—透视择校现象

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对义务教育阶段“择校”现象中教育公平的透视

（州学院计算机科学系，广西梧州５３０）梧４０２
摘
要：我国义务教育阶段实行免试就近入学政策。但由于目前教育资源分布不均衡，以及人们对优质
教育的追求等原因，出现了择校现象。择枝现象在我国目前的教育条件下有其客观现实性和不可避免性，并
一一
产生的客观原因。２．主观需要从家长方面来说，择校是家长高度重视子女教育和望子成龙、望女成风心理影响的结果。随着近
年来人们教育消费观念的增强，教育消费在家庭消费支出中占的比例越来越大。家长对子女教育的要求越来越高，学校的办学条件、校园文化底蕴、教师素质、教育内容、教学方法和教学质量等都成为家长择校考虑的因素。再有，传统的尊师重教文化氛围产生了潜移默化的影响。很多人认为， “ 学人人重点，成长易一点 ” ，认为只有考上大学、考上好的大学才是人才。人们对教育的期望越来越高，期望通过教育来提高孩子的素质，将来获得高收
一
区的学生即使学习成绩相对较差，仍可获得进入重点校的机会，而使家住重点校较少学区的学生处于种相对不利的境地。就近入学，一方面不利于国家对优秀人才的选拔和培养，造成资源的浪费；另方面，使一些能力较强的学生失去了接受较好教育的机会，对他们来说，这一政策是不公平的。Ｊ
２１年第８期０１（第９）总２期

1、你如何看待“择校热”现象范文

1、你如何看待“择校热”现象?【参考答案】目前，许多大中城市出现“择校热”的现象，家长为了给孩子选择教学质量好的学校不惜找关系、送礼等，导致这一现象的原因主要有以下几个方面：首先，从社会大环境来讲，教育资源分配不均是根本原因。

目前我国教育资源集中在小部分的城市和重点学校里，每个学生和家长都想拥有这些资源，从而产生了“择校热”现象;其次，从学校角度来讲，学校的一些摇号行为营造了紧张的竞争气氛，使家长如坐针毡，加剧了“择校热”现象;再次，从家长角度来讲，家长过于看重学校、师资对学生的影响，迷信地认为只有好学校才能培养出好学生，忽视了学生的主动性。

缓解或避免这种现象可以从以下几个方面入手：第一，政府从宏观上加大对教育资源的调控，均衡地配置同一城市各区域教育资源;第二，学校避免出台一些会误导家长的政策;第三，家长要从孩子身上入手，努力提高孩子自身的知识储备和各方面的素养。

2、北大等高校实行自主招生，你如何看待这个问题?【参考答案】自主招生是指高校通过自主考试选拔具有超常的创新和实践能力，或在文学、艺术、体育等方面有特殊才能，或综合素质名列前茅的应届高中毕业生，通过考试并签订协议的考生高考后可低于学校录取分数线若干分录取。

这几年，部分高校陆续开始实行自主招生，我认为自主招生总体来说利大于弊：首先，自主招生保护了特殊人才，为有特殊才能的考生打开了一扇窗户，这些考生在传统的高考中很可能被埋没;其次，自主招生是一种创新思维导向，可以引导广大青少年充分发挥能动性和创造思维，而不是只生啃书本知识，有利于从根本上激发创造性;但是在自主招生中也存在一些令人担忧的现象，如考生弄虚作假、地方学校利用关系推荐考生等，这需要通过进一步严格自主招生的制度才能够避免这些问题的出现。

3、“学高为师，身正为范”，对此你是怎样理解的?【参考答案】“学高为师，身正为范”是一句古话，它折射出的是一种教育的哲理，朴素地揭示了教师应当具备两方面的素养：一是知识素养，二是道德素养。

后现代视角的中国择校问题研究

区的适量学生；但是，这些学校事实上招收的学生要ｌ
远多于此，这些多出来的学生就是所谓的“ 择校生” 。
二、后现代视角所透视出的择校逻辑
后现代主义是产生于现代资本主义社会内部的
重点学校也总是尽量控制就近入学学生的比例，把更一种心态、一种社会文化思潮、一种生活方式。旨在它
多的名额留给“ 择校生” 。择校生到重点学校就读，【除反省、批判和超越现代资本主义的“ 现代性”即资本，了要向学校交付昂贵的“ 择校费” 之外，学校还要依照Ｉ主义社会内部已占统治地位的思想、文化及其所继承
家长的社会关系和权力、学生的特长和素质进行筛｝的历史传统，提倡一种不断更新、永不满足、不止于形选。家长为了子女上重点学校，了无条件接受择校Ｊ除式和不断追求固定结果的自我突破创造精神，图为试
当时，国家整体教育资源不足，为了满足专业技术：但近入学 ” 再次被强调。１９９５年４月，国家教委颁发原
人才的需要，就必须集中力量办好一批重点中小学，了《｛关于治理中小学乱收费工作的实施意见》规定在，
以向大学输送可造之材。文革期间，点学校制度曾１重基础教育阶段“ 不准招收择校生” 。在１９年中纪委９５
点学校在国家的长期投入下，与一般学校相比，在教Ｉ明令禁止择校本身就已经说明了择校在各种打击件
学条件和水平上早已有巨大差别。一些地方政府为了Ｉ声中不仅没有消失，反而愈演愈烈。建设“ 窗口学校”在招生和经费拨款方面又向这些学Ｉ择校给整个社会带来的隐患是可想而知的。，有人校倾斜，甚至给这些学校一定的特权，进一步加剧了；认为择校是经济上的泡沫，有人认为是政治上的不优质教育资源向少数学校的汇集。ｌ，公也有人认为是教育上的异化。那么，择校阴影为何

