鲁迅 雪 教学设计
鲁迅《雪》教案设计
鲁迅《雪》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解鲁迅及其作品《雪》的历史背景，分析作品的主题思想和艺术特色。
1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，提高学生对散文作品的鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强民族自豪感，提升审美情趣。
1.2 教学内容1.2.1 鲁迅简介：介绍鲁迅的生平和主要作品，让学生了解鲁迅在中国现代文学史上的地位。
1.2.2 《雪》原文阅读：让学生朗读并理解《雪》的文意，感受作品的语言魅力。
1.2.3 作品分析：分析《雪》的主题思想、人物形象、情节结构及艺术特色。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 鲁迅及其作品《雪》的历史背景。
2.1.2 《雪》的主题思想和艺术特色。
2.2 教学难点2.2.1 分析《雪》中的人物形象和象征手法。
2.2.2 理解《雪》中隐含的深刻社会意义。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程3.1.1 课堂导入：简要介绍鲁迅及其作品《雪》。
3.1.2 原文朗读：学生朗读《雪》全文。
3.1.3 讨论分析：分组讨论，分析作品的主题思想和艺术特色。
3.1.4 作品解析：教师针对学生的讨论进行点评，深入解析作品。
3.1.5 总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。
3.2 教学方法3.2.1 朗读法：通过原文朗读，让学生感受作品的语言魅力。
3.2.2 讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
3.2.3 解析法：教师针对学生的讨论进行点评，深入解析作品。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
4.2 作业评价：通过学生提交的作业，评价学生对《雪》的理解和分析能力。
4.3 小组讨论评价：评价学生在讨论中的表现，包括合作精神、沟通能力和批判性思维。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源5.1.1 鲁迅作品集：《呐喊》、《彷徨》等。
xx鲁迅的雪优秀教案设计
鲁迅的《雪》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《雪》的基本内容和主题思想。
2. 分析鲁迅先生的文学风格和写作特点。
3. 提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 课文《雪》的阅读与理解。
2. 鲁迅先生的生平介绍及其文学作品概述。
3. 文学鉴赏与批判性思维的培养。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析鲁迅先生的文学风格。
2. 互动讨论法：引导学生进行小组讨论，分享阅读感悟。
3. 案例分析法：选取相关文学作品进行比较分析。
2.2 教学步骤1. 引入新课：介绍鲁迅先生的生平及其文学作品。
2. 阅读课文《雪》：让学生自主阅读，理解课文内容。
3. 分析与讨论：分组讨论课文主题思想及鲁迅先生的写作特点。
4. 案例分析：选取相关文学作品进行比较分析。
5. 总结与反思：引导学生进行自我总结，提高文学鉴赏能力。
第三章：教学评价与反思3.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 作业完成情况：评估学生作业完成质量，巩固学习成果。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，培养合作能力。
3.2 教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否符合学生实际需求。
2. 反思教学方法：根据学生反馈，调整教学方法，提高教学效果。
3. 反思教学评价：完善评价体系，确保评价结果客观公正。
第四章：教学资源与拓展4.1 教学资源1. 课文《雪》原文。
2. 鲁迅先生其他文学作品。
3. 相关评论文章和学术著作。
4.2 拓展活动1. 组织学生参观鲁迅纪念馆，了解鲁迅先生的生平和创作背景。
2. 开展文学创作活动，让学生尝试仿写鲁迅先生的作品。
3. 邀请文学家或专家进行讲座，加深学生对鲁迅先生及其作品的理解。
第五章：教学计划与安排5.1 教学计划1. 课时安排：共10课时，每课时45分钟。
2. 教学进度：按照章节顺序逐步推进，保证教学内容的连贯性。
鲁迅《雪》教案设计
鲁迅《雪》教案设计第一章：课程导入一、教学目标：1. 理解《雪》的背景和主题，感受鲁迅先生的文学魅力。
2. 分析《雪》中的修辞手法和语言特色，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生的批判性思维，学会从不同角度审视文学作品。
二、教学内容：1. 鲁迅先生的生平简介和作品特点。
2. 《雪》的故事背景和主要情节。
3. 《雪》中的修辞手法和语言特色。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解鲁迅先生的生平简介和作品特点。
2. 讨论法：分组讨论《雪》的故事背景和主要情节。
3. 分析法：引导学生分析《雪》中的修辞手法和语言特色。
四、教学步骤：1. 介绍鲁迅先生的生平简介，引导学生了解他的文学地位。
2. 讲解《雪》的故事背景，让学生了解作品的历史背景。
3. 分析《雪》的主要情节，引导学生理解作品的主题。
