《小小说群文阅读》教学设计
小标题大学问群文阅读教案
1. 让学生了解群文阅读的概念和意义，培养阅读兴趣。
2. 培养学生独立思考、合作探究的能力，提高阅读理解能力。
3. 培养学生良好的阅读习惯，拓展阅读视野。
二、教学内容1. 群文阅读的概念及特点2. 群文阅读的步骤与方法3. 群文阅读教学案例分享三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍群文阅读的概念和意义，激发学生学习兴趣。
（2）提问：同学们平时都是如何进行阅读的？大家认为阅读对我们的成长有什么帮助？2. 群文阅读的概念及特点（1）教师讲解群文阅读的概念，强调群文阅读与传统阅读的区别。
（2）分析群文阅读的特点，如：题材广泛、内容丰富、形式多样等。
3. 群文阅读的步骤与方法（1）教师引导学生掌握群文阅读的步骤，包括：选择阅读材料、制定阅读计划、进行阅读、总结归纳等。
（2）讲解群文阅读的方法，如：快速浏览、精读、略读、比较阅读等。
4. 群文阅读教学案例分享（1）教师分享一则群文阅读教学案例，让学生了解群文阅读在实际教学中的应用。
（2）引导学生分析案例，探讨群文阅读教学的优势和注意事项。
5. 课堂练习（1）教师布置一篇群文阅读作业，要求学生根据所学知识进行阅读和总结。
（2）学生分组讨论，分享阅读心得，教师进行点评和指导。
6. 总结与拓展（1）教师总结本节课所学内容，强调群文阅读的重要性。
（2）鼓励学生在日常生活中多进行群文阅读，拓展阅读视野。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作意识等。
2. 作业完成情况：检查学生完成群文阅读作业的质量，了解学生的阅读能力。
3. 阅读心得分享：评估学生在课堂练习中的阅读理解和总结能力。
五、教学反思1. 教师根据教学评价结果，反思自己在教学过程中的优点和不足。
2. 针对不足之处，调整教学方法，提高教学效果。
通过本节课的学习，学生能够掌握群文阅读的概念、步骤和方法，提高阅读能力，拓展阅读视野。
同时，教师也要不断反思和改进教学，提高教学质量。
群文阅读教案设计
群文阅读教案设计一、教学目标1. 让学生掌握群文阅读的基本方法和技巧。
2. 培养学生独立思考、合作探讨的能力。
3. 提高学生对文章内容的理解和分析能力。
4. 培养学生对文学作品的欣赏和评价能力。
二、教学内容1. 群文阅读的基本概念和技巧。
2. 分析文章的主题和作者的观点。
3. 合作探讨，分享阅读心得。
4. 欣赏和评价文学作品。
三、教学方法1. 讲授法：讲解群文阅读的基本概念和技巧。
2. 互动法：引导学生参与讨论，分享阅读心得。
3. 小组合作法：分组进行合作探讨，培养团队精神。
4. 案例分析法：分析具体的文章，提高学生的分析能力。
四、教学步骤1. 引入：介绍群文阅读的基本概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解群文阅读的技巧，如如何筛选信息、分析文章结构等。
3. 实践：让学生阅读一组文章，运用所学技巧进行分析和讨论。
4. 分享：引导学生分享自己的阅读心得，互相学习和交流。
5. 总结：总结本次课程的重点，布置课后作业。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读分析报告：评估学生在实践环节中对文章的分析能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂内容的掌握情况。
4. 小组合作评价：评估学生在合作探讨中的表现，如团队精神、沟通能力等。
六、教学资源1. 文章素材：选择一组具有相关主题的文章，如同一作者的不同作品、相同题材的不同作品等。
2. 参考资料：提供相关背景知识，帮助学生更好地理解文章内容。
3. 阅读工具：提供阅读指南、阅读笔记模板等工具，帮助学生进行有效阅读。
七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握群文阅读的基本方法和技巧，提高阅读理解能力。
2. 教学难点：如何运用群文阅读技巧分析文章，深入理解作者的观点和态度。
八、教学准备1. 课前准备：教师需提前准备好文章素材和相关资料，提前布置学生进行预习。
2. 课堂准备：教室环境布置，确保学生有足够的阅读和讨论空间。
九、教学延伸1. 拓展阅读：推荐与本节课主题相关的其他文章或作品，鼓励学生进行拓展阅读。
《小小说的意外结局》群文阅读教学设计
《小小说的意外结局》群文阅读教学设计作者：李娅汤亮汤玉春来源：《儿童大世界·教学研究》 2018年第10期【选文来源】《小学生群文读本》六年级（上）【执教年级】六年级【阅读篇目】“1”：《在柏林》“X”：《窗》《雪夜》【议题分析】小小说，又称微型小说。
它往往从一个侧面、一个瞬间之中，捕捉生活，表现主题，显著特点是：小、新、巧、奇。
细读它的结局，能发现作者情节设置的巧妙。
通过结局去找线索，根据线索推理结局，体会其出乎意料又在情理之中的文体特点。
【文本解读】《在柏林》在不足四百字的文章里涉及一个沉重的话题：战争的残酷性。
作者截取火车上短暂的一幕，以老后备兵役的一段话控诉残酷的战争带给人们的重大灾难。
《窗》这篇小小说以“窗”为线索，展开情节。
结局的构思是最精彩的部分，体会到靠窗病人的善意，对他油然生出敬佩之情，更鄙视不靠窗病人的丑恶灵魂，从而体会到人性的美丑，感悟到人生的真谛。
《雪夜》篇幅虽短，情节曲折离奇，一波三折。
最意外的还是小说的结局，落差感极强，一系列“儿子还活着”的假象之后，最后才由警长说明儿子早已死去的真相，给人一种突转的奇特感受，富有艺术感染力。
【教学目标】1. 梳理文本线索与结局，感知小小说的结局“意料之外又在情理之中”的特点。
（教学重点）2. 根据线索与结局的推理，建构起此类文本中线索与结局的关联。
（教学重点、难点）【课时安排】一课时【课前交流】1. 看一组漫画《打招呼》。
2. 这个结局真的很意外，今天就让我们进入这样的一组议题。