我国义务教育就近入学与“择校”入学并行现象的剖析与解构

我国义务教育就近入学与“择校”入学并行现象的剖析与解构一、就近入学与“择校”入学并存现象考察在当前追求教育机会公平\教育均衡发展理念的引领下，国家坚持实行适龄儿童需按照就近入学原则入学。

而择校现象在国家长期禁止下依然存在：支持者认为，择校是民众教育选择权的体现，可以满足家长选择学校的需求；反对者认为，择校有碍教育机会公平，应该给予抵制，因为学校的教育资源是社会公共资源，是全体公民都有平等机会可享用的公共教育资源；折中者认为，不可过度地禁止或者放开，应该根据具体的教育实际情况而定。

择校现象是自发形成的教育现象，就近入学政策是国家规定的适宜教育健康发展的政策，具有强制性。

现在我国义务教育阶段的入学现状是以就近入学为主，而择校作为隐性默许的形式依然存在，两者似乎呈现相互补充并长期并存的态势。

1.就近入学政策为主流就近入学政策是当前我国顺利推行义务教育、确保人人都有学上、公平享受受教育权的一项有效政策。

早在1980年，中共中央国务院便发布了《关于普及小学教育若干问题的决定》，提出“力求使学校布局和办学形式与群众生产、生活相适应，便于学生就近上学”[1]的政策。

1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》正式将就近入学的政策写入法律，《义务教育法》第九条规定：“地方各级人民政府应当合理设置小学、初级中等学校，使儿童、少年就近入学。

”[2]此后就近入学便成为我国义务教育顺利实施的一项重要制度。

时至今日，政府一直在强化就近入学政策，就近入学政策也是官方认可的中小学生入学政策。

目前我国仍处于社会主义初级阶段，不仅这个基本国情将在短期内不会有变化，而且要改变全国范围内的教育资源供给状况也非一朝一夕之事，这意味着我国教育资源短缺的实际状况不会在短期内发生根本的变化。

教育政策视基本国情而定，教育关乎人口发展形势，“二孩”政策的全面放开意味着未来几年适龄的入学儿童会急剧增长，教育资源的争夺将会更加严峻。

就近入学政策的推行对抑制“择校热”现象、保障中小学生的受教育权利、减轻中小学生的升学压力、缓解教育资源供需矛盾、完善教育资源分配、推动教育均衡发展有积极的作用，这也是就近入学政策推行以来显而易见的优势。

如何看待中小学生择校问题

【专题研讨】
如何看待中小学生择校问题
张春娥
河北省平山县岗南镇尚家湾小学
河北
平山县ｎ５４８０００
摘要：中国，多父母都会为孩子能够进入好学校而不遗余力地奔波，在很甚至花上大笔“ 择校费” 为孩子进入重
最学校铺路。其实，校问题在不少国家都存在。择关键词：生学择校问题
源，学校的经费必会充足，带动了教师待遇的提高，这
也就促进了教师的择校。
二、校有哪些利与弊呢择
办学模式。允许和鼓励社会资金投向教育。应打破 “ 办教
育不得以盈利为目的” 的限制，积极促进社会力量办学。合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展。办好区域内每一所中小学，步消除校际间的差距是解决择校问逐
一
是解决 “ 择校 ” 问题的根本手段。当务之急是要在义务教育经费投入上，注重对薄弱学校的扶持，特别通过设立薄弱学校建设专项资金，做到薄弱学校建设资金优先安排、重点保证，努力缩小义务教育学校之间的差距。４扩张教育资源总量。．应破除政府包办教育的陈旧
用于改造薄弱校，以推动学校建设的均衡性。２从大局出发认识择校现象。．如果不是为了子女的高水平教育，先富起来的一部分人是不会慷慨解囊的。择校费的投入，增加了教育资源的存量，符合人民的长远利益。禁止择校生对全社会教育不利。用 “ 三个有利于” 的标准衡量，对择校生应采取允许的态度。３可以探讨义务教育经费保障机制的改革。面落．全实经费保障机制，不断加大薄弱学校改造力度。办好每所学校，是政府和教育行政部门义不容辞的责任，也