4. 分析《雪》中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
5. 讨论《雪》中的语言特色，培养学生的批判性思维。
五、教学评价：1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
2. 课后作业：布置相关作文，检验学生对《雪》的领悟和运用能力。
3. 期末考试：设置相关题目，检验学生对《雪》的掌握程度。
第二章：故事背景及主要情节分析一、教学目标：1. 了解《雪》的故事背景，感受作品的历史氛围。
2. 分析《雪》的主要情节，理解作品的主题。
二、教学内容：1. 《雪》的故事背景。
2. 《雪》的主要情节。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解《雪》的故事背景。
2. 分析法：引导学生分析《雪》的主要情节。
四、教学步骤：1. 讲解《雪》的故事背景，让学生了解作品的历史背景。
2. 分析《雪》的主要情节，引导学生理解作品的主题。
五、教学评价：1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和理解程度。
2. 课后作业：布置相关作文，检验学生对《雪》的领悟和运用能力。
六章：修辞手法分析一、教学目标：1. 识别并分析《雪》中使用的修辞手法。
2. 理解修辞手法的运用对文学作品表达效果的影响。
鲁迅《雪》课文教案
鲁迅《雪》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雪》课文；（2）分析并掌握鲁迅先生的写作手法和语言特点；（3）了解课文中所运用的象征意义和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏鲁迅先生的文学才华，培养阅读经典文学作品的兴趣；（3）学会从不同角度分析课文，提高自己的审美能力和文学鉴赏水平。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会的关注和对人性的思考；（2）培养自己关注社会、关爱他人的情怀；二、教学重点1. 课文《雪》的背景知识介绍；2. 分析鲁迅先生的写作手法和语言特点；3. 理解课文中的象征意义和寓意。
三、教学难点1. 鲁迅先生写作手法的理解；2. 课文中所蕴含的深刻哲理的把握。
四、教学准备1. 课文《雪》的文本；2. 鲁迅先生的生平和作品的相关资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位；（2）引导学生关注课文《雪》的，激发学生阅读兴趣。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意；（2）教师示范朗读，学生跟读；（3）分组朗读，体会课文的语言美。
3. 分析课文（1）学生分享对课文的理解和感悟；（2）教师引导学生分析鲁迅先生的写作手法和语言特点；（3）探讨课文中的象征意义和寓意。
4. 拓展延伸（1）学生结合自己的生活经历，谈谈对课文中所表达情感的理解；（2）教师组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和感受。
5. 总结课堂（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点知识；（2）学生背诵课文，巩固所学；六、教学作业1. 背诵课文《雪》；3. 预习下节课内容。
七、课后反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学效果。
八、教学评价1. 学生对课文内容的理解和掌握程度；2. 学生对鲁迅先生写作手法和语言特点的把握；3. 学生对课文中所蕴含的哲理的感悟；4. 学生的课堂表现和作业完成情况。
雪鲁迅免费教案
【篇一】雪鲁迅免费教案鲁迅《雪》教案鲁迅《雪》教案教学目标1．领会课文内容及主旨。
2．联想想象，品析文中的雪景描写，进行语言和思维训练。
3．感受鲁迅为理想而奋斗的激情，激发学生领悟对待生活的意义。
教学重点品析文中的雪景描写，理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。
教学难点理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。
教具准备多媒体CAI 课件投影仪课时安排1课时课型设计说读课预习要求1、读通课文，正音、释义。
2、联想、想象文中描绘的各个精美画面，准备说一段描述性的话。
3、《雪》精美，美在何处，美点寻踪，选一二点说明。
教学设计导入新课1、课前热身——激活记忆，积累古诗词文句。
上课之前，先热一热身，回忆一下，曾经学过或读过的描写雪的古今诗词文句。
（明确“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
”“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”。
“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。
“忽如一夜春风来，千树万树犁花开”。
“撒盐空中差可拟”。
“未若柳絮因风起”等。
）2、新课导读——作品简介，写作背景。
（PPT1）本文选自鲁迅散文诗集《野草》。
本集收入鲁迅1924～1926年所作23篇散文诗。
以象征手法曲折幽晦的表达了20年代中期作者内心的苦闷和对现实社会的抗争。
（老师介绍）1924年12月30日，北京下了一场大雪，鲁迅先生在他当天的日记里写下了一句颇富诗情的文字——“大风吹雪盈空际”，并由此萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在联想与现实中不断变幻18天之后，一篇题为“雪”的精美散文诗便诞生了。