【教学过程】一、板书课题，直接点题1. 师板书课题。
2. 生齐读议题。
二、梳理文本，聚焦议题（一）感知意外结局1. 师：我们一起看小小说《在柏林》，读阅读要求：思考结局哪个地方最让你感到在意料之外？（板书：意料之外、结局）2. 生自主学习，教师板书，相机指导。
3. 汇报交流，师贴板书。
（二）根据结局找线索1. 过渡：结局的这些地方的确在我们的意料之外。
群文阅读：《小小说
往疯人院啊。”
车厢里一片寂静，静得可怕。
火车上的两个小姑娘还会嘲笑老妇人吗？
军需处长还会把棉衣让给战友吗？
如果你就是那老汉，你会怎么做呢？
如果你是靠窗的病人，你又会怎么做呢？
——作家苏曼诺夫
3
再回头，体验人生
如果时光能够倒流，小说中的人物知道结局后， 也来“回头看”，他们会怎么做呢？还会和当初一 样吗？
小说的魅力在于，你可以创造无数个世界、
无数种可能，也可以在小说中体验无数种人生， 体味丰富的人性。 ——作家雪漠
延伸阅读
1.阅读《欧·亨利短篇小说集》，品味“欧·亨利式结尾”， 记得“回头看”，让自己作为故事中的人物去体验人生。 2.搜集、整理类似小小说，制作属于你的小小说集，也可以作 为毕业礼物赠送给同学，扉页写上你的感悟，与同学共勉。
声音响亮，教室里每一个人轻松地听到。
是交流，不是回答问题。
是表达自己真实的阅读感受，不是做阅读短文。
小 小 说 · 结 尾
苏州工Байду номын сангаас园区第二实验小学 陈汉珍
1
读《丰碑》,看结尾
“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军 两腮的肌肉抖动着。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”
一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动， 好似一尊塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看 出，他的神态十分镇定，十分安祥：右手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像 在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。
第一次读，感觉…… 读到结尾，回过头再读，感觉……
将军早把他的马让给了重伤员。
2
读结尾，回头看
阅读三篇小小说： 1. 先阅读，再猜一猜，最后扫二维码看原文结尾。 2. 读完结尾回头看，哪些句段让你有新感受，做记号。
小说阅读教学设计群文阅读
小说阅读教学设计群文阅读教学设计一：预习导入在小说阅读教学中，预习是培养学生阅读能力的重要环节。
为了提高学生的预习效果，在课前可以选择一篇适合的小说作为学习素材，并提前将小说的背景资料和作者简介分享给学生。
通过这样的方式，可以引起学生的兴趣，激发他们对小说的探索欲望。
教学设计二：整体阅读在整体阅读环节，教师可以与学生一起进行小说的整体阅读。
首先，教师可以给予学生一定的时间，让他们自主了解小说的内容和结构。
然后，组织全班师生共同解读小说的主题、人物形象、情节发展等要素。
教学设计三：情景模拟情景模拟是培养学生阅读理解能力的有效手段之一。
在小说阅读教学中，可以通过情景模拟的方式让学生充分沉浸到小说中，从而更好地理解和感受文本。
教师可以选取小说中的某个重要情节，组织学生分角色进行表演，借此帮助学生更好地理解和感受小说的情节发展。
教学设计四：文本分析在文本分析环节，教师可以引导学生分析小说的语言风格、修辞手法、描写技巧等。
通过分析小说的文本，学生可以更深入地理解和解读小说的内涵，培养对文字的敏感度和鉴赏水平。
教学设计五：主题讨论主题讨论是小说阅读教学中的重要环节之一。
教师可以选择小说中的一个或多个主题，引导学生进行深入思考和讨论。
通过学生之间的互动交流，可以激发学生的思维潜能，帮助他们更好地理解和评价小说。
教学设计六：写作扩展写作扩展可以帮助学生巩固对小说的理解和把握。
教师可以提供一些与小说内容相关的写作题目，要求学生进行独立创作。
通过写作扩展，学生可以更好地运用所学知识，提升写作能力，并对小说有更深入的思考和理解。
教学设计七：阅读交流阅读交流是小说阅读教学中的最后一个环节。
在这个环节中，教师可以组织学生进行阅读心得交流。
学生可以分享自己的阅读感受和体会，让其他同学进行互动和评论。
通过阅读交流，学生可以从其他同学的观点中获得启发，拓宽自己的阅读视野。
通过以上的小说阅读教学设计，可以帮助学生全面提高阅读能力，培养独立思考和创造力。
群文阅读教学设计小说
群文阅读教学设计小说【简介】群文阅读是指通过阅读多种不同类型和体裁的文本，提升学生的阅读理解能力和识字能力。
本教学设计以小说作为教学资源，旨在引导学生从群文阅读中获取知识、培养审美情趣，并激发对文学的兴趣。
【教学目标】1. 学会使用群文阅读的方法和技巧；2. 增加学生的识字量和词汇积累；3. 培养学生的阅读理解能力和表达能力；4. 培养学生的想象力和审美情趣；5. 激发学生对文学的兴趣和热爱。
【教学准备】1. 精选多种类型和风格的小说故事，包括童话、科幻、悬疑等；2. 分组让学生互相交流和分享阅读心得；3. 提前准备针对不同类型小说的相关问题和讨论题目；4. 准备教学工具，如黑板、投影仪、学生笔记本等。
【教学过程】【导入】1. 引导学生回顾之前学过的相关知识，如小说的特点、分类、主要元素等；2. 提出问题激发学生的阅读兴趣，如：“你们最喜欢的小说是哪一种？为什么？”【主体】1. 分配小组让学生选择不同类型的小说进行阅读；2. 指导学生使用群文阅读的方法，包括快速阅读、精读和对比阅读；3. 鼓励学生积极记录阅读感受、生词和理解问题；4. 分组讨论，让学生互相分享自己的阅读心得和理解；5. 整合学生的讨论结果，指导学生归纳总结各类小说的特点和共同点；6. 引导学生运用阅读理解技巧解决与小说相关的问题；7. 鼓励学生从不同角度分析小说中的人物、情节和主旨；8. 提供适当的扩展阅读材料，拓宽学生的阅读领域和兴趣范围。
