部编版语文一年级下册《咕咚》教学设计与教学反思
小学一年级语文《咕咚》原文、教案及教学反思
【导语】教案的作⽤有很多，作为新的⽼师教案的重要性是不容⼩觑的，⾸先在编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,再者经过不断的修改和试讲进⼀步完善教案,能更加提⾼⾃信⼼。
最后,随着教案的完成,对于教材和知识点的把握更有⼒度,更有利于将来的讲课。
以下是⽆忧考整理的⼩学⼀年级语⽂《咕咚》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《咕咚》原⽂ 森林⾥有个湖，湖边长着⼏棵⽊⽠树。
兔⼦正在湖边玩⼉，突然听见湖⾥传来咕咚⼀声。
他吓得撒腿就跑，⼀边跑，⼀边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！” 狐狸在树下玩耍，听见兔⼦慌张的叫声，也跟着跑起来，⼀边跑，⼀边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！” 猴⼦啊，⼩⿅哇，松⿏哇，都乱哄哄地跟着他们跑起来。
狮⼦正在树荫下睡午觉，喊声把他吵醒了。
他追上去，好奇地问：“你们跑什么呀？” ⼩猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！” “咕咚？”狮⼦愣了⼀下，⼜问，“咕咚是什么呀？” “我不知道。
”⼩猴转过头问狐狸，“咕咚是什么？” “我也不知道，是兔⼦说的。
”狐狸回答。
“我……我没看清楚。
”兔⼦摸着⾃⼰的⽿朵，结结巴巴地说。
狮⼦说：“我们还是回去看看吧！” 他们⼀起来到湖边，⼜听见咕咚⼀声。
哦！原来是⼀个成熟的⽊⽠从树上掉下来，落到了湖⾥。
【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《咕咚》教案 ⼀、教学⽬标 1、知识⽬标 ①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个⽣字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个⽣字。
学习“⽺字头”和“⾜字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课⽂。
③了解课⽂内容，能⼤致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能⼒⽬标 ①培养学⽣识字、写字能⼒ ②培养学⽣的朗读能⼒ ③培养学⽣的语⽂综合实践能⼒ ⼆、教学内容 这篇课⽂是⼀篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是⼀只⼩兔听见“咕咚”⼀声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮⼦问“咕咚”是什么，⽽且要去看看，这才让⼤家明⽩：“咕咚”原来是⽊⽠掉到湖⾥发出的声⾳。
《咕咚》教学反思【优秀5篇】
《咕咚》教学反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《咕咚》教学反思(6篇)
《咕咚》教学反思（6篇）《咕咚》教学反思1老师风采展现上我与大一班小伴侣合作展现了一节语言活动“咕咚来了”在本次语言活动中首先我的设计意图是充分调动孩子们大胆探究解决问题的力量，同时教育孩子们遇到事情不要慌张，要问清晰弄明白后再行动。
首先我利用“咕咚”声音调动孩子们的探究和求知欲，接下来利用小兔子拟人化以及ppt进行故事的讲解并描述，在故事讲解并描述过程中我运用夸张的肢体语言及丰富的表情将故事绘声绘色的呈现给孩子们，孩子们听的也聚精会神，故事讲完后通过几个小问题引起孩子们的爱好，让孩子们在回顾故事的同时对故事中的人物和发生的大事有了详情上的了解，孩子们在故事复述及扮演中表现的很棒，我通过一个指导者的身份参加到其中，不仅让孩子们的思维得到自由进展，同时孩子们也渐渐缓和了紧急的气氛，渐渐的与我熟识起来，虽然主动参加的孩子不是许多，但每个孩子都会仔细的听其他人回答，本节课在角色扮演及创编环节中进入了尾声。
本次教学活动让我反思到，在今后的语言活动中肯定要充分调动孩子们的主动性，给孩子们供应一个想说，敢说，喜爱说的语言环境及空间，同时在今后设计课程环节时也要认真反复推敲自己的课程，根据园领导的培训及《纲要》中的要求将每个环节运用特色教学手段进行精彩的设计，不要过于心急，这样一节好的语言课才能很好的呈现，也会给孩子们带来乐趣和学问！《咕咚》教学反思2故事是幼儿最爱的一种学形式。
通过故事教学，能培育幼儿良好的品德，关心幼儿进展语言力量。
“咕咚了”这节我切合了语言活动的特点，让幼儿多说，培育他们的语言力量，为了让幼儿对于语言学的更加生动好玩，于是我加上了一些表情和动作丰富这节的内容，让幼儿学的更欢乐，所以，在目标中，我设计了“学说故事对话，并运用表情和动作大胆表演”这一个重要性的目标活动。
面部表情，眼神和手势随着故事情节的进展而有所改变，这样对于小班幼儿的语言表达起到了帮助性的作用。
在整个活动过程中，我以表情图片的方式导入，为了引出故事仆人公的表情，为了表达故事中，小动物们听到“咕咚”声，而引起的可怕心情，也为了切合目标，所以，在分段讲解并描述中，我都会在学完对话的基础上，进行表情动作的表演，使内容更加丰富。
《咕咚》课后教学反思范文（精选6篇）
《咕咚》课后教学反思范文（精选6篇）《咕咚》课后教学反思范文（精选6篇）作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，对教学中的新发现可以写在教学反思中，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编精心整理的《咕咚》课后教学反思范文（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《咕咚》课后教学反思1《咕咚》一课在部编本一年级下册第八单元出现。
