苏科版九年级物理上册第十二章 教案 教学设计
九年级物理上册 第12章 机械能和内能复习教案 苏科版-苏科版初中九年级上册物理教案
机械能和内能
二、例题突破：
例1：一架直升机在空中匀速上升时，下列说法中正确的是：（）
A．势能减小，动能不变 B．势能增加，动能不变
C．势能增加，动能减小 D．动能和势能都在增加
提示：质量不变，速度不变，高度在增加。
例2：下列关于温度、热量和内能的说法中正确的是：（）物体的内能增加，一定是吸收了热量
物体放出热量，温度一定降低
物体内能越大，含有的热量就越多
物体的温度升高，内能一定增加
提示：⑴改变物体的内能有两种方式：做功和热传递；
⑵在晶体熔化、凝固和液体沸腾的过程中，吸放热，但温度不变；
⑶热量是指物体在热传递中的过程量，“物体含有热量的多少”这。
苏科版九年级物理上册第十二章第一节《动能、势能、机械能》教学设计
《动能、势能、机械能》教学设计【教学设计思路】由于能量和做功的概念有密切的联系，所以通过一些问题引导学生由功和能的关系理解能量的概念．提供学生思考的问题有：怎样才算做功了；功的必要条件和单位；分析具体实例引入能量的概念．教材从“公路限速”和“滑板下滑”两个实例出发提出问题，激发了学生的学习兴趣，同时引出本节研究的内容动能、势能及其相互转化。
教材通过三个活动探究决定动能、弹性势能、重力势能大小的因素，并通过“观察摆球摆动”的活动，分析动能和势能的转化过程，探讨日常生活中动能和势能相互转化的实例。
【教学流程图】由“钢球对木块做功”引入新课授课动能概念及其影响因素由压缩弹簧和拉伸的橡皮筋引入弹性势能动能势能的相互转化并举例说明分析归纳出机械能的含义播放课件，展示例题再由打桩和释放钩码得出重力势能及其影响因素《动能、势能、机械能》教案新课引入拉伸的橡皮筋滚动的小球都能对物体做功举高的钩码都具有做功的本领压缩的弹簧[板书]能：一个物体能够做功就称这个物体具有能。
1）物体能够做功越多，它具有的能就越多。
2）“能够做功”不等于“正在做功”引入：大家要善于发现，阿牛在苹果树下发现了万有引力，阿基米德在浴缸里发现了阿基米德原理。
现在发现的机会交给大家了教师根据学生回答，归纳出能的概念。
强调“能够做功”不等于“正在做功”，只要物体具有做功的本领，它就具有能。
引入学生辨析提高学生的辨析能力小结实验探究分析1.高速公路上的限速标志牌2.运动员脚踩滑板车从高处滑下由于运动而具有的能叫动能（物体的动能越大，对其他物体做的功就越多，反之就越少）明确实验目的于实验要点①m一定时，②v一定时，由教师播放课件并提问利用多媒体演示总结动能的概念板书强调让学生试举出例子引导学生思考动能的大小与哪些因素有关？指导学生实验巡视引导学生得出结论学生观察实验回答：1.表示最大速度2.下滑越来越快在教师的指导下分析实验，根据实验现象初步了解动能概念结合生话举出相应的例子飞奔的火车、流动的河水、猜想讨论发言制定方案实验讨论实验说明的问题。
苏科版九年级物理上册第十二章12.3物质的比热容教学设计
《物质的比热容》教学设计一、教材依据《物质的比热容》九年级《物理》第十二章第三节的内容。
二、设计思想“比热容”是本章重点内容。
因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。
将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。
本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
考虑到比热容这一节的容量较大，将热量的计算放到下一节中进行教学。
三、教学目标1.知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
2.过程与方法（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。
（2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。
3.情感态度与价值观（1）使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望。
（2）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。
（3）通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。
四、教学重点与难点重点：通过探究实验得出比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。
难点：比热容的概念。
五、教学准备教师用：多媒体课件、大屏幕投影，多媒体计算机学生用材料：秒表、温度计、水和沙子、烧杯（200ml）、酒精灯、石棉网、铁架台、易拉罐等六、教学过程附课堂练习：A.汽车发动机用水来冷却效果好B.液体的比热容都比固体大C.同种物质在不同状态下比热容值不同D.质量相等的铜和铅，升高相同的温度，铜吸收的热量多2.烧杯中装有酒精，现用去一半，则剩余酒精的下列物理量中，发生改变的是（）A.质量B.密度C.比热容D.沸点3.新疆民谣“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。
苏科版九年级物理上册第十二章三、物质的比热容教案
物质的比热容【教学目标】知识与技能：知道比热容的概念，会用比热容解释简单的自然现象；过程与方法：通过对比热探究的过程，在此过程中有控制变量的意识。
认识不同的物质比热一般是不同的，学习利用物理知识解释日常生活中实际问题的方法情感态度与价值观在科学探究中能积极与他人交流探究结论，培养学生将科学服务于人类的意识使,学生感受科学探究的乐趣。
【教学重点】理解比热容的物理含义【教学难点】能用比热容知识解释简单的自然现象【教学准备】（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、盖板2块、水、煤油、秒表1块。
酒精灯铁架台说教学过程一、引入炎热的夏季，中午海边的沙子烫脚而海水却很凉，这是为什么？新疆瓜果特别甜,为什么?沿海地区温差小为什么?二、探究物质的比热容实验探究：物质的比热容1 问题水和煤油，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。