义务教育择校现象透视与原因分析

义务教育择校现象透视与原因分析义务教育择校现象是指在义务教育阶段，部分家长会通过不同途径选择他们认为更为优质的学校供孩子就读，而不是就近入学。

这一现象在我国的城乡各地普遍存在，并且持续蔓延。

义务教育择校现象的主要原因有以下几个方面：教育资源的不均衡分布是择校现象的主要原因之一。

在我国，城市的大部分优质教育资源集中在一些名校或者特色学校，而乡村地区则普遍缺乏高质量的教育资源。

许多家长认为通过选择更好的学校，可以为孩子提供更好的教育资源和发展机会，因此选择择校。

家长对教育质量的不信任是择校现象的原因之一。

由于教育质量的不均衡分布，一些学校的教育质量较低，师资力量不强，教学条件也较差。

为了给孩子提供更好的教育，家长选择择校是为了规避可能存在的教育质量问题。

社会评价和就业压力也是择校现象的原因之一。

一些学校的声誉和就业率相对较高，而一些学校的就业率则较低。

由于社会评价和就业竞争的压力，一些家长选择择校，希望能够为孩子的将来增加竞争力。

家长的追求和教育理念也是择校现象的原因之一。

不同的家庭有不同的追求和教育理念，有的家长注重学科教育，有的家长注重素质教育。

为了符合自己的教育理念，一些家长会选择择校，寻找与自己教育理念相符的学校。

针对义务教育择校现象，我们应该从以下几个方面进行思考和改进：政府部门应加大对教育资源的均衡分配力度，提高农村地区的教育质量，减少城乡教育差距。

政府应加大对基础教育的投入，改善学校的硬件设施和师资力量，提高教育质量。

学校应加强自身建设，提高教学水平和教育质量，增加学校的吸引力和竞争力，减少家长择校的动机。

学校可以通过改善教学设施、增加师资配备、开设特色课程等方式来提高教学质量和学校的声誉。

家庭教育的重要性也不容忽视。

家长应树立正确的教育观念，注重培养孩子的综合素质，不仅注重学科教育，还要注重培养孩子的创新意识和实践能力。

社会应加强对教育的关注和支持，形成教育优先的社会氛围。

社会各界可以通过捐资助学、义务教育志愿者等方式参与到教育中，帮助改善教育环境，减少家长选择择校的动机。

教育公平语境下义务教育阶段“择校热”问题调查与研究——以临夏市中小学为例

教育公平语境下义务教育阶段“择校热”问题调查与研究——以临夏市中小学为例王艳1 择校与教公平育问题研究文献综述1.1 本文择校概念的阐释择校在英美等多国被支持，认为是对受教育者接受个性化教育权利的尊重，并不必然与教育公平发生联系。

然而，在我国的现实语境下，由于人口众多，优质教育资源的缺乏性与受教育者接受优质教育需求的无限性形成了一对矛盾，受教育者择校权利的全面落实还不具备条件。

由于教育政策的倾斜和地区经济发展的不平衡，义务教育阶段地区之间、城乡之间及校际之间出现了较大的差距。

自二十世纪八十年代开始，为了追求优质教育资源，我国出现了择校现象，后来成了一种普遍的教育现象。

1995年，国家教委原主任朱开轩在“义务教育阶段高收费问题”谈话中，首次提出了“择校”一词。

“以权择校”“以钱择校”的现象加剧了教育不公平，引来了一片质疑，政府也在积极履行政府职能，积极治理“择校热”问题，提出了“学区制”，提倡就近入学。

就近入学本身也是一种择校行为，只不过它的择校主体是政府，旨在促进教育均衡发展。

本文所研究的对象是学生家长的择校行为，通过社会实践，着重调查临夏市中小学学生家长择校的原因、内容、途径等问题，从而透视家长的择校心理，找出临夏市中小学“择校热”问题的症结，探寻出路。

1.2 义务教育与教育公平的关系从法律层面看，接受义务教育既是全体适龄少年儿童的一项基本权利，同时也是他们应尽的基本义务。

义务教育普适全民的特定内涵规定了其具有公共性，换句话说，它是公共物品。

换个角度，从经济学和文化学的角度看，一定的经济决定一定的文化，文化又反作用于经济，教育做为文化的重要形式，对经济发展具有重要的推动作用，如各种高素质人才的培养、劳动者素质的提高、科技的发展等，都需要依托教育，这些成果由教育创造，又可供全社会共同享用，一旦把这些成果提供给社会，便难以防止其他人享用，即义务教育是公共物品。

既然义务教育是文化的种属，又做为公共物品服务于社会发展，那么，它的社会效益应该居于首位，而以教育公平促进社会公平应当是义务教育的社会效益的重要体现。

透视“小升初”家长择校热7000字论文开题报告

透视“小升初”家长择校热7000字论文开题报告选题理由：失业是市场经济条件下不可避免的一种社会经济现象，它是市场竞争和产业结构变动而形成的一部分劳动力和生产资料的暂时分离。

