2017学前儿童语言教育试题及答案
2017年 7 月中央电大专科《学前儿童语言教育》期末考试题及答案
2017年 7 月中央电大专科《学前儿童语言教育》期末考试题及答案说明：试卷号：2508课程代码：01747适用专业及学历层次：学前教育；专科考试：形考（纸考、比例30%）；终考（纸考、比例70%）一、判断题1.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授，全面发展学前儿童的语言能力。
(错)2.聋哑人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
(错)3.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
(对)4．儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”。
(错)5.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。
答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。
(对)6.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。
(错)7.学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。
(对)8.婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。
(对)9.仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。
(错)10.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
(错)11.早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验，包括早期识字经验和早期书写经验。
(对)12.阅读区具有以下三种功能：提高儿童的阅读水平、为有计划的阅读活动做准备、培养幼儿对图书的兴趣。
(对)13.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。
(错)14.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。
这也是语言教育的内容。
(对)15.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。
一般没有明确的目的和计划。
(错)16.在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。
(错)17.自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。
《学前儿童语言教育(专科必修)》2017期末试题及答案
《学前儿童语言教育》2017期末试题及答案一、判断题（每小题1分，共20分）()1.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
()2.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
()3.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。
()4.前言语阶段的语音发生准备是儿童语言发展的第一个过程。
()5.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。
()6.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。
()7.词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。
()8.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。
答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。
()9.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。
()10.复述和朗诵是背书式的重复，经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
()11.幼儿园组织开展的早期阅读活动就是帮助幼儿获得识字经验，提高幼儿对文字的敏感程度。
()12.教师在创设谈话情境时，应多用摆设，以吸引孩子的注意力，启发引导幼儿进入谈话话题。
()13.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。
()14.儿童文学作品是指那些浅显的的诗歌、小说、散文、剧本等。
()15.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。
()16.双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。
()17.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。
()18.幼儿园语言教育方法一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。
()19.实地观察评价能灵活地按照需要再现当时的活动情境，方便组织安排，便于深入研究、探索规律。
()20.在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手。
学前儿童语言教育试题及答案
学前儿童语言教育试题及答案1、学前儿童语言教育主要研究学前儿童的语言发展、语言得和语言教育过程。
2、儿童掌握语言要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
3、学前儿童语言研究受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生物因素、社会因素和心理因素。
4、由于儿童在早期阅读中往往需要成人的帮助，因此家庭阅读和亲子阅读是非常重要的。
5、发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。
6、后天环境决定论强调环境和研究对语言获得的决定性影响。
7、0-3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速的阶段。
重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。
8、培养婴儿良好的倾听惯是发展口语的先决条件。
9、会说普通话是小学语文教学的任务，因此幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。
10、识字是阅读活动的最基本要求，因此幼儿在识字前是不具备阅读能力的。
11、幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿研究倾听，得与别人交流的方式。
一般没有明确的目的和计划。
12、在美术教育活动中渗透语言教育，可以让儿童对自己的作品进行讲述，也可以在绘画和手工活动时加入孩子喜闻乐见的儿歌等。
13、在谈话活动中，教师要做示范，给幼儿一些提示，及时纠正幼儿说话时用词造句的错误。
14、为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练某一交流技能，例如倾听、表达和回答问题等。
15、学前儿童语言教育的基本任务是促进儿童语言发展，提高儿童语言能力。
16、按讲述对象的特点分类，讲述活动分成听说、读、写三种。
17、早期阅读环境包括家庭阅读、幼儿园图书馆、亲子阅读等。
18、在儿童理解和使用新词时，时常出现词义混淆、歧义和误解的现象。
19、语言是人类思维和文化的重要表现形式，因此语言与思维、文化密切相关。
20、学前儿童语言教育应该注重培养儿童的语言表达能力、交流能力和思维能力，帮助儿童建立良好的语言惯和价值观。