2、制订计划与设计实验讨论如何比较两者吸收的热量是否相同。
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
教师说明：如果加热方法完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。
3、进行实验与收集证据教师点明：杯应放在石棉网上加热实验过程中不断搅拌，注意不要损坏烧杯和温度计小组内的同学相互配合及时记录下相关数据分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
补充：得出水的吸热本领大（二）比热容比热容的物理意义（1）水的比热是4.2×103 J/(kg·℃)。
它表示1千克的水当温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量是是4.2×103 焦。
（2）为什么夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。
通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量--比热容。
引导学生归纳，得出比热容的概念：概念单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。
苏科版9年级物理上册第十二章一、动能势能机械能教案
苏科版9年级物理上册第十二章一、动能势能机械能教案我的教案设计意图是以生动有趣的方式让学生理解动能、势能和机械能的概念，通过实践活动让学生体验能量的转化。
教学目标是让学生了解动能、势能和机械能的定义，理解它们之间的关系，能够运用所学知识解释生活中的现象。
本节课的教学难点是让学生理解动能、势能和机械能的转化，以及影响因素。
教学重点是让学生能够运用所学知识解决实际问题。
第一步：引入新课。
我会让学生观察篮球从高处下落的过程，并提出问题：篮球下落过程中发生了什么变化？学生可以通过观察和思考，初步感知动能和势能的概念。
第二步：讲解动能、势能和机械能的概念。
我会通过讲解和示例，让学生明白动能、势能和机械能的定义，并引导学生理解它们之间的关系。
第三步：实践活动。
我会让学生分组进行实验，使用斜坡、滑轮、小车等教具，观察和记录能量的转化过程，让学生在实践中体验能量的转化。
活动重难点：让学生理解动能、势能和机械能的转化，以及影响因素。
课后反思及拓展延伸：本节课通过实践活动，让学生直观地感受到了动能、势能和机械能的转化，但在讲解过程中，部分学生对于概念的理解仍有一定难度。
在课后，我将会针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解所学知识。
同时，我会布置一些拓展延伸的作业，让学生运用所学知识解释生活中的现象，提高他们的实践能力。
重点和难点解析：在本次教学中，我发现了几个需要重点关注和解析的细节：1. 引入新课的方式：我选择让学生观察篮球从高处下落的过程，以此来初步感知动能和势能的概念。
这个环节的设计是为了激发学生的兴趣，引发他们的思考。
在这个环节中，我需要注意引导学生观察和思考篮球下落过程中的能量变化，为后续讲解动能、势能和机械能的概念打下基础。
2. 讲解动能、势能和机械能的概念：在这个环节中，我需要详细解释动能、势能和机械能的定义，并引导学生理解它们之间的关系。
我会通过讲解和示例，让学生明白动能、势能和机械能的概念。
苏科版九年级物理上册第十二章12.2内能热传递教学设计
苏科版九年级物理上册第十二章12.2内能热传递教学设计作为一名资深的幼儿园教师，我深知幼儿教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养孩子们的学习兴趣、探索精神和动手能力。
因此，在设计这次幼儿园科学活动时，我以“内能与热传递”为主题，希望通过一系列生动有趣的活动，让孩子们能够感知到热能的存在，并了解热能是如何传递的。
一、设计意图本次活动的设计方式采用了实践操作与情景模拟相结合的方式，通过孩子们亲手操作，观察和感受热能的传递，从而达到理解内能的目的。
活动的目的是让幼儿感知到热能的存在，了解热能是如何传递的，并培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。
二、教学目标1. 让幼儿感知到热能的存在，了解热能是可以传递的。
2. 通过实践操作，培养孩子们的动手能力。
3. 培养孩子们的观察力、思考能力。
三、教学难点与重点重点：让幼儿感知到热能的存在，了解热能是如何传递的。
难点：培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、温度计、气球、彩纸等。
学具：每个孩子准备一份，包括热水、冷水、温度计、气球、彩纸等。
五、活动过程1. 引入：让孩子们感受热水和冷水的温度差异，引发他们对热能的好奇心。
2. 实践操作：孩子们亲自用温度计测量热水和冷水的温度，并记录下来。
3. 情景模拟：让孩子们将气球放入热水中，观察气球的膨胀情况，从而理解热能的传递。
4. 讨论交流：让孩子们分享自己的观察和感受，引导他们思考热能是如何传递的。
六、活动重难点重点：让幼儿感知到热能的存在，了解热能是如何传递的。
难点：培养孩子们的观察力、动手能力和思考能力。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在这次活动中，孩子们积极参与，表现出很大的兴趣。
通过实践操作，他们直观地感受到了热能的存在，并理解了热能是如何传递的。
同时，孩子们的观察力、动手能力和思考能力也得到了锻炼。
但在活动过程中，我也发现有些孩子对温度计的使用还不够熟练，需要在今后的活动中多加练习。
苏科版九上物理第12章三、物质的比热容教案
苏科版九上物理第12章三、物质的比热容教案一、教学内容1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中Q为吸收或放出的热量，m为物质的质量，Δt为温度变化量。
3. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。
4. 常见物质的比热容数值。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的知识解决实际问题。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
三、教学难点与重点1. 难点：比热容的概念及其在实际问题中的应用。
2. 重点：比热容的计算公式及其单位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（温度计、烧杯、热水、冷水、物质样品等）。
2. 学具：笔记本、笔、实验报告表格。
五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引发学生对温度、热量和物质的关系的思考。
2. 讲解：讲解比热容的定义、计算公式和单位，配合多媒体课件，让学生直观地理解比热容的概念。
3. 实验：安排学生进行实验，测量不同物质的比热容，观察实验现象，培养学生动手操作和观察能力。
4. 练习：学生根据实验数据，运用比热容的计算公式计算物质的比热容，巩固所学知识。
5. 应用：引导学生运用比热容的知识解决实际问题，如热水袋的温度变化、汽车发动机的散热等。
六、板书设计1. 比热容的定义。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)。
3. 比热容的单位：J/(kg·℃)。
4. 常见物质的比热容数值。
七、作业设计1. 题目：计算一杯热水的比热容。
答案：假设热水质量为0.2kg，温度从100℃降低到60℃，放出的热量为Q = mcΔt = 0.2kg × 4.2J/(kg·℃) × (100℃ 60℃) = 33.6J。
因此，热水的比热容为c = Q/(mΔt) = 33.6J/(0.2kg × 40℃) = 4.2J/(kg·℃)。
苏科版九年级物理上册第十二章12.3物质的比热容教学设计
一、教学内容本节课的教学内容来自于苏科版九年级物理上册第十二章，重点讲解物质的比热容。
具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的单位：焦耳每千克摄氏度（J/(kg·℃)）。
4. 水的比热容：4.2×10^3 J/(kg·℃)。
5. 比热容的应用：解释物体吸热或放热的现象，如热传递、蒸发、沸腾等。
二、教学目标1. 了解比热容的概念、计算方法和应用，能运用比热容解释生活中的热现象。
2. 掌握比热容的单位，能进行相关计算。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算方法和应用。
难点：比热容的计算公式的理解和应用，水的比热容的记住和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、实验器材（如烧杯、热水、冷水、温度计等）。
2. 学具：课本、练习册、笔记本、 pen、 ruler。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如烧水时水温的变化，引出比热容的概念。
2. 新课讲解：讲解比热容的定义、计算公式、单位以及应用。
3. 实验演示：进行一个简单的实验，如热水和冷水的混合实验，观察温度变化，引导学生理解比热容的概念。
4. 课堂练习：给出一些实例，让学生运用比热容的知识进行解释。
5. 知识拓展：讲解水的比热容的特点和应用。
6. 课堂小结：回顾本节课的主要内容，巩固学生对比热容的理解。
7. 布置作业：给出一些相关的练习题，让学生进行巩固。
六、板书设计1. 比热容的定义2. 比热容的计算公式3. 比热容的单位4. 比热容的应用5. 水的比热容七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
答案：1. 题目答案略。
2. 冬天，地上洒水会结冰，是因为水放出热量，温度降低，达到凝固点而结冰。
初中苏科版物理九年级上册12
-数据分析是难点，学生需要掌握如何从实验数据中得出合理的结论，并对实验结果进行科学的解释。
3.将能量守恒原理应用于解决实际问题。
-学生需要学会将理论应用于实践，解决具体问题时能够灵活运用能量守恒原理。
（二）教学设想
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心，激发学习物理的兴趣。
-通过生动的实例和实验现象，引导学生关注物理现象，激发学习兴趣。
-鼓励学生提问、思考，培养对物理知识的好奇心和求知欲。
2.培养学生尊重事实，严谨治学的态度。
-在实验和问题分析过程中，强调数据的真实性，培养学生严谨的科学态度。
-教师以身作则，对待学术问题严谨认真，为学生树立榜样。
2.能量守恒定律及其应用。
-阐述能量守恒定律，说明在一个封闭系统中，能量不会消失也不会创造，只会从一种形式转化为另一种形式。
-通过实例分析，展示能量守恒定律在实际问题中的应用。
3.能量转化的实验原理和操作方法。
-介绍实验原理，解释实验中能量转化的过程。
-演示实验操作方法，强调注意事项，确保学生能够正确进行实验。
-提问：“同学们，你们在玩滑梯、抛接球等游戏时，有没有注意到物体在运动和位置变化过程中具有的能量？这些能量是如何影响物体的运动和变化的呢？”
2.观察现象：展示一些与动能、势能相关的现象，如弹性球弹跳、物体下落等，让学生观察并思考这些现象背后的能量变化。
-引导学生关注：“请大家观察这些现象，思考一下物体在不同状态下的能量是如何变化的？”
（四）课堂练习
1.判断题：设计一些关于动能、势能和机械能的概念、转化与守恒的判断题，检验学生对知识点的掌握。
江苏省九年级物理上册教学设计：第十二章
江苏省九年级物理上册教学设计：第十二章一、教学目标1.了解光的反射现象和规律；2.理解平面镜成像的原理；3.掌握平面镜成像的规律和特点；4.运用光的反射规律解决相关问题。
二、教学重点1.光的反射规律；2.平面镜成像的原理；3.平面镜成像的特点。
三、教学难点1.平面镜成像的规律；2.运用光的反射规律解决相关问题。
四、教学准备1.教师准备：教材、课件、投影仪等；2.学生准备：课本、笔记等。