在金融危机和当前劳动力供过于求的条件下，失业现象屡见不鲜，失业和再就业成为包括大方县的突出问题之一。

鉴于当前严峻的失业形势，失业保险作为一种缓解失业者直接经济损失，并有助于企业放下隐性失业包袱进而提高经济效益的重要手段，其功能的有效发挥，对于经济的良好运行和社会的和谐稳定具有重要的影响。

为了缓解并最终解决这一矛盾，研究失业保险促进再就业是十分迫切的。

一，选题的国内外研究现状年我国《失业保险条例》颁布以后，实现了失业保险由救助模式向保险模式的转变，开始在失业保障中强调个人责任，以缴费作为享受失业保险待遇的前提条件。

目前，我国失业保险对失业者的生活保障是低水平的，一般仅相当于当地最低工资的60%～70%，在大方县这种经济落后的地区，失业保险待遇与低保水平几乎持平。

我国刚刚脱离低收入国家行列，国家财力有限，决定了目前我国的失业保险最重要的功能是救急，是对失业者提供临时的、基本的经济帮助。

这既与我国经济发展水平相适应，也能有效地避免重蹈曾经困扰“福利国家”的“失业陷阱”。

为了使我国社会保险推动劳动力政策体系逐步创建并日益完善，使其推动再就业功能获得进一步充分发挥，鼓励失业人员尽快同时实现再就业，为失业人员提供更多再就业服务缔造较好的政策环境。

我国的有关专家和学者对社会保险推动再就业工作存有的问题展开了研究深入探讨。

其中，中国社会科学院人口与劳动经济研究所的所长蔡昉，就对就业和再就业做过不少研究。

他认为，有形的政策必须解决无形的失业，只有实现最大化就业才是社会和谐的经济基础。

但是现在我们所有的责任都被劳动社会保障部门一家承担了，这个担子太重了。

它只能是管城市劳动者，很难顾及到乡村劳动者。

他研究了宏观经济和就业的关系，指出中国的就业体制改革和劳动力市场发育，是整体经济改革的重要方面。

中小学生入学择校问题浅析

以发现其它很多自己意想不到的问题和收获。
选择其他服务区学校就读，择校现象愈演愈烈。现对“ 择校” 问题进行简要分析。一、择校” “ 现象产生的原因 “ 择校” 现象产生的原因方方面面，非常复杂，综合起来，现从家庭、学校和社会三方面进行剖析。 1. 家庭方面的原因。随着人们生活水平的日益提高以
素，在国家公布的价格投诉中，教育收费问题连续3年在投诉热点中排名第一。二是容易滋生教育腐败，择校费收费管理不严，程序不规范，数额也没有一定标准，很少向社会进
产业政策优惠、税收减免等手段，鼓励社会捐资办学 ; 将个人所得税和房产税或城市土地出让金的一定比例用于发展义务教育。 3. 切实加强薄弱学校建设，缩小校际差距。在调整学校
长，对学生发展、学校办学以及整个社会带来了消极影响。 1. 择校对学生发展的消极影响。一是过大的班容量阻
碍了学生的充分发展，老师的精力不可能顾及每一个孩子，学生学习的个性得不到足够的尊重和发展。二是“ 择校” 加
“ 择校” 现象尚不能完全消除的情况下，各级政府可加大行政力度，制定相关规定，择校” 对“ 现象进行限制，防止“ 择
校” 进一步泛滥. 2003年初，北京市教委出台了初、高中择校
大的差异，而名校本身的马太效应，又使它可以在更大的社会层面上燕者通吃。 3。社会方面的原因。在社会竞争激烈，就业形势愈来愈
然是成功的。
每天晚修都会泡在学校，一是稳定学生的情绪，二是找每个学生谈话，一般两周内每个学生都要谈过一轮。谈话没有什么具体的主题，按学号轮下去，比较随意，什么样的学生就说什么样的话，大多是学生说得多，我说得少，有的可ห้องสมุดไป่ตู้谈上一个多钟头(有些学生的话特别多) ，有的可能是几分钟就谈完了。从谈话中，我可以了解到学生的思想动向，还可

