直观教具的种类及特点
历史插图在教学中的作用
历史插图在教学中的作用课本上的文字再具体也是抽象的。
历史学科更是如此。
历史现象都是很久以前发生的，学生不曾亲眼目睹，历史又不可以重演。
所以在历史课教学中直观教具的使用显得尤为重要。
它符合中学生的认知特点，有助于他们更好地理解历史知识，培养史学修养。
直观教具的种类有很多，其中最便捷、最常用的就是课本插图。
课本插图都是经过编者精心选择的，都有较深的寓意，它可以帮助学生掌握和理解教材中的重点难点。
新编九年制教材的一个显著特点那就是图文并茂、形象生动。
这些图画都是课文的重要组成部分，合理有效地利用它，可以收到事半功倍的效果。
历史插图的主要作用主要有如下几点：1.增强学生的记忆力记忆是整个心理活动的基本条件。
任何比较判断都必须以头脑中已有的经验为中介，任何思维活动都必须借助于头脑中保存的事实与材料。
在历史教学中只有让学生记住重要的历史事件，历史人物以及重要的时间、地点等历史知识，才能对纷繁杂芜的历史现象做出合乎实际的分析判断。
由于历史知识的过去性，所以历史内容大多抽象难记。
充分利用教材中的插图，能加强学生对重要知识的记忆。
比如在讲述唐都长安时，就可以使用《唐都长安》的插图。
学生通过观察，图中雄伟的城墙，宽阔的街道，巍峨的宫殿，繁荣的集市等景象，再用生动的语言加以描述，会促进学生积极的思维活动，形成联想，在头脑中再现出唐都长安车水马龙，商贾云集的欣欣向荣的景象。
从而形成长安是全国的政治中心，是亚洲的经济文化交流中心，是国际性大城市的结论性认识，进而加深学生对唐朝前期经济繁荣的理解。
2.培养学生的观察力和分析问题的能力插图能再现历史的时空观念和人物活动情况，为学生观察、分析问题提供有利条件。
比如在讲《筒车》一课时，教师可引导学生与三国时期的翻车进行比较，看他们在结构上有什么不同，各有什么优劣。
学生观察后得出结论：翻车是水槽链叶结构；筒车是滚筒结构。
翻车靠人力踏转转轮，带动链叶将水提到高处灌溉；筒车是利用水力推动水筒转动把水提到高处灌溉，其功效比翻车高。
学术出版物中的直观教具包括_______。
学术出版物中的直观教具包括_______。
（原创版）目录1.引言2.学术出版物中直观教具的种类3.直观教具在学术出版物中的重要性4.结论正文【引言】在学术出版物中，直观教具是一种重要的教学工具，它可以帮助读者更好地理解和掌握复杂的概念和理论。
本文将对学术出版物中的直观教具进行探讨，分析它们的种类和重要性。
【学术出版物中直观教具的种类】学术出版物中的直观教具主要包括以下几种：1.图表：图表是通过视觉方式展示数据和信息的一种形式，包括柱状图、饼图、折线图等。
它们能够直观地呈现数据，帮助读者更易于理解。
2.图片：图片是一种形象的视觉元素，可以通过示意图、实物照片等方式呈现抽象的概念和理论。
它们能够增强学术出版物的可读性和趣味性。
3.模型：模型是通过具体的实物或虚拟仿真来呈现抽象的概念和理论，如物理模型、数学模型等。
它们能够帮助读者更深入地理解抽象的概念和理论。
4.案例：案例是通过具体的实例来呈现理论和方法的应用，能够使读者更好地了解理论和方法的实际运用。
【直观教具在学术出版物中的重要性】直观教具在学术出版物中具有重要作用，主要表现在以下几个方面：1.提高可读性：直观教具能够以形象、生动的方式呈现抽象的概念和理论，提高学术出版物的可读性和趣味性。
2.增强理解力：直观教具能够帮助读者更好地理解和掌握复杂的概念和理论，提高读者的理解力。
3.提升学术价值：直观教具能够使学术出版物更具学术价值，为学术研究提供更丰富的资源和参考。
【结论】学术出版物中的直观教具具有重要作用，它们能够提高学术出版物的可读性、增强读者的理解力，并提升学术价值。
教具知识点总结
教具知识点总结一、教具的基本概念教具是教学过程中使用的各种教学设备、器材、教学材料和教学技术。
教具的种类很多，包括实物教具、图形教具、模型教具、多媒体教具等。
教具有助于教师进行生动、灵活和多样化的教学活动，可以提高学生的学习兴趣，促进学生的发展。
二、教具的作用1. 辅助教学：教具可以有效地辅助教师进行教学，使教学内容更加生动、直观、形象化，有助于学生理解和掌握知识。
2. 提高学习兴趣：教具可以激发学生的学习兴趣，使学生对教学内容产生兴趣，提高学习积极性和主动性。
3. 提高教学效果：教具有助于培养学生的观察、思维和实践能力，使学生能够深入理解知识，提高学习效果。
4. 促进课堂互动：教具可以激发学生的好奇心，促使学生积极参与课堂活动，增强师生之间的互动，提高教学效果。
5. 丰富教学手段：教具为教师提供了丰富多样的教学手段，使教学活动更加生动有趣，有助于提高教学效果。
三、教具的选择原则1. 教学内容的要求：教具的选择应当符合教学内容的要求，能够很好地支持教学目标的实现。
2. 学生的需求：教具的选择应当符合学生的认知水平、兴趣爱好和个性特点，有利于激发学生的学习兴趣。
3. 教学方法的要求：教具的选择应当根据教学方法的要求，能够有助于教师进行相关的教学活动。
4. 教学条件的限制：教具的选择应当考虑到教学条件的限制，能够适应学校的现实条件。
