试。
课程讨论穿插在讲课之中进行。
七、教学方法与手段
本课程为通识必修课。
教学以课堂讲解为主要，讨论为辅，着重于让学生掌握具体的文体写作，培养学生的阅读、分析和鉴赏能力，以便适应将来实际写作工作的需要，提高学生的写作能力，达到提高学生的逻辑思维能力、深入思考能力、清晰表达能力等的目的，全面开发学生的智能，提高综合素质。
课堂教学要灵活，可采用多媒体课件，努力调动学生的积极性，允许学生课堂提问，提倡课堂讨论。
课程内容应每年进行修订与更新。
指导学生全面地剖析写作过程，讲授各类文学文体的特点、写作要求和方法，并有针对性地进行实践写作训练。
主讲教师应由讲师以上职务的教师承担，第一次主讲本课程的教师，开课前应通过研究所组织的试讲。
任课教师必须熟悉本学时的教学大纲及基本要求，并严格按照教学日历进行课堂教学，不准随意改动。
主讲教师上课前必须有教案，并做到认真备课、精心讲授、努力钻研。
八、创新创业教育的内容和措施
如：强化实践环节。
既不仅要重视理论层面的知识讲授，更要重视写作实践，用多种形式让学生多写多练。
结合近年来以往学生所犯的错误，加大阅读量。
要在阅读借鉴的基础上，熟悉各种文体不同的语言风格，借鉴成熟的文章建构方式和方法。
同时也要锻炼思路，提升思维水平，即要有意识地培养辩证思维能力，只有对事物有正确的认识，能够全面把握客体，才能准确反映其本来的面貌。
九、各教学环节学时分配
章节讲课习题课讨论课实验合计对应的课程目标
2 目标1、3
绪论 2
塔亦有基：构成文章的基本
4 4 目标1、2
要素
味有不同：表达方式与效果 2 2 目标1、2
展现生活之美和诗意：文学
4 4 目标1、4
作品鉴赏与写作
意在说理：议论性文章的鉴
4 4 目标1、2、3
赏与写作
为事而作：公文及日常应用
4 4 目标1、4
文鉴赏与写作
辩事析理：演讲与辩论 4 4 目标1、3、4合计24 24
十、考核方式
考核方式为平时考核与期末考试相结合方式进行。
平时考核包括学生上课、讨论、作业等，占总成绩的20%-40%。
期末考试一般采用闭卷形式，卷面成绩100分，占总成绩的60%-80%。
详见《大学写作》考试大纲。
考试试题由课程组组织命题小组统一命题，流水阅卷，统一和分，成绩不合格者统一审核处理。
考试前，按学校的统一安排时间进行辅导、答疑，不准划范围，指重点。
十一、推荐教材和教学参考书
1. 教材
夏秀、于瑞桓、陈晓洁：《大学写作》，中国海洋大学出版社，2012年。
2. 主要参考书
(1) 王安忆：《小说家的十三堂课》，上海文艺出版社，2005年。
(2) (前苏联)康·巴乌斯托夫斯基:《金蔷薇》，上海译文出版社，2010年。