英语(三年级起点)(PEP)教材整体介绍

（三）听说、读写体系重视技 能发展过程。
听说体系
各册板块衔接说明
读写体系
读写要求
三上Unit 2
三下Unit 1
• 四年级是过渡阶段，学生通过阅读组句或小短文复习所学语
言，体验较长文段的阅读过程，为小学高年级真正意义上的
完整阅读打下基础。
四上Unit 1
2022/3/22
五、六年级阅读：故事线
p. 8 B部分：字母和单词的认读 必学
Unit 4 Book 1
通过趣味活 动强化字母 和单词的认 读，为高年 级阅读句子 和文段打好 基础。
p. 9 检测+歌曲
Unit 4 Book 1
通过听力活动 和单词认读活 动检测单元重 点教学内容
通过歌曲巩 固学习单元 重点教学内 容
p. 10 C部分：故事 选学
Unit 4 Book 1
通过趣 味故事 复习巩 固并扩 展所学 新语言
（三）各年级单元板块衔接 说明
各册板块衔接说明
各册板块衔接说明
各册板块衔接说明
各册板块衔接说明
（四）复习单元体例
• 三上至六上：每册2个复习单元
结构设计、活动设计、评价设计、 语言素材选择、难度的确定
课标 教材
教师应具备的教材观：
教材是学习资源、课程资源的核心内容，但不 是唯一的内容
教材对教学具有重要的引导作用，但不是决定 作用。
教材编写及改编要以国家课标为基础。 教师必须根据学生的实际情况灵活运用教材，
超越教材。 完美的教材并不存在。
PP. 1-2: 由对开的两 页组成。创 设情景呈现 本单元的主 要词汇与对 话，学生可 以通过观察 图片感知语 用环境，也 可以根据图 的提示复习 单元所学语 言
p. 3 A部分：对话教学 必学
Unit 4 Book 1
教学1-3个话轮 的情景对话， 要求学生能够 听懂、会说
通过趣味活动 巩固、运用所 学语言
五上Unit 1 仿写句子 五下Unit 3 仿写句子
六上 Unit 5
个性化 内容
六下Unit 4 描述性小短文+个性化内容
六下Unit 2 转换不同视角叙述同一件事
各体系综合框架
各体系综合框架
二、板块设计与衔接
• 各册单元基本结构 • 学习单元体例说明 • 各年级单元板块衔接说明 • 复习单元体例说明
三年级上册开始书写字母 三年级下册开始描红单词 四年级在有意义的语境中抄写单词、仿写句子 五年级仿写句子 六年级补全文本信息（单词或句子）、仿写描
述性小短文。
• 增加了个性化与情境化写作的内容
2022/3/22
三上Unit 3 三下Unit 3
四上Unit 1 在有意义的语 境中抄写单词
四下Unit 3 在有意义的语境 中仿写句子
教材编写如何体现课标所要求的：
• 语言技能： 听、说、读、写、玩、演、做、唱
• 语言知识： 词汇、语音、语言结构
• 综合运用： 玩、演、做、唱、故事、娱乐
一、主体结构体系
• 话题与功能体系 • 语音体系 • 听说体系 • 读写体系
（一）、话题与功能体系：学以致用
（二）语音体系旨在培养自然拼读能力
• 智能机器人Robin贯穿二个年级，与教材主线 人物互动；
• 增强了文本的真实性与实用性，阅读理解活 动设计渗透阅读技巧的培养。
• 六年级阅读版面由原来的一页内容增加到两 页内容，完整呈现阅读过程：读前—读中— 读后。
五上Unit 4
五下Unit 3
六上Unit 2
写的体系
• 由简单到复杂，循序渐进：
义务教育教科书
英语（三年级起点） （PEP）
教材整体介绍
树立科学的教材观
理解教材整体结构体系
主体结构体系 板块设计与衔接
情感态度
兴自合祖国
英
趣信作国际 动意精意视
Leabharlann Baidu
语
机 志神识野
课
学习策略
文化意识
程 略策源交 略策际
总
认略策 知调略
目
策控资
综合语言 运用能力
文文跨 化化文 知理化 识解交
际
标
语言技能
（一）各册单元基本结构
• 三年级上册至六年级上册: 6个学习单元（Unit） 2个复习单元 （Recycle）
• 六年级下册: 4个学习单元（Unit） 1个总复习单元 （Recycle））
（二）学习单元结构说明
三年级为基本体例，以后各册板块 随着阶段重点变化而有所增减。
主情景图
Unit 4 Book 1
语言知识
语词语功话 听说读写 音汇法能题
实现课程目标的基本要素：
教材研发
课堂教学
课程
教师发展
评价与测试
教学研究
小学英语教学总目标（课程标准） 确立具体目标（教材内容）
实现课程目标（教学设计与课堂实施）
课标对《PEP》教材编写的指导
总目标 – 教材体系基础 分级目标描述 – 总体框架指标
分级标准 – 年级综合指标
p. 6 B部分：对话教学 必学
Unit 4 Book 1
在复现A部 分核心语言 的基础上扩 展学习新语 言
通过游戏 、活动巩 固学习所 学语言
p. 7 B部分：词汇教学 必学
Unit 4 Book 1
创设情景 教学4-5个 生词，要 求学生能 够听、说 、认读。
通过趣味活 动或歌谣巩 固、运用所 学生词。
• 朗读技巧（重音、连读、语调、停顿等）与阅读 结合在一起学习更有效。学生在文本学习后运用 朗读技巧朗读课文，通过实践了解简单的语音、 语调等知识；
• 《课程标准》只要求“了解”“朗读技巧”，故 只是采用小贴士的方式，辅以简单的听说训练。
六年级下册：总复习单元复习所学的语音知识。
六年级上册
六年级下册 Recycle
在教材必学板块A部分的第3页 专设了语音学习的内容，利用自然 拼读法（Phonics），学习一些基 本的发音规律。
各册语音内容安排
三上Unit 3
三下Unit 1
四年级上册Unit 1
四年级 下册Unit 1
五年级上册Unit 1
五年级下册Unit 1
六年级语音内容安排
六年级上册：语音知识安排在读写板块之后， “Tips for pronunciation”：
p. 4 A部分：词汇教学 必学
Unit 4 Book 1
创设情景教学 4-5个生词， 要求学生能够 听、说、认读 。
通过趣味活动 或歌谣巩固、 运用所学生词 。
p. 5 A部分：语音教学 必学
Unit 4 Book 1
教学4-6个字 母，要求能 听说读写， 了解字母在 单词中的读 音，帮助学 生建立字母 与音素之间 的关系。