5. 教学经验的总结：教具的选择应当结合教学经验进行总结，避免一味追求新颖，重复使用已经证明有效的教具。
四、教具的分类1. 实物教具：包括实物模型、器材设备、自然物体等。
它们具有形象直观的特点，有助于使抽象的教学内容变得具体、直观。
2. 图形教具：包括图片、挂图、幻灯片等。
它们具有形象、生动、直观的特点，有助于激发学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解。
3. 模型教具：包括实物模型、虚拟模型等。
它们具有具体、直观的特点，有助于模拟真实的情境，使学生能够更好地理解教学内容。
幼儿教师教具
幼儿教师教具教具在幼儿教育领域起着至关重要的作用。
它们不仅可以帮助幼儿教师提供丰富多彩的学习体验，还能激发幼儿的学习兴趣和促进他们的全面发展。
本文将介绍几种常见且有效的幼儿教师教具，以及它们的作用和使用方法。
一、图画教具图画教具是幼儿教育中常见的教学辅助工具。
它可以通过生动的图案和色彩吸引幼儿的注意力，帮助他们理解抽象的概念。
例如，教师可以使用图画教具来教授基本的形状、颜色和动物等知识。
同时，教师还可以设计一些互动活动，让幼儿通过观察和指认图画来提高他们的观察力和记忆力。
图画教具具有直观、简洁和易于理解的特点，对于幼儿的学习起到了积极的促进作用。
二、拼图教具拼图教具能够培养幼儿的空间想象和手眼协调能力，提高他们的问题解决能力和创造力。
幼儿可以通过拼图教具将不同形状的拼图块组合在一起，还原出完整的图案。
拼图教具可以包括动物、交通工具、水果等主题，教师可以根据幼儿的兴趣和学习需要选择适合的拼图教具。
在拼图的过程中，幼儿需要观察、思考和实践，从而培养他们的逻辑思维和动手能力。
三、音乐教具音乐教具是培养幼儿音乐素养和节奏感的重要工具。
教师可以使用简单的乐器如手拍、口哨、铃铛等，来教授幼儿基本的音乐知识和技能。
通过音乐教具，幼儿可以感受到音乐的美妙和节奏的变化，培养他们的音乐表达能力和音感。
此外，音乐教具还可以用于组织游戏和活动，增强幼儿的合作意识和社交能力。
四、手工教具手工教具是培养幼儿动手能力和创造力的重要工具。
它可以包括剪刀、笔、颜料、粘土等材料，教师可以引导幼儿使用这些教具进行绘画、剪纸、手工制作等活动。
通过手工教具的使用，幼儿可以锻炼手指灵活性、观察力和想象力，同时培养他们的专注力和耐心。
在手工制作的过程中，幼儿还能够体验到自己的创造力和成就感，增强他们对学习的兴趣和自信心。
五、故事教具故事教具是激发幼儿语言表达和想象力的重要工具。
幼儿教师可以使用图画书、故事卡片等教具来讲述有趣的故事，激发幼儿的阅读兴趣和讲故事的能力。
10级直观教学法0904
四、直观教具的选择 每种直教具都有本身的优缺点,不存在一种普遍优于其他教具 的教具。它的实际应用除去自身的因素外,还与表现效果、教师的 使用环境条件等多方面因素有关。如何选择合适的教具、如何进 行最优化的教具组合去呈现教学信息 , 是每位教师都要面临的重 要问题之一。 教学目标、内容和方法确定后,选择直观教具应考虑以下因素： 1. 学习任务 选择直观教具首先要考虑它们的组合是否有助于学生完成学 习任务,对于一个预定的学习结果要考虑“是否需要使用直观教 具”、“ 使用哪种或哪几种直观教具”、“ 是否有这些教具”、 “ 怎样安排它们的使用顺序”、“怎样使用”等等问题。学习任 务是教学目标的具体化,首先根据学生对目标状态的期待确定终点 目标,然后将终点目标分解成为了达成目标而设立的学习任务,再 选择有助于完成学习任务的直观教具,最后经过试用修订后投入正 式使用。
〈四〉设置悬念 , 引导探索
演示任何教具都要造成渴望教具出现的心理,
以便教具出现后能吸引学生认真观察和积极思维。因 此,演示教具前应有简短的引言,努力激发学生想看、想 弄清楚某些问题的欲望。
案例研讨：选择实验教学方法、运用演示技能进行草 履虫的观察实验设计。 例如 , 在草里草履虫的教学中,先演示装在试管里的草 履虫培养液,使学生认识草虫的体形微小，其生活环境， 然后边讲边板画草履虫的放大形态结构简图。 ，最后再演示草履虫的模型,以增如主体感。这样几种 教具能逐步深入、取长补短地反映学习内容，有利于 提高教学教果。
( 三 ) 教具使用时应注意的问题
1. 检查演示的环境条件 各种教具是否有合适的摆放位置 , 挂图、剪贴图是否有固着物 , 位置是否合 适,演示台的高度、光线是否合适,一些较小的、颜色与周围环境相似的教具是否 需要反差大的背景衬托等。 2、出示教具的程序 生物教学中选择了最佳的教具组合方式并不意味着能取得最佳的教具使 用效果,出示教具的程序设计虽是一个小环节,但也不可忽视。在出示教具的时候, 要注意说明教具的种类、演示的解剖学位置和剖面、替代物的含义、需要做哪些 思考等。 3. 出示教具的时机 根据生物学科特点和学生的学习心理, 把握有利时机出示教具, 可以收到事 半功倍的教学效果。 ①离散时机：刚上课日才,学生尚处在观、等待的离散状态, 此时利用教具提出 问题、设置悬念,可以集中学生的注意力,顺利引入新课。 ② 疑难时机 : 使用教具解决教学中的难点,是难点突破方法之一。 ③疲沓时机：每当完成某个教学环节时,常常会出现学生精力分散、松懈疲沓 的情形,此时出示新颖、生动的教具,会使学生眼前一亮, 大脑再次兴奋起来。