今天，我们在先生情思凝结的美文中，一起去赏雪景，悟雪情。
（板书文题、作者）（PPT2）“《野草》从头到尾，一直到今天，还被学术界、批评界认为是鲁迅创作中最美的一部作品。
没有一个人说《野草》是一部差的作品。
《野草》大家公认是一部非常富有美的魅力的，而且又难以破解的，就是难以读懂的这样一部作品。
”（孙玉石）《雪》是《野草》集里最美的一篇文字。
鲁迅《雪》教案设计
鲁迅《雪》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雪》的内容；（2）能够分析鲁迅先生的写作风格和技巧；（3）能够领会鲁迅先生通过《雪》所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《雪》的内涵；（2）学会欣赏鲁迅先生的文学才华，培养文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生的爱国情怀，树立正确的价值观；（2）学会关注社会现象，勇于批判和反思。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）理解《雪》的主题思想和艺术特色；（2）分析鲁迅先生的写作手法和技巧；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判精神。
2. 教学难点：（1）领悟鲁迅先生通过《雪》所表达的深刻思想；（2）引导学生运用鲁迅先生的写作手法进行创作实践。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生的生平事迹和文学地位；（2）概述《雪》的背景和创作动机；（3）激发学生对《雪》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《雪》，理解课文内容；（2）鼓励学生查阅相关资料，了解鲁迅先生的写作风格；（3）引导学生关注《雪》中的意象和象征手法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《雪》的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，总结学生们的分析成果。
4. 欣赏与实践：（1）让学生欣赏鲁迅先生的文学才华，体会《雪》的美感；（2）指导学生运用鲁迅先生的写作手法进行创作实践；（3）选取优秀作品进行展示和点评。
四、课后作业：1. 背诵《雪》全文；3. 结合自己的生活经历，创作一篇类似《雪》的短篇小说。
五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以保证教学目标的顺利完成。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断提高教学质量，培养学生的文学素养和批判精神。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。
鲁迅《雪》教案设计
鲁迅《雪》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雪》的基本内容，把握作者鲁迅的思想感情。
（2）能够分析课文中使用的象征手法和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅对美好事物的热爱与向往。
（2）认识鲁迅坚定的革命信念和顽强的斗争精神。
二、教学重点：1. 理解课文《雪》的基本内容，把握作者鲁迅的思想感情。
2. 分析课文中使用的象征手法和修辞手法。
三、教学难点：1. 课文中象征手法和修辞手法的深入理解。
2. 从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
四、教学准备：1. 课文《雪》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅的生平和创作背景。
（2）提问：同学们对雪花有什么印象？引发学生对课文的兴趣。
2. 阅读理解：（1）让学生自主阅读课文《雪》，理解课文内容。
（2）分小组讨论，总结课文的主要内容和精神内涵。
3. 分析与讨论：（1）引导学生分析课文中使用的象征手法和修辞手法。
（2）分组汇报，分享各组的分析成果。
（3）教师点评，总结分析结果。
4. 拓展延伸：（1）让学生从不同角度分析课文，提出自己的看法。
（2）鼓励学生发表自己的观点，进行批判性思维训练。
5. 总结与反思：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，进行自我反思。
6. 布置作业：（2）选择一种修辞手法，运用到自己的写作中，并进行分享。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组合作表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 阅读理解评价：通过课后作业和课堂提问，检查学生对课文内容的理解程度，评估学生的阅读理解能力。
七、教学反思：1. 教师在课后应反思教学目标的达成情况，是否每个学生都能理解和把握课文中的象征手法和修辞手法。
鲁迅雪教学设计(共9篇)
篇一：雪鲁迅优秀教学设计《雪》教学设计学习目标：1.知识与技巧（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。
（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。
2.过程与方法（1）引导学生通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美与含蕴美。
（2）在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
