新教师专业成长ppt课件
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教师专业成长——优秀PPT课件 (2)优选全文
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②
转帮化助策新略手12000将注意力集中于教学的内在价值的认同上，尽快
树立现代教第学一季观度 第二季度 第三季度 第四季度
充分发挥新手重视课前准备策略的优势，将之与课中策略
有机结合，促使新手尽快获得调节课堂教学行为的程序性
重视增强熟手职业认同，提高职业信念，理智调控情绪能力 形成职业的自尊和自信，使之获得成功体验 重视职业角色的自我完善和自我价值实现 使熟手走出停滞期，获得新发展
三 教师在学习和研究中成长
（一）基于校本教研的专业发展 （二）基于教学实践的专业发展 （三）基于教学反思的专业发展 （四）基于自我发展的专业发展 （五）基于信息化环境的专业发展
了解到成分为优秀教师的艰辛 进入熟手阶段，有的怀疑、畏惧甚至离职，热情下降、缺乏主动、消极
2、从熟手到专家——创新水平的胜任
① 熟手型教师的特征
认知： ➢ 管理、方法、动机、指导等课堂教学策略水平较高 ➢ 熟悉教学操作程序 ➢ 调控能力高于新手，但全程监控、教学机智、教学创新不如专家 人格：随和、关心他人、乐群、宽容，情绪稳定性、自我调控不如专家，
进入熟手阶段，有的怀疑、畏惧甚至离职，热情下降、缺乏主动、消极
（四）促进教师从新手到熟手，从熟手到专家的成长
1、从新手到熟手的促进——构建初级教师教育模式 ① 变量考察90（影响因素）
课中策略80—教学技能的熟练掌握是新手转化为熟手的关键
变量（因70素）
影响转化60的最重要的心理因素：
a) b)
➢ 教学自动化，有可能将优先心理资源投入到创新中 ➢ 知识结构良好，有可能提高教学问题的洞察力 ➢ 具有自我调节教学行为的内在机制，可形成高水平自我教学监控能力 ➢ 已有积极体验，有助于提高责任感、义务感、成就感，形成教育信念
教师的专业成长课堂PPT
的历程。基于这样一种理论观点，费斯勒将教师的
发展分为八个阶段：
职前教育阶段，实习导人阶段，
能力建立阶段，热心成长阶段，
生涯挫折阶段，稳定停滞阶段，
生涯低落阶段，生涯引退阶段。
.
19
（三）教师成长的最终目标——专 家型教师
教师是学校最重要的人才资源。在当前的教 育领域，培养专家型教师已成为教育内部发展的 首要任务。教师成长的过程实质上是教师从新手 成长为专家型教师的过程。
足的学科知识与教育知识。有效教学 的影响因素就在于教师自己拥有的学 科知识和借以将这些知识、技能传递 给学生的教育知识。
.
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2、教师专业发展的实践一反思取向
教师专业发展的主要目的并不在于 外在的、技术性知识的获取，而在于通 过这种或那种形式的反思，促使教师对 于自己、自己的专业活动直至相关的事 、物有更为深入的理解，发现其中的意 义，以促成反思性实践。
.
27
4、反思教学经验（反思性教学） 反思是教师着眼于自己的教学活动过
程来分析自己做出某种行为、决策以及 所产生的结果的过程，是一种通过提高 参与者自我觉察水平来促进能力发展的 手段。
.
28
（1）教学反思包含三个方面的内容：
基利昂和托德里姆（Killion&Tomdnem，1993 ）提出教学反思包含三个方面的内容：
33
专业发展规划的作用
1、终身教育的需要 2、教师自身发展的需要 3、有助于教师确立发展目标 4、有助于教师适应未来的竞争与社会需求 5、有助于解决教师的工作倦怠
.