幼儿园玩教具的种类及用途
玩教具种类(一)玩教具种类及相关界定幼儿园玩教具可有不同的分类:按区角（活动区域）分类，如建构类、体育类、益智类等;按领域分类,如健康领域、语言领域、科学领域等;按材质分类，如塑料类、纸质类、实木类等。
1.按功能（活动区域即区角）划分玩教具按功能（活动区域即区角）划分更多是侧重玩具的分类。
应该明确的是，玩教具按功能划分,更多考虑的是玩教具的主要功能,但很多玩教具功能并不是单一的,它们具有多种功能。
(1)体育类。
体育类玩具的主要功能是幼儿通过操作玩具，可以促进动作的发展，提高身体协调性，增强体质，达到健康发展。
体育类玩具包括的种类有大型运动器械、小型运动器械和手持器械。
大型运动器械是具有锻炼幼儿攀、爬、钻、平衡等多种动作功能的联合器械;小型运动器械一般有摇马、荡船、跷跷板、平衡木、转椅等;手持器械一般有跳绳、呼啦圈、哑铃、滑板、滑雪、拳击玩具等。
手持器械又可细分为多种类型，如球类包括保龄球、足球、羽毛球、棒球、排球、篮球、乒乓球、高尔夫等;投掷类包括沙包、实心球、飞盘、镖靶、粘靶、投环等;还包括民间传统类玩具，如毽子、铁环、陀螺、空竹,等等。
(2)角色类。
角色类玩具的主要功能是幼儿通过使用玩具,可以扮演各种角色，创造性地反映现实生活中的不同活动。
从而有助于幼儿发挥想象，培养观察力和创造力，增强与同伴的合作意识和能力。
角色类玩具一般包括:娃娃家玩具,如床、桌椅、冰箱、电视、洗衣机、炉灶等反映现实生活中家庭所用物品缩小版或原大小的仿真玩具;小医院玩具，如听诊器、药箱、药柜、针管等反映现实生活里幼儿在看病过程中能接触到的医疗器械缩小版或原大小的仿真玩具;小超市玩具,如货架、收银台等反映现实生活里幼儿与父母在超市购物过程中所观察到的超市物品缩小版或原大小的仿真玩具;还有小理发店玩具、小银行玩具、小餐厅玩具……(3)科学类。
科学类玩具是幼儿在科学探索中所使用的玩具。
幼儿科学活动的一个重要特点就是在玩中去获取科技知识•，锻炼各种能力，因而科学玩具在幼儿科学活动中具有不可忽视的作用。
美术教学用教具
美术教学用教具美术教学是培养学生创造力、审美观念和艺术技巧的重要环节。
而在美术教学过程中，合适的教具起到了至关重要的作用。
本文将就美术教学中常用的教具进行探讨，包括绘画工具、色彩材料、造型工具和展示工具等。
一、绘画工具1.铅笔：铅笔是美术教学中常用的绘画工具之一，它具有简单易用、描绘细节准确的特点。
通过铅笔的运用，可以培养学生的线条感与构图能力。
2.彩色铅笔：彩色铅笔是一种颜色鲜艳、使用方便的绘画工具。
它能够帮助学生更好地表达色彩和绘制丰富多样的图案。
3.毛笔：毛笔是中国传统的绘画工具，在美术教学中有着重要的地位。
毛笔的使用可以培养学生的笔触感和整体观察力。
4.粉笔和彩色粉笔：粉笔和彩色粉笔多用于黑板绘画和暂时性作品创作，是美术课堂中常见的辅助绘画工具。
二、色彩材料1.水彩颜料：水彩颜料是一种易于调配和混合的色彩材料，可以帮助学生掌握色彩的运用和调和能力。
2.丙烯颜料：丙烯颜料是一种快干性的颜料，它可以在不同的画布或纸张上进行绘画创作。
丙烯颜料具有较强的覆盖力和色彩鲜艳的特点。
3.油画颜料：油画颜料是一种浓稠的颜料，它需要在画布上进行长时间的干燥。
油画颜料具有丰富的层次感和质感，是绘制油画作品的常用材料。
三、造型工具1.剪刀：剪刀是美术教学中常见的造型工具，它可以帮助学生剪裁和拼贴纸张，创造出多样化的造型效果。
2.塑料泥：塑料泥是一种常用的造型材料，它软硬度适中，能够帮助学生进行雕塑创作和立体造型。
3.雕刻刀：雕刻刀是一种专业的雕塑工具，适用于木材、泥土等材料的雕刻和切割。
雕刻刀能够帮助学生进行更加精细和复杂的雕塑作品创作。
四、展示工具1.画架和画框：画架和画框是美术作品展示的重要工具，它们能够使作品得以妥善地陈列和保护，同时也凸显了艺术品的价值。
2.展板和展示架：展板和展示架可以用于美术作品的展示和陈列，帮助学生进行集体或个人作品的展览。
3.投影仪：投影仪可以将学生的画作或者投影素材放大展示给全班观看，帮助学生更好地学习欣赏他人作品和分享自己的创作。
幼儿园教学常用教学器材推荐 幼儿园教学教具
幼儿园教学常用教学器材推荐一、介绍幼儿园教学器材是幼儿园教学过程中不可或缺的一部分，它们能够有效地帮助幼儿建立基础知识，锻炼动手能力，增强观察力和逻辑思维能力。
本文将为您推荐幼儿园教学中常用的教学器材，并对每种器材的功能和使用方法进行详细介绍。
二、推荐的幼儿园教学器材1. 塑料积木塑料积木是幼儿园教学中常用的教学器材之一。
它具有颜色鲜艳、形状多样、易于组合等特点，能够帮助幼儿锻炼动手能力、合作能力和想象力。
通过搭建积木，幼儿可以学习到各种形状和结构，培养对空间的认知能力，提高动手能力和逻辑思维能力。
2. 彩色泥土彩色泥土是幼儿园教学中常用的手工艺器材之一。