五、教学过程5.1 概念讲解1.提出问题：我们身边有哪些能够出现镜像的物体？2.引入新概念：光的反射现象。
3.讲解光的反射规律：入射光线、反射光线和法线三者在同一平面上，入射角等于反射角。
4.进一步讲解光的反射规律：入射角、反射角和法线三者的关系。
5.2 实验探究1.在黑板上绘制各种反射现象的示意图，并引导学生进行观察和思考。
2.引导学生完成实验：利用直尺和反射镜，观察光线的反射现象，并测量入射角、反射角和法线的夹角，验证光的反射规律。
5.3 平面镜成像1.提出问题：镜面反射和光的反射有什么不同？2.引入新概念：平面镜成像。
3.讲解平面镜成像的原理：光线从物体上的各点到达镜面后按照一定规律反射，形成在镜面后的像。
4.分析平面镜成像的特点：实际物体和成像的关系、成像的位置和性质。
5.4 运用光的反射规律解决问题1.提出问题：如何计算物体与镜面之间的距离等？2.引入新概念：光线的反射规律的运用。
3.解答问题：应用光的反射规律解决相关问题，如计算物体与镜面之间的距离、计算成像的位置等。
六、课堂练习1.针对所学内容进行选择题和计算题的讲评，并给予及时的反馈。
七、拓展延伸1.让学生运用所学知识解释自然界中的光现象，如彩虹的形成、照妖镜的原理等。
八、课堂总结1.简要复习本节课的重点内容，强调光的反射规律和平面镜成像的特点。
2.引导学生思考：光的反射规律在生活中的应用。
九、作业布置1.完成课本上的练习题；2.思考：光的反射规律在生活中的应用有哪些？十、教学反思本节课主要通过概念讲解、实验探究、平面镜成像等方式，帮助学生理解光的反射规律和平面镜成像的原理，并能够运用所学知识解决相关问题。
九年级物理上册 第十二章 机械能和内能 三 物质的比热容名师教案1 苏科版
12.3、物质的比热容
[教学目标]
1、知识与技能目标：
（1）了解热量的概念
（2）了解比热容的概念，了解一些常见物质比热容的大小，知道比热容是物质的物理属性之一。
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
2、过程与方法目标：
（1）经历实验探究过程，学习感知科学归纳的方法。
（2）培养学生的创造能力和创造性思维。
3、情感和价值观目标：
（1）在科学探究活动中，体验和增强联系实际及环境保护的意识。
（2）培养学生的团队精神和互相协作、友好相处的健康心态。
[设计思路]
1、科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
本节课又一次让学生体验科学探究的全过程，进一步了解科学探究的一些重要特征，全面地体现了课程标准对于探究活动的过程要求。
这节课的设计以学生的探究学习为主，让学生自主探究，而教师是课堂活动中的组织者和探究者。
2、注重联系实际，在生活和实验中探究知识，本节创设的情境是“中午海边沙子热，海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和”，这一情境来源于生活。
在解决问题后又回到生活中去，引导学生解决“三峡水库建成对小气候的影响”和“海陆风的成因”，让学生体验物理知识在实际生活中的应用。
[教学资源]
1、学生的生活体验（类似于“海水和沙子在同一时刻的温度不一样”的许多事例）。
2、实验探究的器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、水、沙子、温度计、搅棒、计时器等。
3、互联网上有关“三峡库区的气候受到影响”等资料。
4、苏科版九年级物理教材以及配套用书。
5、多媒体课件。
[教学设计]。
苏科版九年级物理上册第十二章三、物质的比热容教案
教案：苏科版九年级物理上册第十二章三、物质的比热容一、教学内容1. 比热容的概念：介绍比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。
2. 比热容的计算：讲解比热容的计算公式，即c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的特性：讲解比热容是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关，与物体质量、温度变化、吸收或放出热量无关。
4. 比热容的应用：介绍比热容在生活中的应用，如用水做冷却剂、暖气等。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 掌握比热容的特性，能运用比热容解释生活中的现象。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生的科学思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念及其应用。
2. 教学重点：比热容的计算方法，比热容的特性。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（如烧杯、温度计、热水、冷水等）。
2. 学具：教材、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 引入：通过生活中的实例，如夏天用水冷却汽车发动机，引入比热容的概念。
2. 讲解比热容的定义：讲解比热容的概念，引导学生理解比热容的含义。
3. 讲解比热容的计算方法：给出比热容的计算公式，并通过示例进行讲解。
4. 讲解比热容的特性：讲解比热容是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关，与物体质量、温度变化、吸收或放出热量无关。
5. 应用实例：通过实例讲解比热容的应用，如用水做冷却剂、暖气等。
6. 实验操作：安排学生进行实验，测量不同物质的比热容，巩固所学知识。
7. 课堂练习：布置随堂练习题，检查学生对比热容的理解和掌握程度。
六、板书设计1. 比热容的概念2. 比热容的计算公式3. 比热容的特性4. 比热容的应用七、作业设计1. 作业题目：（1）用一句话概括比热容的概念。
（2）根据比热容的计算公式，计算1kg水温度升高1℃所吸收的热量。
（3）举例说明比热容在生活中的应用。
苏科版九年级物理上册第十二章一、动能势能机械能学案