【总结】1. 引导学生回顾本节课的学习内容和收获；2. 提问学生对群文阅读的认识和体会；3. 引导学生总结群文阅读的优点和意义。
【拓展】1. 家庭作业：要求学生选择一本自己感兴趣的小说进行阅读，并写下自己的阅读感受和心得；2. 就近组织学生参观图书馆或书店，进一步培养学生的阅读兴趣；3. 鼓励学生每周读一本书，并组织读后感的分享。
【教学评估】1. 教师观察学生的积极参与和表达情况；2. 收集学生的作业和阅读笔记，评价其阅读理解和词汇积累能力；3. 学生小组内部互评，评价小组成员的阅读贡献和分析能力。
“走进小小说”群文阅读教案
走进小小说群文阅读教案一、教学目标1. 通过阅读小小说，培养学生对文学作品的欣赏能力和阅读兴趣。
2. 引导学生掌握小小说的基本特点，提高学生的文学素养。
3. 培养学生运用批判性思维，从不同角度分析和理解小小说。
二、教学内容1. 小小说的定义与特点2. 精选小小说作品阅读3. 分析小小说的人物、情节、主题等方面4. 小组讨论与分享5. 写作练习：创作小小说三、教学过程1. 导入：教师简要介绍小小说的起源和发展，引导学生关注小小说这一文学体裁。
2. 阅读与欣赏：教师提供精选的小小说作品，学生独立阅读，感受小小说魅力。
3. 分析与讨论：教师组织学生针对作品的人物、情节、主题等方面进行深入分析，引导学生从不同角度理解小小说。
4. 小组分享：学生分小组进行讨论，分享自己对小小说的理解和感悟，互相交流。
5. 写作练习：教师布置写作任务，要求学生创作一篇小小说，锻炼学生的写作能力。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升2. 学生对小小说特点的掌握程度3. 学生写作能力的提高4. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性五、教学资源1. 小小说作品集2. 相关学术论文和评论3. 写作素材和参考资料4. 投影仪、白板等教学设备六、教学策略1. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
2. 案例分析：通过分析具体的小小说案例，让学生深入了解小小说的人物、情节、主题等特点。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，促进学生之间的交流与合作，提高学生的团队协作能力。
4. 写作训练：注重学生的写作实践，引导学生从阅读走向创作，提高学生的写作技巧。
七、教学计划第1周：小小说概述与特点介绍第2周：阅读与欣赏（作品1）第3周：分析与讨论（作品1）第4周：阅读与欣赏（作品2）第5周：分析与讨论（作品2）第6周：小组分享与讨论第7周：写作训练（创作小小说）第8周：学生作品展示与评价八、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，充分调动每个学生的学习积极性。
《小小说群文阅读》教学设计5篇
《小小说群文阅读》教学设计5篇第一篇：《小小说群文阅读》教学设计《小小说群文阅读》教学设计——以《一件运动衫》和《爱之链》为课例一趣读小小说初识特点 1（屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。
读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？预设：生：后来会发生什么样的事情呢？师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：是谁在敲门？师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产生了。
据说，这是史上最短的科幻小说。
接下来，我们要分享一篇据说是史上最一波三折的小小说。
（分片段出示小说《三封电报》）（出示）伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。
不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。
——佛莱特” 获得了什么信息？生：巴布被狮子咬死，弟弟告诉姐姐。
（出示）伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。
”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一只狮尸。
她又赶发了一个电报：“狮收到。
弟误。
” 师：伊莉薇娜有没有收到丈夫的尸体？她此时心情会怎样？生：没有收到。
伊莉薇娜此时肯定非常高兴，原来我的丈夫没有死！（出示）很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。
——佛莱特” 师：这个故事巧妙在哪里？生：巧在运回来的包袱里，尸体是在狮子的腹内。
我们读到最后一段才明白故事的结局。
师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白，哦，原来是这样！你看伊莉薇娜从开始的悲痛到后来的喜悦再到最后的悲痛，经历了一波三折。
二概读小小说把握整体过渡：这节课，我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》。
大家有没有预习过？第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。
回忆一下，《一件运动衫》主要写了哪两个人？“我”为康威先生做了什么事情？康威先生又为我做了什么事？师出示人物情节关系图：哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。
小说群文阅读教学设计
小说群文阅读教学设计一、引言小说作为文学的重要形式，在培养学生阅读兴趣和提高文学素养方面起着重要作用。
本文旨在设计一套小说群文阅读教学方案，帮助学生感受文学魅力，提升阅读能力。