它具有柔软、易于塑形、颜色丰富等特点，非常适合幼儿进行手工制作。
通过操纵彩色泥土，幼儿可以锻炼手部灵巧性和创造力，培养动手动脑的能力。
制作成果形象美观，能够增强幼儿对美的感知能力。
3. 数学教具数学教具是幼儿园数学教学中常用的教学器材之一。
它包括算盘、数字卡片、形状拼图等多种器材，能够帮助幼儿认识数字、形状和空间，提高计算能力和逻辑思维能力。
通过操作数学教具，幼儿可以直观地感受数学概念，培养对数学的兴趣和自信心。
4. 生活中的教学器材生活中的教学器材是幼儿园教学中不可或缺的一部分，它包括衣物、餐具、家具等各种生活用品，能够帮助幼儿认识生活常识，学习日常生活技能。
通过操作生活中的教学器材，幼儿可以体验生活的乐趣，培养自理能力和社会适应能力。
5. 游戏教具游戏教具是幼儿园教学中常用的教学器材之一。
它包括积木、拼图、玩具车等各种游戏器材，能够帮助幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识、培养技能。
通过操作游戏教具，幼儿可以增强动手能力、合作能力和集中注意力的能力，提高学习效果。
三、结语以上是本文对幼儿园教学中常用的教学器材进行的推荐和介绍。
这些教学器材在幼儿园教学中发挥着重要的作用，能够帮助幼儿建立基础知识，锻炼动手能力，增强观察力和逻辑思维能力。
希望本文能够对您在选择幼儿园教学器材时有所帮助，为幼儿的教学活动提供更好的支持和保障。
学术出版物中的直观教具包括_______。
学术出版物中的直观教具包括_______。
一、引言在学术出版物的撰写过程中，直观教具的应用愈发受到重视。
直观教具通过形象、生动的方式展示了复杂的概念、数据和研究成果，有助于读者更好地理解和消化学术论文的内容。
本文将探讨学术出版物中直观教具的类型、特点以及如何选择和运用合适的直观教具。
二、学术出版物中直观教具的类型与特点1.示意图、图表和插图示意图、图表和插图是学术出版物中最常见的直观教具。
它们通过简洁的图形和符号展示了论文中的关键概念、过程和数据。
这些直观教具可以帮助读者快速捕捉论文的核心内容，提高阅读效果。
2.动画、动态模拟和交互式可视化动画、动态模拟和交互式可视化是近年来在学术出版物中逐渐流行的直观教具。
它们通过动态展示复杂现象、过程和模型，使读者能够直观地观察到事物的变化和内在规律。
此外，交互式可视化还允许读者根据自己的需求调整参数，深入了解数据和研究成果。
3.三维模型和虚拟现实三维模型和虚拟现实技术在学术出版物中的应用也越来越广泛。
它们可以直观地展示实体对象的形状、结构和功能，为读者提供身临其境的体验。
在自然科学、工程技术和医学等领域，三维模型和虚拟现实技术为学术传播提供了极大的便利。
4.数据可视化和信息图表数据可视化和信息图表将庞大的数据以简洁、直观的方式呈现出来，使读者能够快速捕捉数据背后的信息和趋势。
在学术出版物中，数据可视化和信息图表有助于展示实验结果、统计分析和其他定量研究数据，提高论文的可读性和实用性。
三、如何选择合适的直观教具1.明确目标读者和教学目的在选择直观教具时，首先要明确目标读者和教学目的。
不同的读者群体和教学目标可能需要不同类型的直观教具。
例如，针对大众读者，可以选择更直观、易懂的示意图和插图；针对专业读者，可以选择更具深度和准确性的数据可视化和三维模型。
2.符合学术规范和出版要求学术出版物中的直观教具应符合学术规范和出版要求。
这包括清晰标注图片来源、注明引用文献、遵循版权法规等。
浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用 (3)
浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用前言：随着时代的发展，教育也逐渐走向了数字化和信息化。
小学数学课堂作为学科重要环节，教学手段也在不断地更新和拓展。
教具和学具因其直观性、形象性、功能性和其他特点，被广泛地应用于小学数学教学中。
教具和学具的有效使用不仅有助于提高学生的数学学习兴趣，也可以加深学生对数学知识的理解和掌握，促进学生发展创新思维和探究精神。
本文旨在探讨教具和学具在小学数学课堂的有效使用，以及一些具体的案例说明。
一、教具在小学数学课堂的有效使用1. 模型教具模型教具是一类最为常用的教具之一，它指的是具有一定形状，代表着数学概念和对象的三维实体。
这类教具可以激发学生的形象思维，培养学生抽象思维和直观理解数学的能力。
例如，在小学几何课堂上，教师可以用磁性棒和球来制作各种几何体，比如坐标系、正方体、立方体等等。
通过手工操作，学生可以更好地理解几何概念和几何变换。
同时，通过构造出不同的几何体，学生也可以认识到几何图形之间的内在联系。
2. 分类盘教具分类盘教具是一种用于数学分类的教学工具。
通过分类盘，学生可以将不同的数学概念进行分类，并加深对概念之间的区别和联系的理解。
例如，在小学数学中，我们可以用分类盘来区分数字和图形，以及图形的种类和属性。
分类盘可以使用卡片和盘子结合的形式实现。