2017年电大专科《学前儿童语言教育》考试复习试题及答案
2017学前儿童语言教育期末复习题“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。
דXX 地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。
（X ）“大班幼儿阅读能力的调查”发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。
（X ）“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。
ד言语”就是“语言”，两者只是名称不同，实质上没有什么区别。
（X ）“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。
（X ）“早期阅读”是指幼儿识一些字就可以自己阅读。
（X ）“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。
×0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。
√妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的物化现象。
（X ）是指教师扮演文学作品中的人物。
根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
（X ）语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。
ד吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。
答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。
√21天—5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。
×育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。
√是从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。
√是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。
√有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
×体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。
√儿童语言发展评价的主要方法有：观察评估法、作品分析法、谈话法、档案评估法等等。
【2017年整理】学前儿童语言教育答案
《学前儿童语言教育》作业本课程作业由两部分组成。
第一部分为“客观题部分”，由15个选择题组成，每题1分，共15分。
第二部分为“主观题部分”，由简答题和论述题组成，共15分。
作业总分30分，将作为平时成绩记入课程总成绩。
客观题部分：一、选择题（每题1分，共15题）1、认为儿童天生就有学习语言的能力且体现在一种语言获得装置（LAD）中的教育家是( B )A.斯金纳B.乔姆斯基C.皮亚杰D.伍顿2、儿童早期将“miao”的意义当作猫、狗、羊等，这种常见的错误属于词义的( C )A.过度扩充B.过度缩小C.借代D.引申3、从出生到一岁半左右的儿童语言学习现象通常被称为( A )A.前语言现象B.自我中心语言现象C.社会性语言现象D.理解语言现象4、谈话活动与日常交谈相比较而言，它具有( D )A.无计划性B.随机性C.自发性D.目的性5、教幼儿学英语应当始于培养幼儿的英语( A )A.倾听能力B.表达能力C.阅读能力D.书写能力6、能使学前儿童逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验是( B )A.谈话活动B.讲述活动C.欣赏文学作品D.早期阅读7、为了培养有意识的倾听能力，不提倡教师采取的做法是( B )Ａ.选择合适的故事、童话和儿歌Ｂ.强迫幼儿仔细倾听Ｃ.增加倾听内容的吸引力Ｄ.教师可以通过手势、动作或其他体态语言来调动幼儿的积极性8、不符合幼儿园语言教育软件设计和选择原则的内容是( C )A.呈现适当的刺激是幼儿园计算机语言教学活动的重要组成部分B.演示内容生动形象，但要适时适度C.同一个教学信息的呈现，要做到尽量不可重复D.与学习内容进程相一致9、( A)的语言学习模式认为，语言获得是在关键期内通过语言获得装置逐步掌握语法规则的过程。
A.先天论B.认知相互作用论C.行为主义D.社会相互作用论10、根据凭借物的不同，幼儿园进述活动可分为实物讲述、看图讲述和( C )A.叙事性讲述B.描述性讲述C.情景表演讲述D.议论性讲述11、幼儿出现比较严重的口吃现象，是一种( A )A.言语流畅度障碍B.构音障碍C.听觉障碍D.情感交往障碍12、语言内容不同于语言话题，主要表现在它是(D )A.个人化的B.具体的C.非独立的D.一般的13、卡洛—乌尔福特和伦奇提出的“四范畴说”包括了语言规则范畴、语言内容认知范畴、语言操作范畴和( C )A.语言表达范畴B.语言运用范畴C.语言交际环境范畴D.语言理解范畴14、下列说法中不属于学前儿童语言教育整合观的是( A )A.它包含了语言教育目标、内容、方式的整合B.它是儿童语言学习系统理论影响的直接结果C.语言内容、语言形式和语言运用的三位一体构成了语言知识D.同化和顺应是儿童语言发展的两种机制15、率先提出以系统性方式研究儿童语言构成的是( B)A.伦奇B.布伦姆和莱希C.乔姆斯基D.加德纳主观题部分：一、简答题（每题2.5分，共2题）1、写出5种讲述活动的类型。
学前儿童语言教育试题及答案
学前儿童语言教育试题及答案文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]一、填空题：1._语言能力__就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，语言运用能力则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。
2.语言符号的__任意性_和_强制性_是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。
3.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级分别是语素_、词_、句子。
4._组合关系_是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。
5.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括_语音__、_词汇_、_语法三个方面。
6.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论_、___先天决定论_和__先天与后天相互作用论_。
7.___独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。
_双词句_体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。
8.一般而言，学前儿童只掌握基本的__口语_词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量_的增加、_词类范围__的扩大，以及__词义理解_的确切和加深等方面。
二、判断题1.语言就是人类的话语，是可以用来沟通的某种方式。
.×2.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。
.×3.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。
.×4.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。
.×5.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。