二、背景介绍1. 教学目标：通过小说群文阅读教学，培养学生的文学欣赏能力，提高文学素养。
2. 教学对象：初中学生3. 教学内容：选择适合年龄段的经典小说作品，安排合理的阅读计划。
三、教学步骤1. 背景知识引入在开始阅读前，介绍小说的定义和特点，让学生了解小说的基本知识，为后续的阅读打下基础。
2. 小说选材选择适合初中学生的经典小说，如《红楼梦》、《西游记》等。
根据教学计划，逐步引入不同风格和题材的小说作品，拓宽学生的阅读领域。
同时，老师可根据学生的阅读水平和兴趣，灵活调整阅读内容。
3. 阅读技巧讲解教师在阅读的过程中，重点教授学生一些有效的阅读技巧，如精读与泛读的区别、理解难句的方法等。
通过实际案例，引导学生掌握正确的阅读方法。
4. 阅读导引在阅读前，教师应先进行环境导览，简要介绍小说的作者、时代背景等相关信息。
接下来，可以提供一些导读问题，引导学生在阅读过程中关注核心内容，提高阅读效果。
5. 阅读讨论与分享教师引导学生进行小组讨论，分享阅读体验和感悟。
鼓励学生提出自己的见解和观点，并与同学间进行交流和探讨。
这样可以增加学生的参与度，充分激发学习兴趣。
6. 阅读活动设计为了提高学生的阅读积极性，设计一系列与小说相关的活动，如角色扮演、创作小说续篇、进行小说背景考察等。
通过这些活动，让学生更深入地理解小说中的人物和情节，拓展学生的思维边界。
7. 评估与总结在教学的最后阶段，对学生的阅读水平和阅读效果进行评估。
可以通过小测验、写作或口头表达等方式，对学生的阅读成果进行检测。
同时，进行教学总结，总结教学经验，为下一次教学提供借鉴。
四、教学资源与设备1. 教学资源：经典小说选本、PPT、导读问题、小组讨论题目等。
2. 教学设备：投影仪、音响、电脑等。
小小说群文阅读教学设计
小小说群文阅读教学设计一、引言小小说是一种类似微型小说的文学形式，以简明扼要的文字表达丰富的意境和情感。
在现今快节奏的社会中，小小说因其短小精悍的特点而备受青睐。
然而，很多学生对小小说的阅读理解能力不足，需要有针对性的教学设计来提高其阅读水平。
二、目标设定通过本教学设计，学生将能够：1.了解小小说的定义、特点和文学形式；2.培养对小小说的兴趣和阅读习惯；3.提高对小小说的理解能力和思考能力；4.提升学生的写作技巧和表达能力。
三、教学内容与方法1.内容：小小说的定义、特点和文学形式；多元化的小小说题材与风格；小小说的解读与分析。
2.方法：（1）讲述法：通过课堂讲解的方式，向学生介绍小小说的基本概念、特点和文学形式。
（2）互动讨论法：组织学生进行小组讨论，分享并讨论自己在阅读小小说过程中的感受、理解和思考。
（3）案例分析法：选取经典的小小说作品进行分析，引导学生从叙事结构、角色塑造、意境表达等方面探讨作品的内涵。
（4）写作实践法：引导学生根据自己对小小说的理解和感悟，写出自己的小小说作品，培养学生的写作技巧和表达能力。
四、教学步骤1.导入（1）展示一幅小小说封面图片，引发学生对小小说的兴趣，并激发他们猜测小小说内容的愿望。
（2）通过提问引导学生讨论，了解学生对小小说的了解程度以及他们对小小说的看法。
2.知识讲解（1）通过PPT或黑板等工具，讲解小小说的定义、特点和文学形式，并结合实例进行解读。
（2）介绍不同题材与风格的小小说，并请学生根据自己的喜好选择一部小小说进行阅读。
3.小组讨论与分享（1）学生根据自己选择的小小说在小组内展开讨论，并分享自己的阅读感受和对小小说的理解。
（2）引导学生彼此交流，从不同角度解读小小说，扩展学生的思维广度。
4.经典案例分析（1）挑选一部经典的小小说作品，详细分析其叙事结构、角色塑造、意境表达等方面的特点，引导学生更深入地理解作品。
（2）鼓励学生提出自己的疑问和观点，并进行互动讨论，促使学生思考和深入解读小小说。
群文阅读优秀教学设计教案
群文阅读优秀教学设计教案教学目标：1. 通过群文阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读能力；2. 培养学生的综合素养和思辨能力；3. 提高学生对群众文艺作品的理解和鉴赏能力；4. 培养学生的合作精神和团队意识。
教学内容：1. 群众文艺作品的特点和分类；2. 群众文艺作品的鉴赏方法和技巧；3. 通过群文阅读，了解不同时期、不同地域的群众文艺作品。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师通过引入群众文艺作品的经典作品，引起学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
第二步：教师讲解（15分钟）教师简要介绍群众文艺作品的特点和分类，并讲解群众文艺作品的鉴赏方法和技巧。
教师可以通过举例等方式，让学生更加理解和掌握。
第三步：群体合作（30分钟）学生分成若干小组，每个小组选择一部群众文艺作品进行研究和讨论。
学生可以根据自己的兴趣和喜好选择，也可以根据教师的推荐选择。
第四步：展示交流（20分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们选择的群众文艺作品，并做出简要的鉴赏和评价。
其他小组可以提出问题或进行讨论。
第五步：归纳总结（10分钟）教师引导学生对群众文艺作品的分类、鉴赏方法和技巧进行总结，让学生把握住重点和要点。
教学评价：教师可以通过观察学生的展示和讨论情况、听取学生对群众文艺作品的鉴赏和评价以及提问等方式进行评价。
教师应该鼓励学生勇敢发表自己的看法和观点，并给予肯定和鼓励。
教学反思：群文阅读是一种培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效方法。
通过群文阅读，学生可以了解不同时期和不同地域的群众文艺作品，培养学生的文化素养和审美意识。
这一教学设计既注重了学生的主体地位，又注重了学生的合作精神和团队意识，达到了多方面的教育目标。
希望这个教案对您有所帮助。
小说群文阅读教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