34
专业发展规划的作用
总之，教师生涯是一个意义深长的生涯 ，他们的生命在学习中成长，在付出中完成 。通过制定教师职业生涯规划，将使教师个 人的生涯获得极致的发展。思考、生活、学 习、工作与行动；健康、婚姻与家庭；知识 、情感与技能都将得到整全的发展，得到真 正的人生幸福。
教师专业成长成为卓越教师PPT课件
10
认识期：
在工作经验的基础上，逐渐对其职业进行重新的认识和定位，包括思想的梳理、 心理的平衡、业务的批判和修正等等。这就是我们所说的认识期。目的就是找准方 向，查出不足，寻求适合自己的专业发展路径，更好地促进教师的专业发展。
➢心理情感：具有事业心和责任感；职业的信念更加坚定；具备了良好 的心理品质，专业的自信心强；对事物的理解更具独立思考和选择判断 力，比较淡定。 ➢行为认知：有较好的认知结构，对教育教学工作有独特的认识和理解， 对“教师不仅要知道学科知识，而且懂得教学艺术”有了初步的认识， 并追求有效的课堂教学和特有的教学风格；认识到专业发展以阶梯作为 成长的路线，自觉地寻找各种教师专业发展活动； ➢ 知识组织：知识组织结构上注重学科的知识、关于学科的知识（学 科认识论）、实践知识及教学法知识的组合；在学科知识的深度、广度 和贯通度上有了明显提高。。
11
➢ 能力素质；深厚的教学功底；有科研能力和成果；具有观察了解学生 及清晰的自我分析、自我反思的能力；具有信息组织、转换和传递能 力、组织管理能力等等；
➢ 价值判断：有高度的社会责任感；对教育的内地、外在及社会价值有 了全面的认识和基本判断标准；对教育的行为主义到认知主义有了更 深的理解；用知识建构的教学立场对教师的工作本质进行探索：教师 不是知识的直接传递者，通过设计有意义的学习任务，在鼓励学生探 索的同时，适时引导与贡疑以促进学生的进一步思考，并鼓励学生分 享彼此的想法，提倡不同的思想与意见交流；通过讨论与协商，建构 知识的意义，而不只是接受权威者的客案。教育对促进人的全面发展 的价值有了重新的认识。
➢ 审美期：影响社会对教师的关注和支持，提升广 大教师专业社会地位.
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教师成为研究者
——优秀教师走向卓越的路径
认识期：
在工作经验的基础上，逐渐对其职业进行重新的认识和定位，包括思想的梳理、 心理的平衡、业务的批判和修正等等。这就是我们所说的认识期。目的就是找准方 向，查出不足，寻求适合自己的专业发展路径，更好地促进教师的专业发展。
➢心理情感：具有事业心和责任感；职业的信念更加坚定；具备了良好 的心理品质，专业的自信心强；对事物的理解更具独立思考和选择判断 力，比较淡定。 ➢行为认知：有较好的认知结构，对教育教学工作有独特的认识和理解， 对“教师不仅要知道学科知识，而且懂得教学艺术”有了初步的认识， 并追求有效的课堂教学和特有的教学风格；认识到专业发展以阶梯作为 成长的路线，自觉地寻找各种教师专业发展活动； ➢ 知识组织：知识组织结构上注重学科的知识、关于学科的知识（学 科认识论）、实践知识及教学法知识的组合；在学科知识的深度、广度 和贯通度上有了明显提高。。
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➢ 能力素质；深厚的教学功底；有科研能力和成果；具有观察了解学生 及清晰的自我分析、自我反思的能力；具有信息组织、转换和传递能 力、组织管理能力等等；
➢ 价值判断：有高度的社会责任感；对教育的内地、外在及社会价值有 了全面的认识和基本判断标准；对教育的行为主义到认知主义有了更 深的理解；用知识建构的教学立场对教师的工作本质进行探索：教师 不是知识的直接传递者，通过设计有意义的学习任务，在鼓励学生探 索的同时，适时引导与贡疑以促进学生的进一步思考，并鼓励学生分 享彼此的想法，提倡不同的思想与意见交流；通过讨论与协商，建构 知识的意义，而不只是接受权威者的客案。教育对促进人的全面发展 的价值有了重新的认识。
➢ 审美期：影响社会对教师的关注和支持，提升广 大教师专业社会地位.