.×6.为了让幼儿更好容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。
.×7.儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。
√8.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。
2017年学前儿童语言教育形成性考核册作业答案[最新]
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学前少儿语言教育形成性查核册答案作业 1（绪论、第一章、第六章）一、填空题：（每空 1 分，共 25 分）1. 个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大概包含运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思虑的能力。
2.学前少儿语言教育主假如研究学前少儿语言获取、语言学习和语言教育的过程。
3.学前少儿语言教育的研究方法主要有：自然察看法、检查研究法和教育行动研究法等理论与实践相联合的综合方法。
4.语言能够分为基层和上层：基层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
5.独词句的出现和从独词句到双词句是少儿学话中的要点的两步，因为语言基本的神秘已开始浸透这些简单的学习之中。
6.少儿掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
7.前少儿语言学习遇到各样因素的影响，这些因素大概能够分为生理因素、心理因素和社会因素。
8.语言观点是指人们对于语言的认识、感情、看法、态度和审美情味等有关语言的一系列态度和看法。
9.学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。
二、判断题（每题 1 分，共 25 分）（√）1.在全部动物中，惟独人类拥有高度发展的语言系统。
（×）2.语言是天生遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
（×）3.动物也有语言，我们平时说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
（√）4.一个社会能够没有文字，可是不可以没有语言。
（×）5.文字打破了语言社交中的时空限制，是最重要的社交工具。
（×）6.体态语能够离开语言而独立达成必定的社交任务，因此它能取代语言交际的功能。
（×）7.聋哑的人不会说话但能够思想，这说明思想能够走开语言而独自存在。
（√）8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
（×）9. 语言是一种特别复杂的符号构造系统，按其组成成分来说，包含音、形、义三个方面。
（×）10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
2017年 1 月中央电大专科《学前儿童语言教育》期末考试题及答案
2017年 1 月中央电大专科《学前儿童语言教育》期末考试题及答案说明：试卷号：2508课程代码：01747适用专业及学历层次：学前教育；专科考试：形考（纸考、比例30%）；终考（纸考、比例70%）一、判断题1.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
(对)2.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
(错)3.双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。
(对)4.能认真倾听并理解教师讲述的内容，以此指导自己的行为。
这也是语言教育的内容。
(对)5.研究表明，一般从1岁开始，婴儿才真正理解成人语言。
(错)6.学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。
(对)7.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。
答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。
(对)8.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。
(错)9.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。
(错)10.听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童的兴趣而进行听说教学的游戏。
(错)11.文学作品作为艺术品，首要的是审美价值，其次才是其他的认识价值、娱乐价值等。
(对)12.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。
(错)13.实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。
(错)14.为更好地掌握谈话技能和规则，在谈话活动中，要让幼儿反复练习某一交往技能，还可以让幼儿将某些交往词语背诵下来。
(错)15.幼儿园的谈话活动旨在良好的语言环境中，帮助幼儿学习倾听，习得与别人交流的方式。
一般没有明确的目的和计划。
(错)16.自然观察法是最古老，也是最基本的观察，适用于对儿童发展和教育的研究。
(对)17.表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
《学前儿童语言教育试题》试题及答案.docx
《学前儿童语言教育试题》试题及答案考试方式：半开卷一.判断题（每小题1分，共20分）1、独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话过程中关键的两步。
V2•语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
V3.对于孩子而言,早期阅读活动就是看图讲述活动。
x4.行动硏究属于非正规性研究，在日常真实的教育中边行动边硏究，其方案不一定很严密完善。
V5•及时而巧妙地纠正幼儿用词错误的现象，有助于幼儿准确运用词汇。
V6 •〃早期阅读〃是指幼儿识一些字可以自己阅读。
x7.在亲子共读中，父母本身对图书的情绪,会对孩子产生深刻的影响。
V8、双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确,所以不具备句子的雏形。
9・婴儿在出生后1个月，就显露出早期阅读的兴趣和行为。
V10・能认真倾听并理解教师讲述的内容,以此指导自己的行为。
这也是语言教育的内容。
V11・幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的,一般由专门的机构制订。
X12 •表演法是指教师扮演文学作品中的人物，根据作品情节的发展，通过对话、动作表情等再现文学作品，以提高口语表现力的一种方法。
X13・讲述活动是培养独自语言的主要途径。
V 14 •仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充。
x15・实物讲述应在熟悉实物的基础上进行，所以教师首先要花大量的时间让幼儿认识实物。
X16•早期阅读活动主要是为学前儿童提供阅读图书的经验,包括早期识字经验和早期书写经验。
V17.观察评估法方法是由孩子通过观察、模仿老师的示范，从而学习语言的一种方法。
X18•双语学习是指的是同一个人同时学习和使用两种语言的现象。
V19•先天与后天相互作用论强调智力成长和语言发展之间的关系,关注儿童的经验背景和成长中的智力对其交往能力的影响。
V20.家庭和社会的文化素质以及幼儿园对教育的重视程度对儿童语言习得的影响很大。
V二、填空题（每空1分，共20分）21.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童——、——和——的过程。
(试题)2017年全国自考《学前儿童语言教育》真题及答案