这是继一年级上册《小蜗牛》这篇课文之后，又一次出现的没有注音的连环画课文。
本文故事情节生动有趣，浅显易懂。
但对于一年级学生来说，这是他们目前接触的篇幅最长的一篇课文，所以我决定仍以识字教学为主，借助汉之星所提供的优质资源，利用归类识字、随文识字、生字演变等多种识字方法，培养学生的识字兴趣。
根据汉字的特点，通过“跟”“叫”两个字的构字特点，引出本文要表达的思想――遇事要动脑子，不能盲从。
一、以兴趣为先导，图文结合入情境新课标指出：“语文教学要注重激发学生的好奇心、求知欲”。
根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，鲜活的画面最能吸引其注意力。
我利用多媒体课件出示湖边的木瓜树，并配以“咕咚”声，学生犹如身临其境，思维很快活跃。
二、夯实基础，以识字、写字为基石识字，是阅读和写作的基础，是低年级学段的重点工作。
以多种方法识字，了解构字的方法，大量识字是我这节课的一个重点目标。
“咕咚”两个字，分析字形识记。
“口”字旁的字与嘴巴有关，随机积累其他带有口字旁的字。
“跟”字利用组词的方法识记。
“象”，借助汉字的演变来识记。
“领”字的认识，通过和“跟”字对比识记。
新课标对写字教学提出明确要求：教学中“多认少写”；强调写字姿势正确，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。
重点指导“跟”、象字的书写。
要求学生在教师板书范写时边观察边书空，注意每一笔的书写规则；学生动笔书写时强调写字姿势，要求书写认真、正确，教师在巡视中进行个别指导和评价，保证了书写效果。
三、以朗读为主线，抓重点词语、标点感悟有感情地朗读课文，也是低年级学段的重要工作。
《咕咚》教学设计与反思(通用7篇)
《咕咚》教学设计与反思（通用7篇）《咕咚》教学设计与反思篇1一、教学目的：1.把握本课的生字新词，会仔细对待13个生字，会写7个生字，熟悉并正确书写“羊”部，积累“玩耍”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
3.理解课文，知道凡事得讲依据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
二、教学重、难点：1.把握本课的生字新词，会仔细对待13个生字，会写7个生字。
2.理解课文，分角色演一演这个故事，感悟其中的道理。
三、教学预备：生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰四、教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法五、课型：讲读课六、教学时间：2课时第一课时一、谈话导入，激发爱好1、老师板书课题，全班齐读课题。
2、设疑：你们知道“咕咚”是什么吗？3、老师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？二、初读感知，认读生字1、老师范读，同学轻声跟着读。
2、同学自由读通课文。
要求：标出自然段，画诞生字。
3、反馈生字认读状况：（1）出示生字词语卡片，指名认读。
（2）开火车认读生字。
4、全班齐读课文。
三、读一读，理解课文内容1、第一自然段（1）指名读第一自然段，思索：这一自然段讲了什么？（2）出示木瓜图，熟悉木瓜。
2、读2——4自然段（1）同学自由读2——4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中这咕咚肯定是委可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：咕咚来啦！咕咚来啦！3、指导同学有感情地朗读课文1——4自然段。
4、老师：其实，这些动物见过咕咚吗？5、争论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来？6、全班齐读5——12自然段。
（1）指名反馈：狮子为什么没跟着跑？（2）老师：对，狮子想弄清这咕咚究竟是什么？结果真相大白了，这咕咚是什么呀？（3）老师小结：你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿、松鼠自己没观察，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。
部编版语文一年级下册《咕咚》教学设计与教学反思
部编版语文一年级下册《咕咚》教课方案与教课反省一、教课目的1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12 个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7 个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流畅有感情地朗诵课文。
③认识课文内容，能大概领会“听就任何事情，要动脑想一想或去看看，才能认识事实实情”。
2、能力目标①培育学生识字、写字能力②培育学生的朗诵能力③培育学生的语文综合实践能力二、教课内容这篇课文是一篇童趣盎然、情节波折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其余动物也随着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，并且要去看看，这才让大家理解：“咕咚”本来是木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉我们：听到或碰就任何事情，必定要动脑想一想或去实地看看，不要盲目地跟从他人。