（3）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。
3.情感态度与价值观：学习和感悟鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养学生热爱生活，拼搏进取的人生态度。
重点难点：重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
教学时数：二课时课前预习：1.通读课文。
2.搜集回顾鲁迅先生生平。
3.结合课文，借助工具书完成下列词语。
1.给下列加线字注音：①磬口（）②塑罗汉（）③脂粉奁（）④灼灼（）⑤朔方（）⑥凛冽（）2.解释下列词语：①博识②美艳③灼灼④蓬勃⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾教学过程第一课时一、导入提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句（如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪”），教师简评入课：“雪”，洁白的自然之物，是纯洁与刚毅的象征，因而，它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。
今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
二、正课（一）文学常识了解学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。
教师适当补充。
（二）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。
（三）初读感知1.听读。
听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。
请同学们闭上眼用心听读课文一遍，边听边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点（放朗读录音，或教师配乐朗读一遍）。
xx鲁迅的雪教案设计
鲁迅的《雪》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解鲁迅及其作品《雪》的历史背景。
激发学生对《雪》的阅读兴趣，培养他们的文学鉴赏能力。
1.2 教学内容：鲁迅生平简介。
《雪》的发表背景及文学价值。
1.3 教学活动：教师简要介绍鲁迅的生平和文学成就。
学生阅读《雪》原文，理解文章大意。
第二章：作品分析2.1 教学目标：帮助学生理解《雪》的主题思想和艺术特色。
培养学生对文学作品进行深入分析和批判性思考的能力。
2.2 教学内容：《雪》的主题思想。
《雪》的艺术特色，如象征手法、语言表达等。
2.3 教学活动：教师引导学生分析《雪》的主题思想，探讨作品中的社会意义。
学生分组讨论，分享对《雪》艺术特色的观察和感悟。
第三章：文本解读3.1 教学目标：帮助学生深入理解《雪》中的具体情节和人物形象。
培养学生的文本解读能力和文学鉴赏力。
3.2 教学内容：《雪》中的重要情节和人物形象。
鲁迅通过情节和人物塑造所表达的思想感情。
3.3 教学活动：教师带领学生细致阅读《雪》中的关键段落，解读情节和人物形象。
学生进行角色扮演，模拟文中的对话，深入理解人物性格和情感。
第四章：文学鉴赏4.1 教学目标：培养学生对鲁迅作品的文学鉴赏能力。
引导学生欣赏鲁迅的文学才华，培养他们的文学审美观。
4.2 教学内容：鲁迅的文学风格和语言特点。
《雪》中的精彩词句和文学表达。
4.3 教学活动：教师引导学生关注《雪》中的精彩词句和文学表达。
学生进行文学鉴赏练习，挑选自己喜欢的段落进行分析和解读。
第五章：拓展讨论5.1 教学目标：培养学生对鲁迅作品进行深入思考和讨论的能力。
引导学生从《雪》中汲取启示，思考现实生活中的相关问题。
5.2 教学内容：《雪》对现实生活的启示和关联。
学生对《雪》的个人感悟和思考。
5.3 教学活动：教师引导学生从《雪》中提取启示，联系现实生活中的类似问题。
学生进行小组讨论，分享自己的感悟和思考，进行思想的交流和碰撞。
第六章：比较研究6.1 教学目标：培养学生对不同文学作品进行比较分析的能力。
鲁迅雪教案设计
【 - 话题作文】【篇一】鲁迅雪教案设计《雪》教学设计《雪》教学设计魏刚第一课时目标:1、巩固预习习惯,认真做好圈、点勾划批注。
2、联系时代背景,感受字里行间蕴含的情感,能有感情地朗读课文。
3、识记本课的生字新词,并了解其含义。
重点:预习并检查预习。
难点:有感情地朗读课文。
教学准备: 录音机, 教学录音磁带。
教案说明：本教案仅限于晨光学校八年级三班使用。
教学过程:一:导入:问题式关键词: 打雪仗堆雪人南方雪与北方雪的异同二:板书课题:雪散文诗鲁迅三:揭示目标(同上)四:布置预习重点: 圈、划、批注难点: 寻疑(老师板书背景简介:《题》诗)五:检查预习: 1. 字音磬粘结龙眼核妆奁目光灼灼朔方凛冽褪色2. 解释处子:朔方:滋润美艳:精魂:（让学生到黑板上板书其找出来的生字词，再鼓励学生自愿到黑板上去解答。
）3. 背景简介（老师板书关键词再辅以讲述）六:听录音机朗读(感受字里行间蕴含的感情)七:段落朗读(抽同学选段读)八:小结: 朗读方法九:作业布置:1. 词语抄写3遍/个2. 思考课后练习第一题。
十:板书设计(略)第二课时目标：1、在朗读中感受作者对江南雪和朔方雪的情感律动。
2、在合作探讨中通过抓住江南雪和朔方雪的不同点来深入理解作者的写作意图。
3、在老师的点拔中激发我们敢于面对孤独而不屈的勇气。
重点：在合作探讨中通过抓住江南雪和朔方雪的不同点来深入理解作者的写作意图。
难点：理解课文最后一句的含义。
教学准备：录音机, 音乐磁带。
教案说明：本教案仅限于晨光学校八年级三班使用。