教师可以给出一些卡片和盘子，让学生根据题目内容进行分类并进行表述，从而提高学生的分类和逻辑思维能力。
3. 数学教具箱数学教具箱是一种集多种教具于一体的教学工具箱。
该工具箱包含了各种几何模型、计算器、尺子、图标等教学所需工具。
教师可以根据教学内容，选择合适的教具进行使用，从而更好地配合课堂教学。
例如，在小学数学计算教学中，教师可以通过计算器让学生更快地掌握计算技巧，将更多的时间用于解题思考。
在小学几何教学中，教师可以通过尺子和计算器让学生更好地体会课堂中讲解的长度、面积等概念和计算方法。
二、学具在小学数学课堂的有效使用1. 游戏学具游戏学具是一种以游戏形式设计的教学工具。
我国小学的教学原则有：
我国小学的教学原则有：一、直观性原则(一)基本涵义直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验.通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。
这一原则是在总结中外教育遗产的基础上，根据直接经验与间接经验相统一的教学规律而提出的，它的提出也是由学生的年龄特征所决定的。
(二)直观手段种类繁多直观手段种类繁多，一般分为三大类：实物直观，指通过各种实物进行的，包括观察各种实物、标本、实验、教学性参观等。
模象直观，指通过各种实物的模拟形象而进行的，包括各种图片、图表、模型、幻灯片、录像带等。
语言直观，是通过教师对学生作形象化的语言描述而起到直观的作用。
(三)贯彻此原则的要求1.要正确选择直观教具和教学手段教师在直观手段的使用上，要有明确的目的性和必要性，直观材料要有典型性。
一般来说，选择直观手段主要应根据学生的年龄特征、知识水平、教学的目的和内容来进行。
自然学科.较多地使用实物、标本、实验;社会学科较多采用图片、图表等。
低年级应多提供具体的直接的感性材料：高年级则可用描述或图表、照片等。
值得注意的是，直观是教学的一种手段而不是目的.过多的直观不仅会浪费教学时问，分散学生的注意。
而且也会影响学生抽象思维能力的发展。
2.直观教具的演示要与语言讲解结合教学中的直观并不是让学生随意地看，而是在教师指导下有目的地进行的。
在展示直观教具之前，教师要引导学生开展积极的思维活动。
在演示过程中，教师必须进行必要的补充讲解和说明。
演示之后，教师还要进行总结，帮助学生从观察分析具体事物和现象中。
得出科学的结论。
3.要重视运用语言直观在教学中，教师用生动的语言进行讲解，能够给学生以感性认识，唤起想象，形成表象。
语言直观可以摆脱实物直观和模拟直观所需设备和条件的限制，但它必须借助于学生已有的知识经验。
教师用语言使学生的知识经验重新组合，构成新的表象或想象，以使教学顺利进行。
直观教学手段主要有三种
直观教学手段主要有三种
直观教学手段主要有三种：实物教具、多媒体教学和实地教学。
这
三种手段都是通过直观的方式向学生呈现知识，为他们提供更加直观、生动的学习体验。
实物教具是一种常见的直观教学手段，通过使用具体的物品或器材
来展示知识内容。
例如，在化学实验课上使用实验器材演示化学反应
过程，在生物课上使用标本展示不同动植物的特征等。
实物教具可以
帮助学生更直观地理解抽象的概念，激发他们的学习兴趣，加深对知
识的记忆和理解。
多媒体教学是另一种常用的直观教学手段，通过利用电脑、投影仪、视频等现代科技设备，将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息
呈现给学生。
多媒体教学可以使课堂内容更加生动有趣，让学生在视
听的刺激下更容易理解和吸收知识。
同时，多媒体教学也方便教师调
动课堂氛围，灵活展示不同类型的教学内容。
实地教学则是一种将学生带到现场进行教学的方式，让学生亲身体
验并参与到教学过程中。
比如，地理课上到野外进行地貌考察，历史
课上到博物馆参观文物，生物课上到植物园观察植物等。
实地教学可
以帮助学生将书本知识与实际生活联系起来，增强他们的实践能力和
综合素质。
总的来说，直观教学手段在教学中起着重要的作用，可以促进学生
的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师可以根据教学内容和学生的
实际情况选择适合的直观教学手段，让学生在学习中获得更加生动、
有趣和深刻的体验。
希望教育界能够更加重视直观教学，为学生营造更好的学习环境。
中班科学教案用品分类
中班科学教案用品分类科学教育在幼儿教育中起着重要的作用。
通过科学实验和观察，幼儿可以培养对周围世界的好奇心和探索精神，从而提高他们的观察、思考和解决问题的能力。
为了让中班幼儿更好地参与科学学习活动，教师需要选择合适的科学教案用品，以便引发幼儿的兴趣和参与度。
下面，我们将对中班科学教案用品进行分类，以帮助教师更好地选择适合的教具。
1. 实验工具类实验工具类教具是中班科学教育中必不可少的一种。
它们帮助幼儿进行科学实验和观察，并培养他们的实验技能。
常见的实验工具类教具包括放大镜、显微镜、温度计、天平等。
放大镜可以帮助幼儿观察微小的物体，如昆虫、植物细胞等。