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教师成为研究者
——优秀教师走向卓越的路径
新教师专业成长PPT课件
• 学习—实践—反思 • 贯穿于整个教育教学活动中 • 贯穿于整个教师生涯。
第4页/共27页
教师专业成长的主要途径
• 学习（夯实专业知识） 教师的知识结构：本体性知识、支持性知识、实
践性知识、通用性文化知识。
第5页/共27页
本体性知识
• 教师所教的学科专业知识。教师的本体性知识 是教学活动的基础。在一定限度内，学生学习 的质量与教师所掌握的本体性知识呈递进关系。
第19页共27页教学技巧导入的技巧强化的技巧变化刺激的技巧提问的技巧分组活动的技巧教学媒体运用技巧沟通与表达技巧结束的技巧补救教学的技巧第20页共27页教学能力学业检查评价能力第21页共27页积极参加校本培训校本培训一般是指为了改进学校的教育教学提高学校的教育教学质量从学校实际出发依托学校自身的资源优势和校外丏家的丏业引领有计划有组织地开展的学校培训活动
给新教师的建议
■不要把教师这种职业仅仅当做谋生的手段。 ■学校是一个学术至上的地方，所以终身学 习就成为必然。 ■教师的人格魅力与学术魅力一样重要。
第26页/共27页
感谢您的观看！
第27页/共27页
第8页/共27页
通用性文化知识
• 为适应教学需要、丰富文化内涵所掌握的广 博的、多领域的知识。
第9页/共27页
实践
熟悉规则 提高技能 积累经验
第10页/共27页
熟悉教学常规
教学计划、备课、上课、作业布置 与批改、课外辅导、综合实践活动、 校本教研、教学总结、教学评价
第11页/共27页
•教学计划
第21页/共27页
积极参加校本培训
校本培训一般是指为了改进学校的教育教学， 提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依 托学校自身的资源优势和校外专家的专业引领， 有计划、有组织地开展的学校培训活动。
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教师专业成长的主要途径
• 学习（夯实专业知识） 教师的知识结构：本体性知识、支持性知识、实
践性知识、通用性文化知识。
第5页/共27页
本体性知识
• 教师所教的学科专业知识。教师的本体性知识 是教学活动的基础。在一定限度内，学生学习 的质量与教师所掌握的本体性知识呈递进关系。
第19页共27页教学技巧导入的技巧强化的技巧变化刺激的技巧提问的技巧分组活动的技巧教学媒体运用技巧沟通与表达技巧结束的技巧补救教学的技巧第20页共27页教学能力学业检查评价能力第21页共27页积极参加校本培训校本培训一般是指为了改进学校的教育教学提高学校的教育教学质量从学校实际出发依托学校自身的资源优势和校外丏家的丏业引领有计划有组织地开展的学校培训活动
给新教师的建议
■不要把教师这种职业仅仅当做谋生的手段。 ■学校是一个学术至上的地方，所以终身学 习就成为必然。 ■教师的人格魅力与学术魅力一样重要。
第26页/共27页
感谢您的观看！
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第8页/共27页
通用性文化知识
• 为适应教学需要、丰富文化内涵所掌握的广 博的、多领域的知识。
第9页/共27页
实践
熟悉规则 提高技能 积累经验
第10页/共27页
熟悉教学常规
教学计划、备课、上课、作业布置 与批改、课外辅导、综合实践活动、 校本教研、教学总结、教学评价
第11页/共27页
•教学计划
第21页/共27页
积极参加校本培训
校本培训一般是指为了改进学校的教育教学， 提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依 托学校自身的资源优势和校外专家的专业引领， 有计划、有组织地开展的学校培训活动。
教师专业发展与成长培训ppt
教学水平和创新能力。
教师专业发展的持续性与终身性
教师专业发展是一个持续不断的过程，需要教师不断更新教育观念、提高教学技能和拓展专 业知识。
鼓励教师不断学习和进修，提供持续的专业发展机会和资源，以保持教师的专业水平和竞争 力。
建立教师专业发展的评价体系，对教师的专业发展过程和成果进行科学评估，以促进教师的 自我反思和持续发展。
05 教师专业发展的未来趋势
教师专业发展的个性化
针对不同教师的个性化需求，制定个性 化的专业发展计划，以满足教师的个性
化发展需求。
鼓励教师根据自己的兴趣、特长和教学 风格，自主选择专业发展的方向和内容
，以激发教师的内在动力和创造力。
针对教师的个性化需求，提供多样化的 培训方式和资源，如在线课程、工作坊 、研讨会等，以满足教师的不同学习风
总结词
建立科学的教师评价和激励机制是促进 教师专业发展的重要手段。
VS
详细描述
教师评价和激励机制是促进教师专业发展 的重要手段，应该注重评价的科学性和客 观性，同时建立有效的奖励机制，激发教 师的积极性和创造力。评价应关注教师的 全面素质和能力，包括教学水平、科研成 果、师德师风等方面，以全面提升教师的 专业素养和综合能力。
式进行自我学习与实践。
教师需要将所学知识运用到实际 教学中，不断探索和创新教学方 法和手段，提高教学效果和学生
的学习效果。