教学过程：一导入：回忆式背诵《题》诗二板书课题：雪散文诗鲁迅三揭示目标(口述同上)四快速阅读课文,整理疑问。
(圈、划﹑批注,用?标识)五阅读59-61页的材料,借助资料释疑解难。
(让同学们体验一种学习语文茅塞顿开,豁然开朗的积极的感受,并培养其查阅资料的习惯) 六检查学习情况(合作学习)1、江南飘着的雪。
(让学生抓特点,凡学生所举,皆列其上,并练习朗读)2、朔方纷飞着的雪。
初中语文《雪》教案
初中语文《雪》教案教学目标：1. 能够理解课文《雪》的基本内容，把握作者鲁迅的基本观点。
2. 能够领会作者通过描绘雪景来表达对社会现实的批判和对人民疾苦的同情。
3. 能够运用课文中的描写方法，进行观察和描写自然景物。
4. 能够提高朗读和默写能力。
教学重点：1. 理解课文《雪》的基本内容，把握作者鲁迅的基本观点。
2. 领会作者通过描绘雪景来表达对社会现实的批判和对人民疾苦的同情。
教学难点：1. 理解课文中的象征手法和隐喻。
2. 能够运用课文中的描写方法，进行观察和描写自然景物。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾课文《雪》的内容，让学生简单复述课文的主要情节。
2. 提问：作者鲁迅在《雪》中想表达怎样的观点？二、理解课文（15分钟）1. 让学生仔细阅读课文，理解课文的基本内容。
2. 分析课文中的象征手法和隐喻，如雪的象征意义，作者通过雪的描写来表达对社会现实的批判和对人民疾苦的同情。
三、朗读和默写（10分钟）1. 让学生进行朗读，注意语音语调和表情，感受作者的情感。
2. 进行默写练习，让学生默写出课文中的重要句子。
四、写作练习（10分钟）1. 让学生运用课文中的描写方法，观察和描写自然景物，如雪景。
2. 让学生分享自己的写作成果，互相交流和评价。
五、总结和拓展（5分钟）1. 对本节课的学习进行总结，让学生回顾所学的知识点。
2. 提出拓展问题，如作者鲁迅的其他作品有哪些，让学生进行课后阅读和思考。
教学反思：通过本节课的教学，发现学生在理解课文中的象征手法和隐喻方面存在一定的困难，需要在今后的教学中加强讲解和引导。
同时，学生在写作方面也需要更多的指导和练习，可以增加写作练习的时间和机会，提高学生的写作能力。
《雪》教学设计(精选6篇)
《雪》教学设计（精选6篇）《雪》教学设计1教材分析这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。
教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。
教学目标1、知识目标（1）积累本课生字词。
（2）理清作者思路，把握__内容。
（3）深入体会__深邃、鲜明的主旨。
2、能力目标（1）体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。
（2）从景物描绘中体悟作者的情感。
（3）分析衬托、对比手法的运用。
3、情感目标。
体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。
教学重点1、作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。
2、衬托、对比手法的运用。
教学难点对作者情感的把握。
教学方法1、诵读、导读法。
2、点评、议论法。
课时安排 1课时。
教学过程一、导入1、导语，诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬”迷语。
2、学生总结写雪古诗词。
二、初读课文，整体感知。
1、检查预习，给下列加点字注音。
磬口忙碌脂粉奁灼灼嘻笑褪尽朔方凛冽（明确：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(iián) 灼灼(zhuó)嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐnliè) ）2、学生简介作者。
3、范读。
4、速读课文，课文描绘了哪两幅画面。
（南方的雪、朔方的雪）三、自由朗读勾画自己不明白和喜欢的句子，并简单点评。
1、勾画点评。
2、指导朗读。
3、解疑。
四、欣赏两幅画面。
（一）、指出江南、朔方的雪的特点。
你喜欢哪里的雪？说出原因。
（江南的雪，滋润美艳。
朔方的雪，如粉、如沙。
）（二）、作者是如何来描绘的？作者喜欢哪里的雪？他在雪描绘中寄寓了怎样的情感？（可以安排讨论）1、江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
鲁迅雪教学设计范文（精选3篇）
鲁迅雪教学设计范文（精选3篇）鲁迅雪教学设计范文（精选3篇）在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的鲁迅雪教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
鲁迅雪教学设计1【教学目标】能有感情的朗诵散文诗。
通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美和含蕴美。
把握文章主旨。
【教学重点】诵读全文，通过诵读感知内容，感受本文语言的清新美和含蕴美。
【教学难点】把握文章主旨。
【课时安排】2课时第一课时一、导入新课冬日里那纷飞的雪花，飘飘洒洒，无边的天宇，凛冽的北风，满眼银装素裹，让人情思飞动，浮想联翩。
正是这凝聚着春雾夏雨秋露的情愫的落雪，让鲁迅先生诗意顿生，一篇明朗的题为“雪”的优美散文诗诞生了。
让我们一起走进《雪》去欣赏美景，欣赏那博大的胸襟和坚强的斗志。
二、预习抽测教师放录音范读，要求学生听了朗读之后，完成练习。
学生听朗读，完成练习。
三、内容感知学生跟读范读。
学生小组讨论题目，黑板展示答案。
四、仿写句子教师出示句子。
学生进行仿写，口头展示。