通过放大镜的使用，幼儿能够看到更多细节，提高观察的准确性。
显微镜是观察微生物或物体微细结构的重要工具。
通过观察显微镜下的样本，幼儿可以对微观世界产生强烈的好奇心，并培养对科学的兴趣。
温度计可以帮助幼儿了解温度的概念，并观察不同物体的温度变化。
通过温度计的使用，幼儿可以学会量化观察，培养科学思维。
天平是帮助幼儿了解重量和平衡的工具。
通过天平的使用，幼儿可以进行简单的比较观察，了解不同物体的重量差异。
2. 生态环境类生态环境类教具可以帮助幼儿了解自然环境和生态系统的原理，并培养他们对环境保护的意识。
常见的生态环境类教具包括昆虫观察盒、植物生长盆栽、鱼缸等。
昆虫观察盒可以给幼儿提供一个观察昆虫的环境。
幼儿可以通过观察盒中的昆虫，了解昆虫的生长和变化过程，培养对昆虫的保护意识。
植物生长盆栽可以帮助幼儿了解植物的生长过程，并培养他们对植物的爱护心。
通过参与盆栽的养护，幼儿可以观察植物的生长情况，了解植物的需求，并学会关心和尊重自然。
鱼缸是帮助幼儿了解水生生物和水域生态的重要教具。
通过观察鱼缸中的鱼类和水草，幼儿可以了解鱼类生长和水草生态，进一步培养对水生生物的保护意识。
3. 实物模型类实物模型类教具可以帮助幼儿更直观地理解和记忆科学知识。
常见的实物模型类教具包括人体器官模型、动物模型、植物模型等。
教研语言活动教具分类(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，教研语言活动在提高教学质量、促进教师专业成长等方面发挥着越来越重要的作用。
教具作为教研语言活动的重要组成部分，其分类对于提高教研活动的效果具有重要意义。
本文将从教具的种类、功能、适用范围等方面对教研语言活动教具进行分类，以期为我国教研语言活动的开展提供参考。
一、引言教研语言活动是指教师为了提高教育教学质量，通过交流、研讨、反思等方式，对教学过程、教学方法、教学资源等进行研究的一种活动。
教具作为教研语言活动的重要载体，能够直观地展示教学内容，激发教师的研究兴趣，提高教研活动的效果。
本文将对教研语言活动教具进行分类，旨在为教研活动的开展提供有益的借鉴。
二、教研语言活动教具分类1. 按照教具的物理形态分类（1）实物教具：实物教具是指具有实体形态的教具，如教具盒、挂图、模型等。
实物教具直观形象，能够帮助学生更好地理解抽象的概念，提高教学效果。
（2）虚拟教具：虚拟教具是指借助计算机技术、网络技术等手段，通过软件、动画、视频等形式呈现的教具。
虚拟教具具有丰富的表现力，能够突破时间和空间的限制，提高学生的参与度。
（3）多媒体教具：多媒体教具是指结合文字、图片、音频、视频等多种媒体形式的教具。
多媒体教具具有生动形象、互动性强等特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 按照教具的功能分类（1）教学辅助教具：教学辅助教具是指用于辅助教师进行教学活动的教具，如课件、教案、教具盒等。
教学辅助教具能够帮助教师更好地组织教学内容，提高教学质量。
（2）教学评价教具：教学评价教具是指用于评价教学效果的教具，如试卷、评分标准、评价量表等。
教学评价教具能够帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
（3）教学反思教具：教学反思教具是指用于教师进行教学反思的教具，如教学日志、教学案例、反思笔记等。
教学反思教具能够帮助教师总结教学经验，提高教学水平。
3. 按照教具的适用范围分类（1）学科教具：学科教具是指针对某一学科特点设计的教具，如数学教具、语文教具、英语教具等。
教具是什么意思有什么作用与特点
教具是什么意思有什么作用与特点教具是用来讲解说明某事物的模型、实物、标本、仪器、图表、幻灯等，包括教学设备、教学仪器、实训设备、教育装备、实验设备、教学标本、教学模型等。
那么你对教具了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是教具，希望大家喜欢!教具的介绍教具是以传播科技、教育人为目的的实物，是完全的科技传媒，是青少年科技活动中不可缺少的器材。
科技活动中用的教具有实物教具和复制品教具。
具体有来自自然界的标本或样品：如用于科技教育活动中的生物标本、矿物标本、化石、岩石及珍稀动物样品等。
还有标本的仿制品和模型：有些标本十分珍贵(如北京猿人头盖骨化石)，不宜到处传播，于是人们制作了各种仿制品以及模型，用以传播科技信息。
又如人体解剖模型、航、海、车三模所用的模型等。
教具还可以分成演示用和实习操作用两种。
教具的特点教具的特点及在科技活动中的作用主要有以下几种。
(1)直观性。
直观性在科技活动中常用作演示用教具。
直观教具可以使知识具体化、形象化，为学生感知、理解和记忆知识创造了条件。
直观能促使学生的具体感知与抽象思维相结合，减少学生掌握抽象概念的困难，帮助其形成明确的概念，发展其观察能力和思维能力，提高学生的学习兴趣和积极性。
(2)实践性。
实物媒介大多是可以触摸、使用、解剖的，这在培养学生技能方面有着特殊的意义。