小说群文阅读教学设计一、教学背景与目标随着社会的发展和教育的进步，小说作为一种重要的文学形式，被广泛应用于中小学教育中。
小说的群文阅读是一项重要的教学内容，通过阅读不同类型的小说，培养学生的阅读理解能力，拓宽学生的知识面，提高学生的审美素养。
本次小说群文阅读教学设计旨在通过多元化的阅读材料和灵活多样的教学活动激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力与素养。
二、教学内容与重点本次教学将涵盖多个种类的小说，包括科幻小说、推理小说、历史小说等，并以小说群文阅读为主线，以培养学生的阅读理解能力和文学素养为重点。
三、教学策略与方法本教学设计将采用多种教学策略和方法，包括师生共同探究、小组合作学习、角色扮演、举例讲解等，以激发学生的学习热情和主动参与。
四、教学步骤与活动安排1. 导入环节通过一段有趣的小故事或小说片段，引起学生的兴趣，激发学生对小说的好奇心。
2. 分组讨论将学生分为小组，每个小组选择一个喜欢的小说类型，进行短暂的分组讨论，分享自己对该类型小说的认识和喜好，并简单介绍一本该类型的优秀小说。
3. 教师讲解教师根据学生的讨论情况，针对每个小说类型进行详细讲解，介绍该类型小说的特点和代表作品，并与学生共同探讨该类型小说的阅读策略和技巧。
4. 阅读实践让学生选择自己感兴趣的小说进行阅读，鼓励他们在阅读的过程中做好读书笔记，记录自己的阅读体会和思考。
5. 小组分享每个小组选出一位代表，向全班分享自己阅读的小说，包括故事情节、人物形象、情感表达等，并与全班讨论和交流。
6. 角色扮演将学生分组，每个小组选择一本小说，让学生扮演小说中的角色进行表演，并在表演结束后进行角色扮演分享和评价。
7. 小说创作鼓励学生根据自己的阅读体验，选择一个自己喜欢的题材，进行小说创作，并鼓励学生相互交流和分享自己的创作成果。
8. 总结归纳教师引导学生对本次小说群文阅读进行总结归纳，回顾学习的内容、收获和成长，以及对下一步阅读计划的展望。
小说群文阅读教学设计建议
小说群文阅读教学设计建议在当今的教育环境中，培养学生的阅读能力是至关重要的任务之一。
而小说作为一种文学形式，可以帮助学生提升阅读理解、扩大词汇量，并培养学生的审美情趣。
本文旨在提供一些关于小说群文阅读教学的设计建议，帮助教师们更好地引导学生阅读并理解各类小说作品。
第一部分：小说介绍与背景知识在设计小说群文阅读教学之前，教师应首先给学生提供与小说相关的介绍和背景知识。
这包括小说的定义、特点以及与其他文学类型的区别。
同时，教师还可以引导学生了解小说的历史渊源，列举一些经典小说的例子，并解释其在文学史上的重要地位。
第二部分：小说的主题与情节学生在阅读小说时，应该能够理解小说的主题和情节。
在教学中，教师可以通过提供小说片段或摘要来引导学生推测小说的主题，并与学生展开讨论。
同时，教师还可以引导学生分析小说的情节结构，包括起承转合和高潮迭起，帮助学生理解小说的整体发展进程。
第三部分：小说中人物形象的塑造小说中的人物形象是故事的核心，也是学生与故事情节产生共鸣的关键。
为培养学生对小说人物形象的理解与分析能力，教师可以引导学生通过分析人物的外貌特征、性格特点以及言行举止来描绘人物形象。
同时，教师还可以鼓励学生就小说人物的动机和行为进行深入思考，并从中发现人物形象的复杂性。
第四部分：小说的风格与语言运用小说的风格和语言运用是小说独特之处，也是教学中重要的一环。
教师可以引导学生分析小说的语言风格，如运用隐喻、夸张等修辞手法，以及描写细腻、叙述节奏等特点。
通过分析小说的风格与语言运用，学生将更好地理解小说的意义与魅力。
第五部分：小说评析与创作最后，教师可以组织学生进行小说评析和创作活动。
学生可以选择自己喜欢的小说，撰写读后感或评论，并进行展示与交流。
同时，教师也可以鼓励学生进行小说创作，帮助他们发展自己的写作技巧和创造力。
总结：通过以上的教学设计建议，教师可以引导学生在小说群文阅读中获得更全面的阅读体验，并提升其阅读理解、批判思维和创作能力。
群文阅读教学设计微型小说
群文阅读教学设计微型小说一、引言群文阅读是一种集体学习和思考的教学方法，通过共同阅读和讨论文学作品，培养学生的批判思维和文学素养。
本文将设计一个群文阅读教学活动，以微型小说为主题，旨在提升学生的阅读理解能力和文学欣赏水平。
二、活动设计1. 活动目标- 培养学生集体合作与交流的能力；- 提升学生的阅读理解能力；- 融入文化、历史和道德教育元素。
2. 活动步骤2.1 预备活动在进行教学设计前，教师可以引导学生进行一系列的预备活动，如：- 学生自主选择一篇微型小说，进行个人阅读；- 学生展示选读的微型小说，并分享自己的阅读体验；- 教师提供相关背景知识，激发学生的兴趣。
2.2 群体阅读在这个阶段，学生将以小组形式集体阅读同一篇微型小说。
在阅读过程中，教师可以提出一些问题引导学生思考和讨论，例如：- 小说的主题和情节是什么？是否有突破和创新之处？- 小说中的人物形象和冲突点有哪些？对你的印象最深的是哪一个？为什么？2.3 分组探究根据学生的阅读和讨论，教师将学生分成不同的小组，每个小组将选出一个重要的情节或人物进行深入探究。
小组成员可以自由发挥，进行角色扮演、讨论或撰写小组报告等形式，以展示他们的探究成果。
2.4 总结讨论在这个阶段，教师将引导全班进行总结讨论，重点回顾每个小组的探究成果，并将他们的发现进行归纳和概括。
教师还可以提出一些综合性的问题，例如：- 微型小说中的主题和情节如何与现实生活联系起来？- 你在这个活动中学到了哪些文学欣赏和阅读理解的技巧？3. 活动评估为了监测学生的学习效果，教师可以通过以下方式进行评估：- 学生个人写作或口头表达，分享他们对微型小说的理解和感受；- 观察小组合作和交流的情况，评估学生的合作能力和参与度；- 设计一份阅读测试，考察学生对微型小说的理解程度。
三、活动意义通过这样一个群文阅读教学设计，学生将不仅仅是被动接受知识，而是积极参与阅读和讨论的过程。