第二课时一、温故抽测教师出示抽测题目。
学生完成并批改。
二、研读探究教师出示题目。
小组讨论，黑板展示。
教师总结归纳，阐释象征手法及其运用。
三、拓展延伸教师出示问题，出示鲁迅作品，启发学生思考：雪有没有其他的象征意义。
学生揣摩，自由发言。
四、小结“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。
”对于文章的解读，各人有各人的理解，希望大家能开拓思维，将来能拥有自己的思想和见解。
鲁迅雪教学设计2创意说明：《雪》是鲁迅先生写的一篇散文，本文通过对中国南北方不同雪景的'描写，表现了张扬个性和勇于斗争的主题。
用借景抒情的手法更达到了非凡的表达效果。
学生主要通过有感情的朗读来体会本文的思想内涵。
教学步骤：一、导入新课每位同学都见过雪景，都曾被它的纯洁所陶醉，也因它的漫天洁白、天地一色的气势所震撼。
鲁迅《雪》教案设计
鲁迅《雪》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雪》的内容；（2）分析并掌握鲁迅先生独特的写作手法和语言特色；（3）了解鲁迅先生的生平及其文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自读、齐读、分角色朗读等多种形式，感悟作品的意境；（2）以小组合作的方式，探讨作品中的象征意义；（3）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生热爱文学的热情；（2）感受鲁迅先生对社会现实的关注和批判精神，培养学生的社会责任感和使命感；（3）引导学生树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《雪》；（2）分析鲁迅先生的写作手法和语言特色；（3）了解鲁迅先生的生平及其文学地位。
2. 教学难点：（1）作品中的象征意义和深层含义的解读；（2）鲁迅先生对社会现实的关注和批判精神。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅先生及其文学地位；（2）激发学生对《雪》的兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）学生自读《雪》，感受作品的意境；（2）学生通过查找资料，了解鲁迅先生的生平；（3）学生思考并回答：作品中的“雪”有什么象征意义？3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的象征意义；（2）各小组汇报讨论成果，进行交流分享；（3）教师点评并总结。
4. 课堂讲解：（1）讲解鲁迅先生的写作手法和语言特色；（2）解析作品中的深层含义和社会批判精神；（3）引导学生深入理解作品。
5. 课堂练习：（1）学生进行朗读练习，提高朗读水平；（2）学生进行作文练习，模仿鲁迅先生的写作风格。
6. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容；（2）强调学生对《雪》的背诵和理解的重要性。
四、课后作业1. 熟读并背诵《雪》；2. 写一篇关于《雪》的读后感，不少于300字；3. 深入了解鲁迅先生的生平，下节课分享。
五、教学评价1. 学生对《雪》的熟读和背诵情况；2. 学生对作品的理解和感悟程度；3. 学生对鲁迅先生写作手法的掌握和运用情况；4. 学生对课后作业的完成质量。
xx鲁迅的雪教案设计
鲁迅的《雪》优秀教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解鲁迅及其作品《雪》的背景信息。
激发学生对《雪》的阅读兴趣。
1.2 教学内容鲁迅的生平和主要作品简介。
《雪》的文学背景和创作背景。
1.3 教学方法讲授法：介绍鲁迅的生平和主要作品。
提问法：引导学生思考《雪》的文学背景和创作背景。
1.4 教学步骤1.4.1 介绍鲁迅的生平和主要作品。
1.4.2 引导学生关注《雪》的文学背景和创作背景。
1.4.3 提出问题，激发学生对《雪》的阅读兴趣。
第二章：作品梗概2.1 教学目标让学生了解《雪》的故事情节和主要人物。
2.2 教学内容《雪》的故事情节。
《雪》的主要人物。
2.3 教学方法讲授法：讲述《雪》的故事情节。
提问法：引导学生关注《雪》的主要人物。
2.4 教学步骤2.4.1 讲述《雪》的故事情节。
2.4.2 引导学生关注《雪》的主要人物。
第三章：文本解析3.1 教学目标帮助学生深入理解《雪》的主题和象征意义。
3.2 教学内容《雪》的主题。
《雪》的象征意义。
3.3 教学方法解析法：分析《雪》的主题和象征意义。
讨论法：引导学生进行思考和讨论。
3.4 教学步骤3.4.1 分析《雪》的主题。
3.4.2 解析《雪》的象征意义。
3.4.3 引导学生进行思考和讨论。
第四章：文学特色分析4.1 教学目标帮助学生理解并欣赏鲁迅的文学风格和技巧。
4.2 教学内容鲁迅的文学风格。
鲁迅在《雪》中的文学技巧。
4.3 教学方法分析法：解读鲁迅的文学风格。
欣赏法：引导学生欣赏鲁迅的文学技巧。
4.4 教学步骤4.4.1 解读鲁迅的文学风格。
4.4.2 引导学生欣赏鲁迅的文学技巧。
第五章：拓展与延伸5.1 教学目标引导学生思考鲁迅作品对当代社会的意义。
5.2 教学内容鲁迅作品对当代社会的意义。
5.3 教学方法讨论法：引导学生进行思考和讨论。
5.4 教学步骤5.4.1 引导学生思考鲁迅作品对当代社会的意义。
5.4.2 组织学生进行讨论。
鲁迅《雪》课文教案