1、幼儿语言发展对于认知发展的作用主要表现在加深和巩固幼儿初步形成的概念，指导并参与认知加工
过程以及()。
5、《指南》对幼儿的早期书面语言学习与发展三个方面的要求包括()。
A.初步阅读理解能力的目标要求
6、设计幼儿园语言教育活动时，应以()为主。
的影
B.学前儿童的谈话会强烈收到权威
8、学前儿童谈话能力中的首要核心经验是()。
A.良好的倾听习惯与能力
14、童的叙事能力一般随着年龄、语言和认知能力的发展而发展。
研究表明，（）的幼儿开始能够独立叙事，并且
在叙述时提到两个以上的事件，还会使用到时间和指称用语
B.根据儿童核心经验的发展特点设定教育目标
C.帮助儿童理解讲述内容
C.利用已有文学作品的结构，填充自己想象的内容
D.对作品整体情节、深刻主题以及意境等的想象
21、幼儿园文学作品学习活动的基本组织过程包括学习文学作品、理解文学作品、和创造性想象和语言表述。
()。
2017年1月国开(中央电大)专科《学前儿童语言教育》期末考试试题及答案
《2017年1月国开（中央电大）专科《学前儿童语言教育》期末考试试题及答案》摘要：07年月国开(央电)专科《学前儿童语言教育》期末考试试题及答案 (马全力整理电期末纸质考试必备、盗传必究) 说明试卷码508，()称结合课件引出故事名称师图片里面有什么呀，谈话活动07年月国开(央电)专科《学前儿童语言教育》期末考试试题及答案 (马全力整理电期末纸质考试必备、盗传必究) 说明试卷码508；考试形式及比例形考(30%、纸考)、终考(70%、纸考)；整理00年9月0日、判断题语言发展重要生理基础是人类神系统特别是脑发展[答案]对动物也有语言我们日常说所谓“莺声燕语”就是动物语言[答案]错 3双语学习是指是人学习和使用两种语言现象[答案]对能认真倾听井理教师讲述容以指导己行这也是语言教育容[答案]对 5研究表明般从岁开始婴儿才真正理成人语言[答案]错 6学前儿童获得词义程比获得语音、语法程缓慢[答案]对 7成人问“吃了没有”婴儿刚吃完饭还是答“没有”答话和情景不现象是接尾策略起作用[答案]对 8把“妈妈”理仅指己妈妈这是儿童理词义特化现象[答案]错 9双词句结构不完整句子成分常常缺漏表达思也不明确所以不具备句子雏形[答案]错 0听说游戏是由儿童发组织教师利用游戏儿童兴趣而进行昕说教学游戏[答案]错学作品作艺术品首要是审美价值其次才是其他认识价值、娱乐价值等[答案]对“早期”是指幼儿识些可以己[答案]错 3实物讲述应熟悉实物基础上进行所以教师首先要花量让幼儿认识实物[答案]错更地掌握谈话技能和规则谈话活动要让幼儿反复练习某交往技能还可以让幼儿将某些交往词语背诵下[答案]错 5幼儿谈话活动旨良语言环境助幼儿学习倾听习得与别人交流方式般没有明确目和计划[答案]错 6然观察法是古老也是基观察适用对儿童发展和教育研究[答案]对 7表演法是指教师扮演学作品人物根据作品情节发展通对话、动作表情等再现学作品以提高口语表现力种方法[答案]错 8婴儿说多词句不流畅、重复是不正常口吃现象成人应及纠正以免影响以语言学习[答案]错 9美术教育活动渗透语言教育可以让儿童对己作品进行讲述也可以绘画和手工活动加进孩子喜闻乐见儿歌等[答案]对 0学前儿童语言发展水平评价目标包含着认知、情感与态、技能和习惯这三方面[答案]对二、填空题语言包括____语言和____语言所以语言既是人类____也是种____口头、面、话语、面 ____特是就语言创制初而言旦进入交际就对人们有____任性、强制性 3____是语言教育活动设计重要环它恰当与否将对整活动设计产生定性影响制定语言教育活动目标 ____和____这是儿童学话关键两步独词句出现、从独词句到双词句 5婴儿发音上表现出特殊策略常常有____、____、____省略音、替代音、重叠音 5谈话活动类型有____、____、____日常生活谈话、有计划谈话活动、开放性讨论活动 7按讲述对象特分类讲述活动分成____、____、____ 三种看图讲述、实物讲述、情景表演讲述 8儿童语句产生评定和分析通常采用两种方式儿童说出句子____、句子____包含语词数量、结构完整性和复杂性三、问答题 9什么说语言是人类重要交际工具？答()语言是种人类所特有社会现象它随着人类社会产生而产生也随着人类社会发展而发展人类社会外是没有语言社会属性是语言基种属性()人类交际工具语言是重要人类交际工具除语言外还有、旗语、红绿灯、电报代码、数学、化学公式以及手势、表情等记录语言处从属地位是重要辅助交际工具旗语、电报代码、数学等交际工具多是语言和基础上产生且特定领域社会使用围相当狭窄体态语只能作辅助交际工具代替不了语言交际功能30制订幼儿语言教育活动目标应遵循哪些原则？答制定语言教育活动目标是语言教育活动设计重要环它恰当与否将对真活动设计产生定性影响了使语言教育活动目标能够起到龙头作用教师制订活动目标应该遵循以下原则 ()目标应着眼学前儿童发展包含着两层思是目标制订应适应学前儿童已有发展水平合学前儿童语言发展规律；二是目标制订应将促进学前儿童语言发展作落脚落实到学前儿童对语言容、语言形式和语言技能掌握上()活动目标容和要方向上应与总目标、年龄阶段目标相致活动目标要阶段目标和终期目标总目标和年龄阶段目标要通具体活动目标落实每学前儿童身上要根据学前儿童年龄特征和发展水平由浅到深、循序渐进地提出目标使学前儿童从具体到抽象从直接到接地获得语言验(3)目标容应包含认知、情感态和能力三方面应涉及到知识概念学习包括所获得知识数量和种类以及操作这些知识技能和能力；二；情感态培养包括兴趣、态和价值观等方面变化三能力训练包括组词成句能力和具体语境运用语言能力()语言教育活动目标表述应该采用特定术语教育活动目标通常可以用儿童学习行变化进行表述恰当目标应能成功地向别人表达教师教育图应便观察者活动通学前儿童行变化加以评价3如何开展早期亲子共活动？答()选择适龄物； ()以身作则培养庭氛围； (3)给儿童听唤起儿童情感共鸣； ()利用生活素材共； (5)善用故事录音带； (6)采用多种参与形式3学前儿童语言教育评价有哪些原则？答评价是与教育程并行等重要程所以评价要遵循以下原则 ()正确价值观树立正确评价观对评价要有正确、完整认识充分发挥评价鉴定功能、诊断功能、改进功能、激励功能和导向功能评价不仅仅是了甄别、检儿童学习和发展状况也是了提供真实信息使教师、长了孩子语言发展现状以便实施针对性策略提高学习效率促进学前儿童语言发展()客观公正原则首先要制定或者参照客观公正评价标准确定评价方案事先尽量考虑周全减少误差；其次评价程必须规要采取实事是态客观公正而不能主观武断、掺杂人感情或情绪因素妄加评论和指责如评价者不能客观公正地对待评价对象则会产生不良使评价活动失其真正义(3)参照性原则参照性原则是指制定评价标准要有依据幼儿语言教育活动评价标准制定首先要依据国有关法规性质件这是确定语言教育活动评价标准根依据；其次要依据幼儿语言发展基规律根据儿童每年龄段应有水平作出恰当规定不可任提高或降低标准；再次要依据语言教育活动目标目标不但是教育活动组织和实施指南也是教育活动评价指南和参照依据评价程那种脱离目标另定标准做法是不可取()连续全面性原则教育实践是不断运动、全面地发展程教育评价必须要连续不断地对语言教育活动各组成部分和各构成要素进行全面评价这就要评价者既要对学前儿童语言发展情况进行全面评价也要对教师教学活动进行评价；既要对语言教学目标进行评价又要对活动容、方法进行评价；既要对教学具运用进行评价又要对师幼动进行评价等评价方法和工具还应有连续性对评价要进行妥善保存这样才能保证评价连续全面反映出学前儿童语言动态发展轨迹另外还应关评价体差异性、评价主体动性、评价容多元化等原则四、案例评价 3运用课程所学知识从目标达成程、活动容和形式适合程、活动部要素协调程、效分析四方面对所给语言教育活动案例进行分析评价数不少00托班语言活动《到草原》活动实录 ()称结合课件引出故事名称师图片里面有什么呀？(放课件) 幼蝴蝶、花、草等师这么漂亮地方知道是哪里吗？幼公幼不知道师这是草原师动物们也很喜欢这漂亮草原所以都想到草原今天老师就给讲故事名叫《到草原》我们起听听看看都有哪些动物到草原了怎么(二)结合教师完整讲述故事教师边播放边讲故事草原花是什么颜色？(引导幼儿说五颜六色) 师草原花是什么颜色？幼有红色有黄色有蓝色…… 师是草原上花朵有很多颜色老师这里有听词叫“五颜六色”朋友说说看——“五颜六色”幼五颜六色师；真记住了看到花颜色很多候我们就可以说这听词了什么动物到草原了？师朋友还记得哪些动物草原了呀7 幼猪、鸭、兔… 师(逐出示)还有谁呀？ (教师再播放故事情节课件助幼儿回忆) 幼还有猴、鸡师朋友们火眼金睛都说对了3动物们是怎样草原？师；那你们知道这些动物是怎么草原呀？仔细想想哦幼骑摩托车()猴骑摩托车草原师谁骑摩托车呀？幼猴骑摩托车师摩托车发出声音是怎样？幼嘟嘟——嘟嘟——(朋友模仿着摩托车声音) ()鸡和鸭开汽车草原师鸡和鸭是坐什么？幼开汽车师；汽车发出声音是怎样？幼滴滴——滴滴——(朋友们双手变成握方向盘状) (3)狗和猫坐飞机草原师三动物到草原了还有谁还没到呀？幼狗和猫师他们是怎么呀？幼他们是坐飞机幼狗和猫这么厉害居然坐飞机哦师谁知道飞机回发出什么声音呀？幼嗡嗡——嗡嗡—— ()猪和兔坐四轮车草原师(教师扮演猪和兔子模样)朋友现还有谁没有到呀？幼猪和兔还没有到呢师谁告诉我他们俩是怎么草原呀？幼拖拉机师不对不对再想想(看幼儿反应教师出示该) 师猪和兔是怎么草原呀？幼马拉他们师嗯我们可以叫它马车也可以叫它四轮车师那你们知道这车会发出什么声音呀？幼(看着老师)这车会发出什么声音呀？师嘎吱——嘎吱——这就是四轮车发出声音幼嘎吱嘎吱——师现所有动物都已到草原了他们都坐着不交通工具草原是哪些呀？幼(教师出示幼儿随～起说)飞机、摩托车、汽车、四轮车(三)结合再次欣赏故事师瞧这些动物们草原上多开心呀师现朋友们都知道了是哪些动物到草原了还坐着不样交通工具下面我们再听听这故事(四)模仿游戏师故事听完了动物们坐着他们交通工具到漂亮草原上那我们朋友想不想变成这些动物坐这些交通工具呀？幼想师想清楚你要当什么动物然再拿动物头饰(朋友们兴奋地选择头饰并带头上) 师想想动物是坐什么交通工具？师动物们准备了吗现我们要坐着我们交通工具逛我们幼儿了出发咯—— (孩子们很开心地穿梭幼儿有人开着车有人开着飞机还有人骑着马……) 附故事到草原美丽草原上开着五颜六色花多漂亮蝴蝶飞飞多美呀“走到草原玩”猪和兔坐马拉四轮车上“嘎吱嘎吱”了猴骑上摩托车“嘟嘟嘟嘟”了鸭、鸡开着汽车“嘀嘀滴滴了狗、猫坐着飞机“嗡嗡嗡”了嗬多么美丽草原呀动物娃娃们玩真开心啊答题要素目标达成程对全班幼儿进行总体评价看全体幼儿或绝多数幼儿对语言学习任完成情况活动容和形式适合程活动容主要分析教师对教育活动容选择与目标要是否致是否合科学性和思想性；分量是否适当是否抓住了关键容分清主次或突出重难；布局是否合理各要衔接是否然流畅；活动容与幼儿原有语言、认知和社会验是否相对应等组织形式主要分析教师是否根据不容组合或变换活动形式是否适当地开展了集体、组或别活动有没有考虑到因材施教问题；是否考虑到幼儿关系是否根据幼儿特或某具体活动容采用不方式创设活动情景引起幼儿等3活动部要素协调程从三方面进行幼儿与语言环境动情况重观察幼儿是否积极、主动地参与活动与活动环境进行动是否对活动环境和活动材产生浓厚兴趣是否愿主动操作活动材教师对材利用情况主要考察教师所提供环境和材是否是活动所必是否充分利用了这些材是否出现了材提供不足或剩而对幼儿学习兴趣和学习效产生影响教师与幼儿动情况主要了教师对幼儿学习指导与幼儿主动学习协调关系是否出现了因教师指导不足而影响教育活动目标达成或者因指导而干扰了幼儿学习主动性等现象效分析包括对活动总体印象进行简单描述总结、分析活动设计和组织得与失及其原因所特别是分析教师设计和组织活动存不足处并就其不足提出改进建议教师以活动设计和组织提供参考参考答案目标达成程通活动幼儿初步理了”五颜六色”含义认识了许多动物也认识了许多交通工具还进步了了这些交通工具会发出什么声音活动达到了目标要容和形式适合程活动容非常适合该年龄段幼儿认知水平和能力发展水平活动教师较把握了难重突出部分幼儿都能理模仿并能积极地参与到游戏扮演各种动物角色使用交通工具并模仿其声音整活动贴近幼儿生活部要素协调程教师主要通图片提示、语言描述、以及情境游戏住幼儿熟悉动物、熟悉交通工具整活动动静结合通各种形式师生动调动幼儿看看、听听、试试、说说积极性活动幼儿能够耐心倾听故事并能积极地、认真地、完整地回答老师问题幼儿举手发言踊跃参与积极性非常高效分析这活动教师准确掌握了托班幼儿能力水平到了语言发展“近发展区”活动容贴近幼儿生活；教师语言表述准确且通熟易懂提问层层递进有效激发幼儿思维助幼儿理声词也有效激发了幼儿想要表述欲望五、根据所给材设计活动方案 33要()设计应合语言教育目标和幼儿年龄发展特；()任选择种活动类型设计相应活动方案可提炼“材”主题设计谈话活动或听说游戏方案可围绕“材”设计讲述活动、学作品学习活动或早期活动方案；(3)方案结构完整包含活动目标、活动准备、活动程等容；()按照活动设计与实施步骤列出活动程每环节要材幼儿语言教育目标谈话活动学会安静地听伴说话不随便插嘴；喜欢与伴交谈愿集体面前讲话；能听懂并愿说普通话；教师引导下学习围绕主题谈话能用短句表达己思；初步学习常用交往语言和礼貌用语二讲述活动能有兴趣地运用各种感官按照要感知讲述容；理容简单、特征鲜明实物、图片和情景；愿集体面前讲述；能正确说出讲述容主要特征或主要事件；能安静地听老师或伴讲述并用眼睛视讲述者三听说游戏乐参加游戏活动游戏胆地说话；发准某些难发音初步掌握方位词及人称代词学习正确运用动词；游戏尝试按照规则运用简单句说话；养成集体活动倾听别人讲话习惯能听懂并理较简单语言游戏规则四学作品学习活动喜欢欣赏学作品愿参加学活动对学作品语言感兴趣；能初步感受学作品语言美知道故事、诗歌和散是不体裁学作品；学习理学作品情节容或凰面情节能用语言、动作、表情等方式表达己对学作品理；学作品原有基础上扩充想象仿编诗歌、散句或续编故事结尾五早期活动喜欢看知道看基方法能初步看懂单幅儿童图画主要容；能用口头语言将儿童图画主要容说出开始感受语言和其他换关系；对感兴趣能成人启发下认简单；活动以描图画方式练习基笔画材我把妈妈弄丢了菲菲和妈妈到公玩妈妈轻轻地对菲菲说“你公门口等妈妈妈妈排队买门票”菲菲头说“吧” 公门口人很多妈妈会儿就看不见了菲菲着急地喊起“妈妈!妈妈!” 警察叔叔问“你妈妈？”“ 我把妈妈弄丢了” 菲菲眼里含着泪花警察叔叔拉着菲菲手公妈妈警察叔叔指着假山前面人问“那是你妈妈吗？”菲菲说“不我妈妈背着包我喜欢妈妈背包那里面总有吃东西” 到花坛边警察叔叔又问“那短头发是你妈妈吗？”菲菲说“不是我妈妈是长头发我喜欢妈妈长头发香香软软还有卷” 路上走阿姨对着菲菲笑警察叔叔问“那是你妈妈吗？”菲菲说“不是我妈妈笑得很甜很甜我喜欢妈妈笑” 警察叔叔笑起“哦!你还喜欢妈妈什么？”菲菲说“我喜欢妈妈唱歌喜欢妈妈轻轻地对我说话……” 警察叔叔问菲菲“那你告诉我今天你妈妈轻轻地对你说了什么”“哦妈妈轻轻地对我说‘你公门口等妈妈＇” 警察叔叔哈哈笑起“走我们到公门口妈妈” 到公门口菲菲眼看见妈妈她扑到妈妈怀里眼泪打着对警察叔叔说“我还喜欢妈妈怀抱” (题无统答案按所设计方案合要程酌情给分) 要 ()设计应合语言教育目标和幼儿年龄发展特(见试题材)； ()活动类型应学作品学习、讲述活动、谈话活动、听说游戏活动、早期活动种； (3)方案结构完整包含活动目标、活动准备、活动程等容； ()按照活动设计与实施步骤(见所附材)列出活动程每环节要附活动程般步骤学作品学习设计与实施步骤()初步感知学作品；()理体验作品验；(3)迁移作品验；()创造性想象和语言表述讲述活动设计与实施步骤()感知理讲述对象；()运用已有验由讲述；(3)引进并学习新讲述验谈话活动设计与实施步骤()创设谈话情境引出谈话话题；()鼓励幼儿围绕话题由交谈；(3)引导幼儿围绕心话题逐步拓展交谈容；()教师隐性示新谈话验听说游戏活动设计与实施步骤()创设游戏情景引发幼儿兴趣；()交待游戏规则明确游戏玩法；(3)教师指导幼儿游戏；()幼儿主游戏早期活动设计与实施步骤()幼儿己,()师幼共；(3)围绕重开展活动；()归纳容.。
《学前儿童语言教育》考试练习题及答案
《学前儿童语言教育》考试练习题及答案一、单选题1. 下列不属于学前儿童语言教育途径的有（）。
A 、家庭语言教育活动B 、日常语言教育活动C 、专门的语言教育活动D 、渗透到其他领域的语言教育活动答案：A2. 下列选项中不属于连续音节阶段具体表现的是（）。
A 、语言理解能力开始产生B 、经常发出连续的音节C 、辨调能力明显增强D 、出现语言交流倾向答案：A3. 前语言阶段是指（），是言语发生的准备阶段。
A 、0-1岁B 、0-1.5岁C 、1-1.5岁D 、1-2岁答案：A4. 儿童语言习得的过程中，（）是单词句阶段。
A 、0-1岁B 、1-1.5岁C 、0.5-1.5岁D 、1-2岁答案：B5. 下列不能体现3-6岁儿童语言发展的是（）。