教课要点：朗诵课文，逐渐达到感情朗诵的水平；识字、写字练习。
教课难点：认识课文内容，能大概领会“听就任何事情，要动脑想一想或去看看，才能认识事情实情”。
建议学时数： 2 课时三、学生剖析学生第一次接触这么长的课文，所以要充足保证学生自由朗诵的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象风趣的教课手段，提升学生自主阅读的意识，在念书的过程中形成和落实领会和感悟。
四、设计理念表现“情味”教课理念，将学习过程进入认知与情义和睦一致的轨道，让语文学习更具活力与活力。
经过运用多种教课手段，充足调换与激发学生的求知欲念，发掘其智慧潜能，使有着个性差别的学生都能产生浓重的学习兴趣和踊跃的感情体验，并在教师富裕情味的教课艺术引诱下，生动开朗、踊跃主动地学习，在兴趣中获知，在求知中得趣，促使学生的全面和睦发展。
[ 设计特点 ]充满激情地读，思想矫捷地说，动之以情地演，将思想训练、语言发展、感情熏陶交融在一同，相互促使，整体提升。
五、设计流程第一课时一、吸引学生，揭露课题1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思(推荐3篇)
部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思(推荐3篇)部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思【第1篇】一、激情导入，揭示课题同学们，知道吗？大自然是很神奇的！黑黑的土里会长出绿绿的芽，小小的花瓣会散发出阵阵的清香，甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。
听！大自然还会发出很多声音呢。
（猜声音）再听，咕咚！这是什么声音呀？好奇怪哦。
猜一猜。
【设计意图】由自然界的各种声音引起学生的好奇心和兴趣，可以训练学生主动的注意力，调动学生学习的积极主动性。
二、自读课文，初步感知是不是呢？答案就藏在一个有趣的故事里。
故事的名字就叫《咕咚》。
师：虽然我们没有学过“咕咚”两个字，但是去掉“口”字旁是什么字？生回答：“古”和“冬”。
师：这两个字我们再熟悉不过了，拿出你们的手，跟老师一起写一下。
（板书课题：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿来听！我们的故事开始了。
播放录音。
故事听完了。
考考你听得怎么样？听出来了吗,“咕咚”是什么呀？指名说。
（2人）相机出示答案：咕咚是木瓜掉进湖里的声音。
【设计意图】有效地训练学生听的能力，课堂上应该有学生安静的思考问题的时间，让学生自己通过自己集中精力的听，整体感知课文内容。
三、生初读，学习生字词原来，咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。
这声音还吓坏了那么多的动物呢！真有意思！这么有趣的故事，让我们自己读读吧！看，我们的主人公小兔子给你们带来了3个任务，我们先看下这些任务：1、用铅笔画出不认识的生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、数数课文有几个自然段，标上序号。
轻轻打开书，。
双手拿书，稍微往前倾斜，好，开始读吧！（师，走着绕一圈。
读完，站在讲台上。
）（等声音渐渐低时）问：读完了吗？——读完了。
我发现大家读得都很认真！好，把书放下。
【设计意图】以小动物送任务的形式来给学生提读书时的要求，学生会更愿意去接受，去尝试，去完成。
1、你圈出了哪些生字？老师这边有些课文里的难读生字，你们要来试试吗？（课件出示加拼音的生字）请同学们借助拼音宝宝，自由读一读，字音读准确了。
部编版一年级下册语文咕咚优秀教案含板书教学反思
部编版一年级下册语文《咕咚》优秀教案含板书教学反思部编版一年级下册语文《咕咚》优秀教案含板书教学反思20 咕咚教学目标1．认识“咕、咚、熟”等12个生字；会写“吓、怕、跟”等7个生字。
2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读通、读顺。
3．借助连环画课文的特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4．初步懂得“遇事要学会思考，不盲目跟从”的道理。
教学重点通过借助图画、形声字的特点或联系上下文的方式猜字、认字；能根据课文内容进行简单的推断。
课前准备生字卡片，制作多媒体课件。
教学课时2课时教学过程第1课时一、创设情境，故事导入。
1．教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。
)2．引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。
(都是口字旁的字。
)引导学生说出几个这样的词语。
二、游戏闯关，认识生字。
1．教师设置闯关游戏。
第一关——“神奇果树林”。
要求：借助拼音朗读课文，要求读准字音，并在课文中标出生字新词。
(出示课件)2．教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
3．认读生字。
(出示课件)4．学生汇报后，教师指导难读、易错的字音。
(1)翘舌音：熟(shú)。
(2)后鼻音：咚(dōnɡ)、命(mìnɡ)、象(xiànɡ)、领(lǐnɡ)。
(3)整体认读音节：野(yě)。
5．学生以小组为单位，开火车认读生字。
三、初读课文，了解内容。
1．第二关闯关要求：把课文读通、读顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是什么，知道故事中讲了几种小动物，分别是谁。