观摩与交流
观摩与交流是教师专业发展的重要途径之一，通过观摩其他教师的课堂 教学、参加教学研讨等活动，教师可以学习借鉴他人的教学经验和教学 方法。
教师需要积极参与观摩与交流活动，与其他教师分享自己的经验和心得 ，共同探讨教育教学中的问题。
教师专业发展与成长 培训
汇报人：可编辑
教师专业发展的持续性与终身性
教师专业发展是一个持续不断的过程，需要教师不断更新教育观念、提高教学技能和拓展专 业知识。
鼓励教师不断学习和进修，提供持续的专业发展机会和资源，以保持教师的专业水平和竞争 力。
建立教师专业发展的评价体系，对教师的专业发展过程和成果进行科学评估，以促进教师的 自我反思和持续发展。
05 教师专业发展的未来趋势
教师专业发展的个性化
针对不同教师的个性化需求，制定个性 化的专业发展计划，以满足教师的个性
化发展需求。
鼓励教师根据自己的兴趣、特长和教学 风格，自主选择专业发展的方向和内容
，以激发教师的内在动力和创造力。
针对教师的个性化需求，提供多样化的 培训方式和资源，如在线课程、工作坊 、研讨会等，以满足教师的不同学习风
总结词
建立科学的教师评价和激励机制是促进 教师专业发展的重要手段。
VS
详细描述
教师评价和激励机制是促进教师专业发展 的重要手段，应该注重评价的科学性和客 观性，同时建立有效的奖励机制，激发教 师的积极性和创造力。评价应关注教师的 全面素质和能力，包括教学水平、科研成 果、师德师风等方面，以全面提升教师的 专业素养和综合能力。
式进行自我学习与实践。
教师需要将所学知识运用到实际 教学中，不断探索和创新教学方 法和手段，提高教学效果和学生
的学习效果。
观摩与交流
观摩与交流是教师专业发展的重要途径之一，通过观摩其他教师的课堂 教学、参加教学研讨等活动，教师可以学习借鉴他人的教学经验和教学 方法。
教师需要积极参与观摩与交流活动，与其他教师分享自己的经验和心得 ，共同探讨教育教学中的问题。
教师专业发展与成长 培训
汇报人：可编辑
青年教师的专业成长与发展PPT课件
期节目由开于播访后谈，内我容的切心近理中辅学导生室实接际待，了又很有多别同于学高的调来式访的和说咨教询，，在有学的生一中次引两起次了轮很不大到的，反干响脆。给在我第留一字期条和，此写后书的信第。二 访谈节目收到了比预期还好的教育效果。
2.多做题目，苦练硬功（略）
3.提高班级管理能力
如果一个教师，没有当过班主任，那 他（她）这名为教师的一生，一定是有 缺憾的，并且也是让人遗憾的。何况跟 教师的贴身利益相关。青年教师应争着 当班主任，并且当好班主任，它是最能 锻炼人和造就人的。
如何当好一个班主任呢？ 1.、热爱学生； 2、“勤”字当头； 3、谙熟学生心理； 4、讲究艺术方法。
青涩的果子 英俊少年哪个不是情种，妙龄少—女—谁中个学不生善早怀恋春问”题。电伴视随访着谈生理发育的成熟，高中学生的性意识已经开始觉醒， 由于荷尔蒙的分泌，促使生命个体灵魂深处隐埋着的这种天生的本性倾向产生了冲动，对异性充满着欣喜和好奇， 对两性情感充满了美好的向往与梦想。由此可见，中学生谈恋爱其实也是一件很正常的事，根本不是什么洪水猛兽。 如防果中教学师生在早教恋育，过又程要中对缺有少类理似性苗分头析的，同方学法进不行当正，确措的施疏过导激和，教就育会。酿成悲剧的发生。因此我们既要采取有效措施预
归因分析:
干预策略：
效果反馈：
经过整整一年的努力，小Y对网游的痴迷程度总算有较明显的减 退，虽然节假日回家，有时也会稍微去“触摸”一下，但变得较有节 制，学习成绩也开始出现较大的提升。进入高三后，随着周围学习氛 围的进一步浓厚，他的进取心也表现得更强了。他是个挺聪明的孩子， 过目不忘的记性，较强的接受能力，使他的成绩一路飙升。到高考的 时候，居然考出了离重点线只差2分的好成绩。
第一编 ?
心理辅导篇 1、面对考试，她不再焦虑
2.多做题目，苦练硬功（略）
3.提高班级管理能力
如果一个教师，没有当过班主任，那 他（她）这名为教师的一生，一定是有 缺憾的，并且也是让人遗憾的。何况跟 教师的贴身利益相关。青年教师应争着 当班主任，并且当好班主任，它是最能 锻炼人和造就人的。
如何当好一个班主任呢？ 1.、热爱学生； 2、“勤”字当头； 3、谙熟学生心理； 4、讲究艺术方法。
青涩的果子 英俊少年哪个不是情种，妙龄少—女—谁中个学不生善早怀恋春问”题。电伴视随访着谈生理发育的成熟，高中学生的性意识已经开始觉醒， 由于荷尔蒙的分泌，促使生命个体灵魂深处隐埋着的这种天生的本性倾向产生了冲动，对异性充满着欣喜和好奇， 对两性情感充满了美好的向往与梦想。由此可见，中学生谈恋爱其实也是一件很正常的事，根本不是什么洪水猛兽。 如防果中教学师生在早教恋育，过又程要中对缺有少类理似性苗分头析的，同方学法进不行当正，确措的施疏过导激和，教就育会。酿成悲剧的发生。因此我们既要采取有效措施预
归因分析:
干预策略：
效果反馈：
经过整整一年的努力，小Y对网游的痴迷程度总算有较明显的减 退，虽然节假日回家，有时也会稍微去“触摸”一下，但变得较有节 制，学习成绩也开始出现较大的提升。进入高三后，随着周围学习氛 围的进一步浓厚，他的进取心也表现得更强了。他是个挺聪明的孩子， 过目不忘的记性，较强的接受能力，使他的成绩一路飙升。到高考的 时候，居然考出了离重点线只差2分的好成绩。
第一编 ?