苏科版九年级物理上册第十二章一、动能势能机械能学案作为一名资深的幼儿园教师，我设计了这节幼儿园科学活动，旨在让幼儿通过观察、操作、探索和实践活动，了解动能、势能和机械能的概念，并能够运用这些概念解释生活中的现象。
一、设计意图本节课的设计方式采用了情境引入、操作探索、互动交流和实践活动的方式。
通过设计丰富的活动，让幼儿在操作实践中感受动能、势能和机械能的变化，培养幼儿的观察力、操作力和思考力。
活动的目的是让幼儿了解动能、势能和机械能的概念，知道它们之间的相互转化，并能够运用这些知识解释生活中的现象。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解动能、势能和机械能的概念，知道它们之间的相互转化。
2. 技能目标：让幼儿通过操作实践，培养观察力、操作力和思考力。
3. 情感目标：培养幼儿对科学的兴趣和好奇心，激发幼儿探索科学的欲望。
三、教学难点与重点重点：让幼儿了解动能、势能和机械能的概念，知道它们之间的相互转化。
难点：让幼儿能够运用动能、势能和机械能的知识解释生活中的现象。
四、教具与学具准备教具：课件、视频、图片、实验器材等。
学具：每个幼儿准备一个气球，一张纸，一颗小球。
五、活动过程1. 情境引入（5分钟）：通过播放一个有关动能、势能和机械能的动画片，让幼儿对这三个概念有一个初步的认识。
2. 操作探索（10分钟）：让幼儿分组进行实验，观察和记录实验现象。
实验一：让幼儿用气球和小球进行实验，观察气球和小球在不同高度和速度下的运动情况；实验二：让幼儿用纸进行实验，观察纸在不同形状和抛出速度下的飞行情况。
3. 互动交流（5分钟）：让幼儿分组分享自己的实验结果，讨论动能、势能和机械能的概念及它们之间的相互转化。
4. 实践活动（10分钟）：让幼儿分组进行实践活动，运用动能、势能和机械能的知识解释生活中的现象，如滚动的球、跳跃的青蛙等。
六、活动重难点重点：让幼儿了解动能、势能和机械能的概念，知道它们之间的相互转化。
难点：让幼儿能够运用动能、势能和机械能的知识解释生活中的现象。
苏教版物理第十二章《机械能与内能的》单元教学设计
教师活动
学生活动
环节一：
教师活动1
教师演示压缩引火仪
学生活动1
压缩矿泉水瓶感受温度的变化；摩擦双手感受温度的变化；给气球充气感受气球和打气筒温度的变化
通过教师演示激发学生思考，通过学生体验实验让学生充分体验与感受，帮助他们更好的理解物理知识
环节二：
教师活动2：王塑料瓶中滴入酒精，点火后，瓶塞被顶飞。
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
1.机械能与内能的概念及其相互转化
2.热机的工作原理即过程
3.热值的概念
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
机械能—内能—机械能与内能的相互转化---热机的原理及工作过程—热值
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
机械能与内能的相互转化
课型
新授课□章/单元复习课□专题复习课□
学生活动2：握住气球，然后释放气体，感受温度的变化；将压缩的矿泉水瓶旋松，观察产生的现象
活动意图说明：通过丰富的物理实验激发学生兴趣、感受物理现象，思考物理规律。
环节三：
教的活动3：Pபைடு நூலகம்T展示热机的工作过程
学的活动3：自学、归纳
活动意图说明：让学生学会自主学习，阅读机器的说明书
6.板书设计
（1）机械能可以转化为内能
3.学习目标确定
1.知道机械能可以转化为内能
2.知道内能可以转化为机械能
4.学习重点难点
机械能和内能的相互转化
5.学习评价设计
从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度。
苏科版九年级物理上册第十二章 《动能 势能 机械能》教案
一、动能势能机械能【教学目标】一、知识与技能1、通过实例分析，认识运动物体能做功，具有动能2、通过探究，知道影响动能大小的因素，并能解释简单的现象。
3、通过探究，知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。
4、知道动能弹性势能重力势能之间的相互转化，并解释简单的物理现象。
二、过程与方法通过实验探究知道用控制变量法研究问题的方法。
三、情感、态度与价值观让学生体验科学探究带来的乐趣、培养学生尊重科学的态度。
【教学重点】知道影响动能弹性势能和重力势能大小的因素，知道动能弹性势能重力势能之间的相互转化【教学难点】动能弹性势能重力势能之间的相互转化【实验器材】小车、滑板、木块，弹簧、多媒体材料【教学方法】实验、探究、讨论、归纳【教学过程】探究（1）动能：物体由于运动而具有的能。
（探究）动能大小与哪些因素有关？分组探究实验1、让小车分别从不同高度由静止开始滑下。
（如上图）小车运动到水平面上时，速度相等吗？木块被撞后移动的距离相同吗？速度大的小车使木块移动的距离较；速度大的小车动能。
2、改变小车的质量，让它们从相同高度由静止开始滑下，质量大的小车使木块移动的距离较；质量大的小车动能。
（如下图）归纳动能大小与物体的和有关，物体的越大，越大，它具有的动能就越大想一想，生活中还有哪些事例能说明上述结论？讨论回答多媒体演示卡片为什么会跳起来？归纳：发生弹性形变的橡皮筋能对卡片做功，因此它具有能。
在一定限度内，形变越大，物体的能就越大。
想一想，生活中还有哪些事例能说明上述结论？观察、分析、讨论回答实验演示提问模拟打桩想一想，要想把桩打深些，你有哪些方法讨论回答归纳多媒体多媒体演示归纳重力势能：物体由于被举高而具有的能。
实验表明；物体重力势能的大小与和有关，物体的越大，越大，它具有的重力势能就越大。
演示观察摆球的动能和势能的转化分析：当摆球从A到O’，速度越来越快，动能逐渐；摆球在O’时，它的动能最、势能最。
苏科版九年级物理上册第十二章12.3物质的比热容教案
教案：苏科版九年级物理上册第十二章12.3物质的比热容一、教学内容1. 比热容的概念：介绍比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