通过群体阅读和探究，学生能够互相启发，提高自己的阅读理解能力。
小学语文群文阅读教学《趣读小小说》设计
爱是不断的链条——“小小说群文阅读”【阅读文本】《一件运动衫》《爱之链》《一件运动衫》是人教版第十册的一篇选学课文。
这篇小小说，描写了一件运动衫得而复失，失而复得的感人故事。
《爱之链》是苏教版十一册第二单元的精读课文，也是一篇小小说，主要讲乔、老妇人、女店主之间爱的链接。
两篇小小说主旨都是颂扬人间平凡的真爱。
【教学过程】课前谈话:直击热点唤醒阅读记忆（出示莫言图片）1、师：他是——？他做了一件让全中国人都骄傲的事情，你知道是什么吗？2、师：好！你们平时喜欢读小说吗？你们读小说的时候，最先关注的是什么？过渡：今天这节课我们就来讨论小说怎么阅读。
（板书：趣读小小说）宣布上课。
一、趣读小小说初识特点过渡：我们来分享一篇据说是史上最一波三折的小小说。
（分片段出示小说《三封电报》）——伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着他的姐夫巴布去非洲打猎。
不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。
”生默读。
师：获得了什么信息？——伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。
”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一只狮尸。
她又赶发了一个电报：“狮收到。
弟误，请寄回巴布尸。
”师：伊莉薇娜收到丈夫的尸体了吗？她此时心情会怎样？——很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。
”师：我看到大家读到故事的结尾时都笑了，你觉得这个故事巧妙在哪里？师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白，哦，原来是这样！你看伊莉薇娜从开始的悲痛到后来的喜悦再到最后的悲痛，经历了一波三折。
过渡：这节课，我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》。
二、概读小小说把握整体1、回忆《一件运动衫》，学画人物情节图师：课前，大家有没有预习过？第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。
回忆一下，《一件运动衫》主要写了哪两个人？（康威老先生和“我”）师：“我”为康威先生做了什么事情？（用康威先生给我修鞋的钱和运动衫换来的钱，买了一双鞋给康威先生。
儿童小说群文阅读教学设计
儿童小说群文阅读教学设计一、引言儿童小说是培养儿童阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径之一。
群文阅读是一种教学方式，旨在通过集中讨论、分享和交流，激发儿童的阅读热情，促进阅读理解和思考能力的提升。
本文将以儿童小说群文阅读教学设计为主题，分析其重要性和可行性，并提供一套完整的教学设计方案。
二、儿童小说群文阅读的重要性1. 培养阅读兴趣：群文阅读提供了一种集体学习和讨论的环境，孩子们可以互相交流阅读体验、分享感悟，增强对阅读的兴趣。
2. 提升阅读理解能力：在群文阅读过程中，孩子们会面对不同观点和解释，通过讨论和辩论，他们能够更好地理解和解读故事中的内容。
3. 培养批判思维：群文阅读鼓励孩子们从多个角度思考问题，培养他们的批判思维和逻辑思考能力。
4. 提高合作能力：在群文阅读过程中，孩子们需要与其他同学进行合作和互动，共同完成各类任务和讨论。
这有助于提高他们的团队合作能力和人际交往能力。
三、儿童小说群文阅读教学设计方案为了有效地进行儿童小说群文阅读教学，我们需要制定一套系统的教学设计方案，以下是一个典型的教学过程：1. 选择适当的小说：根据孩子们的年龄和阅读水平，选择一本故事情节生动、语言简洁的小说作为教学材料。
可以利用图书馆、互联网等资源进行选材。
2. 预习和导读：在课前，要求学生提前阅读指定的教材，了解故事背景和主要人物。
教师可以提供导读材料，引导学生对故事进行初步理解和预测。
3. 小组讨论：将学生分成小组，每个小组由5-6名学生组成。
小组成员可以自行选择或由教师分配。
在小组里，孩子们可以分享各自的阅读体验，讨论故事中的关键情节和主题，并各抒己见。
4. 组间分享：每个小组派代表向全班展示他们的讨论成果和意见。
全班可以提出问题或提供反馈，以促进思考和互动。
5. 教师引导：在小组和全班讨论的过程中，教师起到引导和指导的作用，帮助学生更好地理解故事，提供专业的解读和建议。
6. 总结和反思：在课程的最后，教师可以对群文阅读的过程和成果进行总结和反思，鼓励学生表达对课程的感受和思考。
小说阅读教学设计群文阅读
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汇报人：XXX
目录
CONTENTS
Part One
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Part Two
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Part Three
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Part Four
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Part Five
添加标题
Part Six
添加标题
01
添加章节标题
02
群文阅读的教学目标
提高学生阅读理解能力
群文阅读可以增加学生的阅读量，拓宽阅读视野 通过多篇文本的对比分析，培养学生的阅读分析能力 引导学生深入挖掘文本内涵，提高阅读理解深度 强化学生的阅读技巧和方法，提升阅读效率
选择群文篇目：根据教学目标和主题，选择适合的群文篇目，确保篇目间的内在联系和 教学价值。