(3)有研究价值。
实物媒介所含科技信息是丰富的，有很多内容未被人类提取，它本身就是科研对象。
对于知识甚少的学生，许多实物媒介也有其从事研究的价值，如小孩拆玩具，中学生解剖动物，都是在从事研究。
(4)典型性。
直观教具的典型性，使它符合教学要求，能有效地形成清晰的表象并引导学生从展示的现象上去认识事物的本质。
从感性知识上升到理性知识，促进学生全面深刻地掌握知识。
(5)需要语言媒介、文字媒介配合。
教具有的要有说明书，教师在运用教具时必须给予指导解说、指导学生进行观察，启发学生思考。
教具的作用教具作为教师辅助教学的用具，有着其它手段不可替代的作用。
生物教具制作
是模拟生物体的结构特点人工制成的实物仿 制品、实物放大或缩小制品和简约表达生命过程的示意 制品 • 特点： （1）能立体地显示结构特征和各组成部分相互间的联系 （2）能显示生命活动过程的关键环节及特征 （3）能显示生物界发展变化过程 （4）能反映生态学关系 （5）容易说明生物体的三维空间结构 （6）可以拆卸、重组 • 不足： （1）不能作为全真替代物 （2）并带有非真实性的特征 （3）细微之处显示效果不好
（一）直观教具有助于提高学生的学习效率。
（二）直观教具有助于引发学生学习的欲望。
（三）直观教学有助于培养学生的多种能力。
直 观 教 具 的 种 类
实物类 标本类 模型类 挂图类 演示器 替代物 电视录像
1、实物
是生活实物
• 特点： （1）真实、具体、有生命性 （2） 能反映生物的形态、习性、运动情况、活动 过程、生活状态和一些可见的功能 （3）能显示生物与环境的关系 （4）是进行试验的首选材料 • 不足： （1）不便演示构造和生理 （2）不易控制 （3）受时空、个体大小和生态保护的限制
2、将一个剪好的球形硬纸片和一个长方形即时贴 分别用订书钉连接在一个剪好的五边形硬纸片上， 制成一个个含不同碱基的脱氧核苷酸模型。
3、将若干个制成的脱氧核苷酸模型依次穿在一条 长的细线绳上，按照同样的方法制作好，旋转一 下，即可得到一个DNA分子的双螺旋结构模型。
4、在所制模型的背侧用三根较粗的铁丝加固，双 手分别提起细线绳的两端，拉直双链，旋转一下， 即可得到一个DNA分子的双螺旋结构模型。 使用方法： 使用时先将线拉直再旋转一定的角度演示DNA 分子的双螺旋结构
名单-作品
田薇 薛敏 张娇娇-植物叶片结构 刘平 流星 程姗 陈美娜-噬菌体塑料教具 李亚 纪瑞庆 任静静-转录翻译模型 胡振妍 徐娇娇 李翠娜-细胞膜结构模型 刘少番 郝欢 贾亚楠-肾单位模型 高飞 曹学慧 王杨杨 闫丽敏-花的海绵体模型 和肺结构模型
授人以渔直观性原则
授人以渔直观性原则直观性原则是指教学中通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性经验，为学生智力发展、掌握理性知识创造条件。
贯彻直观性原则的基本要求：1．正确选择直观教具和现代化教学手段直观教具种类繁多，一般可分为两大类：一是实物直观，包括各种实物、标本、实验、参观；另一类是模像直观，包括各种图片、图表、幻灯片、录像带、多媒体课件、电视和电影片等。
教学中，要根据教学的任务、内容和学生的年龄特征选用直观教具和现代化教学手段。
不论使用哪种直观教具都要注意其典型性、代表性，符合教学要求，能有助于学生形成清晰的表象。
直观教学是手段，它是为帮助学生掌握较抽象的理论、发展思维能力服务的。
因此，在教学中要不要直观教学，要根据教材的特点、教学任务和学生的实际情况来确定，不能为直观而直观。
通常如果所学内容是教材的重点或难点，学生又缺少这方面的感性经验，需要通过直观教学的桥梁，帮助学生理解。
如果所教理论知识和学生的常识或经验不一致，这种常识或经验在学生头脑中又很牢固，需要直观教学帮助学生突破旧有观念。
2．直观要与讲解结合教学中的直观不是让学生随便“知觉”，而是包括教师的积极启发指导和学生的注意观察、细致思考这两个方面的活动。
因此直观要与讲解结合，这样才能使学生在观察思考中把握事物的特征，获得全面的感性认识，提高观察力和思考力。
要注意用语言指导观察，提示学生不注意的地方，指导学生用语言进行概括。
3．重视运用语言的直观在教学中，教师如果善于用生动、形象的语言利用学生已有的经验，引起学生的想象，也能给学生以感性认识，帮助学生理解教材。
生动形象的语言可以不受时间、空间和设备条件的限制，使学生在教师启发下随着教材进行想象，有时能起到实物与模象直观起不到的效果。
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直观教具的种类及特点
摘要：随着新课改的进行，直观教具在生物教学中的使用更加丰富，本文归纳直观教具的种类包括实物、标本、插图、挂图、模型、板图和多媒体课件，及其优点和缺不足。
关键词：直观教具生物教学
直观教具是指在教学中为学生提供的直观的、可感知的材料，包括实物、模型、图片、图表等教学用具。
直观教具的种类很多，一般可以分为直接直观、间接直观和语言直观三类。
一.直接直观
利用实物和相关的标本等进行教学的教具，叫做直接直观教具。
