人教版数学六年级下册《绿色出行》评课稿

评《绿色出行》一课

今天，听了周玉琴老师主讲的人教版小学六年级数学下册综合与实践《绿色出行》这一课，收获很大，现将我的感受和认识和大家交流。

周老师”基于教材通过“绿色出行”这一综合实践活动，让学生了解资料信息，从数学的角度审视我们的生活方式等活动，认识到绿色出行的好处，并提出可行的建议，真正体现了数学的应用这些特点和学生认知水平，从知识、能力、情感三个维度拟定了基本的教学目标：

一，知识与技能方面：通过活动，增强保护环境的意识，获得绿色出行的环保知识。

二，过程与方法方面：经历搜集、整理和归纳信息的过程，获得数学活动经验。情感、态度与价值观方面：通过计算，认识到绿色出行的好处，渗透环保教育。

在剖析了教材的基础上，清晰确定了以下重难点：

重点：汽车的行驶路程与二氧化碳排放量的亲密关系

难点：怎样实现绿色出行

三，教学教法方面

1，.着重理清重难点

为了使学生能够达到本课题设定的教学目标，她根据教材的特点和学生的认知规律，通过设计课前实践单，借用多媒体，创设生动而富有挑战性的问题情境进行教学，开展让学生调查、统计、设计等活

动，再以自主探究、合作交流的学习模式来突出重点，突破难点, 2，仔细琢磨学情

六年级学生已学会利用网络收集信息，近年来，保护环境的呼声越来越高，学生通过自身的经历和新闻媒体，已深刻地感触到环境危机给人类带来的种种灾难，这些都为学习新知作好了一定的铺垫。当然在教学中也要充分调动后进生的积极性，给予他们方法指导，感受到数学学习的乐趣。

3，为了开出教学目标落实之花，结出重难点突破之果，达到教与学的完美统一，她以创设情境引课题、合作探究学新知、拓展延伸现实践、活动小结悟环保、实践操作显身手这5个环节来组装本节课的教学流程。如：第1环节的设计：创设情境引课题，在上课开始，她做了一个小采访反馈课前实践单：同学们，你们的家长一般选择哪种方式出行呢？这时他们会争先恐后地想要表达展示，有的是用表格形式、也有的是以图示的形式整理出来，对于学生的回答及时给予表扬（这精致的调查表偷偷告诉了老师你的用心、喜欢你对老师布置的任务从不手软的态度......）。采访2：说说开车出行有什么好处？（舒适舒服、自由、有面子）过渡：那么让我们开着小轿车，一起去我们的首都——北京逛一逛吧。当她感受到这粗暴的场景已经带给了同学们不小的震撼，这似乎与想象中的美丽都市有所落差，及时引导学生谈谈现在的感想：通过这些图片所带来视觉冲击，让学生直观感受到，汽车的不断增加排放出越来越多的尾气，环境被严重污染，人们健康受到威胁，地球不堪重负。接着她又引导学生结合实践单，大胆交流

汽车尾气对环境造成的影响，这时我适时提供一则相关资料，意图是让学生切身感受尾气所带来的严重危害。过渡：近年来，不健康的出行方式导致环境质量越来越差，为了还天空一片湛蓝，越来越多人提倡“绿色出行，低碳生活”。那到底什么叫绿色出行呢？结合同学们课前搜集的资料，引导指出：“绿色出行”即节约能源、减少污染、又益于健康、兼顾效率的出行方式。生活中节能减排的方法有多乘坐公共汽车、地铁等公共交通工具，或者步行、骑自行车等。就这样自然而然进入到第2环节：合作探究学新知。

4，为了使层次更为分明，降低学生认知新知的坡度，这里,她分两个步骤进行教学：步骤一：首先是修桥铺路，消化例题中的抽象名词课件出示例题第一部分后，先请一学生当播音员，其余学生认真倾听，找出理解有困难的字词。例题第一部分：据统计，2011年末全国民用轿车保有量4962万辆，同比增长25.5%。北京市公共交通出行比例由2010年的40%上升到2011年的小气车出行比例为33%，为近年来首次下降，北京市民的“绿色出行”意识不断增强。因为这里专业名词多，信息量大，她及时引导学生利用教材后面的小资料，先自学自悟，再引导吃透抽象名词（同比、民用轿车、私人轿车、保有量）。例：同比（与去年同期相比，如11年末与10年末相比）P18这里也要强调两点：一是让生了解不断增长的机动车数量是影响空气质量的重要因素。二是通过分析数据，知道北京市民的“绿色出行”意识不断增强。有了步骤一打前锋，扫清了障碍，接着果断迈入第二步骤：分析、解剖问题在这里要解决三大疑难杂症：P19疑难杂症一：

一辆车一年和全国2011年末前购买的私人汽车一年，分别会排放多少二氧化碳。堂。在解决问题时，由于学生的个体差异，有的计算很顺利，但于学困生而言，难度较大，她让学生在自主尝试不成功时，可以请教老师或同学；由于第三个问题中的一个已知条件隐藏在第一段文字内容中，有的学生发现了，有的却没有发现，所以在这里由老师或学生提出问题，明确已知条件在第一段文字中，即2011年末的全国私人汽车保有量是4322万辆。学生在计算过程中基本都是直接利用数据计算，没有考虑到这些数据是平均数，也可以用估算的方法来做，所以在这里提出来，让学生体会方法的多样性。将第2、3小题合并处理，且教材中并没有这个表格。之所以这样设计，也是基于这道题内容较多，信息量较大。让学生填写表格后再观察，结果是一目了然的，这也便于解决教材中的第3小题，同时也让学生体会到表格的重要作用，渗透另一种学习方法。

5，拓展题的设计进一步培养学生的调查、收集、整理、合作等能力。总结时注意引导学生围绕本节课的主题展开，注意渗透环境保护法，并倡导：“绿色出行，爱我家园！从我做起，从身边做起！”这样的设计，让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题和反思走出课周老师的这节课注重学生信息解读能力的培养，教学中，很好引导学生认真阅读、分析和处理信息，充分挖掘数据中蕴涵的信息解决实际问题，让学生们真切感受“绿色出行”的重要性。

一点浅薄的建议：我认为本节课的课件图片若改为视频，将会给学生更深的视觉冲击，对空气、环境的现状有更深的感触，对本节课

的探究欲望会更强。