(出示课件)2．明确要求后，指导学生自由读课文，要求读正确、读通顺。
3．再次指导学生小组内互相读课文，你读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。
4．小组内评选出读得最棒的同学一起去闯关。
20咕咚(部编版一年级语文下册教案及反思)
20 咕咚【教学目标】1.会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。
2.能根据学过的方法猜测生字的读音，进而把课文读熟、读懂。
3.了解课文内容。
知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
【教学重点】识字,写字,借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
【教学难点】了解课文内容。
知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
【教学课时】2课时第一课时课时目标1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。
教具准备 教学课件 教学过程一、创设情境,激发兴趣1．（课件出示2）出示背景图片，以猜猜“它们在干什么？”“为什么要奔跑？”2．引入新课，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．借助拼音朗读课文，读准字音，并在课文中标出生字新词。
（课件出示3）xi à p à ɡēn ji ā y án ɡ xi àn ɡ d ōu 吓 怕 跟 家 羊 象 都ɡū d ōn ɡ sh ú di ào l ù m ìn ɡ t áo y ě l án l ǐn ɡ咕咚熟掉鹿命逃野拦领2.指名读，相机正音：注意读准翘舌音“熟”，前鼻音“跟、拦”，后鼻音“羊、象、咚、命、领”。
2．自主识字，交流识字方法。
说说自己记住了哪些生字，是怎么记住的。
小组交流，教师巡视。
可以运用多种方法，引导学生识记字形或大胆猜测字义。
借助形声字的构字规律来记形、猜义。
如，“咕、咚、吓、拦、领”。
与熟字比较。
如，“逃一桃、熟一热、命一伞”。
联系上下文和生活经验来识记。
如，“掉下来”中的“掉”，“拦住问”中的“拦”，“逃命”中的“逃”，都可以结合语境和生活经验，猜测它们的大致意思。
有的生字，如，“野牛”的“野”，“逃命”的“命”，适宜组成词语让学生识记，不要孤立地去认。
2024年部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思推荐3篇
部编版语文一年级下册２０咕咚教案与反思推荐３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思第【1】篇〗一、动画导入，揭示课题1.出示木瓜从树上掉下的视频，引导学生观察、交流。
（1）导语：今天老师带来了一个视频，仔细看，认真听。
你看到了什么，听到了什么？（2）学生观察、交流。
2.出示“咕咚”词卡，引导学生根据刚才的视频，结合形声字的规律，自己猜猜读音。
3.小结猜读方法。
（1）小结：“咕咚”是一种声音，是很重的东西掉到水里发出的声音，就像我们刚才听到的那样。
右边的“古”“冬”，表示字的读音。
（2）板贴卡片：形声字猜读。
4.板书课题，学生齐读。
二、结合阅读经验，回顾猜字方法1.导语：《咕咚》和我们上学期学过的课文《小蜗牛》一样，没有全文注音。
那碰到不认识的生字，我们怎么猜出它们的意思，甚至读音呢？2.回顾猜字方法。
（1）课件出示一年级上册《小蜗牛》课后练习题。
（2）小结板贴：我们在图画的帮助下了解了生字的意思。
板贴卡片：看图知义。
三、多种方法，猜认生字1.出示句子：木瓜熟了。
一个木瓜从高高的树上掉进湖里。
（1）出示图片，提示：图片中画的掉进湖里的水果就是“木瓜”，掉进去的地方就是“湖”。
出示木瓜和湖的词卡、实物图片，让学生进一步熟悉这两个事物，并建立事物和字形之间的关联。
（2）结合阅读经验，认识“熟”。
①提问：请大家回忆我们学过的课文，在哪里见过这个字呢？有谁还能想得起它的读音和意思？预设1：《四个太阳》中的“果子熟了”。
预设2：《端午粽》中的“煮熟的粽子”。
②学生一起再读读这两个句子，在复习回顾中再次熟悉它的读音、字形和意思。
③板贴卡片：阅读经验。
（3）结合阅读经验和生活实际，认识“掉”。
①提问：这个字我们在哪里见过面呢？预设1：《猴子捞月亮》中四个“月亮掉进井里啦！”预设2：《狐狸与乌鸦》中“乌鸦一开口，肉就掉了下来。
”②教师动作演示，如丢掉粉笔、碰掉橡皮，让学生明白“掉”的意思。
（4）借助拼音，读准这两个字。
部编版语文一年级下册咕咚教案与教学反思
20 咕咚教学目标知识与能力1.会认12个生字，会写7个生字。
2.理解“咕咚、拔腿”等词语。
过程与方法1．能根据学过的方法猜测生字的读音，进而把课文读熟、读懂。
2．在课文教学中进行识字教学，给学生提供丰富多彩的识字情境，采用多种方法，让学生在情境中识字。
3.指导学生分角色读课文，读好对话。
情感、态度与价值观懂得遇事要动脑筋想想或实地去看看，不要盲从的道理。
重点难点教学重点识记本课的生字词，掌握书写规律，并正确书写生字词。
教学难点了解课文内容，感悟课文传递出的不随波逐流的哲理。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题同学们，在美丽的森林王国里，生活着很多可爱的小动物。
在这里，每天都会发生很多有趣的故事，今天我们就一起走进这座森林王国，看看又有什么有趣的故事发生了。
二、字词学习，基础积累1．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