鲁迅《雪》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雪》课文；（2）分析并掌握课文中的修辞手法和表现手法；（3）了解鲁迅先生的生平和文学地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏鲁迅先生的散文作品，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对美好生活的向往和对社会的关爱；（2）树立正确的人生观、价值观；（3）激发学生热爱文学、热爱祖国的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《雪》的背诵与理解；（2）鲁迅先生散文作品的欣赏；（3）鲁迅先生生平和文学地位的了解。
2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法和表现手法的分析；（2）批判性思维和创造性思维的培养。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介鲁迅先生及其文学地位；（2）激发学生对散文作品的兴趣；（3）引导学生进入课文《雪》的学习。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生提出问题，进行思考；（3）教师辅导学生解决阅读中的困难。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文内容，分析修辞手法和表现手法；（2）选取优秀讨论成果进行分享；（3）教师总结并点评。
4. 课堂拓展（1）让学生分享自己喜欢的鲁迅先生作品；（2）讨论鲁迅先生作品对现实生活的启示；（3）激发学生对文学的热爱。
5. 课堂小结（1）回顾本节课的学习内容；（2）强调课文背诵和理解的重要性；（3）布置课后作业。
四、课后作业1. 背诵课文《雪》；2. 写一篇关于鲁迅先生散文作品《雪》的评论文章；3. 深入了解鲁迅先生的生平和文学成就，下节课分享。
五、教学评价1. 课后收集学生背诵课文的情况，评价背诵效果；2. 评价学生在课堂讨论中的表现，关注批判性思维和创造性思维的培养；3. 批改学生评论文章，评价对课文内容的理解和分析能力；4. 综合评价学生对鲁迅先生及其作品的学习情况，给予鼓励和指导。
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苏教版九年级下册《雪》南阳市宛城区官庄镇二中田军钊2009年4月苏教版九年级下册《雪》教学实录教学设想：1、教学理念：言为心声，文学作品实际上是作者一种人生态度的流露，文学活动也就是人们用文字来提升生命觉悟的一个过程，所以本课应该靠深厚的人文内涵去感染学生，去提升学生的精神境界。
教师努力创设课堂情境，借助于对文字的朗读、品析去实现对学生情感的熏陶。
教学目标：（1）能有感情地朗诵散文诗。
（2）引导学生通过诵读感知内容，感受语言美，在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。
⑶学习和感悟鲁迅先生的顽强斗志和积极向上的人生观，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。
重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。
难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。
教学步骤:一、知识迁移，情景导入。
师：在现代文学史上，被誉为“民族魂”的鲁迅先生，时刻以深沉的情怀，睿智的目光关注着我们民族的生存状态。
回忆自己学过的鲁迅先生的文章，说说自己印象最深刻的是哪一篇？并谈谈认识。
生1：我现在还记得《孔乙己》这篇课文，因为它向我们揭露了封建科举制度对读书人的毒害。
生2：《从百草园到三味书屋》描写了鲁迅的幼年时代，表现了封建教育的腐朽，落后。
生3：我比较喜欢《藤野先生》，感情非常浓厚，表达了自己对老师的敬仰之情。
（设计目的：知识迁移，激发学习兴趣。
）师（深情的）：请看大屏幕，下雪了，广袤的苍穹下，梨花溅落，让人浮想联翩，1924年岁末，北京的一场落雪，激起了鲁迅先生的诸多情思。
一瞬间，他的目光越过千里冰封的世界，越过几十年的时光隧道，回到了童年的南国故乡。
本节课，让我们一起欣赏散文诗《雪》，在诗意的语言中感受他博大的胸襟。
板书：雪二、初读课文，整体感知师：《雪》写于1925年1月。
鲁迅先生生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。
作者寄情于雪，抒发了自己在黑暗中追求光明，在严寒中寻求温暖的情感。
（设计说明：通过对作者及相关背景的了解，为深入了解本课的情感起到铺垫作用。
）师：听诗朗诵是一种高雅的让人陶醉的活动，请同学们认真欣赏课文朗诵，边听边联想听到的优美画面，听完后，我们互相交流一下自己感受到的画面。
课件播放：诗朗诵。
学生认真感受。
（设计说明：创设情景，熏陶学生的情感。
在这种氛围的感悟下，能帮助学生准确定位文章朗读时的感情基调，并能让学生很快进入文本。
）展示听读收获。
师：鉴赏一篇散文，要学会抓住文章的“动情点”，就就是找到自己感受最深刻或者最喜爱的文字或画面，说出自己的感受，这样才可以真正实现作者、文本和读者之间情感上的“共鸣”。
听完了优美的诗朗诵，你感受到了什么画面？生1：两幅。
一幅是故乡江南的雪，一幅是朔方的雪。
生2: 我感受到了美丽的江南雪景和充满力量的朔方雪景。
板书：江南的雪朔方的雪师：结合自己刚才听的，使用文中的一些词语，说一说你喜欢哪幅雪的画面，为什么？生1：我喜欢江南的雪，因为它滋润美艳，还隐约着青春的气息。
生2：我比较喜欢朔方的雪，很有力量。
我曾经到过北京，感受到北方的雪正如作者描绘的一样，如粉如沙，像一个斗士。
生3：我还是比较喜欢江南的雪，比较温柔，散发正春天的气息，到处充满了绿色的气息，仿佛春天不远了。
师：大家都觉得江南的雪滋润美艳，非常温柔，朔方的雪则非常有力。
（设计说明：初谈感受，拉近学生与文本之间的距离，领会文章的韵味，收到美的熏陶。
）深入感读。