设计教学活动：设计丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，以提 高学生的参与度和思考深度。
评估教学效果：制定评估标准，通过课堂表现、作业和测试等方式，及时了解学生的学 习情况和教学效果，调整教学方法。
效果。
收集学生反馈，优化教学方法
评估方式：通过课堂观察、作业批改、考试成绩等综合评估学生的学习情况
反馈渠道：建立有效的反馈机制，鼓励学生提出意见和建议，及时了解学生的学习需求
教学方法优化：根据学生反馈和评估结果，调整教学方法和策略，提高教学效果 持续改进：不断收集学生反馈，持续优化教学方法，提高教学质量
• 注意事项： a. 分组时要考虑到学生的兴趣、能力和性格等因素，尽量做到均衡分配。 b. 主题的选择要与课文内容相关，能够引发学 生的兴趣和思考。 c. 教师要注意引导和调控课堂氛围，确保讨论有序进行。 d. 教师点评时要注重启发和引导学生，帮助学生深入理 解和掌握知识点。
群文阅读教学设计微型小说
学生对文本的理解程度 学生阅读后的思考和感悟 学生阅读过程中的参与度和合作能力 学生阅读后的表达和交流能力
学生参与度：学生 对群文阅读活动的 兴趣和参与程度。
讨论深度：学生 对群文的理解程 度和讨论的深度。
思维拓展：群文阅 读对学生思维拓展 和批判性思考的影 响。
情感体验：学生对 群文阅读的情感体 验和价值观的影响。
群文阅读材料的选择是否 合适
教学方法和策略是否需要 改进
汇报人：XXX
教师可采用小组合作、讨论交流等 形式，鼓励学生积极参与探究，培 养合作精神和交流能力。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
学生通过比较、归纳、分析等思维活 动，探究文本的主题、语言、结构等 方面，提高阅读能力和思维能力。
教师应注重学生的个体差异，关注 学生的阅读体验和感受，提供个性 化的指导和支持。
群文阅读与多媒体结合：使用PPT、视频等多媒体手段呈现文本内容，提高教学效率和学生的阅读 兴趣。
问题：群文阅读教学中文本选择 不当，影响教学效果
问题：学生阅读能力和兴趣不足， 影响群文阅读的实施
对策：针对问题1，教师应根据 学生的实际情况和教学目标，合 理选择群文阅读的文本
对策：针对问题2，教师应通过 多种方式激发学生的阅读兴趣和 能力，提高学生的阅读水平
群文阅读的教学目标是否 达成
学生对群文阅读的兴趣和 参与度如何
单击此处添加副标题
汇报人：XXX
01 添 加 目 录 文 本
群文阅读的教学目 02 标
群文阅读的教学内 03 容
群文阅读的教学方 04 法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
群文阅读的教学评 05 价
群文阅读的教学实 06 践 与 反 思
儿童小说群文阅读教学设计
深化主题理解：群文阅读有助于学生更全面地理解儿童小说的主题和思想内涵，提高对文学作 品的鉴赏能力。
儿童小说的特点 与教学价值
PART THREE
儿童小说的定义和分类
儿童小说的定义：以儿童为主要读者群体，具有生动的故事情节和丰富的想象力，能够激发儿童阅读兴趣和想象力的小说。
培养儿童阅读兴趣，提高阅读能力和阅读素养 拓展儿童视野，增强文化素养和综合素质 培养儿童批判性思维和创造性思维，提高思维能力和创新能力 促进儿童情感、态度、价值观的健康发展，培养良好的人格品质
群文阅读的教学方法与技巧
选取适当的群文 阅读材料
确定群文阅读的 教学目标
引导学生进行多 角度、多层次阅 读
文阅读
阅读深度：如何 引导学生深入理 解文本，培养阅 读思维和批判性
思考能力
课堂管理：确保 课堂秩序，有效 组织学生进行群
文阅读和讨论
群文阅读教学的发展趋势与展望
群文阅读教学的定义和意义 群文阅读教学的发展历程 群文阅读教学的挑战与问题 群文阅读教学的发展趋势与展望
提高群文阅读教学质量的建议
精选阅读材料， 确保符合儿童兴 趣和认知水平。
儿童小说群文阅读教学设 计
XXX,A CLICK TO UNLIMITED POSSS
0 输入标题
1.
0 儿童小说群文阅 4. 读 的 教 学 策 略
0 群文阅读的教学 2. 理 念
0 儿童小说群文阅 5. 读 的 教 学 实 践
0 儿童小说的特点 3. 与 教 学 价 值
主题积极向上： 传递正能量，有 助于培养儿童的 良好品德
儿童小说的教学价值
小群文阅读教学设计
集体建构：通过小组讨论、合作学 习等方式，让学生在互动中共同建 构对群文的理解和认识。
群文阅读的阅读技巧
快速阅读：掌握 快速阅读技巧， 提高阅读速度和 效率
对比分析：对比 不同文本之间的 异同点，加深对 主题的理解
归纳总结：对群 文的主题、观点 进行归纳总结， 提炼出核心信息
批判性思维：在 阅读过程中保持 批判性思维，不 盲目接受信息， 有自己的见解和 思考
添加标题
添加标题
掌握小群文阅读的教学方法和技巧
培养学生的思维能力和批判性思维 能力
教学内容整合
依据学生实际水平，选择适合的群文阅读材料 确定群文阅读的主题，围绕主题进行教学内容的整合 注重群文阅读中的知识迁移，引导学生举一反三 强化群文阅读的实践应用，提高学生的阅读能力和思维能力
教学过程设计
确定主题：根据学生实际情况和教学需求，选择适合的小群文阅读主题。 选择文本：围绕主题，选择具有代表性、多样化的文本。 组织教学：采用多种教学方法，如小组合作、探究学习等，引导学生深入理解文本。 总结评价：对学生的学习成果进行评价，总结教学经验，不断完善教学设计。
教学资源的利用
教材资源：挖掘教材中的小群文阅读素材，进行有针对性的教学设计 网络资源：利用网络平台和数字化资源，拓展小群文阅读的素材和教学方式 图书馆资源：利用图书馆的图书和期刊等资源，为学生提供丰富的小群文阅读材料 多媒体资源：利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富小群文阅读的教学形式
教学评价的完善
特点：强调小组合作、 自主探究、深度思考和 跨学科整合。通过小群 文阅读，学生可以培养 阅读理解能力、批判性 思维和团队合作能力。