公平视野下的择校问题探讨

间、学校间以及各类教育间教育资源配置是否均衡 ;3. 个体层面，教育均衡指受教育者的权利和机会的均等，
指学生能否在德智体美劳等方面均衡发展、面发展。全就学者们探讨较多的话题而言，当数学校层面的相关研究，这也是笔者梳理文献时关注的主要对象。在
教育发展的现实中，教育资源在空间分布上所呈现的
公平，而只是在受教育者的权利受到空间限制，以致 “ 于只能被迫与特定空间的特定教育资源结合时” 非 1 51，
均衡才会转化为不公平。例如国内大部分地区在义务教育阶段实行的“ 就近人学 ” 策，政这项规定从形式上
看是保证了适龄儿童同等地享有教育机会，本质上却阻碍了他们平等地享有教育资源。“ 道理很简单，就某个教育质量较高的学校来讲，它在面向本学区招生的时候，对于该学区内适龄儿童、少年而言其教育机会是
非着不
( 一 ) 透视中小学“ 择校 ” 的现状择校，通常认为是指放弃政府已有的教育安排而自行选择其它就读学校的行为。从已有的研究文献看，对我国当前义务教育阶段的择校状况，可从不同的维度进行分析，总体情况可归纳如下〔: ‘ 〕 1.从办学体制角度分析，目前在公办学校之间即所谓的“ 体制内择校 ” 的现象依然较为盛行 ;2.按择校的地域范围划分看，区域内的择校还是主体，绝大部分的择校行为是发生在择校生和借读生户口所在的市( 县) 范围内;3.在义务教育阶段中参加各类辅导班和聘请家教的现象非常普遍，尤其是在直辖市和省会城市中选择
均等的 ; 但对于该学区以外的适龄儿童、年而言却是少不均等的” [6]也就是说， 0 。现实中可能只是相隔一条街道的不同学生，却因为被划分在不同学区而无法享受相对优质的资源。这种现象可看作是 “ 由特定制度安排产生的对教育公平状态的偏离” ，其实深人探究不难发现，教育领域凸显的许多不公平问题最终都可以从政策和制度那里找寻到根源。不可否认，这里的公平与资源的配置有关， “ 但进人教育公平视野的教育资源应该限于公共教育资源”因为来自个人决策的私人投人资，源并不牵涉到教育的“ 公平” 一说，由此剖析而得的教育公平就指向 “ 每个人拥有与其他人同样的对公共教育资源的平等权利 ” 这些有关公平和均衡的解释为。[51 合理全面地认识 “ 校 ” 择问题奠定了基础。 ( 二 ) 理性认识 “ 校 ” 择择校，有两种性质 : 一种完全是由于教育发展水平的差异，导致优质教育资源配置的不均衡，使得人们不满于政府的教育安排，通过各种途径另投它校，尽管这

义务教育择校现象透视与原因分析

义务教育择校现象透视与原因分析【摘要】当今社会，义务教育择校现象日益普遍，引发广泛关注。

本文通过描述择校现象、分析家长心态、教育资源分配不均、教育改革不完善、教育质量差异等方面，揭示了背后的原因。

家长追求升学率、学校声誉等因素影响下，导致择校风气盛行。

教育资源的不均匀分配、教育改革不彻底、教育质量差异也是导致择校现象的重要原因。

需要改革教育体制，重视基础教育，促进教育公平，才能有效应对义务教育择校现象带来的问题，让每个孩子都能获得公平的教育机会，实现个人潜能的最大发展。

【关键词】义务教育择校现象、家长心态、教育资源分配、教育改革、教育质量、教育体制改革、基础教育、教育公平、原因分析、现象描述、教育质量差异1. 引言1.1 义务教育择校现象透视与原因分析义务教育择校现象是指在义务教育阶段，一些家长为了让孩子获得更好的教育资源，不惜花费大量时间和精力，通过各种手段选择较为优质的学校，以期望提高孩子的学习成绩和未来发展。

这一现象在当前社会普遍存在，引起了广泛关注和讨论。

对于这一现象，我们有必要进行深入分析和思考，探究其背后的原因和影响。

义务教育择校现象的出现与教育体制、家长心态、教育资源等多方面因素密切相关。

家长希望孩子接受更好的教育，选择性地选择学校，是出于对孩子未来发展的好心态。

教育资源的不均衡分配、教育改革的不完善、教育质量的差异也是导致义务教育择校现象的重要原因。

这些因素相互作用，共同构成了当前义务教育择校现象的复杂背景。

通过对义务教育择校现象的透视和原因分析，我们可以更好地认识到教育领域存在的问题和挑战，进一步明确未来改革的方向和重点。

只有通过深入剖析问题本质，引导家长正确理性对待教育，促进教育资源公平分配，才能更好地建设完善的教育体系，实现教育公平和教育质量的提升。

2. 正文2.1 现象描述义务教育择校现象已经成为当前社会教育领域中一个十分普遍的现象。

家长们通常会为了孩子的教育质量和未来发展，特意选择学校。

从清华北大录取透视各省超级中学

从清华北大录取透视各省超级中学：中南西南这里所说的“各省超级中学”，是指在各个省、自治区、直辖市范围内，升入清华北大的学生数量众多，令竞争对手望尘莫及的中学。

是省内比较，非省际比较。

官方所说的某一中学2008年升入清华的学生，是指以该中学学籍报名参加招生，并在当年收到清华大学《录取通知书》的学生，不包括复读生，借读生，预录的非应届生，分校学生，外籍学生，清华保送或同意录取但自行放弃的学生等。