师:请同学们在刚才听读感悟的基础上，有感情的朗诵课文一遍，通过文字感受画面，走入散文诗的意境，用声音来传达文中情感。
师：那这两种雪在朗读时语气是一样的吗？生1：不一样。
师：大家思考一下，两幅画面在朗读的时候，语气一样的吗？生（齐答）：不一样。
师：读江南的雪的时候应该用什么语气呢？生1：我觉得应该读出一种轻缓、柔和的感觉。
（特别温柔）生2：江南的雪应该读得轻柔、舒缓。
师：那么朔方的雪呢？生：读时应该铿锵有力。
师：大家分析得不错，那谁来试试，把你最喜欢的地方有感情地读一读，用文字来传达自己心中的情感，是一种很美的活动。
学生试读，教师及时点评。
师：读雪需要联想，一边听一边联想，就会身临其境，感受到课文中那种浓郁的生命的气息。
（设计策略：学生边读，也就边找出了文中能表现雪的特点的关键句子，既熟悉了课文，又为下文的分析作了铺垫。
）（教者的话：学生在读的过程中，及时点评，不足的地方师生共同探讨，达到师生共同学习的氛围。
）三、内容探究师：通过绘声绘色的朗读，我们已经知道了文中描写了故乡和现实中的两种雪，我们先来欣赏南方的雪，大家有感情的把第一自然段朗读一遍。
生齐读第一自然段。
师：在第一自然段中，作者用一个词写出了江南的雪的特征，是什么啊？生齐答：滋润美艳：板书：滋润美艳师：第一段中景非常的优美，向我们展示了一幅生机盎然的冬花雪野图，我们已经积累了一些写景的手法，知道从不同角度来写景，调动自己的多种感觉，全方位来展示自己感受。
在第一段的优美语言中，你感受到了什么？作者是在怎样展现这优美的画面的。
生1：我感觉首先是紧紧抓住了景的特点，运用比喻，把雪比作是处子的皮肤，让我感受到了雪的温柔、美艳。
师：说的很好，写景贵在抓住景物的特征。
生2：雪下边是很多花，让我感觉到雪下边埋藏的似乎是整个春天。
生3：文章写到蝴蝶，是联想应该是虚实结合的手法，让冬天一下子热闹起来了。
生4：第一段中有视觉、触觉的描写，把雪景写的有声有色，充满生机。
师：大家说得都很好，江南的雪景色彩缤纷，生气洋溢。
让我们感受到了春天的气息，正如雪莱所说：冬天来了，春天还会远吗？那么在江南的雪的回忆里，除了美景作者还写了什么啊？生：塑雪罗汉的趣事。
师：在叙述塑雪罗汉的趣事里，你感受到了什么？生1：孩子们给雪罗汉用龙眼做眼珠，胭脂涂嘴唇，充满了孩子气，让我感受到了鲁迅先生的童年也是非常幸福的。
生2：塑雪罗汉让我还想到了百草园里边冬天的捕鸟，特别的有趣。
生3 ：塑雪罗汉在晴天里嘴上的胭脂也褪尽了，读到这里让我感受到了一种哀愁。
师：我们深切的感受到了天真的孩子气，我们仿佛看到了鲁迅先生的童年，想到了长妈妈，闰土，百草园……那么这个时候的鲁迅先生是温情的，是柔软童真的，他仿佛沉浸在了情趣盎然的童年世界里，充满了对家乡对童年的怀念，依恋。
转入探究朔方雪。
师：童年固然美好，但是它和雪人一样都会消逝，作为一名斗士，在现实中的鲁迅更渴望什么样的生活呢？齐读后三个自然段，一起来了解朔方雪的特点。
师：画出富有朔方雪特征的词语，并结合自己的认识谈谈作者是如何展现朔方雪的特点的？生1：“如粉如沙”，让我感觉到了朔方雪很细，很干。
生2 ：我觉得“包藏大雾的火焰”写出了北方的雪蕴藏着很强大的力量。
生3：北方的雪“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下”旋转升腾，让我体会到了无所畏惧的战斗精神。
师：当我们还依恋江南雪景的柔美时，而朔方的雪则带给我们一种心灵上的震撼，它充满了战斗的力量。
大声的读出你觉自己最感到震撼的句子。
生1：读的时候，我想到了鲁迅先生一个人无畏的战斗的场景。
生2：我仿佛看到了那种呼啸着的雪，似乎有吞噬一切的力量。
师：是啊，在鲁迅先生的心中，雪是雨的精魂，是雨死后不屈不挠，永不妥协的斗争精神的象征。
让我们一起朗读课文最后一句，再来感受一下里边的情感。
师：此时此刻，我们仿佛看到了鲁迅先生忧国忧民的冷峻面容，感受到了那种“忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗”的铮铮铁骨。
四、总结交流，升华情感。
师：通过进一步的学习，你对两种雪肯定又有了更深刻的认识，那么现在请告诉我你最喜欢哪种雪呢？生1：我现在非常喜欢朔方的雪，它的战斗精神让我为之振奋。
生2：朔方的雪，不屈不挠，奋起抗争，激励着我也要在自己的人生中勇往直前。
生3：作者用江南的雪衬托朔方的雪，希望我们也要像朔方的雪一样坚强有力，直面生活中的一切困难。
师：那么作者在这里通过两种雪展现了不同的情感，作者真正想要告诉我们的是什么呢？生1：作者怀念童年和故乡，但他更欣赏的是在现实中的战斗精神。
生2：表达了自己对童年生活的向往，对故乡的深情怀念与热烈赞美。
生3：作者在告诉我们童年和故乡固然温暖，但是现实中的战斗人生则更有意义。
师：两种雪蕴含了对理想中美好事物的向往和追求，更赞美了现实中搏击严寒、追求光明的战斗精神。
我们熟悉的鲁迅先生，他留恋故乡的温暖和慰藉，但他是一个斗士，他必须把温情埋藏在心底，让坚硬变成自己的盔甲，去无畏的战斗、呐喊。
师：面对激烈的中考竞争，面对未来的人生挑战，希望大家像北方的雪一样，“蓬勃的纷飞，旋转而且升腾”，是生命灿烂壮丽，使人生精彩辉煌。
五、拓展延伸，体验反思师：你希望走过一条什么样的人生之路呢？是一帆风顺、平平淡淡的走过，还是经受困难、挫折，而奋起抗争的走过，请以《走自己的路》为题写一篇短文。
下课！六、板书设计江南雪，滋润美艳朔方雪，如粉如沙八、反思本节课注重情境创设，从课件图片的选择，到教师语言的锤炼都做了一些努力，追求充满诗意的语文课堂。
无论是课件的播放，还是教师的语言都努力创设与文章诗意语言一致的课堂风格，在潜移默化中实现文章情感的迁移。
注重对语言文字的品味，以读为手段，听诗朗诵、自己读、边读边联想，在读中慢慢沉浸在文字的优美意境中，体味情感。
最后在授课中，通过文字体会情感，不断地去引导学生认识真正的鲁迅先生：有温情的一面，更多的是斗士的坚硬。
在学生、课文、作者之间达到了情感上的“共鸣”。