心理辅导篇 1、面对考试，她不再焦虑
教师专业发展与成长路径PPT课件
基本素养
（1）语言表达能力 （2）分析与推理能力 （3）概括和综合能力 （4）教师的兴趣爱好 （5）阅读理解的能力 （6）控制自身情感的能力
对所教知识结构的认知
（1）确定教学目标的能力 （2）对例题价值与功能的认知能力 （3）对习题进行合理配置的能力 （4）板书能力
学科知识背景
（1）所教学科知识的深、广度 （2）教具演示、实验操作能力 （3）与所教学科相关的学科发展
二、如何认识教师教学能力？
教师教学能力很重要吗？
教师有效性是个重要课题吗？
这些是 问题吗？
（一）无视教师有效性
早期的一项研究（Kratz，1896），要学生回 答两个问题：
什么样的老师是你最喜欢的？
什么样的老师让你学到更多知识？
1. 对学生提出更高的要求 2. 具有更多的教学技巧 3. 学科知识更为丰富 4. 课堂纪律更好
如何研究？
标准－效能研究范式 确定教师成功教学的一系列标准，如学生成 就、学生评分、校长评分等； 选择相应的教师特征并测量； 计算二者的相关系数。
一项大规模研究（Ryans，1960）发现，在各 种标准下被认为是杰出的教师一般具有以下一 些特征：
1. 较高的智力 2. 中等以上的学业成绩 3. 良好的情绪调节 4. 对他人的行为和动机毫不吝惜赞美之词 5. 曾照顾过孩子 6. 做过家庭教师
1.问答交谈的口吻 1.设计问句问题 1.安排讨论、问答 2.柔和亲切的口吻 2.多鼓励赞美 2.以“对象需求”为中
心
1.辅以语气 2.辅以语调
1.浅显易懂 2.具体明确
1.重点不要太多 2.凸显重点
1.富于戏剧性 2.悦耳动听
1.营造和谐气氛 1.有创意、引人注目 2.讲笑话、趣事 2.不平铺直叙或太理论
《教师专业发展》PPT课件
•邹云慧——让教师在读书中感受职业幸福 •刘良华——在阅读中唤醒自我、更新自我 •李振村——十年打磨经典诵读 •张文质——以读书推动“生命化教育” •窦桂梅——读书是我的“美容用品” •方助生——与书本合作，无限相信书籍的力量 •张俊秋——书籍是一生的伴侣 •高万祥——读书拯救自己……
教师成长的五大支柱____研究篇：
讲座提纲：
一、我们专业成长路上的职业倦怠 二、我们专业成长路上的行动范式 三、我们专业成长路上的温馨提示
对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学 生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的 教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的 100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需 要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有 当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待我 们的工作时，才能真正为社会培育出所需要的人才。
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 篇 启 示
学会认真，严谨务 实，养成克尽职守，精 益求精的习惯，做教人 求真的真人。
教师成长的五大支柱____学习篇：
学会学习的含义： 学会学习就是学会掌握最适 合自己的学习方式，能够通过探 索，独立地进行有效的学习。
《读书周刊》评出的全国十大读
书人物他们对读书的诠释：
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 的 外 显
见微知著——真诚育人
精雕细刻——课堂教学
完善细节——人格感召
教师成长的五大支柱____认真篇：
案 有一位年轻的教师异地献课，在授课的阶梯教 例 室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大 展 家都想一睹这位年轻优秀教师的风采。上课铃响起， 示 从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的教
教师成长的五大支柱____研究篇：
讲座提纲：
一、我们专业成长路上的职业倦怠 二、我们专业成长路上的行动范式 三、我们专业成长路上的温馨提示
对于学校来说，三角形的底部就是教师，中间是学 生，最上面就是社会所需要的人才，只有100%投入的 教师，才能培养出优秀的学生，才会有社会对教育的 100%满意。因此，在教育管理过程中，一方面我们需 要关注学生，另一方面我们更需要关注教师，毕竟只有 当我们的教师能够以饱满的精神，专业的态度来对待我 们的工作时，才能真正为社会培育出所需要的人才。
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 篇 启 示
学会认真，严谨务 实，养成克尽职守，精 益求精的习惯，做教人 求真的真人。
教师成长的五大支柱____学习篇：
学会学习的含义： 学会学习就是学会掌握最适 合自己的学习方式，能够通过探 索，独立地进行有效的学习。
《读书周刊》评出的全国十大读
书人物他们对读书的诠释：
教师成长的五大支柱____认真篇：
认 真 的 外 显
见微知著——真诚育人
精雕细刻——课堂教学
完善细节——人格感召
教师成长的五大支柱____认真篇：
案 有一位年轻的教师异地献课，在授课的阶梯教 例 室坐满了上课的学生以及慕名而来的观摩教师，大 展 家都想一睹这位年轻优秀教师的风采。上课铃响起， 示 从观众席上站起一位相貌平平、腋下夹着讲义的教
《教师的专业发展》课件
详细描述
教师的专业知识包括学科知识、教育 知识、课程知识、学生知识、教育评 价知识等，这些知识是教师进行有效 教学的前提。
专业能力
总结词