2. 比热容的计算：讲解比热容的计算公式Q=cmΔt，其中Q表示吸收或放出的热量，c表示比热容，m表示质量，Δt表示温度变化。
3. 比热容的特性：阐述比热容是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关，与质量、热量和温度变化无关。
4. 比热容的应用：介绍比热容在生活中的应用，如水作为冷却剂、保暖材料的选择等。
二、教学目标1. 理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。
2. 能够运用比热容的计算公式解决实际问题。
3. 认识比热容的特性，了解比热容在生活中的应用。
三、教学难点与重点重点：比热容的概念、计算方法和应用。
难点：比热容的计算公式的运用，以及比热容的特性的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：夏天，我们在炎热的太阳下行走，感到很热，为什么？（因为人体吸收了太阳的热量）2. 讲解比热容的概念：介绍比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。
3. 讲解比热容的计算方法：讲解比热容的计算公式Q=cmΔt，其中Q表示吸收或放出的热量，c表示比热容，m表示质量，Δt表示温度变化。
4. 讲解比热容的特性：阐述比热容是物质的一种特性，与物质的种类和状态有关，与质量、热量和温度变化无关。
5. 讲解比热容的应用：介绍比热容在生活中的应用，如水作为冷却剂、保暖材料的选择等。
6. 例题讲解：运用比热容的计算公式讲解实际问题，如一杯热水冷却过程中放出的热量。
7. 随堂练习：让学生运用比热容的计算公式解决实际问题，如一块冰融化成水需要吸收多少热量。
8. 板书设计：比热容的概念、计算公式、特性和应用。
9. 作业设计：题目1：一块冰融化成水需要吸收多少热量？答案：根据冰的质量和冰的比热容，计算冰融化成水需要吸收的热量。
苏科版九年级物理上册第十二章12.3物质的比热容教案
物质的比热容【教学目标】1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2．尝试用比热容解释简单的自然现象.【重、难点】理解比热的物理意义；加热条件与吸热的关系；热量公式Q=cmΔt的计算与应用。
一、引入新课：视频或图片二、比热容1、学生提出问题为什么海水和沙子在同一时刻的温度不一样呢？2、学生猜想与假设学生讨论后猜想：（1）可能是水蒸发吸热；（2）可能是沙子质量小；（3）可能是它们吸收的热量不同；（4）可能是它们的初温不同；（5）可能是它们的导热能力不同；（6）可能是它们物质的种类不同，吸热后升温快慢不同；（7）可能是它们的状态不一样……师：很好，以上猜想说明同学们对遇到的生活情景都善于动脑筋，（简单分析）通过生活经验我们知道，一个物质吸热后温度升高，跟物质的质量和吸热的多少有关，那么跟物质的种类有没有关系呢？3、制定计划和设计实验现在我们让其它因素都保持相同：水和沙的质量相同，初温相同……（控制变量法）在上述情景中，太阳提供了能量，使沙和水的温度升高，那么我们今天的实验中如何使它们的升高呢？日常生活中我们可以煤气灶，电加热器等，实验中我们选用了酒精灯，使用酒精灯加热时，我们如何控制或保证沙和水吸收的热量相等呢？（学生）可以用两个火焰等大的酒精灯来加热相同的时间或一个酒精灯分别加热相等的时间来控制。
师：用相同的酒精灯加热时间的长和短说明水和沙吸收热量的多和少为了比较沙和水的升温快慢，我们应使用测量仪器----温度计，通过温度测量，如何比较沙和水吸热后升高温度的快慢呢？还有别的办法吗？（学生：方法一、相同的时间（吸收相同的热量）比较升高的温度；方法二、升高相同的温度比较所需用的时间（吸收的热量）。
师：因此，本次我们探究的实验可以从两个不同的角度来比较沙和水的升温快慢，第一、二大组分别测沙和水升高相同的温度所需的时间，第三、四大组分别测沙和水加热相同的时间升高的温度。
多媒体显示实验所用的表格（见附表）4、进行实验和收集证据介绍实验装置和仪器，实验桌上已提供了质量相等的沙和水（质量150g）、铁架台（铁架台铁圈等都已调好）、温度计和酒精灯等，一会儿实验中同学们可以先测沙或水的实验，后进行另一组实验，每一组两个同学需要分工合作，为了方便同学，我们统一用大屏幕的上的秒表计时。
苏科版九年级物理上册第十二章一、动能 势能 机械能教学设计
《动能势能机械能》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1、认识到动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象。
2、理解弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。
（二）过程与方法1、通过实例分析，理解运动的物体能做功，具有动能，知道机械能。
2、通过观察和实验理解动能和势能的转化过程，能解释一些有关动能、重力势能、弹性势能之间相互转化的简单的物理现象。
（三）情感态度与价值观能够运用控制变量法进行实验设计；逐步养成在实验中认真观察、勤于思考的习惯。
二、教学重难点（一）教学重点知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关。
（二）教学难点能够运用控制变量法进行实验设计。
三、教具动能势能演示器四、教学过程新课导入：为什么在高速公路上要限制汽车的最大行驶速度?1．提问为什么在高速公路上要限制汽车的最大行驶速度?复习功：怎样才算做了功？可举例分析：一木块，并将其置于水平桌面上。
重力对木块做功没有？用手推动木块，使木块运动一段距离。
在此过程中，重力做功没有？手的推力做功没有？。
2．引入能量能量：一个物体能够做功，我们就说它具有能量。
简称能。
一个物体能够做的功越多，表示这个物体的具有的能量越大。
所以能量的单位与功的相同，都是焦耳。
新课讲解：1.动能物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。
动能：物体由于运动而具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。
概括出“一切运动的物体都具有动能。