2．检查自学情况，教学生字，在讲解“吓”“怕”“羊”“象”“家”等生字时，可以结合图片，加深学生对生字的认识和理解。
强调正确书写，端正坐姿。
(1)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：“吓”的“口”在左上格，“下”竖为垂露竖。
“怕”左窄右宽，右部中间横短。
“跟”左窄右宽，右部竖提长。
“都”左窄右宽，“阝”竖为悬针竖，略长。
易错提示：“羊”的上面一点一撇要往中间写。
“象”的下部左边三撇上下排列，右边捺要顿笔。
(2)区分多音字和形近字。
多音字示例：吓⎩⎨⎧ xi à：吓人 惊吓h è：恐吓 恫d òn ɡ吓都⎩⎨⎧ d ōu ：都好 都有d ū：首都 都市形近字示例：⎩⎨⎧ 吓xi à吓人 惊吓虾xi ā龙虾 ⎩⎨⎧ 羊y án ɡ羊毛 羊肠小道洋y án ɡ海洋 喜气洋洋(3)归类识字。
归类示例：——跃(跳跃)——趴(趴下)——跟(跟着)忄——忆(回忆)——忙(忙碌)——怕(害怕)三、通读课，整体感知结合学过的生字词，让学生自读课文，回答下列问题：(1)标出课文段落。
部编版一年级下册《咕咚》教学设计与反思
部编版一年级下册《咕咚》教学设计与反思1.《咕咚》教学设计之一教学目的要求：1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点难点：本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学思路：先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。
1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。
）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2.这是一篇阅读课文。
这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。
二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。
要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。
1.标好自然段的序号。
2.画出你不理解的字、词。
3.指名朗读课文，进行朗读指导。
4.出示小黑板，思考回答问题。
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。
部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思(精选3篇)
部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思（精选3篇）【部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思第1篇】［教学目标］1.认识“咕、咚、熟”等12个生字，会写“吓、怕、跟”等7个生字。
2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
［教学重难点］重点：识字、写字，了解故事内容。
难点：能根据课文内容作简单推断。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、情境导入，揭示课题（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚）（板书：咕咚）对，就是这个声音吓跑了好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。
二、自主读文，培养自主学习能力1.出示自读要求，学生根据要求自读课文：在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。
2.不会读的字词借助拼音读准确。
3.教师检查自学情况。
（1）齐读、指名读、开火车认读。
（2）教师巡视检查学生认字情况。
（3）借助连环画，图文对应学习，读懂故事内容。
（或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。
）三、借助插图，学习第1~4自然段1.出示课文插图一，学习第1、2自然段：（1）小兔子怎么了？从课文哪个自然段可以看出来？（第2自然段）（2）谁听见了小兔子的喊声？（小猴子）他又是怎么做的？出示：他一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”（3）“咕咚”是什么？（4）听到他们的喊声，还有谁也跟着跑起来了？出示：狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
2.出示课文插图二，学习第3～4自然段：（1）根据这些动物们的表情，猜猜他们会说些什么。
（学生大胆想象）（2）引导学生朗读第1~4自然段，体会小动物们害怕的心情。
2.哪些动物是跟着兔子跑的？3.小动物们一边跑一边叫是因为。
四、学习生字，指导书写1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字，组词，观察结构。
部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思(精品3篇)
部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思（精品3篇）【部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思第1篇】教学目标：1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。