我也采取这一口径。

在这方面，湖北省做得最绝。

《湖北教育》2008年8月号发表了《北大、清华2008年在鄂录取人数分布表》，把全省各个中学被清华北大录取的人数逐一公布，并加了编者按：2008年普通高考成绩早已揭晓，部分学校在高考成绩上大做文章，各种“第一”层出不穷，使学生和家长感到茫然。

为此，本刊就有关信息予以发布。

《湖北教育》是专业刊物，因此这篇文章并没有广为流传，但有一所中学却把这篇文章挂在网站首页上了。

可想而知，这所中学一定是湖北省的龙头老大。

这所中学就是华中师范大学第一附属中学，该校2008年共升入北大25人，清华28人，总数53人，约占全省20%，在湖北省遥遥领先。

进入本世纪以来，华中师大一附中8年共有275人升入清华北大，平均每年34人。

该校今年还获得国际数学奥赛金牌和物理奥赛金牌各一枚。

该校前几年异地重建后，办学规模扩大，一个年级有30个教学班。

湖北省超级中学，华中师大一附中当之无愧。

华中师大一附中2008年升入清华的28人中，最有名的是少女作家蒋方舟。

她在清华自主招生中走了特殊程序，据清华招生负责人说，经华中师大一附中校长的特别推荐和情况说明，清华为蒋方舟单独进行了严格考察，考核蒋方舟的程序是考核其他学生的两三倍。

当然，她最后得到的优惠分数是60分，也是其他学生的两三倍。

清华一般给自主招生学生的优惠分是20分，极少数的会给30分。

若是只给蒋方舟50分，她也进不了清华，因为她的高考分数比清华在鄂录取线低53分。

以优质教育的增量破解“择校”问题

以优质教育的增量破解“择校”难题解决择校问题，须从满足群众对优质教育资源的需求开始：优质教育资源的方便就近，优质教育资源软硬件的高水平，优质课程资源的丰富性、个性化、可选择。

北京市东城区作为首都功能核心区，优质教育资源较为丰富，但由于优质资源集中而引发的择校问题，也困扰着东城区教育的发展。

多年的实践让我们明确，解决择校问题，须从满足群众对优质教育资源的需求开始：优质教育资源的方便就近，优质教育资源软硬件的高水平，优质课程资源的丰富性、个性化、可选择。

为此，东城区提出了“三位一体”的改革思路：学区制改革、学院制改革和管理体制机制改革。

学区制改革：优质资源送到家门口在推进学区制综合改革中，东城区以中小学全面品牌建设为契机，一手“做大蛋糕”，扩充“增量”，完善资源共享机制，扩大优质教育资源覆盖面；一手“分好蛋糕”，盘活“存量”，保障适龄儿童公平接受义务教育的权利。

近年来，东城区通过推进学校深度联盟建设，开展贯通学段的人才联合培养研究；通过构建优质教育资源带，以学区内优质品牌学校为“龙头”，统筹师资及教育教学活动；通过实施初中双优建设工程，使区内“优质初中”和“优先发展初中”成为引领区域初中学校精品特色建设的“龙头”；通过试点教育集团化办学模式，实现资源共享、品牌共创、教师交流、跨校选课，使共同体内优质教育资源得以推广和升级；通过与高校和社会教育机构等开展合作，实现学校办学的优质特色；通过推进改革项目校的条件改善，开展引智工程，促使区域教育改革在更高水平上形成发展新常态。

此外，东城区以学区为基本空间单位，采用8种方式，盘活存量，形成增量。

例如，机关与基层干部双向交流轮岗、研修员与学科骨干教师双向交流轮岗、校际联盟干部教师交流轮岗、九年一贯制学校教师交流轮岗、优质资源带干部教师交流轮岗、学区教师培养基地交流轮岗、城乡一体化交流轮岗、建立广泛而灵活的人才资源共享机制。

建立了干部教师带薪培训工作机制，通过实行交流轮岗干部教师的动态管理，对达到一定标准的干部教师实行带薪脱产培训，分层级定向培养、菜单式课程的培训模式，形成干部教师终身成长、顺畅流转的螺旋式可持续发展模式。