“我们发现:狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。
提问：运动的物体具有的动能多少是否相同？猜想：决定物体动能大小的因素有哪些？你为什么这样猜？如何证实你的猜想？用到什么方法？如何改变相关的物理量？明确在质量相等时怎样改变速度，在改变质量时又如何控制速度相同。
总结实验结果。
2.势能物体由于运动的原因而具有动能，物体还可能由于其他的原因而具有能量。
苏科版9年级物理上册第十二章一、动能 势能 机械能教案
“动能势能机械能”的教学设计
设计实验：
（1）如何获得动能？如何比较动能大小？
使小车运动，让运动的小车推木块，木块被推动得越远，说明小车具有的动能越大。
（2）实验应采用什么方法？
控制变量法
（3）实验选用哪些实验器材？
斜面、小车、钩码、木块
进行实验：
（1）动能大小与速度大小的关系
条件：同一小车从同一斜面的不同高度滑下
①小车运动到水平面上时的速度大小是否相同？
②木块被撞后移动的距离是否相同？
现象：速度大的小车使木块移动距离远，对木块做功多，小车具有的动能大。
结论：运动物体的动能大小与物体的速度有关，质量相同时，速度越大，物体的动能越大。
（2）动能大小与质量大小的关系对自己提出的猜想拿出探究的实验方案，小组讨论交流
一个物理量与几个因素有关时常采用的方法
设计的实验方案是否可行？
学生边讨论边实验，小组合作完成，实际动手做做看
师生交流实验过程中的有所发现，大胆地提出自己的不同意见，共同切磋，师总结分析解决疑惑
各小组代表上讲台交流
实验过程，结论记录在探究卡上
使小车到达水平面时。
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一、动能势能机械能【教学目标】一、知识与技能1、通过实例分析，认识运动物体能做功，具有动能2、通过探究，知道影响动能大小的因素，并能解释简单的现象。
3、通过探究，知道弹性势能和重力势能的概念和决定因素，并能解释简单的现象。
4、知道动能弹性势能重力势能之间的相互转化，并解释简单的物理现象。
二、过程与方法通过实验探究知道用控制变量法研究问题的方法。
三、情感、态度与价值观让学生体验科学探究带来的乐趣、培养学生尊重科学的态度。
【教学重点】知道影响动能弹性势能和重力势能大小的因素，知道动能弹性势能重力势能之间的相互转化【教学难点】动能弹性势能重力势能之间的相互转化【实验器材】小车、滑板、木块，弹簧、多媒体材料【教学方法】实验、探究、讨论、归纳【教学过程】探究（1）动能：物体由于运动而具有的能。
（探究）动能大小与哪些因素有关？分组探究实验1、让小车分别从不同高度由静止开始滑下。
（如上图）小车运动到水平面上时，速度相等吗？木块被撞后移动的距离相同吗？速度大的小车使木块移动的距离较；速度大的小车动能。
2、改变小车的质量，让它们从相同高度由静止开始滑下，质量大的小车使木块移动的距离较；质量大的小车动能。
（如下图）归纳动能大小与物体的和有关，物体的越大，越大，它具有的动能就越大想一想，生活中还有哪些事例能说明上述结论？讨论回答多媒体演示卡片为什么会跳起来？归纳：发生弹性形变的橡皮筋能对卡片做功，因此它具有能。
在一定限度内，形变越大，物体的能就越大。
想一想，生活中还有哪些事例能说明上述结论？观察、分析、讨论回答实验演示提问模拟打桩想一想，要想把桩打深些，你有哪些方法讨论回答归纳多媒体多媒体演示归纳重力势能：物体由于被举高而具有的能。
实验表明；物体重力势能的大小与和有关，物体的越大，越大，它具有的重力势能就越大。
演示观察摆球的动能和势能的转化分析：当摆球从A到O’，速度越来越快，动能逐渐；摆球在O’时，它的动能最、势能最。
在此过程中，势能逐渐转变成能。
当摆球从O’到B，速度越来越慢，动能逐渐；摆球在B时，它的动能最、势能最。
在此过程中，动能逐渐转变成能。
分析：课本P-36中动能和势能的转化讲解生活、物理、社会布置作业二、内能热传递【教学目标】一、知识与技能1、了解内能的概念，通过类比的方法，知道任何一个物体都具有内能。
2、能简单描述温度与内能之间的关系。
3、结合事例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。
4、了解热量的概念，知道热量的单位，能正确使用“”热量”述语，会进行关于物体吸热、放热的简单计算。
二、过程与方法会用热传递改变方法内能解释生活中问题。
三、情感、态度与价值观让学生体验科学探究带来的乐趣、培养学生尊重科学的态度。
【教学重点】知道热传递是改变物体内能的一种方式，会进行关于物体吸热、放热的简单计算。
【教学难点】能正确使用“”热量”述语【实验器材】冷、热水、红墨水、多媒体材料【教学方法】实验、探究、讨论、归纳【教学过程】三、物质的比热容【教学目标】知识与技能：1、理解比热容的概念，知道比热容；2、尝试用比热容解释简单的自然现象；3、能根据比热容进行简单的热量计算。
过程与方法：根据科学探究的猜想与假设，制订探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。
情感态度与价值观在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。
【教学重点】1、探究物质比热容2、物体温度改变时吸收或放出热量的计算公式Q=cm△t。
【教学难点】1、制订探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果；2、对比热容概念的理解和简单应用。
【教学准备】1、组织学生复习热量的概念、预习本节内容；2、准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。
【教学方法】实验探究法、讲授法【教学过程】一、复习引入1、什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？2、将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？3、将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量多？由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。