学习“羊字头。
”“足字旁”2个新部首。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”。
教学时间：2课时。
教学重点：1.读懂课文，并能悟出寓意。
2.朗读课文，用自己的话讲述这个故事。
教学难点：用自己的话讲述这个故事。
教学准备：4幅插图。
教学过程：第一课时一、激趣揭题激发期待1.教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。
2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。
二、初读课文整体感知1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。
2.对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。
3.同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？三、以读为本顺学而导（一）1、最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，小兔什么样儿？2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？5、指导朗读（二）学习3—7自然段1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。
2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5—7自然段，划出描写狮子的句子。
3、对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
四、比较表现明白道理1.小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方？第二课时一、识字教学1、读一读多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）3、玩一玩①同桌拿出识字卡片，互相认读②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）4、议一议①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
2024年部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思3篇
部编版语文一年级下册２０咕咚教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册20咕咚教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、能借助拼音和插图，读懂课文。
2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
教学难点：难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学过程：一、激趣揭题师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。
板书课题《咕咚》，齐读。
二、整体感知1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。
第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。
2、交流反馈a、指名分段读课文，师生共同正音。
b、指名回答第2个问题三、品读课文（图文结合）（一）、出示第一幅图，说说图意。
1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。
2、反馈交流。
理解“拔腿就跑”。
你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。
它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。
2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）（二）、出示第二幅图师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！”自由读，指名读，男女声赛读分角色朗读1—4自然段。
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部编版语文一年级下册《咕咚》教学设计与教学反思
一、教学目标
1、知识目标
①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标
①培养学生识字、写字能力
②培养学生的朗读能力
③培养学生的语文综合实践能力
二、教学内容
这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
建议学时数：2课时
三、学生分析
学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。
四、设计理念
体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。
通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
[设计特色]
充满激情地读，思维敏捷地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。
五、设计流程
第一课时
一、吸引学生，揭示课题