专业能力是教师专业发展的关键，是教师顺利完成教育教学任务所必需的能力 和素质。
详细描述
教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、组织与管 理能力、沟通与合作能力等，这些能力是提高教育教学质量的重要保障。
终身学习
教师专业发展强调教师终身学 习意识，不断更新知识和技能
，以适应时代发展需求。
多元化发展
教师专业发展要求教师具备跨 学科、跨领域的知识和能力，
以满足学生多元化需求。
教育信息化
教师专业发展注重教师信息技 术能力的提升，以适应信息化
教育发展趋势。
Байду номын сангаас
团队合作与交流
教师专业发展鼓励教师开展团 队合作与交流，共同提升教育
课题研究
参与教育课题研究，能够提升教师的科 研能力，同时将研究成果应用于教学实 践。
VS
学术交流
参加学术会议、研讨会等学术交流活动， 与同行交流心得体会，拓宽视野，激发创 新思维。
接受专家指导和评估
专家指导
邀请教育专家对教师的教学进行指导，帮助 教师解决教学中的困惑，提升教学水平。
教学评估
接受定期的教学评估，了解自身教学的不足 之处，明确改进方向，促进专业成长。
培养学生综合素质
教师通过自身言行影响学生，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观。
教师专业发展要求教师关注学生全面 发展，培养学生的综合素质和社会适 应能力。
激发学生学习动力
教师专业发展有助于提高教学水平， 激发学生学习兴趣和动力，促进学生 主动学习。
教师的专业知识包括学科知识、教育 知识、课程知识、学生知识、教育评 价知识等，这些知识是教师进行有效 教学的前提。
专业能力
总结词
专业能力是教师专业发展的关键，是教师顺利完成教育教学任务所必需的能力 和素质。
详细描述
教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、组织与管 理能力、沟通与合作能力等，这些能力是提高教育教学质量的重要保障。
终身学习
教师专业发展强调教师终身学 习意识，不断更新知识和技能
，以适应时代发展需求。
多元化发展
教师专业发展要求教师具备跨 学科、跨领域的知识和能力，
以满足学生多元化需求。
教育信息化
教师专业发展注重教师信息技 术能力的提升，以适应信息化
教育发展趋势。
Байду номын сангаас
团队合作与交流
教师专业发展鼓励教师开展团 队合作与交流，共同提升教育
课题研究
参与教育课题研究，能够提升教师的科 研能力，同时将研究成果应用于教学实 践。
VS
学术交流
参加学术会议、研讨会等学术交流活动， 与同行交流心得体会，拓宽视野，激发创 新思维。
接受专家指导和评估
专家指导
邀请教育专家对教师的教学进行指导，帮助 教师解决教学中的困惑，提升教学水平。
教学评估
接受定期的教学评估，了解自身教学的不足 之处，明确改进方向，促进专业成长。
培养学生综合素质
教师通过自身言行影响学生，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观。
教师专业发展要求教师关注学生全面 发展，培养学生的综合素质和社会适 应能力。
激发学生学习动力
教师专业发展有助于提高教学水平， 激发学生学习兴趣和动力，促进学生 主动学习。
《新教师专业成长》课件
成功教师的案例分享
成功教师的经验与启示对于新教师的专业成长有着 重要的指导作用，可以借鉴他们在教学中的成功经 验。
总结与展望
本次课程的收获和体会
通过本次课程，新教师将加深对于专业成长的理 解，获取实用的方法和策略，提升自身教学能力。
教师专业成长的未来发展趋势
教师专业成长将继续受到教育改革和技术发展的 影响，未来的发展趋势将更加注重教师个体与社 区协同发展。
《新教师专业成长》PPT 课件
教育新时代的发展对教师专业成长提出了更高的要求，本次课程将帮助新教 师理解专业成长的意义与价值，掌握专业成长的方法与途径。
前言
教师专业成长对于提升教学质量与职业能力至关重要。本课程旨在介绍教师专业成长的目标和内容，并概述教 师专业成长的重要性。
理论基础
定义和内涵
教师专业成长包括个人、学校和社区层面的学习与发展，旨在提升教师的教育理念、教学能 力和点任务和内容
2 规划与实施
教师专业成长的重点任务包括不断学习和提 升自身能力，加强教育教学研究和改革实践。
教师可以通过制定个人专业成长计划，并积 极参与学科团队、教研活动等，实现教师专 业成长的规划与实施。
实践体验与案例分享
实践体验的作用
实践体验是教师专业成长的重要途径之一，通过实 践可以提高教师的教学技能和问题解决能力。
条件和影响因素
教师专业成长受到多种条件和影响因素的影响，包括终身学习的文化氛围、有效的教师指导 和反思的机会等。
过程与方法
1
过程
教师专业成长是一个持续、循环的过程，包括教学实践中的反思、专业学习和与其他教师、 专家合作交流。
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方法和途径
教师专业成长可以通过参加教育研讨会、进行行动研究、开展合作教学等方式来实现。
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7
支持性知识或者说条件性知识
教育教学的科学理论知识。比如必备的教育学、心 理学知识、学科教学法、课程论等知识。（“如何 教”的问题）
8
实践性知识
教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂 情境知识和解决难题的知识。
教师的案例分析、行为访谈、以及教学经验介 绍等是教师获得实践性知识的有效途径。
9
通用性文化知识
为适应教学需要、丰富文化内涵所掌握的广 博的、多领域的知识。
10
实践
熟悉规则 提高技能 积累经验
11