A 、语音发展B 、词汇发展C 、语用发展D 、语法及口语表达能力的发展答案：C6. 下列不属于学前儿童语言教育目标制定依据的有（）。
A 、社会的要求B 、学前儿童语言发展的特点和规律C 、学前儿童语言学科自身的性质D 、不同活动领域的特点答案：D7. 发展性原则、（）、全面性原则和参照性原则是幼儿园语言教育活动评价的基本原则。
A 、针对性原则B 、基础性原则C 、客观性原则D 、有效性原则答案：C8. 处于句法结构发展（）阶段的儿童常常用“球球”表示“这是一个球”、“我要球球”等。
A 、单词句B 、电报句C 、完整句D 、复合句答案：A9. 下列不属于学前儿童语言教育评价功能的是（）。
A 、导向功能B 、诊断功能C 、激励功能D 、判断功能答案：D10. （）语言获得理论认为：儿童对成人语言内容的模仿对语言的获得具有决定性的影响。
A 、后天环境论B 、先天论C 、认知相互作用论D 、社会相互作用论.答案：A11. （）是以培养学前儿童独立构思和表述一定内容的语言能力为基本目的的语言教育活动。
A 、谈话活动B 、讲述活动C 、听说游戏D 、早期阅读活动答案：B12. （）以培养儿童倾听和表述能力为主要目标，通过游戏的方式组织儿童进行语言教育活动。
学前儿童语言教育试题及答案
学前儿童语言教育试题及答案1(总10页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--一、填空题：1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。
3..儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到单词句（独词句）阶段，然后进入双词句阶段，再进入多词句及至最后进入成人句阶段。
4.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
5.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：自然观察法、调查研究法教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
6.符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守社会约定，它对人们有强制性。
7.语言符号的任意性和强制性是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。
8.语言的层级体系就是语言的组成规则，语言的组合关系和聚合关系是语言的运转规则。
9.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
10.语言系统上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。
11.组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。
12.独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
13.独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。
双词句体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。
14.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：后天环境论、先天决定论和先天与后天相互作用论。
15.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响，是在行为主义心理学的基础上提出的理论。
16.先天与后天相互作用论，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。
2017年电大1学前儿童语言教育形成性考核册作业及答案
【本页是封面，下载后可以删除!】最新资料，word文档，可以自由编辑！！精品文档下载一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2.语言包括口头语言和书面语言，所以语言既是人类的话语，也是一种书面的符号。
3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
5.语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
6.独词句的出现和从独词句到双词句，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
7.儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
8.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素9.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
1.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为前言语阶段；从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为言语发生阶段。
2.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。
3.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：产生交际倾向学习“交际”规则扩展交际功能。
4.一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇，他们对词汇的掌握主要表现在词汇数量的增加、词类范围的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。
5.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中包含的语词数量、句子中结构的完整性和复杂性。
6制定语言教育活动的目标，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。
7.学前儿童语言教育的基本任务就是促进幼儿语言的发展，提高幼儿运用语言的能力。
学前儿童语言教育试题答案
《学前儿童语言教育》试题答案一、填空题1. 学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。
2. 学前儿童语言教育目标主要分为三个层次，即语言教育终期目标、年龄阶段目标和活动目标。
3. 语言教育评价是语言教育整体结构中的一个要素，它通过对其他各要素的评价以及对语言教育整体运行中各个步骤的反馈、诊断和监测，对语言教育整体效果作出评价。
4. 语言有三种基本属性：一是符号属性，指语言是一种符号系统；二是工具属性，指语言是一种交际和思维的工具；三是信息属性，指语言是一种信息系统。
5. 3岁前儿童语言的发展，是一个连续的、有次序、有规律的过程，也是不断地由量变到质变的过程。
6.学前儿童语言教育的方法，实质上是成人为发展学前儿童的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动。
在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。
7.语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。
语言是以语音为物质外壳，以词汇或字形为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。
8.学前儿童语言教育可以通过多种途径进行。
可以说，凡是有语言参与的活动都可以用来对儿童进行语言教育。
9.谈话是帮助学前儿童学习在一定的范围内运用语言与他人进行交流的活动。
在各种类型的语言教育活动中，谈话具有独特的促进儿童语言发展的功能。
10.区分语言和言语这两个基本概念，有助于明确不同学科的研究对象。
语言主要是语言学的研究对象。
而言语主要是心理学的研究对象。
