鲁迅 雪 教学设计

苏教版九年级下册

《雪》

南阳市宛城区官庄镇二中田军钊

2009年4月

苏教版九年级下册《雪》教学实录

教学设想：

1、教学理念：

言为心声，文学作品实际上是作者一种人生态度的流露，文学活动也就是人们用文字来提升生命觉悟的一个过程，所以本课应该靠深厚的人文内涵去感染学生，去提升学生的精神境界。教师努力创设课堂情境，借助于对文字的朗读、品析去实现对学生情感的熏陶。

教学目标：（1）能有感情地朗诵散文诗。（2）引导学生通过诵读感知内容，感受语言美，在比较中，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。⑶学习和感悟鲁迅先生的顽强斗志和积极向上的人生观，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。

重点：诵读全文，比较两幅雪景的不同特点来体味蕴含其中的情感。

难点：理解本文精练、优美、内蕴丰厚的语言。

教学步骤:

一、知识迁移，情景导入。

师：在现代文学史上，被誉为“民族魂”的鲁迅先生，时刻以深沉的情怀，睿智的目光关注着我们民族的生存状态。回忆自己学过的鲁迅先生的文章，说说自己印象最深刻的是哪一篇？并谈谈认识。

生1：我现在还记得《孔乙己》这篇课文，因为它向我们揭露了封建科举制度对读书人的毒害。

生2：《从百草园到三味书屋》描写了鲁迅的幼年时代，表现了封建教育的腐朽，落后。

生3：我比较喜欢《藤野先生》，感情非常浓厚，表达了自己对老师的敬仰之情。

（设计目的：知识迁移，激发学习兴趣。）

师（深情的）：请看大屏幕，下雪了，广袤的苍穹下，梨花溅落，让人浮想联翩，1924年岁末，北京的一场落雪，激起了鲁迅先生的诸多情思。一瞬间，他的目光越过千里冰封的世界，越过几十年的时光隧道，回到了童年的南国故乡。本节课，让我们一起欣赏散文诗《雪》，在诗意的语言中感受他博大的胸襟。

板书：雪

二、初读课文，整体感知

师：《雪》写于1925年1月。鲁迅先生生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。作者寄情于雪，抒发了自己在黑暗中追求光明，在严寒中寻求温暖的情感。

（设计说明：通过对作者及相关背景的了解，为深入了解本课的情感起到铺垫作用。）

师：听诗朗诵是一种高雅的让人陶醉的活动，请同学们认真欣赏课文朗诵，边听边联想听到的优美画面，听完后，我们互相交流一下自己感受到的画面。

课件播放：诗朗诵。学生认真感受。

（设计说明：创设情景，熏陶学生的情感。在这种氛围的感

悟下，能帮助学生准确定位文章朗读时的感情基调，并能让学生很快进入文本。）

展示听读收获。

师：鉴赏一篇散文，要学会抓住文章的“动情点”，就就是找到自己感受最深刻或者最喜爱的文字或画面，说出自己的感受，这样才可以真正实现作者、文本和读者之间情感上的“共鸣”。听完了优美的诗朗诵，你感受到了什么画面？

生1：两幅。一幅是故乡江南的雪，一幅是朔方的雪。

生2: 我感受到了美丽的江南雪景和充满力量的朔方雪景。

板书：江南的雪朔方的雪

师：结合自己刚才听的，使用文中的一些词语，说一说你喜欢哪幅雪的画面，为什么？

生1：我喜欢江南的雪，因为它滋润美艳，还隐约着青春的气息。

生2：我比较喜欢朔方的雪，很有力量。我曾经到过北京，感受到北方的雪正如作者描绘的一样，如粉如沙，像一个斗士。

生3：我还是比较喜欢江南的雪，比较温柔，散发正春天的气息，到处充满了绿色的气息，仿佛春天不远了。

师：大家都觉得江南的雪滋润美艳，非常温柔，朔方的雪则非常有力。

（设计说明：初谈感受，拉近学生与文本之间的距离，领会文章的韵味，收到美的熏陶。）

深入感读。

师:请同学们在刚才听读感悟的基础上，有感情的朗诵课文一遍，通过文字感受画面，走入散文诗的意境，用声音来传达文中情感。

师：那这两种雪在朗读时语气是一样的吗？

生1：不一样。

师：大家思考一下，两幅画面在朗读的时候，语气一样的吗？

生（齐答）：不一样。

师：读江南的雪的时候应该用什么语气呢？

生1：我觉得应该读出一种轻缓、柔和的感觉。（特别温柔）生2：江南的雪应该读得轻柔、舒缓。

师：那么朔方的雪呢？

生：读时应该铿锵有力。

师：大家分析得不错，那谁来试试，把你最喜欢的地方有感情地读一读，用文字来传达自己心中的情感，是一种很美的活动。

学生试读，教师及时点评。

师：读雪需要联想，一边听一边联想，就会身临其境，感受到课文中那种浓郁的生命的气息。

（设计策略：学生边读，也就边找出了文中能表现雪的特点的关键句子，既熟悉了课文，又为下文的分析作了铺垫。）（教者的话：学生在读的过程中，及时点评，不足的地方师生共同探讨，达到师生共同学习的氛围。）

三、内容探究

师：通过绘声绘色的朗读，我们已经知道了文中描写了故乡和现实中的两种雪，我们先来欣赏南方的雪，大家有感情的把第一自然段朗读一遍。

生齐读第一自然段。

师：在第一自然段中，作者用一个词写出了江南的雪的特征，是什么啊？

生齐答：滋润美艳：

板书：滋润美艳

师：第一段中景非常的优美，向我们展示了一幅生机盎然的冬花雪野图，我们已经积累了一些写景的手法，知道从不同角度来写景，调动自己的多种感觉，全方位来展示自己感受。在第一段的优美语言中，你感受到了什么？作者是在怎样展现这优美的画面的。

生1：我感觉首先是紧紧抓住了景的特点，运用比喻，把雪比作是处子的皮肤，让我感受到了雪的温柔、美艳。

师：说的很好，写景贵在抓住景物的特征。

生2：雪下边是很多花，让我感觉到雪下边埋藏的似乎是整个春天。

生3：文章写到蝴蝶，是联想应该是虚实结合的手法，让冬天一下子热闹起来了。

生4：第一段中有视觉、触觉的描写，把雪景写的有声有色，