熟悉教学常规
教学计划、备课、上课、作业布置与 批改、课外辅导、综合实践活动、 校本教研、教学总结、教学评价
12
教学计划
学校教学工作计划 教研组工作计划 任课教师教学计划
13
备课
2、“你说得很专业或做得很专业！”（一类人群经过专门教 育或训练，具有较高深和独特的专门知识与技术，按照一定 专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题， 促进社会进步，并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职 业。）
3
二、什么是教师的专业成长
教师由非专业人员转变成为专业人员的过程。 （教师专业素养及专业化程度的提高）
新教师的专业成长
黄小元 2012年4月
1
新教师的专业成长
▪ 一、什么是专业 ▪ 二、什么是教师的专业成长 ▪ 三、新教师专业成长的主要途径 ▪ 四、我的专业成长之路 ▪ 五、给新教师的建议
2
一、什么是专业
1、“你学什么专业的？”（是指高等学校的一个系里或中等专 业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门 类。）
26
给新教师的建议
■不要把教师这种职业仅仅当做谋生的手段。 ■学校是一个学术至上的地方，所以终身学习 就成为必然。 ■教师的人格魅力与学术魅力一样重要。
27
4
三、新教师专业成长的主要途径
❖ 学习—实践—反思 ❖ 贯穿于整个教育教学活动中 ❖ 贯穿于整个教师生涯。
5
教师专业成长的主要途径
学习（夯实专业知识） 教师的知识结构：本体性知识、支持性知识、实践
性知识、通用性文化知识。
6
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本体性知识
教师所教的学科专业知识。教师的本体性知识 是教学活动的基础。在一定限度内，学生学习 的质量与教师所掌握的本体性知识呈递进关系。
17
教学评价
坚持形成性评价和终结性评价相结合， 定性评价和定量评价相结合。
18
提高专业技能
教师基本功 教学技巧 教学能力
19
教师基本功
普通话、“三笔字”、简笔画、绘图、 课件制作、教具制作、多媒体操作、教 材体系的熟悉……
20
教学技巧
导入的技巧、强化的技巧、变化刺激的 技巧、提问的技巧、分组活动的技巧、 教学媒体运用技巧、沟通与表达技巧、 结束的技巧、补救教学的技巧
个人备课 集体备课
14
上课
❖ 课堂教学是实现教学目标的关键环节。 ❖ 面向全体学生、循序渐进、分层教学、以学生为主
体、灵活调控……
15
• 校本教研
• 校本教研是提高教学质量的重要保证，通过个人 反思、同伴互助、专业引领等三个途径促进教师 专业成长，促进学校办出特色的重要手段。
16
教学总结
撰写教学总结是积累教学经验、提高教学水平的 重要途径，教学总结是评定教学业绩的重要依据。
21
教学能力
教学设计能力 教学实施能力 学业检查评价能力
22
积极参加校本培训
校本培训一般是指为了改进学校的教育教学， 提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依托 学校自身的资源优势和校外专家的专业引领，有计 划、有组织地开展的学校培训活动。
23
校本培训的特点： 以学校为基地 以伙伴为保障 以实践为导向 （教育法规、教育教学理论、教学方
法推广、现代教育技术、教学研究 方法……）
24
反思
对教学实践活动的反思 对教学关系的反思 对个人经验的反思
25
六、给新教师的建议
教师是一种影响人一生命运的职业，需要崇高 的使命感和强烈的责任感。
美国教育心理学家古诺特博士：”在经历了若干年的 教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育 的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的 方法和每天的情绪是造成学习气氛和清净的主因。身 为老师，我有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或 悲惨。我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的 媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人！ “
支持性知识或者说条件性知识
教育教学的科学理论知识。比如必备的教育学、心 理学知识、学科教学法、课程论等知识。（“如何 教”的问题）
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实践性知识
教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂 情境知识和解决难题的知识。
教师的案例分析、行为访谈、以及教学经验介 绍等是教师获得实践性知识的有效途径。
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通用性文化知识
为适应教学需要、丰富文化内涵所掌握的广 博的、多领域的知识。
10
实践
熟悉规则 提高技能 积累经验
11
熟悉教学常规
教学计划、备课、上课、作业布置与 批改、课外辅导、综合实践活动、 校本教研、教学总结、教学评价
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教学计划
学校教学工作计划 教研组工作计划 任课教师教学计划
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备课