11.语言能力指的是在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容内在规则的了解。
12.学前儿童语言教育活动是教育活动的一个领域，除有其自身的特殊规律外还有着其他教育活动相同的共性。
二、名词解释题1. 第一语言指的是一个人从小就从父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语。
《学前儿童语言教育》试题及答案
《学前儿童语言教育》试题及答案一填空题1 10～18个月儿童的发音在经过音节发声阶段后，一般进入（前词语发声阶段）2 儿童对于词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得是指（语言内容的发展）3 儿童抚养者为儿童提供的、经过简化的语言形式被称为（儿童指向语言）4 关于计算机辅助幼儿园语言教育活动的特点，表述不正确的是（计算机媒体可取代其他教学媒体）5 整合教育观的基本内涵包括语言教育目标的整合、语言教育内容的整合和（语言教育观点的整合）6 某一具体的语言教育活动所要达到的目的是指学前儿童语言教育的（活动目标）7 学前儿童语言教育活动本身就是通过规范去学习（规范语言）8 文学作品本身意味着不同层次的学习，第一层次的学习是（理解语言符号）9 在听说游戏的幼儿自主游戏阶段，教师处于（旁观者地位）10 言语流畅度的三要素包括流畅性、言语速度和（言语节奏）11 基本语言教育活动设计的第三步骤是（活动结构的研究）12 3岁左右的儿童有自说自话的现象，这说明他们语言能力的局限性主要表现在（倾听）13 讲述活动为幼儿所提供的语境是（相对正式的）14 理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，属于（前图书阅读经验）15 学前儿童语言教育目标的分类结构包括倾听、表述、欣赏文学作品和（早期阅读）16 语言教育活动内容的选择原则不包括（根据活动结构选择活动内容）17 关于谈话活动的作用，说法不正确的是（它锻炼幼儿的独白语言）18 谈话活动与日常谈话最根本的区别在于是否具有（目的性）19 关于讲述活动如何提高儿童语言交流信息清晰度的调节技能，表述不正确的是（讲述活动可增强儿童对讲述内容的敏感性）20 讲述“我喜欢夏天（冬天）”，要说出喜欢什么季节及其原因，这一讲述类型属于（议论性讲述）.21 对学前儿童的语言运用技能考察，不包括（情感控制能力）22 听说游戏活动设计与组织的第一步骤是（设置游戏情境）23 在计算机辅助语言教育活动中，多媒体情境教学法发挥了计算机的（集成功能）24 在幼儿园文学活动中，向儿童展示成熟语言的意义不包括（创造性地运用语言）25 早期阅读活动能够让幼儿有机会接触（书面语言）26 活动教育观的主要理论依据是（皮亚杰的认知发展理论）27 学前儿童先学会一种语言，然后再开始学习第二语言，这种现象属于（双语延时学习）28 与自闭症情感交往障碍儿童相比，一般性情感交往障碍儿童在语言表达上不会出现（回声式语言）29 在读完一则故事后，教师问幼儿：“你认为他做得对不对？”这种教育行为是为了培养（评析性倾听能力）30 2岁的孩子和5岁的孩子对于玩球话题的谈话有不同的内容，这说明语言话题会受到（儿童发展规律的制约）31 科学技术的功能包括（认识功能、生产力功能）。
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2017学前儿童语言教育试题及答案一、填空题：1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括的能力、的能力。
2.语言包括语言和语言，所以语言既是人类的，也是一种。
3.儿童母语习得的过程有着惊人相似：一般是从无意义的声音，发展到阶段，然后进入阶段，再进入及至最后进入阶段。
4.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童、和的过程。
5.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：、和等理论与实践相结合的综合方法。
6.符号的特点是就语言起源符号创制之初而言的，符号一旦进入交际，就必须遵守社会约定，它对人们有。
7.语言符号的和是对立的统一，人们不能随意更改已经约定的音义关系。
8.语言的就是语言的组成规则，语言的和是语言的运转规则。
9.语言可以分为底层和上层：底层是一套 ;上层一般分为三级，分别是、、。
10.语言系统上层是结合体，即符号和符号的序列，是表单位。
11. 是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。
12. 和，这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
13. 体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。
体现了造句的基本原理，就是选择需要的词，按照学会的格式把它们组合在一起。
14.目前学界关于儿童语言获得的理论概括为三大类：、和。
15. ，强调环境和学习对语言获得的决定性影响，是在行为主义心理学的基础上提出的理论。
16. ，其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。
17.儿童掌握语言，要掌握、、，并将其运用成熟。
18.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为、和。
19.语言学习的生理因素包括三个方面：一是，二是，三是。
20. 是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
21.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括、、三个方面。
22. 岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。
23. 是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。
24.在儿童掌握语言之前，有一个较长的言语发生准备阶段，称为“”。
25.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为阶段;从儿童开始进入正式的学说话阶段，到讲出第一批有真正意义的概括性的词的时期，划为阶段。
26.前语言阶段，儿童发展了三方面能力，即前语言、前语言和前语言。
27.前语言阶段，的能力是儿童获得语言的基础。
28.一般来说，儿童自第一声啼哭到作好说话的准备，经过了大量的发音练习，这个过程大致分为三个阶段，即、和。
29.婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略常常有：、、。
30.前语言交际能力的发展可分为三个阶段：、、。
31.一般而言，学前儿童只掌握基本的词汇，他们对词汇的掌握主要表现在的增加、的扩大，以及对词义理解的确切和加深等方面。
32.在儿童理解和使用新词时，时常出现词义“”、“”、“”的现象。
33. ，即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象，即一词多义。
34. ，是指儿童的词语指称对象完全与目标语言不同。
35.1岁半以后是儿童语言发展最迅速的时期，此时儿童能说出词的量大大增加，出现“现象”。
36.1周岁以后，婴儿学习语言的主要任务就是，扩大词汇量。
37.儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句子中、句子中。
38.幼儿发音不准确，往往是由于在言语听觉上不能，在言语运动觉方面不能。
39. 只能笼统地从数量方面说明儿童词汇的水平，则可以在一定程度上说明儿童词汇的质量。
40.幼儿听到别人说“知不道”，指出应该说“不知道”。
这说明他们已出。
41.由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行，便成了早期阅读的主要方式。
42.幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由制定，而幼儿语言教育的具体活动目标一般由制订。