国际学界择校研究的热点分析

国际学界择校研究的热点分析随着全球化进程的加速和人们对教育品质的不断追求，国际学界对择校现象进行的研究也变得日益活跃。

择校的研究不仅关注学生、家长和学校的择校行为，还涉及到教育政策、社会文化等多个层面。

本文将对国际学界择校研究的热点进行分析，以期为相关领域的学术研究提供参考。

一、择校行为研究择校行为研究是择校研究的基础，其中包括学生、家长和教育机构的选择行为。

在国际学界，学者们通过问卷调查、深度访谈等方法，探讨了择校行为背后的动机和影响因素。

美国学者波莫扬（Bourdieu）提出了文化资本、经济资本和社会资本对择校行为的影响，认为家庭背景和社会地位是影响择校行为的重要因素。

而英国学者哈兹斯（Halsey）等人则关注了家长对学校声誉和排名的重视程度，以及学校资源配置对择校行为的影响。

择校政策是影响择校行为的重要因素，国际学界对不同国家和地区的择校政策进行了比较研究。

在英国，学者们研究了自由学校选择政策（Free School Choice Policy），对学校选择的多样性和公平性进行了探讨。

在澳大利亚，研究者关注了政府对私立学校的资助政策，以及其对家长择校行为的影响。

欧洲国家的学者们也对欧盟的教育政策和跨国教育项目进行了研究，探讨了教育政策对学生跨国择校行为的影响。

三、教育资源分配研究教育资源的分配对学生的择校行为和学校的择生政策都具有重要影响。

在国际学界，学者们关注了不同国家和地区教育资源的分配情况，以及其对家长和学生择校行为的影响。

美国学者泰勒（Taylor）等人研究了美国不同地区的教育资源差异，探讨了贫困家庭学生的就近入学政策对资源分配的影响。

而中国学者们则关注了城乡教育资源的分配不均衡问题，研究了户籍制度对学生择校行为的影响。

四、国际学生择校研究随着全球化进程的不断深化，国际学生的择校行为成为了国际学界研究的热点之一。

国际学生的择校行为受到了多方面因素的影响，包括目标国家的教育体系、学校声誉、移民政策等。

义务教育择校现象透视与原因分析

义务教育择校现象透视与原因分析义务教育择校现象指的是在义务教育阶段，一些家长为了给孩子争取更好的教育资源，通过各种手段选择更好的学校和班级。

这种现象普遍存在于中国的大中城市和发达地区。

本文将从透视义务教育择校现象的背景和原因进行分析。

义务教育择校现象的背景有以下几个方面。

由于中国人口众多，城市化进程加速，城市的教育资源有限，导致学校间的差距日益加大。

中国的教育评价体系偏向于对学校排名和教学成绩的评估，劣质学校和寄宿制学校较难脱颖而出。

家长们对孩子未来的发展非常重视，希望其能够接受更好的教育，提高升学和就业的机会。

义务教育择校现象的原因主要有以下几点。

家长们普遍认为学校的教育质量对孩子的学习成绩和综合素质发展起到决定性的作用，因此追求更好的学校是为了给孩子一个更好的起点。

城市的学校分布不均衡，一些市中心的学校由于地理位置和历史因素，教学设备和师资力量都比较强大，所以更受家长们的青睐。

学校实施农村学生进城就读政策，导致城市学校的招生名额有限，竞争更为激烈，家长们为了给孩子报名城市学校，不得不通过各种渠道筹集关系和资源。

义务教育择校现象还与现行的教育制度有关。

当前，中国的义务教育制度存在一些问题，如学校之间的质量差异大、教育资源不均衡、教育评价体系不合理等。

家长们迫于竞争压力，选择择校，也是对教育制度不完善的一种无奈选择。

针对义务教育择校现象，有关部门可以采取以下措施进行改进。

完善教育资源配置，加大对农村学校和劣质学校的支持力度，减少城市学校的吸引力，以实现城乡教育的均衡发展。

建立公平公正的教育评价体系，突破以考试成绩为导向的评价模式，注重培养学生的综合素质和创新能力。

提升农村学校的硬件设备和教师队伍，吸引城市家长将孩子送回农村学校读书，减轻城市学校招生压力。

义务教育择校现象是中国教育体制和资源分配不均衡的产物。

家长们为了孩子的未来和成长，追求更好的教育资源是可以理解的。

应该通过改进教育制度和公平分配教育资源的方式，使每个孩子都能够获得公平的教育机会，避免择校现象带来的不公平和压力。

义务教育择校现象透视与原因分析

义务教育择校现象透视与原因分析义务教育阶段是中国教育体系中至关重要的一个环节，是对整个教育体系起决定性作用的阶段。

在这个阶段，学生的文化、道德、知识等各方面都将进入一个重要的发展期。

在这个过程中，择校现象一直是一个备受关注的话题。

择校现象究竟是什么？造成这种现象的原因是什么？以下是对这些问题的深入分析。

一、择校现象的定义择校现象是指学生或家长有选择学校的权利，并通过不同方式对多家学校的教学质量、学生素质、师资力量等方面进行比较，以选择最适合自己的学校。

这种现象在国内的义务教育各个阶段普遍存在。

1.教育资源的不均衡教育资源的不均衡是造成义务教育择校现象的原因之一。