（一）实物
实物是指生物活体，包括活的动植物及其离体的器官组织等。
优点：首先，实物是真实、具体和有生命性的，能直观的反映生物的外部形态、生理习性、运动情况、活动过程、生活状况和一些可见的功能，能显示生物与环境的关系。
实物才真正是生物教学的所在，是进行实验教学的首选材料，在没有实物或实物不好获取的情况下，我们才另辟蹊径。
其次，形象的展示，激发学习兴趣，实物能够真实地反映出该生物及其同类的形态和结构特征。
提高记忆的水平，提高学习的效率。
正确的掌握有关形态结构的知识，是理解生理知识的必要基础
不足：但在课堂教学中实物不便演示构造和生理；不易控制；还受
时空、个体大小和生态保护的限制。
（二）标本
标本是生物体或其器官组织经过加工处理而保存下来的完整的或部分的物体形态。
优点：首先，是真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征，可用缩时的方式表现复杂长过程的概貌，可表现同类生物体的比较解剖学内容，不受时间和空间的限制。
使用起来比较方便，能使学生观察到平时不易见到的生物及现象，如人体寄生虫、远方的动植物、生物化石、动植物生长发育的全过程等。
其次，能直观的反映生物的形态和构造，在教学中凡是讲授生物形态、结构的知识时，都应当展示标本给学生看。
标本能培养学生应用知识的能力，鉴定标本以此扩大学生的知识领域。
不足：容易失去真实色泽和活动特征，小体积的标本信息传递面受到限制。
二.间接直观
利用人工制作的教具，使学生间接地去认识生物体而进行教学的直观形式，叫间接直观教具。
（一）插图
插图也称为插画，插在生物教课书的文字中间用以说明文字内容的图画，对文字内容作形象的说明，以加强生物教学的感染力和教材版式的活泼性。
优点：首先，用图示的方法展示生物教材的内容，形象、直观，一目了然，作文字部分的补充，能表述复杂的科技问题，减少文字叙述，文图并茂，美化版面。
其次，它将隐含的复杂生物学原理、规律、基本事实等知识直观地呈现出来，有着语言文字无法比拟的直观、形象、简洁等优势，是直观教学运用手段的重要体现形式。
最后，插图可以激发学生的求知欲。
当学生看到各式各样的插图，就产生好奇心，要弄懂弄清楚插图的意思，在研究插图的过程中很容易与生活联系起来，增强了理解能力和激发了学习兴趣。
不足：难以表现立体的、活动的事物。
（二）挂图
挂图是绘有生物图像的纸制品。
优点：首先，挂图的图像是平面的，且传递面宽；既有写实性，又有灵活性和创造性；能准确、规范和全面的表现出生物体的形态结构特征；可将复杂结构简约化、模式化；可将抽象过程具体化；可演示生命活动阶段性流程；可呈现生物体内外部各种联系。
其次，调动学生学习的积极性。
挂图总给学生一种新颖的感官刺激，给学生留下深刻的印象。
最后，加快学习的速度。
便于教师进行整体教学，迅速而正确的组织和指导观察。
不足：在于难以表现立体的、活动的事物。
（三）模型
模型是模拟生物体的结构特点，人工制成的实物仿制品，实物放大
或缩小制品和简约表达生命过程的示意制品。
优点：首先，是能独立地显示结构特征和各组成部分相互间的联系，能反映生态学关系，容易说明生物体的三维空间结构，可以拆卸、重组。
其次，生物模型能把实物放大或缩小。
最后，能显示生命活动过程的关键环节及特征，能显示生物界发展变化过程。
不足：但是模型不能作为全真替代物，常带有非真实性的特征，细微之处演示效果不好。
（四）板图
板图通常是在课堂教学中由教师边讲授边画出。
[1]
优点：这样能够集中学生注意力，突出讲授重点，便于复习总结，还可同时示范绘图方法，提高学生绘图能力。
一幅科学、美观的板图转眼出现在黑板上，会为生物课增添不少色彩。
例如，我在讲解呼吸作用与光合作用的关系时，利用板图引导学生分析比较，直观、生动且富有启发性，充分调动了学生的积极性，取得了良好的教学效果。
作为一名生物教师，平时应有意识加强训练，提高板画能力。
不足：板图的表达单一、有限，受空间的限制。
（五）多媒体课件
多媒体课件上是利用多媒体的形、色、声、光等多种功能作用于学生的多个感官来进行生物学知识的学习。
[2]
优点：首先，激发学生的的学习兴趣，克服学习中的枯燥感。
利用其自身的形、色、光、声等各种功能作用于学生的感官，使学生可
以通过看、听、动等多个感官同时调动起来，克服了以往教学中，教师讲，学生听的单一模式，使知识形象化、直观化，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。
其次，增大课堂的容量。
多媒体课件是教师在上课之前就编写好所要学习的内容。
最后，多媒体课件从多个角度演示生命现象，能够把抽象的生命概念动态化、形象化、具体化，便于学生准确理解和熟练掌握。
不足：但多媒体的使用呈现的速度快，不利于学生记录，学生只看，只听，笔记的记录少，动手的过程少。
（作者单位：山西师范大学教育科学研究院）
参考文献
[1]顾咏梅.生物教学中的直观教具【j】.生物学通报，1995（7）
[2]陈继贞等编.生物学教学论【m】.北京：科学出版社，2003（75）。