2、“你说得很专业或做得很专业！”（一类人群经过专门教 育或训练，具有较高深和独特的专门知识与技术，按照一定 专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题， 促进社会进步，并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职 业。）
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二、什么是教师的专业成长
教师由非专业人员转变成为专业人员的过程。 （教师专业素养及专业化程度的提高）
新教师的专业成长
黄小元 2012年4月
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新教师的专业成长
▪ 一、什么是专业 ▪ 二、什么是教师的专业成长 ▪ 三、新教师专业成长的主要途径 ▪ 四、我的专业成长之路 ▪ 五、给新教师的建议
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一、什么是专业
1、“你学什么专业的？”（是指高等学校的一个系里或中等专 业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门 类。）
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给新教师的建议
■不要把教师这种职业仅仅当做谋生的手段。 ■学校是一个学术至上的地方，所以终身学习 就成为必然。 ■教师的人格魅力与学术魅力一样重要。
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三、新教师专业成长的主要途径
❖ 学习—实践—反思 ❖ 贯穿于整个教育教学活动中 ❖ 贯穿于整个教师生涯。
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教师专业成长的主要途径
学习（夯实专业知识） 教师的知识结构：本体性知识、支持性知识、实践
性知识、通用性文化知识。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本体性知识
教师所教的学科专业知识。教师的本体性知识 是教学活动的基础。在一定限度内，学生学习 的质量与教师所掌握的本体性知识呈递进关系。
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教学评价
坚持形成性评价和终结性评价相结合， 定性评价和定量评价相结合。
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提高专业技能
教师基本功 教学技巧 教学能力
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教师基本功
普通话、“三笔字”、简笔画、绘图、 课件制作、教具制作、多媒体操作、教 材体系的熟悉……
20
教学技巧
导入的技巧、强化的技巧、变化刺激的 技巧、提问的技巧、分组活动的技巧、 教学媒体运用技巧、沟通与表达技巧、 结束的技巧、补救教学的技巧
个人备课 集体备课
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上课
❖ 课堂教学是实现教学目标的关键环节。 ❖ 面向全体学生、循序渐进、分层教学、以学生为主
体、灵活调控……
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• 校本教研
• 校本教研是提高教学质量的重要保证，通过个人 反思、同伴互助、专业引领等三个途径促进教师 专业成长，促进学校办出特色的重要手段。
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教学总结
撰写教学总结是积累教学经验、提高教学水平的 重要途径，教学总结是评定教学业绩的重要依据。
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教学能力
教学设计能力 教学实施能力 学业检查评价能力
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积极参加校本培训
校本培训一般是指为了改进学校的教育教学， 提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依托 学校自身的资源优势和校外专家的专业引领，有计 划、有组织地开展的学校培训活动。
23
校本培训的特点： 以学校为基地 以伙伴为保障 以实践为导向 （教育法规、教育教学理论、教学方
法推广、现代教育技术、教学研究 方法……）
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反思
对教学实践活动的反思 对教学关系的反思 对个人经验的反思
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六、给新教师的建议
教师是一种影响人一生命运的职业，需要崇高 的使命感和强烈的责任感。
美国教育心理学家古诺特博士：”在经历了若干年的 教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育 的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的 方法和每天的情绪是造成学习气氛和清净的主因。身 为老师，我有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或 悲惨。我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的 媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人！ “