将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？要解决这个问题，就得学习物质的比热容。
二、探究物质的比热容（一）实验探究：物质的比热容1、猜想：将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制订计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g 液体初温t1/℃液体末温t2/℃升高的温度t1- t2 /℃通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
设计记录表格，准确记录数据。
4分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
补充：得出水的吸热本领大5、评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
（二）比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量--比热容。
引导学生归纳，得出比热容的概念：不同物质质量相同：单位质量升高温度相同：1℃1、概念单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。
（板书）。
（学习单位，强调书写与读法）2、观察比热容表（p45），了解常见物质比热容。
学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同；（对比密度是物质的特性，一桶水的密度、比热容与一碗水的密度、比热容相同）与密度一样。
（2）同种物质状态不同时比热容不同；（3）液体的比热容一般比固体的比热容大；（4）一般情况下，水的比热容最大。
3、比热容的物理意义水的比热容为4.2×103 J/（kg.℃）表示：1千克的水温度每升高（或降低）1 ℃所吸收（或放出）的热量为4.2×103 J。
（三）比热容的应用比热容表征物质吸热（或放热）的本领，比热容越大，其吸热（或放热）的本领越强。
质量相同的不同物质，温度变化相同时，比热容大的吸收（或放出）的热量越多。
让学生思考交流：（1）冬天，暖气管道中用热水取暖；用水给发动机冷却，为什么？（2）沙漠地区昼夜温差大，为什么？a.____________的某种物质，温度升高（或降低）______，所吸收（或放出）的热量叫这种物质的比热容。
比热容的单位是________，符号是____________。
b.质量相同的水和鹅卵石吸收相同的热量后，升高的温度________（填"相同""不同"或"无法确定"）；若升高相同的温度，吸收的热量________（填"相同""不同"或"无法确定"）。
三、热量的计算1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么1千克的水温度升高2℃要吸收多少热量？1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么2千克的水温度升高1℃要吸收多少热量？1千克的水温度每升高1℃，要吸收4.2×103J的热量，那么2千克的水温度升高2℃要吸收多少热量？让学生讨论，说出计算方法。
从而总结出热量的计算公式Q：物体温度变化时吸收或放出的热量单位为Jc：物质比热容单位为J/（kg.℃）m：物体质量单位为kg△t：温度的变化值，温度升高时为t2- t1；温度降低时为t1- t2即：Q吸＝cm（t2- t1） Q放＝cm（t1- t2）例：铝的比热容是0.88×103J/（kg.℃），把质量为2kg，温度为30℃的铝加热到100℃，铝吸收的热量是多少？补充：铝壶放水后共吸热多少的计算题【板书设计】第二节科学探究：物质的比热容同一种物质升高相同的温度，质量大的吸收的热量多；相同质量的同种物质，温度升的越高吸收的热量越多；1．比热容（1）概念（2）符号及单位（3）比热容是物质的一种特性（4）比热容的物理意义（5）比热容的应用2．比热容的计算公式：Q＝cm△tQ：物体温度变化时吸收或放出的热量单位为Jc：物质比热容单位为J/（kg.℃）m：物体质量单位为kg△t：温度的变化值单位为℃即：Q吸＝cm（t2- t1）Q放＝cm（t1- t2）初温t1末温 t2【教学反思】比热容的概念理解比较抽象，通过实验可以更加形象。
热量计算有些学生存在较大困难，需要进一步加强！四、机械能与内能的相互转化【教学目标】1、通过活动，认识到做功是改变物体内能的一种方法。
2、通过观察、分析内能转化为机械能的现象，知道热机的工作原理。
3、了解四冲程汽油机的基本构造和工作过程，了解内能的利用对人类发展的意义。
4、通过探究，知道燃料的热值，会进行燃料燃烧放热的简单计算。
5、初步认识燃料排放物对环境的影响，培养环保意识【教学重点】知道改变物体内能的另一种方法是做功。
知道燃料的热值，会进行燃料燃烧放热的简单计算。
【教学难点】四冲程汽油机的基本构造和工作过程【实验器材】铁丝、空气压缩引火仪、汽油机模型、铁架台、烧杯、温度计、酒精、纸片、多媒体材料【教学方法】实验、探究、讨论、归纳【教学过程】教师活动教学内容学生活动教学媒体实验实验实验引入用手把铁丝快速弯折几次，触摸一下弯折部分，有何感觉提问物体的内能变化了吗？讨论交流观察讨论交流演示实验演示空气压缩引火仪：用力把活塞下压，你看到什么现象？讨论：1、在上述活动中，物体增加的内能从何而来？2、你还有什么方法使铁丝的的温度升高？哪些用热传递、哪些用做功方法？3、你能再举些通过做功改变物体内能的实例吗？演示讲解演示点火爆炸—将内能转化为机械能实验观察记忆多媒体演示你看到了什么现象？热机：1、将燃料燃烧产生的高温高压燃气的内能转化为机械能的机器。
2、内燃机：汽油机、柴油机3、汽油机构造（如图）4、汽油机的一个工作循环a、吸气冲程：进气门打开，排气门关闭，活塞向下运动。
b、压缩冲程：进气门关闭，排气门关闭，活塞向上运动。
机械能转化为内能。
c、做功冲程：进气门关闭，排气门关闭，活塞向下运动。
内能转化为机械能。
d、排气冲程：进气门关闭，排气门打开，活塞向上运动。