群文的选择标准
语言风格相似：选择的文章语 言风格应相似，便于学生阅读 和理解
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《小小说群文阅读》教学设计
——以《一件运动衫》和《爱之链》为课例
一趣读小小说初识特点
1 （屏幕出示一篇只有一句话的小小说）有人说这是世界上最短的小说，你信吗？
一句话，时间、地点、人物、情节都有了，而且带给我们无限的遐想。
读了这句话，你脑子里会冒出哪些问题？
预设：
生：后来会发生什么样的事情呢？
师：你有很好的阅读习惯——推想阅读，看到前面，推想后面会发生什么事情。
生：是谁在敲门？
师：对呀，既然是最后一个人，那个敲门的人是谁，是外星人吗？很多很多问题由此产生了。
据说，这是史上最短的科幻小说。
接下来，我们要分享一篇据说是史上最一波三折的小小说。
（分片段出示小说《三封电报》）
（出示）伊莉薇娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布去非洲打猎。
不久，她在家里接到弟弟的电报：“巴布猎狮身死。
——佛莱特”
获得了什么信息？
生：巴布被狮子咬死，弟弟告诉姐姐。
（出示）伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运其尸回家。
”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一只狮尸。
她又赶发了一个电报：“狮收到。
弟误。
”师：伊莉薇娜有没有收到丈夫的尸体？她此时心情会怎样？
生：没有收到。
伊莉薇娜此时肯定非常高兴，原来我的丈夫没有死！
（出示）很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。
——佛莱特”
师：这个故事巧妙在哪里？
生：巧在运回来的包袱里，尸体是在狮子的腹内。
我们读到最后一段才明白故事的结局。
师：是啊，小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白，哦，原来是这样！你看伊莉薇娜从开始的悲痛到后来的喜悦再到最后的悲痛，经历了一波三折。
二概读小小说把握整体
过渡：这节课，我们来讨论两篇小小说《一件运动衫》和《爱之链》。
大家有没有预习过？第一遍读小说，我们一般要关注故事情节和人物。
回忆一下，《一件运动衫》主要写了哪两个人？“我”为康威先生做了什么事情？康威先生又为我做了什么事？
师出示人物情节关系图：
哪位同学看着人物、故事情节图，用自己的话大致说一说这篇小说的主要内容。
这篇文章中涉及的人物还有很多，有售货员、小男孩、小男孩的爸爸，还有修鞋的吉特勒先生等。
读小说的时候，我们抓主要人物和主要的情节，就能一下子把故事拎出来。
自己平时读小说的时候，也要记得抓主要人物和主要情节。
过渡：请同学们用同样的方法快速阅读《爱之链》，用最简洁的线条和文字，形象地画出人物关系和情节图。
自己先读，然后五人小组讨论，最后由一个同学执笔画在海报纸上。
我在自己班级上这个课的时候，有一个同学画了这样一幅情节图，你们觉
得好不好，为什么？
三比读小小说发现异同
过渡：阅读两篇差不多的小说，我们可以通过比较去发现，这两篇小说有什么相同点和不同点。
比较的时候，可以从文章的结构、主题、细节、人物的身份等方面去揣摩。
你们手上有两张便利帖，一张便利贴写一条相同点，另一张便利贴写一条不同点。
交流
预设：
生1：小说的相同点是帮助别人就是帮助自己，帮助别人自己也是很快乐的。
师：你一下子就扣准了小说的主题。
很好，请你贴到黑板这个区域（黑板上画一颗爱心，教师把爱心分成三个区域，生1贴便利贴）。
（对另一生）你接着说第二条。
生2：两篇小说都是关于爱的。
生3：都是平凡的人做出不平凡的事。
生4：都是年轻人帮助老年人，老年人回报年轻人。
生5：结尾都是出乎意料的。
为什么结尾都是出乎意料的？我们来聚焦结尾。
大家认真地看两篇文章的结尾，如果结尾的哪一句话没有了，整个故事就没有味道了。
（出示《爱之链》最后一段。
）
生：“一切都会好的，我爱你，乔。
”
师：为什么没有这句话，整个故事就不一样了？
生：因为故事一直没有说“女侍者是乔的妻子”，到最后才说明白，让我们恍然
大悟。
师：这就是小说的奥妙所在。
如果老师把一个字去掉，整个人物关系就不清楚了。
是哪个字？
生：“乔”。
师：去掉“乔”，读读故事结尾，是不是就表述不清了？
（生齐读去掉“乔”的结尾段落。
）
师：没有“乔”，你是不是还会想到女侍者的丈夫就是“乔”吗？好多小小说有一个共同的特点，都有一个异峰突起的结尾。
我们再来看看《一件运动衫》。
师：假如把故事最后两个自然段用方框框掉，去掉了。
你觉得这个故事有什么不一样？
生：去掉结尾的话，就变成“我”在帮助康威老先生，而康威先生有没有帮助“我”，我们却不知道。
师：是啊，有了这个结尾，我们才忽然明白，原来“我”在帮助康威先生的时候，康威先生也用自己的行动来帮助我。
我们读最后一段。
（生齐读最后一段。
）
师：一个孤独的、贫穷的老人，能够为他的邻居小孩做出这样的事情，非常了不起，非常感人!这就是这个结尾带给我们的震撼。
同学们，小小说的结尾一般既出人意料，又合情合理，让读者发出原来如此的惊叹！今后我们在读小小说的时候，特别关注结尾的作用。
那这两篇小小说有哪些不同点呢？
过渡：同学们说的都非常好。
我有一个问题，《一件运动衫》这篇小说也可以用“爱之链”做题目吗？为什么？希望听到你们最真实的思考。
同学们，既然我们都认为故事真可以用“爱之链”做题目，可作者为什么偏偏用“一件运动衫”做题目呢？
总结：是呀，这样写，故事就一波三折了。
“文似看山不喜平”，写小说也一样，切忌平铺直叙。
一波三折，跌宕起伏，这就是作者用这个题目的匠心所在。
四写小小说
《桥》
五作业布置
回去以后，请大家研究小说《麦琪的礼物》，完成如下两项任务：
出示要求：
1.画情节图。
2.选读《欧享利短篇小说》，体会欧享利小说结尾艺术。
）。