43. ，是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对真个活动设计产生决定性影响。
44.教育活动的目标应包含、和三个方面的内容。
45.学前儿童语言教育的基本任务就是促进，提高。
46.学前儿童语言教育的内容应该根据来确定，还应该根据和来选择。
47.学前儿童语言教育内容可以分为和两类结构。
48.学前儿童文学作品学习活动主要包括和两种类型。
49.谈话活动的主要类型：、、。
50.讲述活动的语言交流有别有其他类型的语言活动，它要求幼儿使用的是语言。
51.按讲述对象的特点分类，讲述活动分成、、三种。
52.讲述活动在设计和实施时的基本步骤是：、、。
53.早期阅读环境包括和。
54.语言教育活动中教师行为评价具体包括以下几个项目：、、、。
55. 就是使用语言的人对语言内容内在规则的把握，则是指在一定的语境中对于语言具体运用的能力。
56.学前全语言教育发展的是学前儿童、、、以及等全面的语言能力。
二、判断题1.语言能力指的是个人使用语言的能力，具体表现为听说读写四项。
2.分析语言的能力，具体表现在对各语言层次和各语言单位所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。
3.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
4.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。
5.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
6.没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。
7.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。
8.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。
9.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。
10.“儿童口吃成因的调查”旨在探讨儿童口吃形成的可能原因，它属于现状调查。
11.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查旨。
12.行动研究属于正规性研究，其方案要求严密完善，并且有随着研究与实践的进程逐步加以调整。
13.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
14.语言是一种自然现象，是人生来就有的自然属性。
15.语言是人类惟一的交际工具。
16.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
17.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。
18.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。
19.思维活动，尤其是抽象思维活动，必须借助于语言，不能离开语言而单独进行。
20.聋哑不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
21.语言符号的音义关系是由社会约定的，用什么样的“音”去表达什么样的“义”，完全由社会约定。
22.语言符号的语音形式和意义内容之间具有必然的、本质的联系，不能任意联系。
23.人类的语言是分层装置的，靠组合、替换来运转。
24.语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。
25.语言系统的上层是音义结合体，即符号和符号的序列，是表义单位。
26.组合关系是符号与符号组合起来的关系，也就是构成线性序列的语言成分之间的结构关系。
27.发出声音和独词句的出现是儿童学话中关键的两步。
28.独词句体现了词和事物的联系，特别是词指称整类事物的概括性。
29.双词句体现了造句的基本原理。
30.后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。
31.先天与后天相互作用论认为，个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。
32.儿童在语言习得过程中是被动接收知识和能力的，听到什么才有可能说出什么。
33.儿童模仿语言的过程是一个个性化的过程。
34.学前儿童语言学习受到各种因素的影响，大致可以分为生理因素、心理因素。
35.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
36.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。
37.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。
38.0—3岁是儿童语言真正形成时期，也是儿童语言发展最迅速阶段。
39.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
40.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。
41.集合哨声、进军号角等有约定的意义，所以也是语音。
42.一般把从儿童出生到能够说出第一个具有真正意义的词之前的这一时期划为言语发生阶段。
43.出生21天—5个月的婴儿，有大量“玩弄”声音的现象，此阶段为非自控音阶段。
44.前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。
45.重叠音出现是儿童早期语言发展的重要现象，是婴儿说话所呈现特殊的“小儿语”式发音。
46.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。
47.研究表明，一般从一岁开始，婴儿才真正理解成人语言。
48.看到月亮是圆的，就把圆形图案、圆的东西也叫月亮。
这是儿童理解词义的泛化现象。
49.把“妈妈”理解为仅指自己的妈妈，这是儿童理解词义的特化现象。
50.儿童一般在3岁以后词汇量大大增加，出现“词语爆炸现象”，这是儿童语言发展最迅速的时期。
51.语法的获得，是指儿童对语句结构的获得，包括理解和产生不同结构的语句。
52.双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。
53.成人问“吃了没有”，婴儿刚吃完饭，还是答“没有”。
答话和情景不符的现象是接尾策略在起作用。
54.婴儿说多词句时，不流畅、重复是不正常的口吃现象，成人应及时纠正，以免影响以后的语言学习。
55.培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。
56.婴儿都很喜欢反复听同一故事，几乎百听不厌。
57.学前期是儿童语音发展的关键时期，也是学习普通话发音的最好时期。
58.会说普通话是小学语文教学的任务，所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。
59.词汇量是儿童智力发展的标志之一，儿童智力水平较高，词汇量就越丰富。
60.词汇量是从数量方面说明儿童词汇的水平，而词类范围在一定程度上说明了儿童词汇的质量。
61.词汇教育的首要任务是丰富词汇，要不断为幼儿提供大量新词，让他们去理解和记忆。
62.幼儿听到别人说“知不道”提出异议，指出应该说“不知道”。
这说明幼儿有了一定的语法意识。
63.识字是阅读活动的最基本的要求，所以幼儿在识字前是不具备阅读能力的。
64.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力，在幼儿阶段，培养儿童倾听行为是十分重要的。
65.早期阅读主要是帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读和前期书写准备。
66.幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。