各地的教育资源分布不均，特别是一些地区的优质教育资源稀缺。

为了让自己的子女接受更好的教育，很多家长就不得不选择其他地方的优质学校。

2.教育机构的招生制度教育机构的招生制度也是造成义务教育择校现象的原因之一。

在传统的招生模式下，学校经常会按照生源地与奖项、才艺等综合评价为依据来进行录取。

这种方式容易形成生源地择校，鼓励了择校行为。

3.媒介的推波助澜现代媒体的广泛运用也加剧了义务教育择校现象。

各类媒体开展的关于学校招生、升学等方面的宣传报道和评测排名，直接或间接地影响着考虑择校的家长和学生的决策。

4.家长的心理家长的心理也是造成义务教育择校现象的原因之一。

由于中国的教育制度特殊性，学生在各个阶段都要通过严格的考试晋升到下一个阶段，对于很多家长来说，让自己的孩子接受更好的教育是他们所期望的。

在这种心理驱使下，家长们就愿意花费时间和金钱去寻找更好的教育资源。

要解决义务教育择校现象，必须要加大对教育资源的投入，对优质基础教育资源的覆盖面进行优化和扩大。

加大教育资源投入可以缓解教育资源不足的问题，同时也有助于各地优质教育资源的均衡分配和流动。

完善招生制度也是解决义务教育择校现象的重要途径。

教育机构应当吸取国际先进招生制度的经验，建立公平、透明的招生制度，让广大考生在同等的条件下获得平等的竞争机会。

义务教育择校现象透视与原因分析

义务教育择校现象透视与原因分析随着经济条件的改善和教育水平的提高，越来越多的家长开始对孩子的教育产生更多的关注。

在中国，义务教育是国家对每个孩子的承诺，为了给孩子一个更好的教育环境，一些家长开始选择择校，即选择一些比较好的学校来让孩子接受教育。

这种义务教育择校的现象正在逐渐增多，在城市和农村的教育界都受到了广泛的关注。

本文将对义务教育择校现象进行透视，并分析其中的原因。

一、义务教育择校的现状义务教育择校现象主要是指一些家长为了给孩子提供更好的教育条件，纷纷选择将孩子送入一些比较好的学校，而这些学校通常是民办学校或者一些重点学校。

据统计，目前我国各地的义务教育择校现象普遍存在，特别是在一些发达城市和沿海地区，更是达到了一个相当严重的程度。

家长们为了给孩子一个更好的学习环境，花费大量的时间和精力，不惜一切代价将孩子送进名校。

这种现象已经逐渐成为了一个社会问题，需要引起重视。

1.教育资源不均衡义务教育择校现象的出现有赖于教育资源的不均衡分布。

在我国的城市和农村地区，教育资源存在一定的差异。

一些发达地区的学校条件和教学质量相对较好，而一些偏远地区的学校则存在着教学条件差、师资力量薄弱等问题。

为了给孩子一个更好的学习环境，一些家长不得不选择将孩子送入一些相对较好的学校，这就导致了义务教育择校的现象。

2.择校观念的影响择校观念的影响也是导致义务教育择校现象的重要原因。

在现代社会，家长们越来越重视子女的教育问题，普遍认为学历和学校的排名对孩子的未来至关重要。

一些家长在孩子还在幼儿园时就开始为孩子选择择校的问题，他们认为只有把孩子送到一些好学校，才能让孩子接受更好的教育。

由于这种观念的影响，一些家长不惜代价将孩子送入名校，这就加剧了义务教育择校的现象。

3.升学竞争的压力升学竞争的压力也是导致义务教育择校现象的原因之一。

在我国，尤其是在城市地区，升学竞争非常激烈，许多学校的招生名额非常紧张，为了让孩子能够顺利升学，一些家长只能选择将孩子送入一些好的学校，这就导致了义务教育择校的现象。

社会转型期的择校热透视

要】当代中国正处于社会转型中，作为社会子系统的教育也因此经受着深刻的变
化。近年来愈演愈烈的择校热困扰着中国教育的发展，而从社会转型的视阂来看，择校热的纷繁难解是转型期多种外因熵变的夸力所致，聚焦了社会转型期多维力量的博弈及社会混变的纠结。经济社会的转型造就了择校运动的条件和动力；民主社会的转型释放了个体教育选择的自由和意愿；而社会混变所致的教育失范则推动并迎合了择校热。【关键词】社会转型；择校；经济；民主；教育失范［作者简介】邓小军，杭州师范大学教育科学学院（浙江杭州，３０３１０６）
二、中国社会转型的解读
出于对教育公平的维护，中国政府就择校出
台了一系列政策法规，但这些政策法规的治理效果
并不明显，不仅没有达到预期的治理目，择校反标而愈演愈烈。治理择校政策的一再失灵使政府在解决择校所引发的问题上陷入无计可施的困顿，导致择校现实对政策法规的蔑视。
据调查，２０年在苏北某城市小学毕业生约０５
６０人，而真正按照国家九年制义务教育阶段 “ ００小
升初 ”免试就近入学规定入学的人数不足２％，０８％以上的小学毕业生交费择校读书。全市城区小０学一年级新生真正按义务教育法规定入学的不足
会经济、政治、文化结构分化重组、递升跃迁的历
史运动，整个社会由僵滞走向变革、由封闭走向是
开放、由落后走向文明的现代化过程。从空间看是全方位的，从时间看是加速度的，从程度看是深层