1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。
2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。
（要求：字要写得横平竖直才好看。
）齐读课题
3、细心的孩子，认真观察这两个字，你发现了什么？（引导学生体会形声字，象声词）
4、提问：“咕咚”是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。
二、初读课文
1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不认识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特别喜欢的句子，还可以多读几遍。
2、读了课文，你有什么问题吗？
3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。
三、学习生字
1、读一读
多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。
2、认一认
没有了拼音宝宝帮忙，你还认识吗？（赛读词语）
3、玩一玩
①同桌拿出识字卡片，互相认读
②摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来）
4、议一议
①小组合作学习，谁有好办法记住这些生字。
②谁愿意把自己的识字方法介绍给大家。
四、再读品悟
1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。
2、四人小组轮着读课文，互相评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要注意读好的。
3、朗读檑台赛
4、齐读课文
五、指导写字
1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。
2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发现了什么？
3、师范写（重点指导写好新偏旁“羊”和“足”）
4、生临写
5、练写，互相评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿势等方面评价）
第二课时
一、激趣复习，导入新课
1、（多媒体：湖边长着几棵木瓜树，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，谁能叫出它的名字，它就会掉下来（配“咕咚”声）
2、听，这“咕咚”声是成熟的木瓜从树上掉下来，落到湖面的声音。
可就是这个声音，却让森林里小动物们，（引导说到“乱哄哄”）为什么呢？
二、创设情境，合作学习
（一）学习第2自然段
1、最先听到“咕咚”声的是谁？
（示图1）听到声音，小兔什么样儿？
2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。
3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么害怕？你也有过吗？
填空：
，我急得撒腿就跑。
，我吓得撒腿就跑。
，我紧张得撒腿就跑。
4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？
5、指导朗读
他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来了！咕咚来了！”
（二）学习3—7自然段
1、听到他的喊声，狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。
2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读5—7自然段，划出描写狮子的句子。
3、（示图2、图3）对比两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？如果用一个词形容，你会用什么？（慌慌张张、不慌不忙）
动物们慌慌张张是因为
狮子不慌不忙是因为
引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。
（三）学习8—10自然段
“咕咚是什么呀！”小动物们谁知道呢？指导朗读（重点读好小兔的话）（四）学习11—12自然段
睢，连小兔也不知道“咕咚”是什么，为什么？（没思考）怎么办呢？读11、12自然段。
（示图4）这时，小动物们会说什么，小兔又会怎样呢？
三、总结深化
1、现在，你最想对谁说句话，说什么？
2、戴头饰表演“咕咚”这个故事。
四、布置作业
1、把课文中喜欢的词填到“词语花篮”中。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3、读《同步读本》中的《数星星的孩子》。
[教学反思]
文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，本教学设计着力让学生参与读、想、做、演等活动，引领学生深入课文，让他们能从各自的经验和体验出发，在人与文本之间建立起和谐的对话关系，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。
1、用吸引人的声音将学生领入课堂。
六七岁还是一个以玩为主的年龄，怎样抓住他们的注意力是首先要解决的问题。
在变换多样的声音中我带领孩子们进入深入学习、得到了他们的全力配合。
2、授之以鱼不如授之以渔。
教材只是个例子，更多的知识需要老师带领学生一起探索。
本设计重在培养孩子的创造性，创造性地使用教材。
让学生掌握了篇章结构后结合自己的认识对教材进行创新重组。